幼兒的教師心得

幼兒的教師心得

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的幼兒的教師心得（精選52篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒的教師心得1

　　20xx年，我高中畢業后，一直沒找到合適的工作，一個偶然的機會，讓我成為了一名村里的幼兒園老師。20xx年4月25日，我永遠記得那一天，那天下著毛毛雨，我站在講臺上，我的同事馮老師向孩子們介紹我，臺下所有的孩子都齊喊“陳老師好”，說實話，那一瞬間，我真的很激動。我在心底暗下決心：一定要當一名合格的讓孩子們喜歡的好老師。

　　20xx年至今，期間我有兩年的脫崗學習時間，除了這兩年的時間，26年來，我一直奮戰在教育一線上，可以堪稱是一名老教師了。為什么我能一直堅守在這個工作崗位上呢？有位名人曾說過這樣一句話：我終生選擇的職業它應該是這樣的——首先幼兒教育，它是我所喜歡的；其次，它是我所擅長的：最后，它是能維持我生計的。我之所以選擇這份職業，最大的原因是我特別喜歡孩子。我有一個哥哥、一個姐姐，姐妹中我是最小的一個，從小我是在爸爸、媽媽、哥哥、姐姐的愛護下長大的，我自己感覺很幸福。我的母親對我說過，我小的時候，因為家中沒有弟弟妹妹，所以看到比我小的孩子都喜歡去抱抱、親親。沒想到，我長大后竟然成了一名幼兒教師，這也許就是我和孩子們的緣分吧。

　　工作這20多年以來，期間有汗水、有淚水、有成功、有失敗、有喜悅、有憂傷……但是無論遇到什么情況，我對于工作都是兢兢業業、恪盡職守。下面我和大家一起來分享一下我的教育故事，我在工作中力求做到以下幾點：

　　一、以無私的愛心對待孩子

　　當孩子們身體不舒服時，我會特別關照他們。比如：提醒他們多喝水，午飯時，我會照顧班中的每個孩子都吃飽吃好。午睡時提醒他們蓋好被子，如果睡覺時蹬了被子，我會及時給他們蓋好。午飯后需要吃藥時，每天我都會及時按照劑量給他們吃上。對于班中生病的孩子，我會及時給他們量體溫。在幼兒園生活這一天中，我會盡我最大的努力看護著班中的每個孩子，無微不至地關照、關愛著他們。我會利用中午孩子們午睡的時間，告知帶藥孩子家長，他們孩子在幼兒園里的情況。有一位家長曾在家園聯系本上寫了這樣一句話：陳老師，把孩子交給你，我特別放心。家長對我的肯定使我對工作有了更大的干勁兒。

　　二、以公正的態度欣賞孩子

　　班級中的每個孩子都來自不同的家庭，他們有窮有富，有美有丑，有能力強的，有能力弱的。但是我對班中的孩子能做到一視同仁，在鍛煉孩子能力方面，我給班中每個孩子機會。比如午飯前選值日生，我先給孩子們提出要求：

　　1、各方面要表現好；

　　2、進步要大；

　　3、愿意為小朋友們做事情。

　　接下來，我掌握原則，根據孩子們的表現，給每個孩子都有機會當值日生，這樣提高了孩子們的自控力，鍛煉了他們的能力，讓那些表現差一點兒的孩子也有了自信，他們都感覺是班級的小主人。所以班中的孩子都比較喜歡我，都喜歡和我聊天，經常把他們的“小秘密”告訴我。

　　三、以極度的耐心照顧孩子

　　每個班中都有自理能力差一點兒的孩子，記得我曾經教過一個叫渝渝的小男孩，他有一個姐姐，可能是二胎又是男孩的原因，家中對他特別嬌慣，尤其是他和爺爺奶奶生活在一起，平時奶奶對他關懷備至，特別溺愛，什么事情都替他做，以至于他的自理能力特別差，而且這個孩子平時不喜歡說話，遇到事情也不告訴老師。有一次，他拉肚子，把大便全弄在褲子里，他也不說，是我先發現的。于是我及時給他清洗干凈，換上了干凈的備用褲子，并教育他以后遇到事情要及時告訴老師。下午放學時，他的爸爸發現他換褲子了，和我聊了幾句。他爸爸非常感謝我，說了很多感謝的話。我說這都是我應該做的，不用謝。渝渝升大班的時候，因為要和姐姐在一起，所以離開了我們的幼兒園，在離園前，他的爸爸給園長和我送了一面錦旗，錦旗上寫了八個金光閃閃的大字：“家長放心、孩子開心。”

　　四、以寬廣的胸襟欣賞孩子

　　金無足赤，人無完人。孩子們也會犯錯誤的。當孩子們犯錯時，我們要及時地給他們糾正，對他們及時進行教育。要用寬廣的胸襟來對待孩子。我們平時不僅要看到他們的可愛之處，更要接納他們的“破壞”行為。記得班中的哲哲小朋友，他特別聰明，特別喜歡玩玩具，每次區角活動時，總是發現他在建構區里專注地玩著。有一次，他不小心把一輛小汽車摔了一下，當我發現走到他的跟前時，他很緊張，趕快解釋說是真的不小心摔的。我摸了摸他的頭，告訴他以后玩玩具要注意。這件事給了我很大的啟發：有時候，我們老師寬容的態度和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

　　在常人眼里，我們幼兒教師就是孩子王，就是高級保姆。工作不但平凡而且特別瑣碎繁雜、根本不可能有驚天動地的感人事跡。可是因為我愛孩子！我愛我的職業！所以我努力奉獻著！我愿用我的愛心鑄就平凡的事業！我享受著和孩子們在一起的每一天！

　　幼兒的教師心得2

　　人，作為一個鮮活生命的存在，是不斷發展的個體，往往在環境的刺激下，或是內心的驅動中慢慢的發現問題，探究思考，不斷成長。我們新教師生長在現代化建設發展最快的年代里，接受了最新鮮的事物，所以展現了各具特色的個性。然而，我們選擇了教師這個偉大的職業，其榮耀之處不在于身份地位的光鮮，而是教書育人的靚麗。我覺得三天的崗前培訓是極其必需且必要的，它將我們個性的思想凝聚在一起，探討21世紀的新教師該遵循的師德規范，引導我們了解為人師所具備的人文素養，讓我們在上崗前真真切切的告訴自己：我是一名教師，我是一名社會人了。

　　三天的培訓，我認真聆聽了特級教師們的精彩講座，他們深切的與我們分享了十幾二十幾年的教學經歷，分享了教師成長路上的喜怒哀樂，分享了一個個與孩子相處的感人瞬間……不難發現，每一個名教師的成功之路都是有相似之處的，我覺得以下幾點尤為重要：

　　1、關愛幼兒，愛生如子

　　請允許我這樣擬定標題，因為我是一名幼兒教師，對待那群懵懂的孩子，我不能稱之為兒童，他們年齡尚小，幼稚可愛，他們活潑乖巧，如兒似女，所以，他們是幼兒。每一位老師都告訴我們，讓孩子喜歡你，信任你，依賴你，那必定是基于你愛他們。對于幼兒教師而言，愛是幼兒園中永恒的主題。記得大學畢業論文答辯時，一位同學研究的主題是“學前教育專業招收是否要考察技能?”在她振振有詞的答辯后，老師反駁她：“你覺得幼兒教育中教師最主要具備的素質是什么?”臺下的我們及臺上的她不約而同的說：“愛!”老師開心一笑：“你們心里都明白，所以我認為學前教育專業的招收可以不需要任何技能，這些都可以后天培養，最主要的要有愛才行!”臺下掌聲一片。師生情、師生愛，這該是多么珍貴而又美麗的感情，我們教師如果能將愛貫穿于教育教學中，將愛表現在對待孩子的生活中，將愛進行到底，那么自己該有多舒心，孩子該有多快樂。

　　講座中徐主任提到實驗初中的蔣海燕老師，為救白血病的學生勇敢的去獻血。稍稍帶過的一個簡單事例，卻讓我激動了很久，因為親愛的蔣老師曾經也是我的政治老師，她瘦小的身軀，卻時常給我們巨大的震撼，回憶起當年的班級，當年的政治課，和她的老公錢老師，也是我們的化學老師，兩位老師的愛情故事打動著我們，兩位老師為我們所做的付出歷歷在目。當年的我們喜歡他們，曾經的qq群里也時常提起他們，現在的我們依然把他們掛在嘴邊。一日為師終生為父，也許這份情是永遠割舍不掉了吧。

　　2、尊重自己，崇尚道德

　　只能說在這個物欲橫流的時代，經濟主義思想尤為嚴重，不是每個人都是圣人，不是每個人都是完人。作為一名教師，我想他首先是人，可以有這些物質的想法，但是他得清楚，在工作中，他是一名教師。那么作為教師就必要要遵循國家的法律法規，遵循教師的規章制度，不以規矩，不能成方圓。做人有做人的原則，做老師就必然有做教師的準則。講座中鞠九兵老師說：優秀的教師=好人品+好師品。好的人品是一個人能在社會立足的生活方式，好的師品則是教師從事教育工作中所具備的素養及能力，鞠老師稱之為品味。同時，責任意識是一名好教師成長的前提條件，教育成才是我們教師應盡的責任，這是我們從事教學工作的思想中心，他就好似每一項工作的主題引導，帶著這根緊扣于心的繩索，我相信教師成長道路上也會更有目標。裴老師在講座的最后還不忘告誡我們，做教師需要保護自己，而在我看來，尊重自己，按自己的人格底線做事，做自己該做的事，尊重自己的身心健康，才是對自己最大的保護，同時我們也會活的更加舒適、精彩!

　　3、勤敏好學，篤實上進

　　在講座中，一方面每一位老師都建議我們要閱讀。如今全民閱讀，終身學習的思想浪潮已然成風，這是國民進步的好現象，也是加快中華民族精神文明建設的良好途徑。教師作為教書育人的首要對象，當然讀書是必要的。首先，讀書凈化我們的心靈，就像當年我喜歡讀散文，或許我當時是讀不出太深奧的含義出來的，我唯一喜歡的就是它優美的文字，它能帶給我安靜的享受，它可以讓我忘卻煩惱之事，它總是有一種獨特的魅力讓我沉迷，那時候讀書的我，無事一身輕。如果教師能夠在書中洗滌一些世間繁雜，那么他心中的愛就更多了吧。其次，讀書升華我們的心境，且不說讀書能夠豐富我們知識儲備，讓我們在工作中更加得心應手，讀一本好書，一本適合自己的書，一本讓自己發展的書，有時候能受益終生。我們有時候看人的外貌，往往會說，這是個才子或是才女，因為他們身上似乎總是飄蕩著書香氣息，整個人從心而外的精神狀態都變得讓人羨慕，使人敬佩。當然，作為教師，在培養孩子讀書成為習慣的同時，自己也將讀書成為一種習慣，孩子們總是把教師當做神一樣的存在，那么神一樣的教師就會上知天文下知地理，多讀書，讓孩子把你當做十萬個問什么，整天圍繞在孩子中間，孩子那么喜歡你，我想是教師最幸福的事情，也是教師價值的體現吧。

　　另一方面老師們講到要研究。或許我們不像專門搞學術的研究的學者一樣，但是我認為教師的研究就是對學生的研究，對教案的研究，對課堂的研究。最主要的是對學生的研究，尤其是幼兒教師，對幼兒的細心觀察，制定相應的幼兒發展計劃，探究幼兒行為心理，深入幼兒的世界，感受童心的樂趣，是研究的項目之一。作為一名新教師，不奢求把每一門學科每一方面都做到極致，但是自己最想做的，最有意義的那么一件事一定要做好。觀察是教師必備技能之一，我想在我教師生涯的開始階段，我必然將這件事情放在重要位置，做好這樣的探究，發展了幼兒，我相信也將成就自己。所謂上進，我認為不是非要奔著金字塔而去，只要在自己的成長過程中，不斷收獲自己，踏踏實實，隨心而來，就是人生大贏家。

　　當然，我們的教師之路才剛剛起步，我們真正的成長才開始接觸，接下來一年中的培訓，隨著我們生活、教育經驗的不斷積累，在不同的時間會有不同的思考，也會在我們的成長規劃中不斷的改進。既然選擇了遠方，那么就不要只顧著低頭看腳下的路，教師之路漫漫長，請相信我會慢慢做好。

　　幼兒的教師心得3

　　一、常規管理常抓，體現班級特色

　　我班幼兒剛剛進入幼兒園，進入中班，我明顯感覺就是小孩子的個小，太過于活潑，有的小朋友嗓門也不小，活動的量也較多。不過這就是中班的孩子。看起來比較乖巧、活潑、好動，為了保持良好的常規，保證各項教學活動順利地開展，我和配班梁老師下定決心。在常規管理中，把一些比較調皮、行動比較自由的孩子，我把他們放在老師的眼皮底下坐，便于老師隨時對他們進行教育；一些接受能力強，但就是控制不住自己行為的孩子，我們特別留意他，對他嚴格要求；另一方面也及時表揚他，使他不再影響到他人。在對待全班的所有幼兒時，我一般采取多鼓勵，少批評的方法，幼兒的積極性也就大大提高了，被表揚的感覺就找到了。

　　二、愛心

　　要做好班主任工作的首要條件是1：擁有良好的心態；2:對班主任工作的熱愛，只要對這項工作具有積極的熱情，才能把班主任工作做好。其次，對待孩子要有關心、愛心、耐心、細心，關愛每一個孩子是做一個好班主任的前提，我們要像對自己的孩子一樣去關愛他，愛護他、教育他、培養他，讓每一個孩子都能感受到老師的關愛，感覺老師像他的家人、像他的媽媽，一樣時刻關心他們的成長，讓每一位家長也能夠放心地把孩子送到我班里來

　　三、家園聯系

　　認真做好與家長的交流和溝通工作，我們是運用電話采訪和當面的溝通。家長對老師的工作配合了、支持了，班主任的工作做起來也就容易了、輕松了。于是我們經常通過豐富多彩的家園聯系欄向幼兒家長介紹幼兒園活動的新動態，明確自己該怎樣配合幼兒園的教育工作。另外，我通過校訊通及時地把每周的教學內容發送給家長們，讓家長及時了解我們的動態。此外，我認真填寫幼兒手冊，對每個幼兒在園表現有一個客觀的評價。

　　一切為了孩子，為了孩子的一切，我相信只要心中有愛，再平凡的工作都會做得大放光彩！希望我以后的工作能做的更好，做到家長對我放心，做到園領導對我有信心。加油！

　　幼兒教師工作心得體會三：幼兒園教師工作心得體會（742字）

　　不知不覺中，加入幼教中心這個大家庭已經有了一個月的時間。作為年輕教師的我，在剛剛開始的工作中還有些手忙腳亂。對于新的教學環境，新的教學內容還感到有些陌生。有太多的東西等著我去學習，等著我去探討。

　　剛剛入園的第一天，張園長帶我熟悉園內的環境，讓我消除了對陌生環境的不適應。在我感到力不從心時，園長給我一次次的鼓勵。在我對如何上課感到困惑時，教研組長認真的為我講解。在我面對課堂上不受控制的孩子們時，保健組長耐心的傳授我經驗，如何讓幼兒安全的度過每一天。園內的每一位老師都毫無保留的幫助我這個“新手”。

　　漸漸的工作進入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好友。從園長到普通的老師，我們總有很多共同的話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談談工作；下班了，聊聊生活中的點點滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。

　　愛是老師最美的語言，每天我都會摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問問他們早飯吃的是什么，路上都看到了什么有趣的事等等。當孩子們親熱的喊著李老師，嘰嘰喳喳的告訴我時，快樂洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛全身心地投入，愛護孩子們，了解孩子們，關心孩子們。

　　一天又一天，我感到孩子們已經喜歡我了，他們不但尊敬我，而且樂意接近我、親近我。每當我走進幼兒園或走在路上時耳邊總會想起一聲聲的問候，那一聲聲的“老師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田；這使我受到啟示，那就是：誰把愛的種子灑向人間，誰就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴格按一名優秀幼兒教師的標準來要求自己。相對這些而言我所流的汗水是非常值得的。

　　幼兒的教師心得4

　　幼兒園如何在競爭中求生存是我們面臨的新課題。通過學習，我們認識到，只有以質量求生存，以特色求發展，提高辦園整體水平，才是我們的出路。

　　一、加強教師隊伍建設，確保保教質量提高

　　當代管理決策者西蒙曾說過：“管理工作的關鍵在于領導，領導藝術的核心在于激勵下屬主動地工作。”在幼兒園管理的諸大要素中，“人是管理的核心”。幼兒園各項工作質量的高低取決于人，取決于教職工的素質，只有高素質的教師，才能培養出高素質的幼兒。建設一支高素質的教職工隊伍，是提高幼兒園保教質量的關鍵。

　　要管好一所幼兒園，必須帶好這支隊伍，必須先了解每個人的情況，育人須先知人，每個教師的世界觀、價值觀、知識水平、業務能力、生活經歷以及成長環境不同，對客觀環境的認識和適應能力也不同。所以，要善于根據每個教師的不同特點，啟發、疏導、教育她們，工作中為她們創造良好的物質和精神環境，提供鍛煉與提高的機會，以感情為紐帶和橋梁，創設民主、和諧的人際關系，使每一位教師都有成就感和主人翁意識。

　　另外，在管理中，注意運用工作目標激勵教師們增強事業心和責任感，利用績效工資制激發她們對工作的榮譽感和成就感，運用評比、考核、獎懲等手段，使她們充分認識到自己的潛能、不足及取得的成績，清楚自己努力的目標和方向，從而使教師的整體素質得到提高。

　　當前，幼兒園面臨著激烈的生存競爭。面對個體園所增多、生源逐漸萎縮的局面，幼兒園領導必須使全體教職員工了解自己面臨的挑戰，找到自己的定位，進而把集體的發展目標轉化成個人的努力方向，從而形成發展合力。為此，我們帶領全園教職工學習當前幼教發展形勢，了解保教工作動態，研討本園面臨的問題及發展前景，敞開心扉和大家交流，聽取意見。領導的謙恭、誠心得到的是大家的信賴和熱情，無形之中，園長和教職工之間架起一座心的橋梁。“園興我興、園衰我恥”、“有為才能有位、發展才能生存”等口號就會成為大家的共識。一種成就事業的緊迫感、責任感油然而生，大家在心與心的交流和碰撞中找到了共同的發展目標：“一年穩定、二年發展、三年爭創市級十佳幼兒園。”廣大教職員工自覺成為目標管理的主體，成為實現辦園目標的主力軍。

　　為了全面提高教師的教育教學能力，我們開展了以“思想紅、業務精、能力強、協作好、待人誠”為主線的系列教育活動，強化師德教育，向全體教師進行“五愛（愛事業、愛集體、愛孩子、愛家長、愛老師）”、“四說四干（真說真干、會說會干、能說能干、敢說敢干）”的教育。教師整體素質的提高，促進了教師的教育教學能力的提高。在教學活動中做到了一備幼兒，二備教材，三備教法，四備教具。能夠體現出教育目標符合幼兒園實際水平，教育內容來源于幼兒生活興趣，教育方法靈活多變，教育語言生動有趣，教育態度親切自然。在一日生活管理中教師能做到手勤、口勤、腿勤，注重常規的建立和習慣的培養，使幼兒能夠活潑、健康、快樂的成長。

　　二、以興趣為中心，以幼兒為主體的特色教學

　　隨著社會的進步和人民生活水平的不斷提高，學前教育的重要性也隨之被廣大幼兒家長所接受。學前教育期是開發幼兒后天智力、啟迪幼兒廣泛興趣、培養幼兒創造能力的人生黃金期。黨和各級人民政府把辦好學前教育和加強幼兒園建設已擺到了十分重要的位置。二○○三年三月四日，國務院辦公廳轉發教育部等十部委《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》的通知國辦發13號明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要的意義。”

　　未來社會對人才的要求，使基礎教育從“應試教育”變為全面發展的“素質教育”，創造力是人才素質的核心成分，培養高素質、創造型人才是幼兒教育的出發點和歸宿。在藝術教育中，我們牢牢把握“一切為了孩子”的教育原則，以幼兒為主體，以教師為主導，以興趣為中心，以教科研為先導，以藝術教育為特色，實現了教育教學手段的多樣化，取得了令人可喜的成績。

　　為了陶冶幼兒的情操、開發幼兒智力，培養幼兒積極主動學習的興趣、愛好和初步的審美能力，我們開辦了幼兒鋼琴、電子琴、美術繪畫、舞蹈表演、手工制作等特色藝術班，讓幼兒通過觀察和參與去發現美、感受美并表現豐富多彩的、鮮明生動的典型形象，激發幼兒創作欲望，培養幼兒吃苦耐勞的精神。

　　在教學中，我們根據幼兒的興趣和年齡特點，發動教師和孩子們共同動手布置富有藝術特色和兒童趣味的生活環境，創設不同情趣的活動區角，使孩子們生活在充滿藝術色彩的環境之中，從小受到美的感染和藝術的熏陶，從而萌發幼兒積極主動學習的興趣。在教學中每位教師做到尊重每一個幼兒，理解每一個幼兒，根據幼兒的實際情況，因人施教，使幼兒在每項活動中都能積極主動地參與到其中，大膽探索創新，成為活動中的小主人。

　　幾年來，我園已有五百多名幼兒接受了初步的藝術教育，實踐證明，經過藝術培訓和演出鍛煉的幼兒活潑、聰明、大方，智力比同年齡孩子好，對人有禮貌，熱情懂事。而且很多成為學校的文藝骨干和班干部，還有的成為藝術幼苗。

　　在兩年一度的中小學藝術節活動中，我園表演的舞蹈“小兵學武藝”、獲得市級一等獎；在沾化縣人民政府舉辦的20xx年“全民娛樂廣場文化活動”開幕式文藝晚會上，我園幼兒表演的舞蹈“娃娃打花棍”、“草原雛鷹”，以優美的舞姿和高難度動作轟動整個會場；在每年的慶“六一”文藝表演活動中，全體幼兒家長爭相來幼兒園觀看節目，我們制作的光碟也成了幼兒家長的珍藏品；在以“和平、健康、環保”（簡稱PHE）為主題的第三屆國際中小學生幼兒美術書法大賽中，我園精選150幅幼兒作品積極參賽并有23幅作品獲獎；在20xx年教師節慶祝大會上，我園教師表演的集體舞“幸福快車”為全體在場觀眾拉起了一道靚麗的風景線。

　　藝術教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分，體、智、德、美對幼兒來說缺一不可。除了培養幼兒審美意識外，對于培養幼兒的感知觀察力、思維力、想象力、創造力以及勇敢、堅強、大膽探索、堅韌不拔等個性品質都有著巨大的作用。在體育活動中，我們利用早操、課間鍛煉、戶外體育活動、體育活動區等形式為幼兒提供鍛煉的機會，在多種活動中注重發揮幼兒的獨立性、創造性，培養幼兒克服困難、堅韌不拔、堅持到底的行為習慣，并最終內化為其個人品質。20xx年9月，我園選派幼兒體操隊參加了濱州市第十三屆運動會的首次少兒體操比賽，促進了幼兒體育活動的開展。

　　三、多種形式的家園共育，促進幼兒全面發展

　　學前教育要真正達到促進幼兒健康發展的目標，家園共育是必備條件。幾年來，我園十分重視家教工作，按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，有計劃、有目的地開展豐富多彩的系列家長工作，通過多種形式轉變家長和教師的育兒教育觀。

　　有目的進行家訪，是教師直接了解幼兒、取得家長配合達到家園共育的重要途徑之一。當幼兒生活和行為出現問題，體檢的結果不符合標準，突然患病中斷來園等，這都是教師進行“問題家訪”的對象，我們的“問題家訪”制度幾年來一直堅持的很好，深受家長的熱烈歡迎，對我園的家教工作起到了積極的作用。

　　開辟家教園地，印發家教材料，向家長介紹有關培育幼兒的知識與經驗，使家長了解幼兒園的保教目標與內容，能夠與幼兒園教師達成共識，形成合力，共同促進幼兒的全面發展；通過“家長開放日”、“幼教成果展示”等活動，與家長一齊交流育兒經驗，讓家長了解自己的孩子在幼兒園的表現與進步；通過“家長問卷調查”，廣泛征求家長們的意見，改進校園內部管理；通過定期召開“家長委員會”，探討行之有效的保教方法和總結管理經驗，提高辦園水平。

　　在幼兒園管理過程中，我們注重教師隊伍的建設，不斷提高保教質量，因此贏得了家長的信賴。我們相信，只要樹立正確的辦園方向，以質量求生存，以特色求發展，提高辦園整體水平，就能使幼兒園在市場經濟大潮中立于不敗之地。

　　幼兒的教師心得5

　　一、管理系統的基本內容

　　幼兒園管理內容，按照幼兒教育的任務、內容、工作范圍和工作規律，主要包括目標管理、計劃管理、教養業務管理、幼教科研管理、行政事務工作管理、規章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理和園長自身建設以及幼兒園工作評價等。這些基本內容是系統中的組成部分，它們既相對獨立地存在，又在相互聯系、相互作用、相互制約與相互融合中有機地構成幼兒園管理系統。幼兒園的教育質量和管理質量就存在于這個集合體的有機結合之中。

　　二、管理內容的構成要素

　　貫穿于上述管理內容中的所有客體，就是管理的要素。我們把這些要素提取出來并加以概括，主要有人、財、物、事、時空、信息、手段等。“人”，包括幼兒園的管理者和被管理者。教職員既是管理對象，也是管理者。任何管理都是通過人去指揮、協調、控制和監督，并同時實施對人的管理。“財”，指資金。幼兒園要把有限的資金合理使用，用在最重要并能最大限度地提高效益的地方，使財盡其用，保障管理機制運轉。“物”，指教學設施、儀器、教玩具、材料、能源等物質條件。對物的管理包括選擇購置、科學保管、恰當運用、節約維護等，使物盡其用，充分發揮物質基礎的效能。“事”，指育人活動和管理工作。對事的管理，如貫徹國家的法規、方針、政策和地方教育行政部門的指令；研究本園發展建設規劃、重大事情的決策；實施“保教結合”、“教養并重”、“全面發展”的原則；對教養業務、思想教育、衛生保健、總務行政等工作進行合理計劃、全面安排；建立常規制度，協調人際關系，控制管理活動過程；提高育人工作質量，開展工作評價，等等。

　　“時空”，指時間、空間。時間、空間分別指管理活動的持續性和廣延性，強調要充分利用時間、空間。一切事物都是在時空中運動，時空是運動著的管理形態的存在形式。管理者應抓住時機，珍惜時間，充分利用空間的多維立體特點，力求在有限的時空內獲得最大的效益，創造出更多的價值。“信息”，包括幼兒園內部教育管理信息和外部大環境信息及其溝通、處理、運用與貯存等。它和時空一樣是一切活動不可缺少的特殊資源。應盡量使信息流通及時、迅速、準確并有針對性，以便更好地為決策、計劃和調控服務。“手段”，主要指工具、方法。例如運用計算機、投影、電視等多媒體現代教育技術，實行操作規程標準化、工作承包制、結構工資制以及采用系統方法進行教育活動、管理活動，等等。上述要素，在管理過程中都不能孤立存在，必須在特定的管理活動內，通過相互結合、綜合運用，才能產生良好的管理效能。管理活動的功能及效果絕不是上述要素的機械疊加，只有達到優化組合，有機構成整體系統，才能提高功效。諸要素總是在不斷地運動、發展、變化，既表現在各要素的質和量上，也表現在要素結構關系及其作用上，由此使整個管理系統的特性也在不斷地發生變化，所以必須實行“動態管理”。尤應強調的是，上述管理要素中的核心要素是人。因為人是社會財富的創造者、事與物的管理者、時空資源的利用者和信息流通的駕馭者，在管理活動中處于主體地位，起著主導作用；人又是最有能動性和創造性的要素，只有把人的事業心、責任感和主動性、積極性、創造性充分調動起來，才能使管理活動運轉有序，富有生命力，獲得理想的管理效能。

　　三、管理要素的三基元

　　管理內容及其要素有機結合而形成“管理對象”這個子系統。而任何系統的要素又都是由“物質”、“能量”和“信息”三個基本元素構成，簡稱“三基元”。管理系統的運動，表現為三基元的相互作用及其流通。換句話說，正是由于各要素所表現出來的流動著的物質流、信息流及能量流在相互作用和溝通，才有可能使諸要素相互交叉地有機結合為系統的運動形態。這個理論上的新觀念，是深入認識“管理對象”的一把鑰匙。怎樣理解上面這段話的意思呢？這就需要進一步剖析一下。大家都知道，世界是物質的，一切物質都在運動，運動是物質的存在形式。而運動著的物質都具有“做功”的本領，并表現出一定的“能量”，質量可轉化為能量，能量又可轉化為質量。信息必須通過物質方可貯存和傳播；物質的能量是傳輸信息的載體。例如，教育的內容是知識信息，它既貯存于教材、教具、人腦等物質中，又通過教師的發聲器官、示范、演示、動作、面部表情等物質載體發出，并通過其聲波、光波等能量傳播給幼兒的。由此得知，信息和物質好比“毛”與“皮”的關系，獲得與傳播信息需要物質的能量，駕馭能量又需要信息。正是由于上述密切關系，所以把物質、能量、信息稱為現代科學的三大基元。既然三基元是管理要素的核心成分，那么管理的關鍵應是努力促使信息、能量、物質的流通。

　　如果三者的流通在管理過程的某一環節上受阻，或者流通方向錯誤，或流通速度緩慢，都會降低管理要素的相互作用、相互制約、相互融合，會影響管理系統動態有序的運轉，從而造成管理效率不高。尤其在“向管理要質量、要效益”的當今時代，對流通（如信息交流、人才流動、資源周轉等）的效率要求越來越高，我們認識管理對象和研究管理活動必須把握這個關鍵。

　　幼兒的教師心得6

　　20xx年6月26日--6月28日，我有幸參加了河北省幼兒科學教育活動觀摩研討會，全省有200多名幼兒園園長、骨干教師參加了此次培訓，為期四天的培訓，使我受益匪淺，由河北省教科所耿所長和中國管理科學研究院研究所任國強所長做得精彩報告給我留下了深刻印象，特別是任所長講的落實《3-6歲兒童學習與發展指南》中科學領域如何培養和發展幼兒探究的興趣和能力對我幫助很大，下面就這次培訓來談談自己的體會。

　　一、以培養科學興趣為主的幼兒科學教育目標。

　　科學興趣是指對科學的好奇心和求知欲，以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。幼兒階段是培養孩子科學興趣的重要時期，對于幼兒來說，興趣是促進他們積極主動探索的內部動力，濃厚的科學興趣能使他們開動腦筋，積極地思考問題，提高主動建構的自覺程度和創造力。任所長所所講的科學目標也明確提出：引導幼兒“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。”因此，激發和培養兒童從小學科學，愛科學，用科學的興趣，是新一輪幼兒園課程改革的要求，是幼兒科學教育的主要目標。

　　第一，以“形式”激趣。幼兒的年齡特點決定了幼兒科學教育形式必須豐富多樣。在每個學期，教師要根據內容確定不同的教育形式，觀察、參觀、科學小游戲、飼養、種植、科學實驗、科學閱讀等互相結合，讓幼兒通過多種形式了解身邊的事物，發現身邊神奇的科學現象，培養他們對科學的興趣。

　　第二，以“環境”激趣。教師可以充分利用環境資源來培養幼兒的科學興趣：一方面利用園所資源，在教室內設計科學角，提供大量的探索材料，供幼兒探索；在園內開辟飼養角，動植物角等，讓幼兒觀察動植物的變化，認真做好觀察記錄。另一方面利用社區資源，帶領幼兒走出幼兒園，親近大自然。將社區大自然作為課堂。帶領幼兒去社區的草坪采摘野菜，去蔬菜基地觀察無土種植，探索植物生長的奧秘。

　　第三，以“內容”激趣。幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，關心和愛護周圍環境，這些積極的態度和精神能引發幼兒的科學探索行為，維持幼兒的科學探究活動。因此，除了利用環境資源，教師還可以從幼兒的思維特點以及幼兒的生活經驗出發，精心選擇科學內容，著眼于幼兒身邊的科學現象，為幼兒選擇可見、可聞、可觸摸、可操作的自然物和科學現象，便于幼兒從周圍物質世界中獲取直接經驗或生動形象的具體知識，產生積極探索的興趣和欲望。

　　第四，以“心理”激趣。建立一種平等的探究學習關系，為幼兒提供心理安全的探究環境也是激發和培養幼兒科學探索興趣的一種方法。幼兒在探究的過程中，難免出錯，在他們出錯時，不要急于批評和制止，而應該對他們進行真誠詢問，耐心傾聽，認真觀察，支持幼兒的各種想法和做法，實行教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的相互平等的合作，評價，使幼兒獲得繼續探索和成功的自信。安全的心理環境不僅可以進一步激發幼兒的科學探索興趣，也促進了幼兒探索精神與合作精神的培養。

　　二、以親歷探究為核心的幼兒科學教育過程。

　　探究亦稱為發現學習，是指幼兒在學習情境中通過觀察、操作等方法自己發現問題，搜集數據，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗的過程。科學本身具有探究性的特性，就決定了探究是幼兒學科學的基本方法。而且“兒童是天生的科學家”，幼兒對他們周圍能接觸到的事物有著強烈的探究欲望，充滿了好奇心和求知欲。以幼兒親歷探究作為幼兒學習科學的方式和手段，不僅可以激發他們的好奇心、求知欲，讓他們體驗探索發現的全過程，也能夠培養他們初步的創造力及批判思維，對幼兒科學素養的培養具有重要意義。

　　因此，相較于科學知識，“科學教育更重要的是讓兒童通過科學探究的過程，在獲取知識的過程中培養其領悟科學、運用科學的能力。”幼兒科學教育的過程應以幼兒的親歷探究為核心，讓幼兒在教師的指導和引導下，通過主動地發現問題、體驗感悟、實踐操作、表達交流等探究活動，主動建構科學知識、獲得科學素養的過程。

　　三、以過程性評價為主的幼兒科學教育評價。

　　過程性評價是建構主義理論指導下的科學教育提倡的一種評價方法。所謂過程性評價最早是指對所確定的方案的實施過程進行的評價，為方案的制定者提供反饋信息，用于發現方案實施過程中的潛在問題。

　　教育領域中的過程性評價是指判斷和分析學生學習過程是否朝著既定的目標方向順利有效地進行，以便及時調整教育教學方法，優

　　化教育過程，它是在教育過程中持續進行的評價。

　　在幼兒科學教育中，過程性評價既是評價方法，也是教學過程中的一個環節，貫穿于幼兒學習的始終，其目的是診斷教學與學習中出現的問題，促進幼兒在原有基礎上的發展。由于幼兒的科學素養是在探究過程中逐步形成和發展起來的，故在進行評價時，不能簡單的看待幼兒探究活動的結果，而要將評價貫穿于探究活動的始終，尤其要重視幼兒在探究過程中的情感體驗。值得一提的是，6月26日下午的幼兒科學活動觀摩課，張家口市橋東區花園幼兒園教師谷家祥老師講的大班科學活動《用水堆成塔》，讓孩子們都動起來了，孩子們都積極參與到活動中，讓孩子親手操作得出結論，這樣在不知不覺中讓孩子們明白了一個科學道理-----什么是密度。進一步激發了幼兒探究的欲望，教師將科學活動與幼兒的生活有機結合，培養了幼兒對科學的探究性趣，達到了教學目標。

　　總之，通過這次培訓，我明白了如何在科學教育活動中有效教學，如何提高幼兒的探究興趣和能力，在以后的幼兒園教學中，我本著三維目標努力嘗試培養幼兒的科學素養，更好的激發幼兒的好奇心，讓幼兒更好地在學中玩，玩中學，是有而真正體驗到自主探究的興趣和經驗。

　　幼兒的教師心得7

　　由于大班孩子面臨著上小學的實際問題，因此，開展豐富多彩的幼小銜接活動，培養幼兒的學習興趣與良好的學習習慣，激發幼兒對小學生活的向往，便成為我們大班教育工作的重點。然而，近幾年我深深地感受到，家長們對孩子知識獲取量的需求越來越高，并將獲取的渠道寄托在幼兒園的幼小銜接工作之中。

　　開學初，為了更好地了解班中孩子的實際水平與實際需求，我以問卷的形式向家長們調查情況，其中一個問題就是：“您希望您的孩子在大班的生活中哪些能力得到提高，獲得哪些發展？”我希望借此問題，從家長那里了解到在家長眼中孩子的優勢與不足，給予老師一些充分的介紹，以便老師開展有針對性的教育。然而，當問卷收回時，我發現竟然有多一半的家長有這般要求：希望大班階段學會漢語拼音；掌握50以內的加減法；會識讀并會書寫一定數量的漢字面對這樣的需求我不禁愕然，孩子們現在學會了這些知識，上小學還學什么呢？

　　帶著這樣的疑問，我在年級組的教研活動中將問題拋了出來。沒想到一石激起千層浪，竟然引發了大家激烈的回應：“對！我們班毛毛的媽媽昨天還問我幼兒園學不學漢語拼音呢。”“田田的爸爸早就提出讓我們給孩子出50以內的加減法，認為20以內的太淺了！”

　　作為老師，我們可以理解家長在應試教育制度下望子成龍、不能讓自己的孩子輸在起跑線上的急切心理。然而，我們也不能忽視了幼兒的身心發展規律與學習特點。大班幼兒由于年齡的增長，有了一定的自控能力，愿意在集體活動中嘗試與同伴合作完成一項任務，但由于思維方式的特點還是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維只是剛剛開始發展，如果一味地強加給他們不能理解的漢語拼音，或超出能力所及的數學認知范圍，不僅不能使他們達到理解與記憶的效果，還會使他們幼小的心靈厭惡學習，對學習失去信心和動力。

　　認真分析了這些以后，我便利用家長會的機會，向家長們介紹了孩孑處于這個年齡段的學習特點與學習方式，希望家長能從觀念上加以轉變。隨即又與大班幼兒共同開展了一系列的幼小銜接活動，如，認識小學校，與哥哥姐姐共坐一室，體驗小學課堂的秩序與有趣，了解小學生的學習與生活，從而激發上小學的愿望；認識鐘表，感受時間的長短，為上小學培養時間意識；逐步增加共同學習的機會，開展游戲化的集體活動，培養學習習慣與學習能力等，逐步為上小學打好基礎。

　　班中的幼小銜接工作開展得有聲有色，幼兒在活動中快樂地體驗著、收獲著。然而這些舉措并未打消家長們的憂慮：“人家都在學，咱不學行嗎？”“上學以后，課程進度快得很，不學能跟得上嗎？”

　　以上存在的問題與社會大環境有著很大的關聯，小學門檻高、面試難，入學后進度快，都給家長們帶來了心理上的壓力。

　　幼兒的教師心得8

　　對于幼師的定義，我一直覺得既要做一名具備優秀專業與職業素養的老師又要當一位合格的演員。因為我們每天都在處理著孩子們的小情況，要當孩子的法官，要當警察，要當醫生，媽媽甚至是偵探。

　　小班的時候，每天都在當偵探，哪個小朋友拉臭臭了不敢說，要當法官，兩個小朋友誰先惹的誰，還要做調解員，怕他們在幼兒園的情緒低落產生抵觸上學的心理。

　　當我們踏入中班的時候，慢慢的會發現孩子們有很多的改變，他們成長了許多，會原諒他人，會體諒別人，還會主動幫助別人，有了集體意識，不小心碰倒了別人會主動道歉，有小朋友摔倒了會主動扶起來，自己會的會幫助不會的小朋友，愿意與班里的小朋友分享家里的各種趣事，不再是自己玩自己的。

　　做操或戶外的時候，遇到小班的弟弟妹妹們，我們的孩子不僅是個子長高了，規則意識也越來越好，以前碰到幼兒園的老師從來不會打招呼，老師引導也是零星的幾個孩子打招呼，遇事膽怯，現在越來越勇敢，喜歡熱情的打招呼，知道越來越多保護自己的方法。

　　我覺得成長的不僅是孩子，還有我自己本身，知道該如何與他們相處，既要嚴格又要和藹。

　　其實有時候，不是我們大人教會孩子什么，孩子也同樣是我們的老師，讓我們也慢慢成長，變得越來越好，幼師是這個世界上最美的職業，每天面對的都是這個世界上最純真的笑容。

　　一步步見證他們的成長，經歷過他們人生的啟蒙段，我覺得特別榮幸，也很感謝這些孩子參與了我的人生，讓我成長。

　　幼兒的教師心得9

　　翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一齊歡樂地、興奮地探究這個神秘的世界!

　　作為守護在孩子身邊的幼兒教師，我們都有這樣的機會去分享、感受、把握這個和孩子共同歡樂的機會!好奇心是孩子的天性，幫忙孩子了解所處的這個世界，而好奇心正是自然科學家的基本心態，當孩子正用盡辦法去探索事物時，自然科學家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學教育工作者曾說：“當孩子問‘為什么?’時，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢?’”這本書便是期望喚起成人去觀察、發現孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，供給適當的探索環境和引導，培養孩子像自然科學家的精神和態度一樣，去學習如何發現和找尋答案。這本書也是教師最佳實用指南，清楚的供給教師在自然探究前的準備，并在不一樣階段的探究(開放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學計劃、引導方法和延伸活動，以及討論時的引導話語。也讓教師能在貼合個別孩子的發展、興趣和本事之下，如何從孩子自身的經驗，引發他們主動觀察環境;如何供給孩子好奇、發問、探索、調查、討論、反思自我觀點的機會，進而了解孩子如何在相互學習中建構概念，發展出科學探究的技巧和態度。此外，書末附有相關資源、表格，可供教師記錄孩子的發現和觀點，再透過這些檔案檢討和發展課程。

　　《與幼兒一齊探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統主角。這本綜合課程能指導教師開展以探究為基礎的課程，該課程是以探究為基礎的課程，該課程是以幼兒對周圍生物世界的自然好奇心為基礎的。從在室內養育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環境，并且在此基礎上進行一系列的討論活動，教師們能學到如何為教學活動做好準備，學到如何明白幼兒經過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀察。“如果一個幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一齊歡樂地、興奮地探究這個神秘的世界。”這應當是《與幼兒一齊探索自然》一書所秉承的理念，同時也貼合《綱要》中“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動物，他們又會滿懷好奇地觀察;下雨了，他們會穿著雨具，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘……我們要保護幼兒的這種好奇心，我們應當讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然。

　　在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清楚所見和所做的事情。他們開始建構有關事物的概念。這時，“小小科學家系列”讓教師擔當的一個重要任務就是確保幼兒有關科學的游戲和想法能夠受到關注、深化和挑戰。在幼兒探究過程中，教師最重要的任務之一，是在教室中創設一種支持和鼓勵幼兒成為小小自然學家的環境與文化，而這種環境和文化的特點是：尊重生命;強調調查;分享觀察的資料和觀點;檔案與記錄;關注真實的生物。其中首要的“尊重生命”，讓我特有感悟。回想到，自我在平時的自然角管理或是科學探索活動中，常常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，教師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們發現小蝌蚪不見了時，來問教師，教師就會用一些十分理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒構成了無視周圍生物的意識。經過這次的閱讀學習，我會更新自我的認識，反省自我教育中的不良問題，用全新的“自我”去帶動幼兒、帶動周圍的成人，把尊重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。

　　另外，我還充分體會到“家庭參與”的重要性，《與幼兒一齊探索自然》一書所展示的教學案例都將家長納入到活動的參與者中，這也能提高激發幼兒觸摸自然的興趣、我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能閃現出成人都沒有的靈感，尊重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許未來的自然學家就會在他們之中產生。這不僅僅是《與幼兒一齊探索自然》一書所給予我的認識，更是應在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

　　幼兒的教師心得10

　　如何激發幼兒對科學探索的興趣涪陵區幼兒園：

　　一、激發幼兒的學習興趣。

　　心理學家布魯納認為：“對學生學習內因的最好激發，乃是激起學生對所學的內容的興趣。即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的動力。”

　　因此，我們在科學區，為孩子們提供了豐富的材料，讓孩子們觀察力、思維力、想象力和創造力盡情發揮;孩子們通過對木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、大頭針、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀察、擺弄，自己發現了很多有趣的現象，明白了什么材料能導電、什么材料不能導電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來;讓孩子們在玩的過程中了解了它們的名稱、外形特征、生活習性等及與人類的關系。俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。

　　為此，在數學活動中，我也為幼兒提供了豐富的操作材料，在設計和準備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，要滿足不同發展水平幼兒的需要。如：在學習排序時，我準備了三種顏色的吸管、不同層次的示范圖、兩種顏色的排序、三種顏色的排序，讓幼兒根據示范圖“串珠”。這樣，不僅能夠激發不同能力、水平的幼兒學習數學的興趣，更能促使能力弱的幼兒增強自信心，總之，操作活動不但使幼兒在玩中發現了問題、思考了問題、解決了問題，掌握了學習的方法，還大大提高了動手動腦能力，從而達到教學目的。

　　二、注重幼兒的探索過程。

　　讓幼兒探索，并不是說不給幼兒一點啟發、指導。教師應在他們有危機、挫折時，在精神上、材料上、策略上給予適當的引導，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者、有效而審慎的引導者”。那么，活動中教師啟發性的語言相當的重要，教師應善于采用啟發性的指示或暗示，鼓勵幼兒創造性思維，如果把幼兒比作快樂的小鳥，那么想象力便是小鳥的一對翅膀，想象力是創造力的源泉，將影響孩子的一生的成長。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識進步的源泉。”可見，激發幼兒的想象力是當前教育的一項重要課題。一次，我出示了梯形，讓幼兒說出它像什么?有的幼兒回答像滑梯;有的說像屋頂;還有的說想暖水壺。為了進一步提升幼兒想象的空洞，我接著問：“如果把梯形添畫上一些圖形，你能把它變成什么?”幼兒出現以下回答：“我能變成小人，讓梯形做小人的裙子”;“我能變成小屋子，用梯形做屋頂”;“我能變成許多梯形的小花”……在這一活動中，幼兒大膽想象，添畫出了不同風格的作品。

　　三、激發幼兒潛能。

　　科學教育和各領域有機結合起來，能把枯燥、深奧的科學知識變成具體的、感性的、生動的、富有審美情趣的藝術作品，使很難理解和說清的科學現象，變成幼兒感興趣的語言活動，從而使幼兒對科學的興趣得以增強。如：在活動中啟發幼兒創編詩歌《聲音》，先是啟發幼兒用語言、動作創編兒歌，同時又給幼兒發放彩筆、貼畫、寫有詩歌句式的圖畫紙等材料，讓幼兒自由創編。于是，幼兒的創編出現了豐富多彩的形式，歡歡畫了媽媽的頭像，在后面畫上紅紅的心，表達“媽媽的聲音是溫馨的”;樂樂畫了美麗的晚霞，在晚霞的后面畫了許多的顏色，表達晚霞的聲音是多彩的;玉玉粘貼了蘋果的貼畫，用紅顏色表達蘋果的聲音是紅紅的……再如：在“有趣的葉子”活動中，先組織幼兒到戶外認識各種樹葉，并收集了許多葉子，然后讓幼兒根據葉子形狀的不同，創造性地設計出自己喜愛的動物、人物等等。幼兒在創作過程中，把千姿百態的葉子想象成不同的東西，構畫出了一幅幅栩栩如生的藝術作品。有的將葉子拼成奧特曼和怪獸;有的將葉子拼成了太空人，有的將葉子拼成了一幅《龜兔賽跑》圖等等，然后，我把幼兒的作品收集起來，開一個作品展覽會，讓幼兒在展覽會上介紹自己的作品。這不僅為幼兒提供展示自己作品的機會，而且還為幼兒創造了表現語言才能的機會，幼兒將自己的作品編成一個個故事講給大家聽，此時，幼兒的想象力、創造力、語言表達能力得到了充分的表現和發展。四、積極評價。幼兒由于其年齡特征的關系，對任何事物都極易產生興趣，但往往持續時間不長，經常“喜新厭舊”、“見異思遷”，對于剛培養起來的興趣，對某些方面的特長要善于發現并加以鞏固，而對幼兒進行積極評價無疑是鞏固興趣的絕好途徑。在添畫活動中，我帶幼兒去尋找生活中各種各樣圓的東西，認識它們的名稱，然后讓幼兒在一個事先畫好的圓圈上添上幾筆，使其變成一樣圓的東西，幼兒對此興趣很高，有的畫成鬧鐘;有的'畫成西瓜;有的畫成了足球;還有一個小朋友竟畫了一個綠太陽。我想，他肯定有自己的想法，于是我就問：“你的太陽怎么是綠的呢?”他說：“夏天火紅火紅的太陽照得人多熱呀!一些小花，小草被它曬得垂下了腦袋，多可憐呀，我畫個綠太陽，想讓它變得涼快些。”瞧，孩子的想象多豐富，心靈多善良。我及時抓住機會，適時對每個幼兒的作品進行評價，促使幼兒稚嫩的心靈有成功感、滿足感。

　　實踐證明：每一個孩子生下來就被賦予很強的可塑性，幼兒時期是人生成長過程中接受知識最快、智力發展最迅速的時期之一，同時也具有很大的潛能需要開發。所以，為幼兒提供方便和創新的時間和空間，在方法上應更堅持幼兒在探索活動中學科學，培養幼兒對科學的興趣，在觀察、感知等親自的探索過程中，真正成為主動的探索者和學習者。

　　幼兒的教師心得11

　　我是一名幼教工作者，也是一位母親。工作的需要讓我必須讀懂孩子，生活中作為孩子的母親，更有責任有義務讀懂孩子。今天，陪孩子來看書，我也看了一本《讀懂孩子》的書，從中獲得一些收獲，寫出來與家一起分享！

　　我讀過這本書的感受用一句話來概括就是；把真正的愛傳遞給孩子。

　　在工作中，我們經常說：“要愛生如子”，如果一位老師連自己的孩子還不會愛，怎么去愛自己的學生呢？想做一位愛生如子的好老師，先做好一位會愛孩子的好父母！

　　有的父母總是嘮叨孩子沒有別人家的好，孩子這不行那不行，其結果是孩子真的不行了。還有的父母認為孩子是自己的私有財產，想打就打，想罵就罵……那么，究竟什么是真正的愛？今天我們應該怎么愛孩子？

　　一、給孩子愛的目光，注視孩子。用賞識的神情告訴孩子：“太好了，你讓我驕傲！”與孩子交流時，愛的目光，往往勝過語言。

　　二、給孩子愛的微笑。面對孩子傳遞給孩子的信息是：“我愛你，孩子！”

　　三、給孩子愛的語言，鼓勵孩子。父母常常對孩子說：“孩子，你真棒！”孩子會自豪的回答：“爸爸媽媽，我能行！”因為真誠的鼓勵，會給孩子追求成功的信心和動力。

　　四、給孩子愛的渴望。要調動孩子，使他們明白：“幸福不會從天而降，你要尋找得到什么，自己得去努力！”

　　五、注意愛的細節，感染孩子。細節最能讓人心動，要讓孩子從生活的細節中發現愛、感受愛。

　　六、要有愛的管教，約束孩子。讓他們從小懂得每個人都眼對自己的行為負責，要走好人生的每一步。時代不同了，做父母的思想也要與時俱進，既要收養，又要放養。七、要有愛的胸懷，包容孩子，讓他們有重新開始的機會。八、要還給孩子愛的機會。讓他們真正體驗到：索取可以使人滿足，但付出才是真正的快樂！

　　所以，今天有幸成為父母，就不能忘記父母的責任是在孩子心中播種愛、培養愛、傳播愛，作為幼兒教師有幸培育孩子，就要讓孩子明白，他們的責任是：發現愛、感受愛、發揚愛。

　　真正愛孩子的父母，要在孩子的面前表現的弱一點，給孩子一點愛他人的機會，別總把自己看成高山，視孩子為小草，讓孩子靠著你、仰視你、懼怕你；更不要當傘，為孩子遮風擋雨，讓孩子弱不禁風。

　　換個位置吧，換個形象吧！讓孩子做高山，孩子就會長成山；讓孩子當傘，孩子就能頂天立地。我們留給孩子最寶貴的東西，就是教孩子怎樣做人。

　　幼兒的教師心得12

　　為了提高我們的教學思想和水平，學校組織了此次基本功培訓。帶著累累的碩果，回首培訓歷程的足跡，不僅我的教學水平得到了提高，教育觀念也得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，對于師德的理解有了新感悟。

　　一、思想認識得到了提高

　　作為從教20余年的老教師，本次基本功培訓使我更加明確了，新課程對教師的要求。強調教師必須具有高尚師德，轉變教育思想、教育教學觀念、教學理念。使自己成為具有專業化水平和專業能力的教師。

　　二、更好的利用教學資源

　　想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天關于課件制作和教學資源利用的課程，讓我受益匪淺。現代化的教學工具，更加直觀的教學形式，都使我們的課堂更加生動，學生的學習生活更加豐富多彩。學校為我們提供了這樣完善的環境，我們教師更應該充分的了解和使用這些資源，豐富我們的課堂。才能勝任教育這項工作。

　　三、拓展自身視野

　　要想提高教學水平，必須拓展自身視野。本次培訓，讓我更加認識到了自身的不足，我將更加積極的去學習和提高。

　　這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。我們不僅學到了豐富的知識，更進一步提高了業務素質。我們堅信通過領導和老師幫助，以及自身的勤奮努力，相信我們會成為新世紀基礎教育戰線上的精兵強將。更加致力于自己鐘愛的教育事業中，更加投身于教學工作中。

　　幼兒的教師心得13

　　假前學校組織了為期三天的教師基本功培訓，我有幸聽了多位教師的匯報，她們講得十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養是分不開的，聽了這些我受益匪淺。

　　一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

　　新課程改革是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關注和支持。在聽課之前，我總是認為新課標實施起來有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長望子成龍的急功近利觀念太強，他們傾向于應試教育，認為兒女只要考取大學就萬事大吉。但我聽了各位教師的課后才知道任何改革在其初期都會產生陣痛。我們人民教師面對的不僅僅是學生，而且還要面對學生的家長。如果不搞好課改又怎么會培育得出高質量的創造性人才呢？只有實施課程改革，才能培育學生創造力。

　　二、加強科學文化學習，做一專多能的教師。

　　想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位做課教師講的課就充分印證了這句話。她們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強"教育藝術"的學習，加強科學文化知識的學習。我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

　　三、積極推動課程改革，做課程改革的實踐者。

　　課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。

　　幼兒的教師心得14

　　平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：瑜瑜小朋友一邊走著一邊在哭，琴琴在輕輕扶著她走，走在旁邊的管贏說：“哎呀，那么嬌氣呀!”琴琴氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢!我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎?”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了小語哭的原因，原來小語來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到醫務室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

　　送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，小語怎么了?小語怎么了?”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，小語沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。”并著重表揚了琴琴小朋友，讓其他小朋友向她學習。

　　從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，但思想是附著于行動而存在的，總有一天思想會內化為行動的，孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

　　幼兒的教師心得15

　　幼兒園的老師在帶班過程中，常常遇到幼兒間發生打鬧現象，孩子們輕則哭一場，重則一方或雙方受了傷，而追究起來無非是因為誰碰了誰一下或爭搶玩具等小事引起的。《幼兒園快樂與發展課程》中，對大班幼兒提出了“尊重、賞識他人，有寬容心”的發展目標，應該說，這個目標是從教孩子學習與人相處、交往，學習怎樣做人出發制定的，是非常必要的。

　　幼兒園如何培養？

　　首先，教師會為幼兒創設尊重、賞識的環境，讓每個幼兒感受到被尊重、被賞識，從而學會尊重、賞識、寬容別人。比如：每個班上都有一個展示全體幼兒作品的地方，老師會引導全班幼兒評價、欣賞每一件作品，這樣可以使幼兒增強自信心的同時，學會欣賞同伴，明白人各有所長的道理。

　　除了外在的環境，和諧美好的精神環境更為重要。教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間友好相處，互相包容，形成一種良好的氛圍，那么，生活在這個集體中的幼兒小小的心靈中就會埋下善良的種子，漸漸養成寬容的美德。

　　第二，引導幼兒了解事物和人的多樣性，能夠正確對待和接納別人與自己的不同。幼兒園里各種教育活動大多是以游戲的形式來進行的，但是教師會將一些淺顯的道理、知識融入其中，如：在課上提問時，老師會對幼兒不同的意見給予鼓勵和支持，引導幼兒從不同的角度理解別人的意見，而不是簡單地肯定或否定。

　　第三，讓幼兒展示各自的強項，使他們認識到每個人都有自己的優點和強項，從而賞識、尊重他人。幼兒園里教師會提供給幼兒很多展示自己的機會，

　　如：請語言能力強的幼兒給小朋友講故事，請組織能力強的幼兒帶領小朋友玩游戲。幼兒自己也會自發地顯示出各自的才能，如：自理能力強的幼兒會主動幫助同伴穿衣、疊被；領悟能力強的幼兒會把老師教的本領傳授給別的小朋友等。在這些活動中，幼兒會漸漸明白一個道理：每個人都有優點、強項，要互相學習，互相幫助，互相包容。

　　第四，利用幼兒“犯錯”的契機，使幼兒明白人人都有可能犯錯誤的道理，培養幼兒的寬容心。幼兒在一日生活中難免會有過失，這時，教師要善于把握時機，循循善誘，不僅使犯錯誤的幼兒改正錯誤，同時也誘導其他幼兒正確對待同伴的錯誤，學會原諒、容忍同伴的過失。

　　第五，教師以自身的行為引導幼兒正確認識和對待別人的錯誤。幼兒園非常重視對教師職業道德的培養，包括教師的言行舉止都有一定的規范。教師得體的舉止，寬容大度的生活態度對身邊的幼兒影響力是非常大的。

　　家庭怎樣配合教育？

　　第一，營造溫馨、和諧、友愛、寬容的家庭氛圍。家庭成員之間彼此友愛，互相寬容，不爭不搶，生活在其中的孩子會在潛移默化中受到影響，逐步形成寬容、忍讓的良好品性。反之，孩子從小受到不良影響，將會影響他今后的與人相處。

　　第二，家長給孩子做好表率。教育家馬卡連柯說：“開始教育自己的子女之前，家長首先應該檢點自身行為。”父母如果心胸狹窄，總是為一點小事爭執不休或得理不讓人，孩子怎會學會寬容？父母作為孩子的第一任老師，擁有一顆寬容之心，寬容才會重現在孩子身上。

　　第三，正確對待孩子與同伴之間的沖突。當孩子與同伴發生糾紛，特別是自己的孩子吃了虧時，家長一定要冷靜，要先搞清事情的緣由，再與對方家長、老師協商解決，切不可沖動地責罵對方，或怪自己的孩子笨、沒本事，甚至教自己的孩子用拳頭去“還擊”對方。家長要明白一個道理：在漫長的人生道路上，人與人之間的摩擦沖突是不可避免的，冷靜處理才是上策。父母在孩子幼年時處理問題的方法，會給孩子留下深刻的印象，對孩子一生影響極大。

　　第四，用兒歌、圖片、故事等教育孩子學會理解別人，學會寬容。家長可以選擇一些相關內容的連環畫、圖片等給幼兒看，還可把生活中的理解、關心、友愛、寬容等內容的事情，編成朗朗上口的兒歌和短小易懂的故事，講給孩子聽，使孩子知道寬容是一種美德。

　　第五，讓孩子多與同伴交往。寬容的品性不是聽出來、說出來的，而是在交往活動中培養出來的。孩子在與同伴的交往過程中，會發現同伴的優點和缺點，在贊揚同伴的優點時，會感受到同伴的喜悅；在原諒同伴的缺點時，會體驗到寬容的快樂。當然，這些心理活動，孩子往往不能用語言準確地表達出來，但是他們的內心是能夠感受到的。

　　幼兒的教師心得16

　　開學了，孩子們升入大班。我們大三班是由兩個班的小朋友組成，養成常規不太一樣，而且男孩子多，全班36人中男生就有24個，所以最初的管理有一定難度。

　　這不，喊站隊快2分鐘了，隊伍還沒有站好。有幾個幼兒甚至還不知自己應該站哪。我只好耐心告訴他們記住自己站在哪，前邊挨著誰，后邊挨著誰，三個伙伴相互提醒，而且這工作要對重點對象一個一個地做。這就給幾個頑皮的小朋友可乘之機，他們開心地鉆前鉆后，大聲喧嘩起來，帶動了一片。此時任憑你打手勢還是大聲吼都無濟于事。孩子們看也不看，聽也不聽，沉溺于玩樂之中。這境地真讓人尷尬，怎么辦？情急之中，我忽然想起孩子們愛玩的游戲“我是一個木頭人”，于是我圈起那些守紀律的孩子，相互拉起手，齊聲哼唱我是一個木頭人，伴著節奏輕輕搖擺做律動，隨著“我是一個木頭人，不許說話不許動”的指令，孩子們停下來。其他孩子也靜下來。這時我對表現好的孩子給予了充分肯定，獎給他們一人一個小紅花。于是他們做得更好了，其他的孩子眼饞地看著小紅花也跟著做好了，我抓住機會又重新強調了站隊的要求，并表示誰按要求做好都能得到小紅花。

　　風波過后，靜下來反思活動：為什么大聲叫嚷孩子靜下來卻沒有效果，而當用游戲方式時孩子卻安靜了？我想這就是方法吧。孩子們才五歲，注意力、意志力還很差，他們還看不出“眉眼高低”，要想“鎮住”他們，僅憑簡單的說教是不行的，教師必須有一定方法，所組織的內容形式要能吸引住孩子。就說前面的站隊，我們就可以訓練孩子聽音樂站隊；樹立正面示范，給予表揚或獎勵；運用競賽形式；必要時甚至可以靜靜地拉出一個代表，指出他表現得不好，遏制住勢頭。

　　幼兒的教師心得17

　　給幼兒教師的一把鑰匙》是一本指導幼兒教師理論與實踐相結合的一本好書。這本書中的一個個案例，一次次分析都與我們教師與幼兒的生活息息相關，讀來好像與一位教育家促膝談心。在一次次的案例中，在一次次教師與幼兒心靈碰撞中，產生了智慧的火花。也不斷的提升幼兒教師的教育技能。

　　看了第一章《教師與兒童》中的案例《感動的微笑》，給我很多啟示，當教師走進活動室，用一個微笑拉近了與孩子們之間的距離，首先給幼兒心里上就創設了一個自由、大膽交流的空間。同時也引出了課題《微笑》。在輕松、自由的交談氛圍中，激發了孩子們對故事中情節的向往。然后在聽完故事后，用啟發式教學給幼兒一個思索想像的空間。并提出了一個可以觸及課題靈魂的，激發幼兒想像并讓幼兒能夠更深一步了解故事內涵的一個問題“如果我是小蝸牛，我的笑會給小動物帶來什么”。這時候，孩子們似乎明白了故事的主旨，他們明白了這樣的道理“微笑，能給他人帶來快樂。

　　教師進一步的引導幼兒，讓幼兒交流他們生活中的經驗，并延伸課題，發揮孩子們的想像力，讓他們續編詩歌。孩子們的積極性被充分調動起來了，他們產生了交流的愿望。隨著思維的不斷開闊，幼兒對詞的理解和表達逐漸準確，于是他們的回答精彩紛呈。有的孩子說“我愿意為朋友唱歌，讓朋友高興。”。有的孩子說“我愿意為婆婆炒菜，讓婆婆高興。”他們用“我愿意做什么讓別人得到快樂的結果”的詩化語言，孩子們口吐蓮花，他們的語言不斷的豐富，邏輯性不斷的增強。

　　這令我想起了繪本教學，在繪本教學中，輕松且能啟迪幼兒思想的優越環境是幼兒快樂閱讀的肥沃土壤。首先我們也要給孩子創設一個富有詩化的、溫馨的語言表達與交流的環境，一個會意的微笑，一個親昵的動作，一段優美的音樂，會讓幼兒的思維活躍起來，讓幼兒在閱讀教學課堂上，能夠說得盡興，說得豪無顧忌，精彩的語言往往就是在這樣產生的。

　　案例中，盡管孩子的表達各不相同，都能得到老師的微笑，無聲的贊許讓幼兒更加自信。因此，孩子才能夠主動的去交流。試想如果教師聽到孩子不和諧的聲音，如果報以冷漠或是過多的指正，那么幼兒就會不敢說，無法大膽的暢所欲言。這樣的課堂就會失去生機。我在平時的課堂上有時可能會過于心急，一心想著把孩子們的思維引到主題中去，所以在課堂的指導中可能會有設“圈”讓幼兒“套”進去的誤區，有時候幼兒會順著我的思維去說，而無法擴展自己的思維，這好比是在容器中培育“方形”的西瓜。這樣孩子時間長了就會人云亦云，缺乏主見。所以這則案例對我的啟發很大。以后我也要向這位教師學習，尊重孩子自由表達的行為，引導幼兒的擴散性思維，吸引幼兒愿意自由表達出自己的思想和情感。讓語言美真正走入孩子的世界，讓孩子真正的成為孩子。相信我在以后的教學中，會給孩子帶來更大的快樂，讓孩子更深切的愛上閱讀。

　　案例中，孩子們自由的編寫詩歌，在這一環節中，他們的語言表達得到了增強，他們的思想也得到了升華。孩子在編詩歌的過程中也得到了情感的熏陶。懂得了愛能給人帶來快樂的道理。這也是源于幼兒豐富的生活經驗，才讓幼兒有話可說。這不禁讓我想起了我在教學《夏天的歌》中，讓幼兒續編詩的情景。孩子們在夏天的原野上暢游，在他們回教室后，夏天田野上的美麗風景還留在孩子的腦海中，于是他們續編了詩歌“夏天的歌，在金黃的麥田里”。“夏天的歌，在綠綠的柳樹下。”??如果沒有生活經驗的積累，孩子們是編不出這樣的詩歌的。可見豐富多彩的生活，千姿百態的自然風景是孩子們智慧的發源地。

　　手不釋卷的讀著這本書，我多了一份分析，多了一份思索，它給了我不斷探索幼兒教育技能技巧的勇氣，讓我不斷的在想，自己遇到類似的問題時應該怎么解決。同時吸取專家們的教育策略，在思考中學習，在學習中探索，在探索中實踐。讓這把通往智慧大門的金鑰匙，找開通往提升專業化成長的大門。

　　幼兒的教師心得18

　　睿睿，是我們班里的一個孩子，眼睛大大的，長的特別可愛。來我們班里的人都喜歡抱抱他，可是有時候他確實是一個又讓人喜歡又讓人頭疼的小男孩。

　　平時早晨來園，不哭也不鬧，就是張著胳膊讓老師抱。平時上課，佳佳總是跟著程曉，或者跟著不帶班老師。怎么讓他坐他都坐不下。吃飯的時候更是不用提，臉上，衣服上，桌子上，地板上，都是，平時他點心都不怎么吃，給他點心，每次他都扔到垃圾桶里，但是飯卻吃的很多，比我和葛老師吃的都多，添了還要，再添還要。

　　有時候我在想是不是他不到小班年齡，連最基本的語言表達也不是很清楚，讓他叫老師，他叫爺爺，叫奶奶。從來沒有主動叫我們一次，除非給他吃最喜歡的牛奶，才有時候會叫老師。他不會和別的孩子玩，也不會給其他的孩子交流，他最依靠的就是老師。每天抱著我們的大腿，在我們腿旁邊轉來轉去。

　　他最喜歡拿著透明膠，在后面滾來滾去，一玩能玩很久，一個人玩一個人笑。他不會穿衣，也不會穿鞋子，身上熱了，不知道說熱，說是癢，如果我們沒聽到或者不給他脫衣服，他會在地上打滾，叫奶奶，他會一直哭，除非你去哄他。睡覺的時候，我們要靠著他，要等她睡著才能離開，不然他能一個人玩很久，還會自言自語，叫奶奶。完全不顧及別人在睡覺，甚至是感覺就他一個人。

　　今天上午，我在上課，聽到佳佳又在哭，躺在地上打滾，鼻涕眼淚都是，直到我去把他拉起來，才聽邵老師說，原來他在撕薯片上的包裝紙，撕不下來，就急的哇哇大哭。下午我在做頭飾，佳佳就在我旁邊玩，后來莫名其妙的他又哇哇大哭起來，還在地上打滾。還是葛老師過來把他拉起來哄好了。

　　佳佳確實是一個特殊的孩子，因為他不會表達，不會交流，唯一的表達不開心的方式就是在地上打滾，大哭。我們兩位老師付出了很多來照顧他。平時能抱著就抱著他，和他說話，平時有吃的，都問他要不要吃，大小便也是一天問很多次，平時他拿別人的東西，我們也是讓別的孩子讓著他。我們做什么事情能帶著他，都盡量帶著他，希望能讓他建立安全感。

　　現在雖然佳佳有進步，能在小椅子上坐幾分鐘，但是還有許多讓我們犯愁的事，不知道有沒有類似的孩子，我們也好借鑒下經驗，幫助孩子更快的成長。

　　幼兒的教師心得19

　　一大早，班里的老師就皺著眉頭對我說：“這些日子天氣干燥，可班里的有些小朋友就是不愛喝水，道理說了一籮筐，嘴皮子都快磨破了，可就是不管用，班里的出勤率始終不高，真拿他們沒辦法。”

　　看著老師們無奈的樣子，我想起了我帶班時發生的一件事。

　　又是一個干燥的秋天來到了，家長們送幼兒回園時，跟老師說得最多的一句話就是：“麻煩老師讓我的孩子多喝水。”為了讓孩子喝足夠的水，我特意在全班小朋友面前講了飲水的重要性。喝水時，別的小朋友都接一大杯水咕咚咕咚地喝，只有浩浩接了半杯水勉強地喝著。當我轉身看別的小朋友時，曉彤跑過來說：“老師，浩浩把水全倒進水池里了。”我聽了，心里一怔，難道剛才我說的那一大堆話對他就一點作用也沒起？我真想走過去罰他，讓他當著我的面重新再接一大杯水喝，可一想，這又有什么用呢？他今天當著我的面喝了，可明天又會怎么樣呢？正在無奈的時候，我的眼睛無意中看到了窗臺上那盆打蔫的花，眼睛一亮，有辦法了。

　　自由活動時，我悄悄地把浩浩叫到窗前，指著那盆花對他說：“浩浩，這盆花好像生病了，你給他看看病好嗎？你看前兩天花還開得特別漂亮呢，可為什么現在連花骨朵都耷拉腦袋了？”浩浩很仔細地觀察著，并用手按了按花盆里的土，然后自信地說：“老師，你看花盆里的土都裂縫了。我看這花肯定是好幾天沒有喝水了，咱們快給它澆水吧，要不它會渴死的。”于是，我和浩浩一起為花澆了水。他邊澆邊說：“花你可別死呀，我一定能給你治好病，以后我天天給你澆水，讓你喝得飽飽的，現在你還渴不渴了？”

　　一連幾天，浩浩都是第一個來園，第一件事就是為花澆水。這天他興奮地跑到我面前說：“老師你快來看，花骨朵不死了，你看它開得多好看呀！”我又叫別的小朋友一起欣賞，然后不失時機地說：“小朋友，浩浩天天都不忘給花澆水，所以小花才得救了，花呀可感謝浩浩小朋友了，可是它還有些擔心……”浩浩搶著問：“它擔心什么？”我故作神秘地說：“它說，只告訴浩浩一個人。”浩浩受寵若驚地期待著，我走到他身邊，蹲下身悄聲對他說：“小花可心疼你了！它說，你天天忙著為它澆水，都顧不上自己喝水，嗓子干得直咳嗽。它多希望你也和它一樣天天都喝足了水，這樣就不會生病，身體長得又高又壯，你說呢？”他聽了高興地說：“老師你等著。”說著，他用水杯接了一大杯水，大口大口地喝著，好像他從來沒有喝過這么香這么甜的水。

　　在工作中，教師會遇到許多類似上面所訴的小事。如果我們只是站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式去解決問題，他們是不會理解和接受的。相反，如果我們能站在幼兒的角度，多想一想，多問一問為什么，根據他們的年齡特點及心理特點去巧妙地啟發、引導他們，就能收到良好的效果。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們去實踐。

　　幼兒的教師心得20

　　我做幼兒的教師也有很多年頭了，現在也算是個有經驗的幼師了，這些年也帶過一些新的幼師，我也用自己多年的教學經驗去教會他們，現如此來談談我的心得。

　　幼兒教師與別的教師最是不同的，因為所教的對象是一些剛滿三歲的孩子，他們還不具備一些基本的學習基礎，就只是剛剛從父母的懷抱出來，很多還是比較依賴父母的。因此我們在教學過程中，就不能用成年人的思維去教了，我們得把自己當成他們中的一員，要學會用他們的思維去教學，不然很容易讓幼兒產生反感心理，這是不利于后面的教學的。所以幼師在課堂教學時要細聲細語，聲音不能過大，這樣會嚇到他們，而且我們在講課時，還要有豐富的情感，要充分的去激起他們學習的興趣，才能把他們帶進課堂。

　　幼兒還有一個需要我們老師注意的就是，他們的情緒不是很穩定，可能會有不同的反應，那遇到這樣的情況，幼師就不能上課了，因此就只有先安撫好情緒不好的孩子，那這就要從幼師自身出發去解決了，要把幼兒的注意力引走，不要讓幼兒沉浸在自己的世界里，才能幫助幼兒克服無法管理自己的情緒問題。

　　幼兒他們對于新事物的好奇心是很大的，所以教學時可以引進很多對于他們來說沒有見過但是有益的東西，在學習時他們才會去想要了解，一旦激發出他們的好奇心，就比較容易學習了。我們應該知道幼兒在幼兒園幾乎是全面發展的，比如在學習舞蹈的時候，這就要老師自己去動了，只有老師起到好的帶頭作用，幼兒才會愿意學習，因此在學習跳舞的時候，老師就不能覺得難為情而只讓孩子自己動，這是不行的，只有老師動起來了，幼兒才會去做。

　　在我這么長的教學生涯里，我真的是在幼師這一行里積累了很多的經驗，但這些經驗成就了現在這樣的我，能夠成為幼兒園里受人尊敬的老師，也是一項榮譽，我很愛這份職業，它讓我學會了成長，在教學中，我能去更深的認識自己，去克服很多的困難。我想未來我還能夠有更大的進步，因為我的熱愛，只會加深對幼師職業的興趣和熱情，未來不負我的學生，不負幼兒園里領導的肯定。

　　幼兒的教師心得21

　　隨著區域活動在幼兒園一日教學活動中重要位置的凸顯，區域活動材料的投放經歷了從無到有，從少到多，從多到精。從無到有，從少到多是容易的，而從多到精確是值得好好推敲和琢磨的，也是不容易實施的一步。

　　那么區域材料如何從多到精呢?通過學習，我認為需要做到以下幾點：

　　首先，區域材料必須是適宜的。所謂適宜就是符合孩子興趣的，適合幼兒發展需要的，對幼兒的發展有引領和促進價值的。如果在小班投放棋類游戲，則不符合幼兒的年齡特點和發展需要，肯定是不適宜的。若在中大班投放棋類游戲則會培養孩子的規則意識、競爭精神、對數的認知和運算的能力，則是適宜的。

　　其次，區域材料必須是有層次性的。如教師自制的登山棋，只是通過骰子的不同玩法，便達到了促進中班至大班孩子學習發展的需要。中班初期可以兩人擲骰子(數字1——6)比大小，后期通過自制的骰子把數字更換為5——10。大班則可以通過兩骰子上數字的運算，我比你大幾就走幾步，游戲中練習了10以內的加減運算。

　　再次，區域材料必須擺放整齊，種類少數量多。區域活動是孩子自主操作的游戲活動，材料的擺放必須一目了然、整齊有序，才能引發和支持幼兒的學習。若是種類繁多，雜亂無章，必會分散幼兒的注意力，干擾幼兒的選擇，使幼兒毫無目的性，也不能夠引發幼兒的自主學習。如科學區的材料，探索電的干電池、燈泡、電線，一個框子里這三樣材料，孩子則很容易操作，但這個框子里若有其他材料，孩子則不知道如何做。

　　最后，區域材料必須根據主題活動和幼兒的興趣定期更換。若一學期中從始至終材料都未曾更換，那么幼兒肯定就失去了游戲的積極主動性，更如何去求游戲中的發展呢。如果區域中的材料是與正在進行中的主題活動相關，則會促進孩子的發展，更給孩子提供了一個自由練習、加深理解的機會。如中班主題《我發現的秘密》中，把集體活動中用到的氣球、蠟燭、玻璃杯等材料投放到科學區，你會發現在自由的氛圍中孩子饒有興趣的進行著操作，驚喜的訴說著發現。

　　總之，越自由越創造，自由不是一定能激發創造，但產生創造的土壤一定是自由。相信通過對區域活動的不斷實踐，教師的不斷跟進與反思，區域這塊自由的土壤一定能夠綻放幼兒創造的美好。

　　幼兒的教師心得22

　　8月24日—8月26日，幼兒園組織了為期三天的培訓。園長們的精彩培訓，給我留下了深刻印象，她們不但將自己工作中成功的經驗與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學，從中找出不足，吸取案例中的先進經驗，引導我們多方位、多角度的去考慮問題。下面就這次培訓來談談自己的幾點體會：

　　一、家庭對幼兒的影響是最為深刻的，我們作為幼兒教師要尊重幼兒個體差異性，做到因材施教。

　　美國著名的心理學家布盧姆研究過近干名兒童的智力發展。他假設人的智力的獲得在17歲達到頂峰，那么其中50％是在4歲以前獲得的， 30％是在4歲與8歲之間獲得的，最后的20％在8歲以后獲得。4歲以前完成的50％，應該包含胎教在內。胎兒能不能受到嚴格的、良好的訓練，對其未來的智力、性格、體格等發育都將帶來一定的影響。有的孩子在這個時期沒有抓住敏感期而失去了一些能力，作為老師要尊重孩子。根據孩子的生理和個性特點為孩子提供幫助，盡可能幫孩子減少在嬰兒期所受的不利影響。

　　二、在進行數學教學中，重點在于培養孩子的思維能力并且要重視活動中幼兒的操作性。

　　陳老師的數學課《6、7的組成》讓我再次深刻地感受到在進行數學教學活動中的幼兒的操作性。老師過多的講述還不如讓孩子自己去操作，去感知數概念、感知圖形、空間。

　　三、積極投入幼教事業，把小事，瑣事做細，做好。

　　成長檔案是我們幼兒園的特色之一。所有的檔案都是我們老師抽自己的空閑時間完成的。也正是因為這樣，老師在進行制作成長檔案時并沒有像園長培訓中展示的成長檔案那樣內容豐富，精致；每一張紙都承載著不同意義的故事。其實制作成長檔案只要老師多花一點心思，細心留意發生在每個孩子們的一些瑣事就能把它做好。俗話說“生活中不缺乏美，缺乏的是發現美的眼睛。”在這里我也希望我們幼兒園所有的老師們都擁有一雙容易發現美的眼睛。讓我們的孩子在幼兒園快樂學習，健康成長！

　　總之，這次培訓使我受益匪淺。在今后的幼教工作中，我會吸取給我們培訓的老師們的許多寶貴的經驗和新的幼教理念、教學思路，將所學知識會運用于教學實踐中。最后，引用丹丹老師說的一段話與老師一起共勉。給一個空間，讓他們自己走；給一個條件，讓他們自己去鍛煉；給一個問題，讓他們找答案；給一個題目，讓他們去創造。

　　幼兒的教師心得23

　　盛夏，有著火火的激情和曼妙的風景，就像這充滿熱情的盛夏一樣，我們在良好的政策之下，在教育學院強大的師資力量和優越的學習條件下讓我們踏上了暢想成為一名合格的幼兒教師的學習之旅！

　　一、廣泛學習，提升教育理論。

　　這次的培訓讓我們看到了各具風格的老師，聽到了不同類型的講座，也感受到了思想火花的沖擊。聆聽著專家老師的講座，不僅讓我感受到了這些幼教前輩的睿智和對工作的孜孜不倦，更是讓自己樹立了前進的方向——“向講臺上的老師學習”！

　　班主任竺老師是位嚴謹且工作態度認真負責的老師，每天總會準時出席點名，激勵我們把學習的態度由被動轉向主動。

　　主持《當代幼兒教育法規導讀及案例分析》的戴老師，是位平易近人、和藹可親的長輩，他的講座讓我們不斷反思自己的教學行為，在這個法制制度不斷完善的年代，人們的法律意識在不斷的加強，希望通過法律來保護自己的合法權益，生活在幼兒園這片凈土里的老師和小朋友們同樣也需要來自法律的保護，希望做到“依法治教”。對于這些幼兒園相關的法律法規具體的內容不是十分的了解我們，這次的講座就象一場及時雨，讓我們幼教工作者及時的了解了相關的法律法規，知道應該怎么樣去面對發生在幼兒園的一些糾紛，同時也提醒我們應該更加認真細致的做好每一項工作，消除幼兒園內存在的不安全因素，保證幼兒能在一個和諧、安全的環境下生活和學習的。懂法、守法、自律自強，相信今后的幼兒教師能更好的用法律來護衛我們美麗的幼教園地。

　　為我們講解《幼兒教師職業壓力和對策》的黃老師更是從分析現狀教師的職業壓力的來源，到怎么去管理與應付壓力，維護自身的心理健康讓我們進行了一次心靈的普拉提！聽完他的講座，不禁讓我想起生命的長度和寬度所說的，你改變不了環境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態度；你改變不了過去，但你可以改變現在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇美貌，但你可以展現笑容；你不可以樣樣順利，但你可以事事盡心；你不可以延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度。相信良好的心境能夠化解所有的壓力！給心靈做一次普拉提吧！

　　走進陳全英老師的課堂似乎是來到了百家講壇，聽著古今中外的幼兒教育思想簡介這些優秀的知識遺產不僅豐富了我們的文史知識，更是幫助我們提高了教育理論水平，涵養了人文和科學的精神！

　　正是這些精彩的培訓內容中讓我們的新教師豐滿了羽翼，讓我們的老教師得到了更多的積淀！

　　二、專業引領，促進教育實踐。

　　在培訓中還有來自一線的老師們。她們在各科的教育實踐中的闡述簡要精辟，為我的教學實踐起了堤綱挈領的作用，為我們的教育實踐注入了源頭活水。

　　幼兒園教育工作應該堅持各方面教育的互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育更要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒堤供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于樂。

　　采他山之玉，納百家之長。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。這次的崗前培訓是我從教9年的一次洗禮，不僅留給我的是深深的回憶，更是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

　　幼兒的教師心得24

　　時光飛逝,轉眼間三個月過去了,回看前兩個月,好象就在眼前閃過,時間過的好快,我從事幼兒教師也有三個月了,這當中的酸甜苦辣真的很多。從中我也了解了幼兒教師的辛苦,幼教這個行業總是忙忙碌碌，繁瑣細微的事情較多，但有一些人對于這一行可不是這樣看的，不就帶帶孩子嗎、沒什么事做啊就如“日出而作，日落而息”這似乎是農夫的寫照，但經歷了幼兒園的生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。

　　作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不愿意。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學習，不斷地充實自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經問我：你們既然那么累，當初為什么會選擇這份職業呢？那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養出來的，從一個什么不懂，咿呀學語的孩子，經過自己的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道。

　　所以，即使自己平常有煩躁，發牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。帶著一顆對孩子的愛心，我高高興興地走進了幼兒園，走進了孩子們中間，成了一名“孩子王”。當孩子們張開笑臉簇擁在我身邊時，我為自己感到自豪，我為有如此美麗的工作而陶醉。幼兒在幼兒園的三個月里學會了很多老師教的知識,我覺得心里很甜,一種小小的成就感在我心里跳來跳去。

　　時間帶走的是似水流年，留下的是寶貴的無形財富。每天與一群小天使在一起的生活，像是在描繪著一個個故事，多姿多彩。我與孩子們一起唱，一起跳，一起老鷹捉小雞，一起蕩秋千。這群精靈般的孩子讓我歡喜讓我愛。每天，我與我的孩子們，一群純真無邪的小天使們一起歡笑著、嬉鬧著、幸福著、成長著。這群孩子們使我平凡的人生充滿了感動的色彩和希望的精彩，在演繹不老的似水年華里逐漸除卻生活的塵囂，使心靈中的世界純凈如洗。

　　幼兒的教師心得25

　　教師一直都是一個非常神圣的工作，我也很喜歡自己的工作，我作為一名幼師，教的都是剛進入學校的小孩子，都是幼兒，但是也正是因為這樣，我也更加的覺得自己的責任重大，我作為他們的啟蒙老師，在教學的過程當中也需要盡力的去指引他們在正確的道路上前進，更好的指引他們往好的方向去成長，我也很喜歡自己的工作，喜歡自己的學生，喜歡幼兒園所帶給我的一切。

　　我在幼兒園工作也不是短短的幾個月時間，而是幾年的時間，這幾年的教學工作也讓我和自己的學生一起很好的成長了，我也更加的懂得自己在教學上面應該要注意的問題，所以很多的時候，我也都在一點一點的完善自己。這幾年的教學，我也從一個對工作很迷茫的實習生，走到了今天獨立，對自己的未來和工作都非常的清晰的一個老師，一個受人愛戴的教師，我也更加的懂得現在的小孩子心里的一些想法，對于他們而言，現在的學習是懵懂的，我們老師的工作就是需要去教導他們，盡自己的努力去提高他們對于學習的興趣，以及在學習的過程當中，自己可以慢慢的溫故而知新，懂得自覺主動地去參與到學習當中，為他們之后在小學的學習奠定一個良好的基礎。

　　不僅僅需要在學習上花費更多的精力和心思去指導他們，更需要在生活和心理上更好的幫助到他們，我也通過自己的努力更加的懂得了和學生們的溝通辦法，不管是遇到什么樣的事情，都要心平氣和的去和他們溝通，去告訴他們這樣的做法和想法是不好的，去告訴他們錯誤的原因，讓他們意識到自己的錯誤，并且愿意去改正自己的錯誤，現在的幼兒的心靈也是非常的脆弱的，所以不管是在學習還是生活當中，我們都需要格外的注意自己的溝通技巧。另外，家庭的因素也是非常的重要，所以我在平時的工作之余也會多多的與學生的家長溝通，盡自己的力量去與家長站在同一條戰線上，共同的為了孩子們的未來而努力，我也會將自己所有的學生都當做是自己的孩子去用心的對待。

　　幾年的工作讓我積攢了很多的工作經驗，不僅僅在工作上更加的得心應手，在生活上也變得更干練沉穩，我也會繼續去努力做好自己的職責和義務，去用心的完成自己的教學工作，去認真的對待自己的學生，和學生一起加油，進步，努力，和幼兒園一起成長，相信之后自己在工作上也將會更上一層樓。

　　幼兒的教師心得26

　　這段時間的工作當中收獲很大，做幼師工作讓我感覺每天都是非常充實的，和孩子們相處起來非常的簡單，不比想太多的事情，孩子們的快樂是非常簡單的，這給了我很大的信心，在工作當中我認真的帶好每一位小朋友，讓孩子們在幼兒園能夠有一個好的習慣，通過這樣的環境認真的去做好了很多，在工作方面這是毋庸置疑的，這段時間的工作當中我也有了一些心得感受。

　　首先在工作當中我是感覺非常的舒適的，在這樣的環境下讓我感覺很輕松，這種輕松是工作環境和氛圍給我帶來的，從我做幼師的那一天起我就把自己全部的精力投入到了工作當中，所以這給我的感覺是很好的，我當然知道自己應該去做好哪些事情，往什么方向發展這些都是我應該要有的態度，這個學期開始之后孩子們都是非常的積極，經過過去一年在幼兒園的適應，孩子們相處的很好，在這樣的環境下面也找到了自己狀態，我作為老師內心是非常欣慰的，確實還是應該要對這份工作認真的一點，工作方面我堅持原則，也對自己是很有信心的，和孩子們相處讓我深深地體會到了工作的樂趣，做幼師工作，確實是讓我感覺非常的好，我真的還是需要進一步去做好分內的事情。

　　感激園內對我們這些老師的關心，平時也是非常的配合我們的工作，讓我能夠會發揮出最好狀態，作為一名教師這是最希望看到的，我也很感激能夠在這樣的環境下面進步這么多，提高自身的業務能力，認真的去做好這些細節的工作，做一名優秀的幼兒教師，一直以來就是抱著這么一個態度，這個學期的工作當中我認為我是做的不錯的，對于自己各個方面都是認真了，工作當中應該要持續發揮好，讓孩子們能夠感受到溫暖，我喜歡這份工作，在這個過程當中讓我感觸深刻的就是和孩子們相處的點點滴滴，這對我而言是一名無形的財富，也是我精神上的一些支柱，讓我能夠有動力認真的去做好幼兒工作，盡管有的時候還是會有一些麻煩，但是堅持下去的感覺是真的好，也讓我知道接下來我應該怎么做，感激這份工作帶給我的快樂，以后我一定會更加認真的去搞好本職工作，這一個學期的時時間是過的非常快的，我對自己也是很有信心在，希望未來能夠做的更好。

　　幼兒的教師心得27

　　轉眼間，這次的幼兒園教師全員培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實踐結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。

　　作為一名幼兒教師，首先，我喜歡這一職業，那么，幼兒教師的職業素養該如何培養呢？西安文理學院的舒榮老師為我們講解了該職業的變化幾發展，而作為幼教工作者我們要遵守道德，恪守法律，珍惜自己的職業，這是一個美麗的職業，與幼兒朝夕相處，他們能在工作中帶給我們快樂，那么，我們就要和幼兒一起享受這種幸福，珍惜自己的職業。

　　教育在不同經濟和社會中發展變化，所以教育《綱要》也在不斷改變，現在，教育《綱要》的目標已有不同，新《綱要》提出我們要將幼兒的態度與習慣放在第一位，其次才是能力與知識的培養，有句俗話；“良好的態度是至關重要的，所以我們要將它放在第一位，在這里，令老師有一句話讓我記憶猶新，“讓幼兒園的每一面墻都說話”，這里的每一面墻包括“對話的墻面，互動的墻面，展示的墻面，變化的墻面，”讓幼兒處處學知識，感受幼兒園的快樂，滿足孩子所需，放開孩子的手腳，給孩子以挑戰。

　　教師在幼兒園承擔著重要的教導作用，而我們“要用一輩子的時間準備一節課”讓幼兒受益于各方面，讓幼兒學會獨立學習，應用學習，探究學習，交流合作能力和品質的學習，作為老師，我們要上有創新的課，而創新就要遠離平衡態，要想遠離平衡態就要熏陶和培養人們的質疑精神，在教學中力求提高教學質量和效果，向每一節課要效果，照顧每一位幼兒，每一節課都有不足之處，而老師就要進行不斷的反思，從而提高自己的教學水平，一個教師的成長離不開經驗和反思，在備課時，要使新的教學設計建立在對過去經驗教訓的提高，在這次培訓中，張九英老師為我們講了反思的重要性，這讓我對反思有了重新的認識，在教學中，更離不開說課的重要性，一個老師不僅要會對幼兒講，更要學會對大家說，說課有利于提高教師教研活動的實效，和教師備課的質量，在說課中通過和大家的探討，這樣更有利于豐富教師的教學經驗。

　　幼兒老師承擔的責任有很多種，每一個幼兒高興的來到幼兒園，而我們的責任則要保護他們的安全，教導他們提高安全意識，學會自我保護，從一日常規開始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應良好外，還要加上道德健康，只有這四個方面的健康才算是完全的健康，在這些方面。各位老師相應的列舉了很多身邊的事例，更加深了我們的印象。

　　在這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以

　　后的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，

　　我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。

　　幼兒的教師心得28

　　幼兒教師是一個神圣的職業，擔負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，要當一名好幼兒教師更是不易的，通過此次培訓，我有以下幾點體會。

　　教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。

　　要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

　　要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：

　　(１)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。

　　(２)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。

　　(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

　　成功教育認為，教育面向的是人，培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

　　成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。

　　游戲在幼兒心理發展的各方面起著重要的作用。這正如凱洛夫所指出的那樣：游戲對于學前幼兒發育上的作用，在于游戲能夠觸及幼兒整個心理發展的各個重要方面。當代一些理論家試圖對正在成長中的幼兒的游戲內容進行分析，并且把它與更為基本的、幼兒總體的發展問題聯系起來。

　　幼兒在游戲中編織了假想的世界，卻在心理方面實現了真實的成長。對于年齡幼小的幼兒來說，“我游戲，故我在”，游戲是構建其精神大廈的磚瓦。因此，游戲是進入幼兒精神世界的“通行證”和“橋梁”。

　　幼兒的游戲與其發展之間的關系是錯綜復雜的，幼兒游戲的不同方面及不同種類的游戲對于幼兒心理發展的不同側面具有不同的意義和作用。總的來說，通過游戲幼兒能夠獲得情感、認知、社會性、意志、人格等方面的發展，在早期幼兒的生活中，沒有什么活動比游戲能提供更豐富的內容和經驗。游戲可以說是幼兒精神成長的沃土。

　　游戲對于幼兒的心理發展的價值，并不僅僅局限在幼兒時期，它還表現在幼兒成人以后的生活中。也就是說，游戲對于幼兒心理的發展，不僅具有重要的近期效果，而且還具有深遠的后效。如利伯曼研究發現，“游戲性”在幼兒時期是游戲的一種精神態度，而從發展的角度來看，它在日后會轉化為游戲者青年乃至成年時期的“人格特性”。”作為新老師的我最容易犯的錯誤就是總想幫助幼兒做好任何事包辦代替。所以在以后的游戲中要讓幼兒充分的自主選擇培養幼兒的交往能力并促進幼兒的個性化發展，讓幼兒在游戲中真正的體會到主人公的快樂，滿足幼兒身心發展的需要。游戲和平日的教學活動也要進行整合，兩者是不可以分割的！同時創造性游戲中幼兒的表現大多來源于幼兒平時在日常生活中的積累和經歷，所以老師也要與家長多溝通和交流，家園共育！鼓勵家長在平日的生活中多為幼兒提供一些生活的時間和經歷！

　　在今后的教育教學中要使幼兒能夠自主、合作、探究地去學習，充分體現幼兒的主體性，培養幼兒的實踐與創新能力，以游戲為基本活動，讓課堂真正充滿生機與活力，在幼兒園領導的帶領和自己的不斷努力下最終實現自己的奮斗目標。從教育教學這個方面來說，作為新教師的我虛心向師傅請教，聽取師傅的意見，認真備課，上課以及做好課后反思。

　　為提高自身的素質修養，認真學習幼教理論，作到理論指導實踐，實踐充實理論，把一些好的教育教學理論方法運用到具體實踐中。多讀書、多看報，不斷充實自我，不斷提高自身的業務能力，認真鉆研教材，精心設計教案、制作教具，充分利用現代化的設備，認真上好每一節課。

　　幼兒的教師心得29

　　前幾天我們幾位教師在李老師的帶領下，來xxxx中學參加培訓，我們有興聆聽了xx園長和xx教授的報告，xx園長和xx教授以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了幼兒教育。

　　xx園長的報告是以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以幼兒身邊熟悉的生活經驗選擇有意義的活動內容，讓幼兒在學習科學的過程中，萌發科學興趣形成科學發展，培養科學思維探究精神與動手解決實際問題的能力最終實現培養幼兒科學素質，使幼兒自學和會學，更大限度的實現幼兒主動的發展。

　　xx園長還講到要通過教師梳理幼兒科學實踐中實現問題，吸納“做中學”理念，明晰幼兒科學教育的核心價值，挖掘與利用周圍蘊涵科學價值的資源，創設豐富適宜的幼兒教育環境，選擇與理念吻合的科學內容，探索開展幼兒探究式科學教育的原則及策略，形成幼兒的興趣需求和原有水平與教育目標結合，從而提高自身的科學素養和指導能力，切實改變教師理想觀念與實現行為矛盾的現象，以豐富幼兒園的特色內涵。

　　xx教授講的是《游戲在課程實踐中融合和運用》，是的，作為3-6歲幼兒所使用的思維游戲課程，其理論基礎、教學目標、課程設計決定了教師在進行教學活動的時候必須把游戲貫穿始終。游戲策略在本課程中是體現最充分的，也是幼兒教師最擅長使用的。游戲本身是幼兒的主導活動，教學采用游戲的方式便有助于吸引幼兒注意、提高活動興趣、增強教學效果。我們在使用的時候需要注意的是，教學游戲需緊密結合一定的教育目標，讓幼兒在游戲中通過獨立思考和操作增長知識、提高各種能力。

　　而在大的游戲策略背景下，我們在思維課程實施過程的各個環節中，還運用了一些能夠產生好的教學效果，并使教師獲得教育能力的基本策略。如，導入策略、提問策略、支架策略、遷移策略以及教學活動結束時的歸納策略等。游戲是幼教的最基本活動，是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，游戲對幼兒的智力發展，情感發展和社會性發展具有不可替代的著用、但是游戲在教學過程中怎樣運用呢?是不是所有活動都濫用游戲呢?我認為游戲可靈活運用、有時適度而止，有時可運用多種游戲來明辨同一個事理，有時還可以用老游戲變成新玩法來達到活動目的。

　　短暫的講座雖然結束了，但是留給我的卻是一筆寶貴的財富。不管我能學以致用多少，我都會盡自己的能力慢慢消化、實踐、總結……如xx園長所說的：不要一味的羨慕別人，心里總是想著做新的事，也要經常回頭看看，想想自己做過的事，其實，慢慢積累的經驗就是你身邊的金子。

　　幼兒的教師心得30

　　一、加強領導，落實責任，為學前教育快速發展建立保障機制

　　隨著經濟社會的不斷發展，學前教育作為整個教育事業的基礎環節和提高全民素質的奠基工程，越來越受到全社會的關注和重視。

　　（一）統籌規劃，強化考核，以有力的監控措施保證各項目標落到實處

　　幾年來，我區認真貫徹全國、省、市教育工作會議精神，把辦好學前教育作為實施素質教育的重要環節納入了議事日程。在“十五”規劃中，圍繞“教育思想現代化、辦園條件標準化、園所管理規范化、師資結構合理化、幼兒素質優良化”的總體目標，明確提出要高標準、高質量普及學前三年教育。為全面落實工作目標，切實加大監控和督導力度，先后出臺了《關于城陽區農村幼兒園布局調整的實施意見》、《學前教育管理督導評估標準》、《城陽區關于學前教育人事制度改革的意見》等配套文件，并將學前教育發展情況納入街道年度“雙千分”考核，為全區學前教育的健康發展提供了有力保障。

　　（二）明確責任，分級管理，充分調動全區各級辦園積極性

　　幾年來，我區堅持“分級辦學、分級管理、分級投資”的發展思路，明確區、街道、村三級辦園責任目標：即區政府負責辦好區實驗幼兒園，各街道辦事處負責辦好街道中心幼兒園，各村負責辦好村級幼兒園，逐步形成了以實驗、示范園為龍頭，以集體辦園為骨干，個體辦園為補充的多種形式并存的辦園體制。在辦學經費的籌措上除了積極發動社會和個人捐資助學外，還作出明確規定，街道辦事處負責籌措幼兒教師的工資、養老保險金，辦園單位負責園所建設投資和購置大中型設備，幼兒園負責解決日常辦公經費、幼兒教師工資補貼及小型教玩具購置。辦園責任的落實，資金渠道的暢通，為園所高標準建設、高速度發展提供了可能。幾年來，全區新建高標準幼兒園7處，擴建、改建幼兒園20余處，投入資金約5000余萬元。目前，全區市級一類以上幼兒園占幼兒園總數的60%，省級示范、市級示范幼兒園達16%。今年全區又有14處幼兒園申報市級示范幼兒園，形成了“比、學、趕、超”的良好氛圍，有效推動了全區學前教育的發展。

　　（三）調整布局，提高效益，努力構架學前教育良好的辦園格局

　　為了提高學前教育的整體水平，提升每所幼兒園的辦園層次，合理配置、使用教育資源，著眼于長遠規劃，致力于教育發展，我區制定并下發了《關于農村幼兒園布局調整的實施意見》，對幼兒園的規模及設學布局提出了具體要求，各街道均按要求制定了三年計劃和五年規劃，使布局調整與經濟建設、教育發展緊密結合，讓有限的資金發揮最大的效益。為鼓勵規模辦園，采取“以獎代補，分班過渡”的辦法，通過分段撤并、強弱聯辦、限制升類以及充分利用中小學閑置校舍等有效措施，使這項工作得到快速進展。城陽街道由原來的34處，撤并到現在的20處。惜福鎮街道由原來的23處撤并到現在的9處。目前，全區集體辦幼兒園由1998年的193處調整到現在的126處。布局調整工作的順利進行，為園所分類定級提供了廣闊的空間。

　　二、深化改革，優化師資，為學前教育健康發展奠定基礎

　　學前教育人事制度改革，是理順學前教育管理體制，提高辦園質量的重要途徑。解決農村幼兒教師的工資待遇，優化和穩定幼兒教師隊伍，一直是我區致力研究和解決的重要問題。20xx年，我區在充分調研、論證的基礎上，出臺了《關于深化學前教育人事制度改革的實施意見》，就幼兒教師資格復審、管理機制和應享受的待遇等問題作了明確規定，并在全區推開了學前教育人事制度改革。

　　（一）實施改革，優化隊伍，建立長效的用人機制

　　為確保改革實效，我區組成了由區領導負責的專門工作小組，加強組織領導，首先在河套街道進行了試點。為確保評審、確認的一貫性、公平性和真實性，對全區符合條件的899名幼兒教師統一進行了理論考試、技能技巧考試及平日工作成績評定，有799人經考核評定為合格幼兒教師。在此基礎上，實行園長競爭上崗和教職工聘用合同制，做到優中選優、能人上崗、行家當家，使一大批有能力、懂業務的教師走上了園長崗位。20xx年12月區政府正式出臺了《城陽區學前教育人事制度改革意見》，該意見進一步明確了改革的范圍及條件，詳細規定了幼兒園實行園長負責制、教職工全員聘用合同制、崗位考評制和績效工資制等要求，同時對農村幼兒>教師的準入也做了明確規定“今后招聘幼兒教師，年齡需在23周歲以下，原則上從幼兒師范畢業生中招聘，并經街道教委辦面試和技能技巧考試，擇優錄用，試用期為一年。試用期滿，經區教體局考核和資格審查合格，方能簽定聘用合同，享受合格農村教師待遇”。

　　本次改革，一次性辭退了45周歲以上的老教師和資格復審不合格教師100名。近兩年又新招100余名年輕教師，優化了師資隊伍。通過改革，進一步打破了“大鍋飯”、“鐵飯碗”，增強了教職工的競爭意識和工作積極性，完善了能者上、平者讓、庸者下的選人用人機制。保教質量得到進一步提高，在2002年新一輪幼兒園分類定級活動中，我區有51處幼兒園順利通過市級一類幼兒園驗收，20xx年有10幼兒園通過市級示范幼兒園驗收，2處通過省級示范幼兒園驗收。

　　（二）強化措施，落實待遇，為學前教育提供隊伍保證

　　改革的目的在于更好地落實農村幼兒教師的工資待遇，為學前教育提供隊伍保證。在改革的過程中始終把落實和提高農村幼兒教師的工資待遇作為主要內容來落實。文件規定：被聘用的農村幼兒教師，比照上年本鎮“三提五統”確定的農民人均收入的2倍核發工資，從鎮教育費附加中支付70%（教育費附加取消后各街道從財政列支），從園所收費中支付30%。二是為簽訂聘用合同的幼師辦理養老保險（從20xx年7月1日起）。鎮教委辦統一到區勞動和社會保障局辦理養老保險手續，以上年本鎮農村幼師月工資的28%繳納養老保險金，單位負責20%，從鎮教育費附加支付，個人負責8%，由鎮教委辦代扣代繳。投險基數，不得低于當年青島市社會平均工資的60%。并為年滿45歲以上的農村幼兒。

　　教師辦理離崗，一次性發給生活補貼，其標準為“月工資×教齡”；為不合格的教師發放一次性生活補貼，其標準為教齡不滿10年的發5個月工資，教齡超過10年的發8個月的工資，鎮、村各負擔50%。鎮財政在非常困難的情況下，劃撥專項資金46、3萬元用于安置離崗教師。

　　幾年來，為確保農村幼兒教師的工資待遇得到落實，促進辦園水平的不斷提高，區政府把落實農村幼兒教師工資待遇和幼兒園分類定級工作分別列入對各街道“雙千分”的考核。自文件出臺以后，8個街道全部為合格的農村幼兒教師按照城鎮職工的投保標準辦了養老保險。流亭街道、城陽街道積極落實區政府100號文件，使農村幼兒教師的月工資收入分別達到1034元和986元。目前，全區農村幼兒教師的月平均工資為784元，平均達到全區農民人均純收入的1、81倍。待遇的落實極大地調動了教師的工作積極性，進一步穩定了幼師隊伍。

　　幾年來，由于機制健全，教師隊伍穩定，學前教育事業得到了長足的發展。目前，全區有幼兒園126處，其中省級示范幼兒園3處，市級示范幼兒園17處，市級一類幼兒園55處，市級一類以上幼兒園占幼兒園總數的60%；幼兒教師910名，學歷達標率達100%，大專畢業率達62%，學前三年幼兒入園率達到98、2%以上。20xx年，全省農村幼兒園課程改革現場會在我市召開，我區實驗幼兒園、流亭街道仙家寨幼兒園、南城陽中心幼兒園、城陽街道田村中心幼兒園為大會提供了現場，受到全省各市與會人員的高度贊揚，受到省教育廳教研室領導的充分肯定和高度評價。20xx年在青島市農村幼兒園課程改革成果評選中，我區推薦的仙家寨幼兒園的課改課件和城陽村幼兒園的課改錄象分獲兩個組的一等獎，托幼辦獲最佳組織獎。學前教育正沿著健康的道路快速發展。

　　幼兒的教師心得31

　　編排座位，是每位幼兒教師接任小班后期必做的工作。編排座位，看起似乎很簡單，但細細品位，其中有很多的講究。同一個班或集體采用不同的編組排座位，就會收到不同的活動效果，科學的的編組排座會有利于主題活動的進行，更有利于以“幼兒為主體”的主題活動中教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動。所以，幼兒“編排座位”有很大的學問。

　　一、按幼兒的身高編座

　　按幼兒身體的高矮編排座位，這是我們教學中常用的一種方法。在一個小組中，將不同高矮的幼兒搭配適當，讓矮矮小的幼兒排在在前面，較高的幼兒排在后面，這是我們必須考慮和做到一點，并且時常給幼兒灌輸這樣的思想：我是大個子我要照顧小個子，我因該在后面的思想，這樣既有利于排座又教育了幼兒從小就懂得謙讓。

　　二、依據幼兒的個性特點編排

　　幼兒的性格、氣質、以及個性千差萬別，如果把性子較急，愛動的幼兒排在一起，每天的相處中難免會產生摩擦，由于幼兒年齡小，自己不懂得怎樣處理好同伴之間的關系，就會發生爭執甚至出現打架的現象，這樣就會體現出不團結，使得幼兒之間的關系不和諧。如果把精力不集中、常說話、搞小動作的幼兒排在一組，這樣就等于又給這些孩子提供了亂動的機會會影響到教學和活過程，最后還會影響到活動效

　　果。同時，教師在編排座位時，還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒，要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心里上的尊重。所以，依據幼兒的個性特點編排座位，是為全班幼兒創造健康、和諧的學習和生長環境。

　　三、按幼兒平時的表現編組

　　我們在給幼兒排座時，要全面了解幼兒平時活動中的表現情況，要充分考慮到幼兒的動手能力、學習能力和態度、語言表達能力等，以保證小組間的實力的“勢均力敵”。這樣的編排，小組與小組見的懸殊不是很大，有利于各小組間開展各方面的競賽，可以調動全體幼兒參與集體活動或分組活動的積極性；同時，小組內學習能力、動手能力有區別、有差異的幼兒相互搭配，可以調動優帶差的教育資源，在小組內形成互幫互助的良好氣氛，以達到最終幼兒共同進步的目標。

　　科學、合理的為幼兒編排座位，可以有效的調動全體幼兒參加各種活動的積極性，可以積極的培養幼兒的團結精神，也可以對我們的工作起到異曲同工的作用。所以為幼兒科學合理的編排座位，也是教師教育能力的體現。

　　幼兒的教師心得32

　　柯維曾精辟地指出：一個組織百分之九十的問題都是體制上的一般問題,只有百分之十是有關人的問題。許多管理者都誤認為,若能修正體制和結構,人的問題自然就消失了。事實上反其道而行才是正確的,即若能先糾正百分之十的人的問題,其他問題也就迎刃而解了。為什么?因為人負責設計、運用體制和結構,要想改善體制,就先從人入手。

　　一、了解“人”,樹立科學的管理理念

　　透視幼兒園的管理,是制度在先,人員在后;還是人員在先,制度在后?這是一個在實際工作中需要解決的主要問題。通常幼兒園的管理者大多是狠抓規章制度,各類各項制度詳盡、具體到了極致,搞得人人草木皆兵,規章制度體現在管理中的是“嚴”、“管”、“卡”、“扣”,教職工和領導的關系十分緊張。工作中大家身心疲憊,步履維艱。我從以往的工作中認識到:幼兒園的各項工作開展不能深入,教職工的主動性和創造性沒有充分發揮,是幼兒園管理目標未被廣大教職工認可,管理中忽視了“人”這一至關重要的因素,使之造成相互抵觸的結果。

　　我們常常會看到這樣一種現象:能力相同的人會做出不同的成績,甚至能力差的人可能比能力強的人工作得更好。究其原因就在于領導者在管理過程中表現出的對人的尊重和激勵的程度的不同。美國哈佛大學的威廉&;#8226;詹姆士通過實驗發現:在按時計酬的條件下,一個人要是沒有受到激勵和尊重,僅能發揮其能力的10%～30%;如果受到正確和充分的激勵和尊重,就能發揮其能力的80%～90%,甚至更高。行為科學認為,一個人的工作成績不僅與其能力成正比,而且與其動機的激發程度成正比。即:工作成績=能力×動機激發程度。由此可見,在能力不變的條件下,工作成績的大小,取決于受到的激勵和尊重程度的高低。透視現代化的管理理念,無不體現著對“人”這一要素的充分尊重和激勵,體現“以人為本”的原則。

　　二、理解“人”,推行目標化管理模式

　　在幼兒園的管理中,我們認為目標化的管理是最能體現激勵機制和“以人為本”這一原則的。目標管理,更精確地說是目標崗位職責管理,既有物質的工作成績或有形的目標,又有文化水平、技術級別等精確無形的目標,通過目標的合理設定,使人產生達到該目標的成就需要,因而對人具有強烈的激勵和尊重的作用。在目標化的管理過程中,我們在崗位和管理目標的設置上,注重了三個具體的原則:目標管理的具體性,目標管理的難度,目標管理的可接受性。而這一切都圍繞著“以人為本”的原則。都建立在尊重廣大教職工,激勵廣大教職工發揮潛能的基礎上。

　　在具體的管理中,我們首先進行了科學合理的崗位設置,我們積極探索教育管理的新思路、新方法,吸取一些先進的經驗,在它們已有的經驗上進行理性的、全面的綜合思考,結合幼兒園的實際,提出幼兒園設崗位,個人填意愿,競爭擇優上崗,充分發揮自己的特長。在這個基礎上,全面制定和推行崗位責任制,明確細化崗位職責,層層分解,責任到人。使各項崗位職責和工作檢查細則上下呼應,初步構成體系。在管理過程中,根據幼兒園的工作特點,制定了考核量化制度,把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結合,進行動態的量化管理,同時引進了優質優酬的激勵機制。

　　我們幼兒園領導班子在管理中,調動教職工參與管理的積極性和主動性,發揮職代會民主監督的作用,凡是幼兒園的重大決策都由職代會通過,切實做到園務公開,政務公開,財務公開,使園內重大問題決策更趨向民主、公開、合理,使管理更有序,更有效。

　　實行了目標管理,使管理具有一定的高度,各部門和每個教職工根據園目標制定了各自的目標,使全園工作始終圍繞總目標自覺地、有條不紊地進行。注重尊重教職工的人格,關心教職工主人翁意識和責任感,激勵他們的自覺工作精神,讓每一位教職工主動、積極、創造性地工作。

　　三、尊重“人”,工作有“嚴”有“理”有“情”

　　在幼兒園的具體工作中,我們是這樣理解尊重的:尊重包括自尊和他尊。這種需要的滿足,會使個體體會到生活的價值,增強自信心。作為一名管理者,應將每一位教職工都視為自己的老師、朋友,尊重他們,注意聆聽他們心底的聲音。我們定期召開教職工代表大會、群眾座談會、班組長以上干部研討會,讓每個人都積極參與到幼兒園的建設、管理中來,感受到自己是幼兒園的主人,幼兒園領導制定的每項管理措施都建立在充分尊重和了解教職工的基礎上。

　　每當幼兒園重大決策出臺前,我們總先做調查,掌握群眾心態和想法,并把領導為什么這樣做的指導思想和群眾溝通,全面分析社會的發展趨勢和本園的有利因素和不利之處,然后提出總體改革目標和操作思路,使每項活動的開展都能做到在充分尊重廣大教職工的意愿,有群眾基礎的情況下進行。例如,我園的各項崗位責任制,就是通過召開職代會,在審議每位代表提案的基礎上,經過客觀分析制定的。看到自己的提案成為全園工作的一部分,大家感受到的是被尊重、被認可,從而產生了強烈的成就感和自信心。由于崗位責任制是在充分尊重每個人意愿的前提下制定的,因此大家都能主動地、自覺地完成好各項工作。

　　在尊重、滿足教師發展需求方面,我們采取了許多有效的方法:滿足教師提高業務能力的愿望,支持教師參加學歷進修,設法給予時間和物質上的保證;開展師德演講比賽,保育員技能比武,舉辦專業知識講座,計算機等級培訓,鼓勵教師從網上獲取信息等,都取得了實際的效果。我們還滿足教師的成就需要,組織公開課、觀摩課,讓大家展示自己的進步,體驗成功的喜悅,努力幫助她們總結經驗,提高業務理論水平,積極幫助她們由“辛苦型”、“經驗型”向“研究型”、“學者型”轉變。

　　坦白地講幼兒園管理是比較嚴格的,但我們堅持的原則是“嚴而有理”。當有的教師出現違規事情,我就尖銳地提出,按制度予以處罰,但是我堅持這種批評和處罰要能促使大家提高責任意識的原則。出于幫助完善的態度,做到真誠熱情地從幼兒園的利益出發提出建議,通過耐心、真誠的工作,尖銳的氣氛變融洽了,交心的氛圍濃烈了。由于工作做得有情有理,接受者不再有領導和我過不去的感覺了。

　　管理工作實踐使我深深地感到,管理應該是“嚴而有理”,但我認為管理更應該“嚴而有情”。幼兒園實施目標化管理,作為幼兒園的管理者,手中有了“權”和“錢”,但決不能簡單化地代替深入細致的思想工作,特別對教師的管理更不能以“管”代“理”,將考核作為“管”人、“卡”人的工具。因為教師的勞動是創造性的勞動,沒有寬松和諧充滿民主氣氛的心理環境,難以激發教師創造的思維火花。因此,執行制度的同時更要做好思想工作,要講究方法,通情達理,才能取得良好效果。我感到作為管理者必須牢牢樹立“以人為本”的觀念,把真情融入管理之中,以平等的地位、和藹的態度去創設一個民主、和諧、寬松的人際關系。

　　在健康和諧的人際關系中,建立一個互相理解,彼此尊重,團結友愛的氛圍是幼兒園工作得以順利開展的基礎,我們在用我們的努力力圖使大家懂得,在八幼溫暖、和諧的集體中,我們每一個人的團結和努力工作,會產生“一加一大于二”的效果。在園內營造民主平等的人際關系,我們管理者要率先垂范,以自身的人格魅力感染人,帶動人,用真心、誠心、真言、實語去幫助人,團結人。在集體中,出現人際關系緊張,我們想方設法不使之擴大,并幫助化解。個別同志遇到困難不能排解時,我們想方設法給予幫助和支持,使我們的工作真誠地傳遞了彼此之間的愛,溫暖了教職員工的心。在暢所欲言、真誠寬松的氣氛中,教育教學改革和幼兒園的辦園水平取得了跨越式的發展。

　　四、激勵“人”,因園制宜,優質優酬

　　幼兒園的管理,對人的管理是根本的。“只有無能的管理,沒有無用的人才”,園長不可能樣樣都精通,但一定要具備知人善任的能力和氣度。掌握科學的激勵藝術,就如同一個擁有精湛技藝的樂隊指揮,能使樂隊保持一致的節奏,發出和諧而美妙的聲音。

　　我們在強調遵循“以人為本”的管理原則上,充分用活激勵機制,充分滿足個體自我實現的需要,最大限度地發揮個人潛能。每一位教職工都有自我實現的需要,但這種需要的滿足不僅僅要靠個體的主觀努力,更需要外界給予一定的動力,為其創設一個實現自我的環境。比如,我們注重用人之長,能根據每個人的特點適當調整崗位,使她們在適宜的崗位上更充分地展示自我,實現自我的價值。我們要求大家要做到:站起來能說,坐下來會寫。經過實踐,每個人在座談會上都能夠積極地發言,并能完成專題總結。許多教職工說:“以前我總認為自己沒有能力做這些事,現在發現了自己的潛能。”我們把教師的工作成效與具體的獎勵機制相結合,目的就在于讓每個教職工都有實現自我的空間,都有被認可的領域。

　　幼兒園在實施目標管理中,明確地把工作質量與優質優酬相結合,與獎金掛鉤,充分用活激勵機制。幼兒園利用假期組織教職工進行了參觀旅游,教師節、重陽節等節日組織慰問老同志,利用幼兒園有限的條件,想方設法改善教職工的生活,使這個集體中的每一個成員感到了“被愛”、“被關懷”。大家越來越喜愛八幼這個集體,對這個集體充滿了希望,愿意為這個集體的發展獻計獻策,因為在這里可以尋找到歸屬感,體驗到大家庭的溫暖,感受到他人的關愛。

　　新年之際,我們邀請了教職工和職工家屬,對給予我們工作積極支持的女婿們,表示感謝。大家歡聚一堂,暢所欲言,舉杯歡歌,翩翩起舞。大家在為自己是八幼一員而驕傲的同時,也在思考怎樣通過我們更辛勤的工作,讓八幼為我們所取得的優異成績而感到驕傲,把這種激勵機制化作自己奮進的動力。

　　“以人為本”的管理機制,使幼兒園的廣大教職工為了共同理想和目標而凝聚在一起,幼兒園各項工作所取得的良好佳績,很好地印證了這一切。真情實感的投入必然得到最佳的回報,以情為橋梁、“以人為本”的管理工作必然結出豐碩的果實。

　　水是可以流動的,但如果沒有地勢的起伏,也只能是一潭死水;旗幟是可以飄揚的,但如果沒有風的吹拂,也只能是懸垂不動。同樣,教師是有著高度自主性、創造性和獨立性的實際工作者,只有把“以人為本”的管理理念注入幼兒園的管理中,給她們適宜的外部環境,給她們充分尊重,合理激勵,她們才會有馳騁的空間,發揮的天地。

　　幼兒的教師心得33

　　一、確立幼兒園教育目標的依據

　　1、依據社會發展的客觀要求

　　首先，幼兒教育具有社會屬性。教育是人類特有的社會活動，其職能是把人類歷史上積累的知識、經驗、技能、思維方式、精神文明、優良素質、民族傳統等，有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養為社會服務的人。這種人類特有的社會活動，牽動著千千萬萬家庭，事關子孫后代成長和國家民族的繁榮昌盛。

　　其次，教育要受社會性質的制約。不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。社會主義的幼兒教育，要為幼兒入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎，培養社會主義事業建設者和接班人。

　　其三，教育任務必須適應社會發展需求。一個國家在不同的發展階段，對新一代人應具備的素質要求是不同的。我國20世紀50年代初，要求幼兒園完成教養幼兒、為生產建設服務（含解放婦女勞動力）兩大任務。20世紀70年代末、80年代初，我國進入“四個現代化”建設的新階段，席卷全球的新技術革命高潮也同時到來，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會發展的迫切需求，使原來只注重傳授知識的傳統教育觀和人才質量觀面對著時代的嚴峻挑戰。鄧小平同志提出“教育要三個面向”的方針，為教育改革和培養目標注入了新的內涵和活力。于是國家明確規定培養“四有”、“三熱愛”、“兩精神”的一代新人。隨著幼教改革的深入，80年代以來，強調在豐富幼兒知識、經驗的過程中，要注重開發智力和才能、培養良好個性、發展社會性品質和適應能力等等。在世紀之交的今天，則要求進一步深化教育改革、全面推進素質教育，運用現代教育技術、開拓創新教育，強調培養創新精神和實踐能力等新方向。這些不斷發展的新要求，都是為適應社會發展需要而提出的。

　　2、依據幼兒身心發展規律及其需求

　　全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發育和體質的增強；后者指知識技能的獲得，生活經驗的豐富，智力才能的開發，思想品質的培養，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發展等。由于幼兒“身”、“心”是一個有機統一的整體系統，所以必須保證二者同步、協調、和諧發展，即常說的“體、智、德、美全面發展”。幼兒身心發展是有規律的，既有連續性，又有階段性。而發展的實質是不斷開發其個體潛能，即表現為各方面都由“現有發展區”向“最近發展區”不斷發展的過程。如果對幼兒提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都違背幼兒身心發展規律，達不到發展潛能的目的。所以，制定教育目標必須以幼兒身心發展的客觀規律和要求為依據。

　　3、依據幼兒教育的啟蒙性質

　　幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認識尚處于朦朦朧朧的階段，還不能分門別類地接受系統科學知識。所以，幼兒教育的任務是為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。這一啟蒙性質的特點是：第一，幼兒認識的內容應是幼兒周圍生活環境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識，初步培養幼兒數量、時空等概念，發展語言表達與審美能力等。例如：讓幼兒認識客觀世界的具體事物，認知物體的形態、結構、色彩、氣味、大小、長短、粗細等外部特征及其數量關系、時空關系等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關系。學會排序、比較異同和分類，了解事物之間或自然現象之間的相互聯系、因果關系等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二，對幼兒認知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學的、唯物的、辯證的。第三，幼兒教育的方式應形象、具體、直觀、生動活潑，并要求多種形式、手段、方法合理結合，綜合運用，創設立體、開放的教育環境。第四，強調幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標，重在發展幼兒素質，開發幼兒智能和創造性才干，培養良好個性品質，提高適應社會環境能力等。總之，把握幼兒教育的啟蒙性質，在于嚴格區別于小學教育，防止小學化或成人化傾向，使教育目標確實建立在幼兒教育工作規律的基礎上。

　　只有把握好上述三個方面的依據，才能確立起科學的教育目標。

　　二、幼兒園教育目標結構體系

　　預期的教育目標，是通過目標結構及其整、分、合的運轉過程而實現的。結構是功能的保證。我國幼兒園教育目標結構，是在國家幼兒教育總目標的宏觀指導下，包括各教育領域和教材分類目標、幼兒身心素質發展目標、學段目標、單元主題教育目標及一個個具體教育活動目標等組成。這是通過“綜合——分析——綜合”思維過程而形成的縱橫交叉、有機結合的目標系統。

　　1、幼兒教育總目標

　　1996年國家教育委員會頒發的《幼兒園工作規程》第三條明確規定：“幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”

　　第五條又具體規定了幼兒園保育和教育的主要目標：

　　“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。

　　發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。

　　萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。

　　培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

　　應該注意，這里規定的是“主要目標”，以四個方面為主線提出，但并不意味著幼兒的發展只局限于這些內容。例如，發展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力，開發創造性思維和創新精神，萌發環保意識，培養對環境的適應能力，等等，都屬于幼兒素質發展內容，也都是現代社會所需求的。這一精神，國家教育委員會基礎教育司在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》的“講解提綱”中已作了說明。

　　2、教育領域分類目標

　　實施教育活動，首先應確定教育內容。而教育內容因各教育領域的不同特點決定著分類。教育領域的分類，目前我國有兩種分法：一是劃分為五大領域，即健康教育、科學教育、社會教育、語言教育、藝術教育等；二是劃分為七大領域，即包括健康教育、數學教育、科學教育、社會教育、語言教育、音樂教育、美術教育等。兩種分類，各有一定道理，不妨先在實踐中檢驗，不必一刀切。

　　在各大教育領域中，又包括不同的內容類別。如健康領域分為衛生保健、體育活動、心理健康；數學領域分為數概念、10以內的加減運算、量的感知和幾何形體、時空關系的認識以及感知集合（物體歸類）；科學領域分為生命科學、環保科學、科技產品、科學現象；社會領域分為社會意識、社會環境、人際關系。社會行為。社會文化；音樂領域分為唱歌、律動、音樂欣賞、器樂演奏；美術領域分為繪畫、手工、作品欣賞。

　　按照上述領域和類別，分別確定教學內容和要求的分類目標。依傳統說法稱謂“教學大綱”。

　　3、幼兒身心素質發展目標

　　根據規定的教育內容和要求，實施全面發展教育，預使幼兒身心素質在哪些方面獲得發展并達到怎樣的實際水平，這種最終目的（或規格標準）的追求就是幼兒發展目標。因為教育內容只有通過教育實踐而轉化為幼兒身心素質的實際水平，才能算是真正的教育質量。

　　幼兒身心素質的發展領域，應包括身體發育與體質。知識與經驗、動作與技能、智力與才能、個性與社會性品質等五個方面。在這五個方面具體規定幼兒發展規格。只有達到了預期的結果或狀態，才算實現了幼兒素質發展目標。

　　4、學段目標

　　由于教育活動和幼兒發展都既有連續性，又有階段性，是一個循序漸進。螺旋上升的運轉過程，也是幼兒素質不斷由“現有發展區”向“最近發展區”持續遞進的過程。因此，要制定不同的學段目標。學段目標包括各年齡班的學年目標和學期目標，即綜合性地規定每個學段的教學內容、教學要求、主要教育活動與幼兒發展的預期目的等。形式可采用條文規定或表格式，也可以二者結合運用。

　　5、單元主題教育目標

　　單元主題教育目標即把學段規定的各個教育領域內容，按照以科學知識為主導，以事物發展規律和幼兒思維邏輯為序，確定一個個主題的排列組合，建成循序漸進。有機結合的系列性單元主題教育活動，并相應地一一制定主題教育目標。由于教育內容是緊密圍繞主題組合的，因此，主題教育目標具有顯明的綜合性和有機性，而不是各領域要求的分割并列。即讓幼兒獲得的知識、經驗、技能、方法、智力。才能以及個性、社會性品質等要求，都體現在主題教育目標中。目標要重點突出，簡要、明白、確切，富有針對性、關聯性、綜合性和有機性。主題目標還應包括：教幼兒一些基本的學習方法，如引導幼兒體驗學習、操作學習、探索學習、發現學習等等，即變幼兒被動學習為積極主動、創造性地學習，使之真正成為學習的主體。

　　6、教育活動目標

　　幼兒教育任務和培養目標都要通過一個個的具體教育活動而實現。每個主題教育可包括若干個具體教育活動（多少由教師策劃確定），可以是綜合性的，也可以側重于某個教育領域內容。不管如何組合，具體活動目標都要落實學段目標和貫徹主題教育目標，并密切針對幼兒身心發展的實際水平和新需求，把握在“最近發展區”內開發其潛能。教育活動目標比主題教育目標更應突出針對性、兒童性、趣味性、活動性和可操作性。

　　上述六種目標有機地構成了教育目標結構體系。幼兒教育總目標主導其他目標，其他目標是在縱向或橫向上層層落實，分別圍繞總目標運轉，充分發揮“衛星”作用。

　　三、幼兒園教育目標的實質要求

　　上述教育目標的內容，是幼兒教育質量的基本規格，是每個幼兒教師教育實踐的指南，也是幼兒園管理必須遵循的方向和要求。因此，深刻理解目標精神，是有計劃、有步驟實施教育的關鍵。幼兒園教育目標的實質要求，概括說有四點。

　　1、要求幼兒園毫不例外地執行黨的教育方針

　　中共中央、國務院1993年頒發的《中國教育改革和發展綱要》第27條指出：“教育改革和發展的根本目的，是提高民族素質，多出人才，出好人才”。要求各級各類教育機構都要“認真貫徹‘教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人’的方針”。文件規定的任務和方針，是全國各級各類教育機構（包括幼兒園）都必須遵循的。做兒園工作規程》第二條指明：“幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。”它說明幼兒教育是我國教育大系統中的子系統，是基礎教育中的基礎，是培養人才的第一道工序。由此，幼兒教育必須毫不例外地執行黨的教育方針。事實上，幼兒園上述教育目標就是依據教育方針制定的育人方向和目的，是教育方針在幼兒園中的具體化。

　　2、要求幼兒園全面實施素質教育

　　社會要求培養人的素質全面發展。個體素質的全面發展是提高民族素質的細胞和基石；造就各類專門人才必須以發展素質為基礎。因此，基礎教育的根本任務是全面實施素質教育，培養全面發展的社會主義建設者與接班人。

　　幼兒園教育目標是促進幼兒素質全面、和諧發展的目標。“全面”，指體、智、德、美發展的整體性，缺一不可；“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯系、相互制約、相互促進又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理發展講，例如強調知、情、意、行與個性、能力的培養，也是一個諸要素有機結合體；只有把素質培養融于體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發展。總之，“全面和諧發展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發點，也是歸宿。

　　3、要求“面向全體幼兒”與“因材施教”統一教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標；對幼兒來說，是成長過程的發展目標。“面向全體幼兒”，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調共性要求，讓每個幼兒都得到發展；“因材施教”則是強調關注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發展。因為每個幼兒都是獨立的個體，其身心發展因先天基質、原有基礎、發展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現著個體發展特點；集體中的每個幼兒又都在不斷發展著，共性與個性總是處在對立統一之中。由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個幼兒的“個性發展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發展；只有因材施教，才能促進幼兒個性發展。也只有二者統一，才能培養出多樣性人才，適應社會的不同需求。

　　4、強調幼兒發展寓于“保教結合”之中

　　“保教結合”，在幼兒園是一種教育思想，也是一條教育原則。這是由幼兒身心發展的統一性所決定的，也是幼兒教育工作規律所要求的。在實踐中應做到“教”中有“保”，“保”中有“教”，二者并舉、有機結合，滲透于幼兒一日生活和全部教育活動之中，統一在幼兒全面發展上。保障結合，是我國解放區幼兒教育歷史經驗的總結，建國后得到弘揚光大，19xx年又寫進“兩個法規”之中。《幼兒園管理條例》明確規定：“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則。”《幼兒園工作規程》規定的教育目標與是把保教作為一個統一體而具體闡述的。所以保教結合的教育思想，必須滲透于實施教育目標中，貫串于全部管理過程中。

　　幼兒的教師心得34

　　幼兒園是一個比較特殊的教育機構。幼兒園的管理看似簡單，實質上存在很多的難點與盲點。幼兒園管理內容，按照幼兒教育的任務、內容、工作范圍和工作規律，主要包括目標管理、計劃管理、教養業務管理、幼教科研管理、行政事務工作管理、規章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理和園長自身建設以及幼兒園工作評價等。這些基本內容是系統中的組成部分，它們既相對獨立地存在，又在相互聯系、相互作用、相互制約與相互融合中有機地構成幼兒園管理系統。幼兒園的教育質量和管理質量就存在于這個集合體的有機結合之中。

　　最近在幼兒園中實習，親身社于幼兒園這樣的一個機構中，體會到了幼兒園這個的團體的特殊性，對幼兒園的管理也有了感性和理性的認識，對于管理中存在的若干問題提一些自己的想法。

　　一、幼兒園環境的管理

　　首先是幼兒園外部環境的管理。幼兒們的自我保護能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段，幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩，神經系統比較脆弱，運動水平比較低，動作的協調性差，所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應該盡量避免這類事情的發生，所以外部環境的布置方面應該盡量注意。一般在幼兒活動的場地盡量鋪置軟墊。我就經常看到一些幼兒在水泥地上摔交，往往頭上馬上就會紅腫。

　　還有就是幼兒的

　　活動器械方面，在選擇的時候一般幼兒園都會注意選擇適合幼兒活動的器材，但是有一點在管理工作中應該注意的是器材的更新。由于幼兒的使用率高，而且往往幼兒不像成人會比較小心的使用所以器材的損壞率會比較高。在我現在所在的幼兒園中我就發現幼兒每天都會使用的小隧道是用鐵絲構架成的，包住鐵絲的布都沒破了可缺沒有人來維修更換，這就非常危險了。當然作為老師我覺得就應該時刻注意到活動器械的使用和更換，提醒院方更換。當然，我認為也可以多多鼓勵老師能夠自我制作一些可以活動的器材，這樣成本又低，因為本身就是廢物利用，即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時也能開發幼兒的創造力讓幼兒參與制作。

　　二、教師休息時間的管理

　　現在幼兒園一般都是兩個老師帶一個班級。每個老師半天班，這樣看來似乎老師并不是很辛苦，因為還有半天是可以休息的，可事實并非如此。首先，雖說是半日班，但一個老師在帶班的同時，另一個老師也在班中，而且經常還需要協助因為幼兒比較多，一個老師往往照顧不到的，特別是在戶外活動的時候，孩子經常會離開老師的視線范圍內，所以一定要有兩個老師同時在。還有就是老師主要的時間都用來了制造教具方面，同時還有很多的筆頭工作要寫。針對這幾點我有幾點看法。

　　1、教具的共享

　　幼兒園的是個整體，每個班級都不是獨立的。我覺得班級之間應該實現共享。

　　（1）教案的共享

　　現在很多幼兒園都已經采用電腦輸入的方法進行教案的編寫，這樣可以方便查找和存放。同時我覺得可以通過電腦將每個教師的

　　教案做成共享文檔，這樣每個教師的電腦都是聯機的，教師就可以參考不同老師的教案，同時可以改進，把教案設計的更好，這樣提高了效率可以讓教師有更多的時間做其他事情。

　　（2）教材的共享

　　要自己制作一套教具是一件很非時間的事，這一點經過實習我是深有體會。設計，畫畫，涂色，裁剪都是非常費時的，而且有時甚至是要為班級中的幼兒每人畫一副。這是非常費時的一件事。那么如果好的教學課我們就可以進行教具方面的共享，減少了教師的工作量。同時也節約了資源。同時在教學內容的選擇上，現在適合幼兒學習的教材有很多，特別是現在經過二期課改之后，對教學內容的安排上更是面面俱到，但同時也要注意適當的為每個幼兒添置統一的教材可以同時使用。

　　而且現在不同的幼兒園都有自己的教學特色，那么根據自身的不同，幼兒園就應該購置不同的教材。

　　2、教師加班制度

　　教師對經常加班持否定態度。教師們認為加班有很多不利因素。有一份這樣的統計。認為加班不利于休息與健康者占總人數的100％，認為加班不利于學習和進修者占總人數的88、8％，認為加班容易引起心理疲勞者占總人數的87、8％，認為加班不利于照料家人者占總人數的84、7％，認為加班不利于休閑者占總人數的67、9％，認為加班容易使日常工作懈怠者占總人數的37、8％。經常讓教師加班是搞疲勞戰術，還容易侵犯教師的某些權利，如休息、學習等。

　　每個老師都有早班和晚班。早班的老師都要求很早到教師迎接幼兒的到來，不過很多時候，來的特別早的幼兒很少，而且通常是父母有事急著把寶寶送到幼兒園，但幼兒都會集中在一定的時間里來

　　幼兒園，所以我覺得可以適合安排教師到園的時間，不用過度的早。同時教師越是早到教師，保育老師就更加早了，往往在冬天的時候天都沒有亮就已經出門了。這顯然是太辛苦了，影響教師一天的工作狀態。可以在院中開始一個教師，專門接受到的特別早的幼兒，有教師輪流值班。在教師里可以設置一些區域游戲的玩具。同時這樣也會有一個混齡的效果，提供幼兒的社會溝通能力。教育幼兒大的哥哥姐姐應該幫助弟弟妹妹。同樣對于晚回家的幼兒來說也應該安排這樣的一個教室，有教師輪流值班等待家長來接幼兒。這樣早班的教師不用很早到，晚班的教室也不會很晚走。

　　同時針對現在普遍上班族都是下班晚的特點，大批的幼兒來接的時間都比較晚，所以幼兒園可以開設一些興趣班放在不同的時間，有這方面的教師執教。這樣既可以方便家長也可以讓幼兒學一些自己感興趣的東西，培養某一方面的特色。當然同時也可以給教師帶來一點格外的收入，也遵守了多勞多得，按勞分配的原則。讓有特長的教師有所發揮。

　　針對現狀，筆者就如何解決教師加班問題提出如下幾點建議。首先，要按照國家的規定，切實實行5天工作制。應要求并激勵教師在有限的時間內努力提高工作質量和工作效率，批評并及時糾正拖沓的工作作風。其次，要逐步調整并減輕教師的工作負擔，給教師更多的自由支配時間和自由活動的空間。第三，要盡量減少來自各方面的檢查和評估。要沉下心，扎扎實實地練好“內功”，有效地提高辦園水平。要適當安排抽查工作，多一些長遠打算，少一些短期行為。第四，要切實安排好教師的休息時間。要使她們有時間讀書和思考，能夠發揮出更高的積極性，以利于創造性地開拓工作的新局面。最后，要加強法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應按照有關法律、法規的規定支付勞動報酬，或者累計加班時間用于休假，不能馬虎。

　　3、評估檢查工作

　　作為教師會面臨各種各樣檢查和評估。有時候是有點過度了，并不是檢查和評估不需要。是因為過多的檢查和評估加重了教師的負擔。花費了教師的一些時間來應付各種形式上的工作。給教師多一點自由支配的時間，這樣也可以給教師多點創作的空間。

　　三、幼兒園膳食的管理

　　膳食管理是幼兒園管理的重要內容。幼兒園只有做好這項工作，才能保證幼兒獲得足夠的營養，健康發展。為幼兒提供的膳食是否合理，幼兒是否喜歡吃，家長的反應如何，孩子的實際發展狀況好不好，是評價幼兒園膳食工作好壞的關鍵問題。這些問題涉及到幼兒園工作的方方面面，因此，幼兒園的膳食工作必須靠全體人員共同協作，才能做好。

　　1、保健醫合理計劃膳食，與食堂工作人員共同制定營養平衡的食譜。

　　保健醫制定食譜時，力求營養素搭配合理、均衡，品種多樣化，保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標準的各種營養素。食堂工作人員參與食譜的制定，可以保證食譜便于操作，易于烹制。比如說幼兒早上和午睡起來的點心，應該豐富多樣，不要貪圖簡單。每天的重復幼兒往往會膩煩，造成浪費。牛奶搭配餅干，那么餅干的種類可以每天更換。下午的點心

　　2、保健醫、炊事員堅持深入班級

　　實地觀察幼兒的進食情況，并及時聽取各方面的意見與建議，不斷改進工作。教師要及時反饋意見。

　　炊事員除了按照食譜精心制作膳食外，還定期深入班級，實地觀察幼兒的進餐情況，直觀感受幼兒是否喜歡吃自己做的食物。要聽取教師的及時反映的意見，對于幼兒普遍不能接受不喜歡吃的食物進行調整。很多時候食堂的工作者是不知道幼兒進食的過程的，所以教師和炊事員一定不能脫節。

　　比如說幼兒在剛剛午睡起來后對于甜食的攝取不是很多。有時候幼兒園為幼兒準備的甜羹太甜了，使幼兒有反胃的感覺，出現吃不下，嘔吐的現在。教師應該及時反饋，注意甜羹的搭配。

　　3、保教人員密切配合，規范各環節的工作。

　　幼兒進餐過程中都會有教師和保育老師的陪同。幼兒都有個體差異，顯然有的吃的慢，有的吃的快。教師就應該注意幼兒座位的搭配。可以讓吃的快的幼兒和吃的慢的幼兒做；對雙方都有一個作用，讓湯勺拿的好的幼兒和還不太會拿的幼兒一起坐。

　　班級保教人員在膳食工作中，努力營造良好的進餐氛圍。對幼兒進行不催、不急、不說，掌握幼兒的進餐量、進餐速度、進餐的特殊性幼兒對哪種食物過敏，拒絕哪種食物，吃中藥的幼兒有哪些禁忌等）。保教人員要針對所掌握的情況，對個別兒童進行個別教育與照顧。

　　當然在冬天的時候，食物很容易涼了，進食應該快一點，有些幼兒拿湯勺不熟練，吃飯不專心，很容易拖拖拉拉我們也應該進行正面的引導。同時對于幼兒進食的環境我們也應該注意。現在很多幼兒園都是讓幼兒在過道上進食的，那么就應該注意過道往往是通風的。冬天很容易讓飯菜都涼了，而且幼兒也容易受涼。

　　四、門衛管理制度

　　通過幾次見習和現在的實習，發現很多幼兒園門衛的管理制度有點亂。有時候會有種感覺幼兒園可以隨便進出，這對幼兒的安全來說存在著隱患。作為門衛應該注意進出的人員，防止幼兒被他人接走，同時幼兒園的門衛制度不嚴，外來人員容易趁人不備，溜進幼兒園，造成損失。

　　同時作為教師也應該采取各種有利措施。應樹立安全第一的意識，加強安全方面的知識學習，為兒童創設安全、良好的生活環境。加強有關知識的學習，重視對兒童的保護，時刻把兒童的安危放在心上。結合幼兒的生活進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。培養、訓練幼兒養成良好的生活習慣，減少傷害事故的發生。加強幼兒的體能訓練，提高其自我保護能力。

　　幼兒的教師心得35

　　一、一位老人語重心長的批評令人汗顏

　　去年冬季，有一位老人對我們語文教學的批評令人汗顏。

　　他是某街道辦事處的退休干部丁吉元先生。他多年癡迷于寫字教育研究，獨創了“杠桿式運筆法”，當他走進校園調查學生寫字的情況后說，“我沒想到這么多孩子執筆的方法不正確！”著實讓我這名小學語文教研員如芒在背，恨不能找個地縫鉆進去。

　　學生的寫字，不講筆順，沒有筆畫，漢字的美感蕩然無存。但在此之前，大家竟然視而不見，充耳不聞，若無其事，心安理得！語文教育最基礎的東西就這樣被遺忘了，丟棄了！

　　二、貌似強大的教學質量監控存在嚴重缺失

　　我們都知道，眼下中小學師生的工作學習負擔已到了無以復加的地步。學生學得苦，老師教得苦，原因就出自于強大的教學質量監控。我們的學生為考試而學，老師為考試而教，一天到晚都緊繃著“追分”這根弦。

　　為什么在如此強大的教學質量監控之下，我們的小學語文教學會出現上述老人所批評的情形呢？這是因為貌似強大的教學質量監控其實漏洞百出，其最為嚴重的缺失在于：它不是出自教育教學的[！——empirenews。page——]“雙主體”——教師和學生，而是自上而下，強調管理者的他控而忽視教育主體的自控，最終導致教師和學生迷失自我，淪為跋涉在應試教育泥沼之中的“追分一族”。

　　（畫外音：這是怎樣一種畸形的教學質量監控啊！這種畸形的教學質量監控，源自于教學質量觀的嚴重扭曲。扭曲的教學質量觀背后是什么？是扭曲的績效觀，尤其是政績觀。那么扭曲的政績觀背后又是什么呢？恐怕是扭曲的人生觀，扭曲的人性！）

　　三、加強校本教學質量監控刻不容緩

　　校本監控的實質是師本監控和生本監控。學校、教師和學生應該在教學質量監控中當家作主。只有這樣，他們才能擺脫麻木不仁，皈依民族，放眼世界，走出“小我”，書寫“大我”。這才是新課程的宗旨。

　　比如回到寫字這項現行考試的盲點上來：以“課程標準”為指導，致力學生語文素養的形成，強化目標意識與質量意識，從重視學生執筆方法入手，書寫示范，嚴格要求，及時糾錯，防微杜漸，長善救失，把個語文教育做得堂堂正正，純純正正，問心無愧，嘯傲天下！

　　幼兒的教師心得36

　　時代的發展對教師在幼兒園教育實踐中的角色和任務都提出了更高、更新的要求，“研究型的老師”成了幼兒教師即將面臨的現實要求。這不但對教師本人提出了個體努力的發展方向，也是對幼兒園提出了新一輪的工作重點。幼兒園的教研活動就是實現這個目標的基地之一，應當切實地承擔起這一重擔，為有效地解決新的教師角色要求和現有教師整體素質不夠的矛盾提供新的途徑。然而，正如在《幼兒園教研工作現狀分析》一文中提到，幼兒園的教研工作還存在著許多不盡如人意的地方，比如說教師缺乏積極的參與態度以及教研活動實效性低的問題，這一些都嚴重地阻礙了教師個體的專業化成長，從而也阻礙了幼兒園教研活動對幼兒園教育改革的推動力的發揮。

　　我認為在幼兒園教研工作中積極拓展思路，是改變現狀，充分發揮其在提高保教質量和師資素質方面獨特作用的關鍵所在：

　　一、促成教師的知識結構和能力結構的專業化是教研活動的重要目標

　　為適應時代的發展和教育的要求，教師除了要具有教育信念、策略性知識、情景知識等相應的教育實踐性知識外，還必須具有較廣的自然科學知識和社會科學知識，如哲學、數學、物理學、經濟學、心理學等。因此，幼兒園要通過教研活動激發教師積極主動的學習精神，培養良好的自我學習能力，在教研活動中不但要引導教師在實踐性知識上的日益豐富，同時，也要積極引入或者引導教師吸收各科知識，努力培養“通才”和“專才”相結合的人才。如幼兒園在開展教研活動中，可讓教師推薦自己平時讀到的好文章、好書，可以是教育類的，也可以是非教育類的，在教研活動中向大家講述其主要的或者是精辟的觀點，擴大教師的知識面，促使教師養成了良好的讀書習慣，也培養了教師提煉觀點、清楚表達的能力。

　　從教師的能力結構角度而言，幼兒教育的發展，對幼兒教師的能力要求逐漸呈現多元結構化，包含了教育幼兒的能力、教育活動的組織能力、教育環境的創設能力、教育資源的開發和利用能力（人際溝通能力、信息收集能力等）、教育反思能力和科研能力等多方面。教研活動也要適應這種多元化的要求，從內容和活動形式上去體現和促成教師能力結構的專業化。在教研活動中，幼兒園可開設一些有益的教研活動，如開展“首席講師”活動，請教師自愿或者輪流擔任，負責活動內容的選定，活動形式的安排，以及在活動中的引導發言和總結性陳詞等；也可以由教師自愿組合選題，合作收集相關資料，向大家做“小小講座”。通過此類活動，教師的合作、組織、表述、反思等能力都能得到較大的提高。

　　二、開展生成式的教研活動，引導教師在反思中成長。

　　隨著幼兒園課程改革的深入發展，“生成活動觀”已經深入人心，同樣，“生成活動觀”也適用于幼兒園的教研活動。富有實效的教研活動應關注教師當前工作中正在面臨的需要和困惑，采取“隨機研究”的方式進行行動式研究。比如說，在新學期開始，小班組的老師肯定有著各種難以解決的困惑，于是，教研活動便可以此為中心問題，引導教師進行分析和出謀劃策；在面對幼小銜接工作上，大班組的教師可能有更直接而深刻的感受，如何在日常的教學中融入幼小銜接的教育目標呢？教研組如果能及時組織相關教師進行主題性的討論，商量對策。這樣不但能及時幫助教師解決實際的問題，還可以形成一種互助合作的氛圍，還可以促使教師在集體的反思中成長。

　　在開展這種生成式的教研活動，我認為應需要注意幾點：

　　1、教研工作的領導者和組織者是關鍵。教學管理者要不斷地深入教育現場和教師的心靈，通過觀察教師的教育實踐、與教師對話、分析教師課后反思、教育筆記等文本資料、綜合反思等過程來發現教師的這些需要，做到有的放矢，提高教研活動的實效。

　　2、積極反思自身教育實踐工作是生成式教研活動的主要形式。美國學者波斯納曾經提出一個教師成長的簡要公式：經驗反思=成長。生成式的教研活動的組織者要積極促成教師間的討論、分享等集體性的反思，幫助教師在實現個體經驗的“橫向流動”的過程中，同時，積極尋找自身的教育經驗與相關的教育理論的聯系，提煉出屬于自己的教育行動理論，實現在專業化角度上的“縱向流動”。這也就是我們所說的研究性學習的過程。

　　3、生成式的活動與預成式的活動相結合。提倡生成式的活動，并不意味著完全抹殺預成式活動的作用，多元化的活動方式，才能滿足教師的短期和長期的發展需要。

　　三、在教研活動中實施教師個性化成長策略。

　　促成幼兒個體富有個性的成長是新《綱要》的重要觀點，這一要求首先應轉化為對教師的要求。因為，首先，在孩子身上處處折射著教師的影響，什么樣的老師出什么樣的學生；同時，對教師來說，她也是一個發展成長中的個體；再則，在改革的沖擊下，幼兒教育更加需要教師充分發揮個體的教育智慧，創造性地開展工作，而創造首先就是一種個性化的展現。

　　我認為，要促進教師的個性化成長首先是了解個性，其次是促進個性的積極發展。通過教研活動的一“推”一“引”，才能更好地促進教師富有個性化地成長：

　　營造寬松的教研氛圍：如果教學管理者在活動中，能夠積極營造平等、合作、欣賞、分享的氛圍，消除教師的緊張和依賴心理，使教師積極地參與到活動中來，一方面能讓教師充分展現自己的個性和能力，另一方面也利于自己深入了解每一個教師的個性、特長和需要。

　　推崇對話式研究：一言堂的教研、灌輸式的理論學習，并不能讓每一個教師展現真實的自己。只有通過溝通和交流，教學管理者才能了解教師心中所想，心中所需，也只有在了解每一個教師的具體情況后，教學管理者才能進行分析，給予相應的建議，幫助教師選擇適合于她們的方式。這就是一個對話的過程，在雙向的交流中，彼此不斷修正自己的思想和行為，最終使得教師能夠將各種建議內化為自己的認識。這種基于每一個教師不同的需要上進行的對話，是個性化的，其影響也將是個性化的。

　　積極的期望和無窮的挑戰：皮格馬利翁效應證明，積極的期望能改變一個人的行為。積極的期待表現在充分肯定和欣賞每一個教師的特點，為個性化的創造活動提供自由空間。如幼兒園在開展各類教師技能比賽活動中，可設立不同的獎項，如親切互動獎、快樂參與獎、創意活動獎等，以此來激勵教師不同教學風格和特色的形成。同時，還要根據教師不同的個性，為其設定相應的任務，讓其在挑戰中積極地學習，大膽地創造，不斷地超越自己，從而引導其主動地、富有個性地發展。我認為，有的年輕教師在教育實踐和教研活動中，如表現出非常強烈的創造能力，可讓其勇擔當重任，為全園的教師樹立了一面勇于創新的旗幟。有的教師教育理論根基扎實，同時擁有多年的工作經驗，在工作中磨練得善于表達，可讓其積極承擔課題的研究和講座、教研的組織工作等。在不斷的挑戰中，使其長處更長，自信心大增的同時，也帶動了其他方面的進步。

　　四、積極創新教研活即動的形式。

　　說起教研活動，大家都會浮現出這樣一些畫面：園長和教學管理者口若懸河地介紹著某種新教育理論，底下許多老師在奮筆疾書地記錄；或是當園長或教學管理者提出某一個教學方面的中心議題后，請大家發表意見，結果常常出現冷場的情況；觀摩教學后，大家課評活動時，有的不知從何講起，有的又怕講得不對…這些場面對我們來說，太常見了。除了教研活動的主題脫離大家的需要外，形式的單調可能就是導致教師缺乏參與熱情，教研活動缺乏實效的最大因素，尤其是年輕教師在一本正經的教研活動中往往顯得戰戰兢兢。

　　其實，如果我們不再把它作為一種形式化的工作，只是把教研活動作為一種提高教師素質、改進教學的一種手段、途徑，也就可以退一步海闊天空。近來，也有許多教育工作者和研究者都在關注這一點，一些新的觀點被提出來，許多新穎的活動方式也在逐漸被引入我們的教研工作中：

　　參與式學習：如：深圳有一家新幼兒園，敢于讓全園的教師自由組合，自選課題，對市內外幼教同行開通了互動式論壇。這個極富挑戰性的任務，對每個教師來說都是一種激勵、一種磨練。可能就是這家幼兒園敢于創新，讓教師們在行動中逐漸向專家型教師發展，現在她們在教研工作方面碩果累累，社會聲望也蒸蒸日上。

　　頭腦風暴法：其實也是參與式學習的一種，這種方法現在教研學習等活動中用得很多，其新穎的方式激發參與者的極大參與熱情。當然，這種方法在具體運用中也有一些相對的適應性，較適宜用在討論一些新話題或者由來自不同群體參與討論某一話題。

　　自我卷入式研究：許卓婭老師認為，老師可以通過研究自己、了解自己，來了解兒童，從而有效地促進教師自我的發展，又能不斷改進自己的教學。比如說，在反思一種教育行為的適宜性時，可以讓教師們把自己當成孩子，融入到特定的教育情境中，從孩子的角度去思考問題。現在奧爾夫音樂教學的研討和學習中特別推崇這一種方式。

　　“聲東擊西”式：教研活動可以不就教育論教育嗎？當然可以！另辟蹊徑，從教師們有興趣的事情上中發展我們期望的能力，正如王瑜元老師說的：要“跳出幼教的圈子看幼教的問題”。我園也嘗試過一次由“跳蚤”引出的研討，這其實是探討一個心理學現象對我們教育的啟示。

　　“為什么跳蚤再也不想跳出來，也跳不出來了呢？”這個話題讓大家覺得無比新鮮，尤其是一些平時不敢在群體中發言的年輕教師都非常踴躍，那一次的教研讓大家暢所欲言，還有點意猶未盡的感覺。但是，當這些生動有趣的活動回歸教育本質上，還需要教研組織者巧妙的引導將兩者相結合，使一切變得水到渠成。

　　同時，企業的人力資源管理搞得有聲有色，已發展成一門獨立的學科，其許多生動有趣的培訓方式完全可以值得我們借鑒，因為從某個角度來說，教研也是一種人力資源培訓。著名的海爾企業的成功，在很大程度上歸功于人力資源的培訓和企業文化的營造。他們的興趣融入式全員參與和圣經法的模式就類似于筆者在前面提到的“聲東擊西”式，摒棄說教，把一些理念糅合在大家感興趣的身邊事物中，便能自然地達到深入人心的效果。此外，他們的“變貓為虎”的方法也頗有意思，善于把一件普通的事情高深化，以新的語言、新的角度，甚至是夸張地對一些傳統的觀點進行闡述，而正是我們一般教師最缺乏的能力。在我們的教研活動中，也可以鼓勵教師自創和運用一些教育術語來描述自己的做法和想法，經常性地嘗試象一個幼教專家一樣去思考和分析問題，這種心理暗示的方法對教師在專業成長上有很大的促進作用。

　　此外，教研活動當然也可以是集體的、可以是小組的，也可以是一對一的對話，形式更是不拘一格，只要在教研活動目標的引導下，能吸引大家的積極參與，能在解決問題的過程中引導大家發展，就是可以產生實效的教研活動。

　　幼兒的教師心得37

　　在幼教新百年到來之際，我園在落實《綱要》“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”精神時，在繼續完善堅持家園聯系欄、家園聯系手冊、家訪、預約談話等家長工作的基礎上，與時俱進，家園工作又有了新舉措。

　　一、親子閱覽室

　　圖書是幼兒的學習好伙伴，我園從1993年開展了幼兒早期閱讀的課題研究，十多年來，一直堅持，每年都有新的收獲。如何讓家長與我們一起走進早期閱讀的研究中？讓幼兒在讀書中獲得快樂，獲得知識與經驗，獲得閱讀的能力？我們是這樣做的：

　　一是利用多種方式方法、多種渠道，提高家長對早期閱讀重要性的認識，讓家長主動愉快地參與課題的研究過程中。

　　二是建立親子閱覽室。幼兒園投資2萬元裝修了90平方米的閱覽室。漂亮的書架、舒適的沙發、多用閱讀桌，6000冊的圖書，為家長與孩子讀書提供了良好的閱讀環境。

　　三是教師家長捐書助教。每位家長自覺為親子閱覽室捐書，每位教師捐100元新書，為親子閱覽室增加圖書3000冊。

　　四是幼兒園購書。幼兒園購的書是高質量、全方位，既滿足幼兒的閱讀需求，又為課程的開展提供了大量的圖文并茂的資源。

　　五是定時閱讀。為保證親子閱讀活動的成功有效地開展，在機關實行錯時上下班制后，幼兒園又延長半小時下班時間，家長離園時和孩子在一起讀書45分鐘。

　　六是流動借閱圖書。親子閱覽室的圖書，家長根據幼兒園的制度，可以借閱，保證讀書的連續性。

　　二、家園網上互動站

　　1995年，我園擁有了第一臺電腦，1999年，十臺電腦的小型局域網已經開通。20xx年，我園已擁有高配置電腦近50臺，班班通，全園通。寬帶上網為教師送去了廣闊的信息渠道，方便了教育教學，也為孩子們接觸、了解、感受現代科技的先進與神奇提供了條件。如何更有效地利用現代化教育資源開展家長工作？我們在以下兩方面進行大膽嘗試。

　　1、你來我往電子信箱

　　隨著電腦走入家庭，網上交流的條件已經成熟。今年二月份，幼兒園統一為園長、班級在新浪網上申請了免費電子信箱。地址公布給家長后，每周一、三中午是園長與班級共同讀郵件時間，二、四中午是回答家長郵件時間。郵箱啟動后，受到了家長的熱情關注與支持。幼兒園多部數碼像機發揮了作用，教師將幼兒在園一日生

　　活實景拍攝發送給家長，家長高興得不得了，有的將孩子的照片設為桌面，每分每秒與孩子在一起，家長發送的科學教子文章教師打印后張貼在家園欄中，與沒有電子郵箱的家長共享。在園長信箱中，家長與園長直接對話。幼兒園的工作更加透明，更加民主。小小郵箱，將幼兒園、家長、幼兒三位一體，緊密連接，你來我往。但電子郵件因其容量小，就應運而生了。

　　2、信息交流平臺

　　是Internet網上的一種電子信箱服務系統，它提供二十塊公用的電子白板，每個老師可以進入交流。

　　我們首先在一個班開展，然后在全園推廣。每個班開通了注有溫馨名字的論壇，班主任任社長，家長自愿甘當配角任付社長。霎時，以其特別的功能成為新寵，為教師與家長、家長與家長、幼兒與幼兒，構建一個交流思想、發表看法的公開平臺。每個班還將幼兒活動情況實拍后制成班級相冊，家長可隨時在論壇中一睹孩子的風采。

　　它不受時間地域限制，能滿足不同層次家長的需要，為我園的家長工作注入了鮮活因子。

　　三、親子共享廳

　　孩子在幼兒園的分分秒秒，家長都想了解、看到，但都不是每個家長都能做到的。幼兒園的教育是開放的、透明的，用什么方法能讓家長隨心所愿？我們把目光鎖定在門廳位置，做出了這樣的文章：安裝了電視、DVD，擺上了小凳子，命名為“親子共享廳”。

　　1、每個班級根據教保活動的實施，根據家長的需求，從不同角度、不同環節，分專題實錄幼兒在班的生活與學習情況，保存在專用的帶上。

　　2、每天晚上5：00—5：30，都有班級主題節目播放，家長與孩子坐在小椅子上，共同走進孩子的生活，享受快樂。

　　家園工作的新舉措，使幼兒園與家長沒有了距離，幼兒園的工作更是人性化，又上新臺階。

　　幼兒的教師心得38

　　在現實生活中，幼兒可以用各種各樣的繪畫方法，將自己內心世界或自己感知的外界事物表現出來。幼兒通過學習線描，可以充分發揮自由想象，用多變的線條，勾勒出一幅幅生動的畫面，它不僅可以豐富幼兒的想象空間，還可以訓練幼兒的觀察能力，促進幼兒審美能力的提高。

　　一、運用簡單的繪畫工具，激發幼兒的想象力

　　幼兒在繪畫中使用的工具是多種多樣的，有油畫棒，水彩筆等等。種類繁多，色彩鮮艷，幼兒在繪畫過程中，很容易被這五花八門的繪畫工具分散注意力。而線描的工具很簡單，一般只需準備HB的鉛筆或一支碳素黑色鋼筆就可以了，對于幼兒來說，一支常用的黑色水彩筆就可以。線描重在繪畫的內容及過程，不需要使用艷麗的色彩，幼兒一般都對繪畫過程有著濃厚的興趣，線描畫也不例外。在教學中，抓住幼兒對線描繪畫的興趣，引勢利導，可以激發和培養幼兒的想象力。

　　想象是靈魂，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定律，傳統觀念，道德習慣，規則制度等的限制，教師在繪畫活動中運用線描，可以培養幼兒的想象力。例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師提出疑問“誰能給太陽設計一件漂亮的外衣，不需用顏色，看誰設計的最漂亮”，讓幼兒知道了除了顏色之外，還可以用線條來表現和修飾，這節課引導幼兒展開充分的想象，僅僅用線條就描繪出許多漂亮的太陽。

　　二、追求精細的線描效果，以培養幼兒的觀察力

　　在幼兒掌握了一定的線描技法后，應進一步追求精細的線描效果。所謂“精”是指畫面結構上的精巧，線與線之間運用和諧。“細”指在運用各種線繪畫時更加細致，仔細。這樣在追求畫面精細過程中可以培養幼兒的觀察力。例如：用線描方法表現幾個正在做游戲的小朋友。幼兒的作品往往大致相同，畫面簡單，這時教師要積極引導，讓幼兒通過觀察，從小朋友的著裝上進行區分。但是線描只有黑白幾種單調的顏色，如何來對小朋友的衣服進行區別呢？這時要讓幼兒認真觀察周圍的小朋友，或自己的衣服上的不同圖案，運用實物的引導，幼兒們會發現服裝上的圖案和花紋的細小差異，以及小朋友之間的頭發差異，抓住這個細節，幼兒可以運用線條加以自己的想象及創作，這樣幼兒的作品豐富多彩。這種以整體到局部，以周圍到自身把握到細部精美的刻畫的訓練方法，能較好地啟發、鼓勵幼兒認真觀察，細心表現，同時也能增強幼兒的耐心和自信心。

　　三、引入裝飾的線描手法，以發揮幼兒的表現力

　　幼兒可以通過繪畫表現自己內心世界，或自己看到的，想到的用繪畫表現出來，線描畫可以讓幼兒發揮自己的表現力。

　　幼兒的教師心得39

　　創設與教育相適應的環境，并為幼兒提供活動和表現的機會與條件。利用環境陶冶幼兒情操，改變幼兒的行為，促進幼兒全面、健康、和諧的發展，是當今幼兒教育發展的趨勢，也是我園在環境創設工作中遵循的理念。下面是我園在環境創設工作中的一些做法及體會。

　　一、因地制宜，發揮幼兒園各空間的作用

　　我們利用樓梯、走廊、圍墻等創設環境。在底樓樓梯下，創設了小巧美觀的圖書屋，富有童趣的坐墊、小星星、月亮掛飾，使圖書屋漂亮、溫馨，開放性的圖書屋每天都吸引了許多孩子去看書，放學后有的孩子還不肯離開，要父母陪著在圖書屋看書。我們把走廊的橫、豎柱涂成色彩鮮艷及美觀協調的各種顏色，在橫柱上掛上了孩子們親手制作的彩旗、水果娃娃、瓶娃、罐子、盒子機器人等，每個年齡班均有不同，增添了走廊的童趣和教育性。孩子們互相介紹自己的作品，進行數數、認讀等練習，他們的成就感得到了滿足，各種能力也得到了提高。在走廊地面上，我們繪畫了各種圖形，如：由一個個大小圓組成的毛毛蟲、各種幾何形組成的小花、小房子，孩子們不僅可以對各種圖形進行數數、分類，每次走過，還會情不自禁地在上面跳一跳、玩一玩，孩子們的肢體動作也得到了發展。

　　二、師幼互動，環境創設過程是幼兒主動學習的過程

　　為了讓環境更好地為教育服務，促進幼兒的主動學習、發展，我們讓孩子一起設想自己班上的墻面內容，參與畫面的布局。如：我們大一班在開展“我要上小學”這一主題活動時，師幼共同策劃了幾個墻飾標題：我的小書包、我認識的甘露學校、我要做小學生啦，標題的字由老師負責制作，墻飾的畫面是這樣產生的：孩子們一起參觀小學、看小學生上課、參觀文具用品商店、收集學習用品、制作小書包、與老師同伴交流自己對小學的向往、說說畫畫自己所認識的小學，一幅幅畫、一句句話就構成了大班主題活動墻飾，墻飾完成的過程，正是孩子們主動學習、獲取經驗的過程。

　　如：中班開展了“豆豆朋友多”主題活動，孩子們收集了各種豆類植物果實，有赤豆、黃豆、綠豆、扁豆及花生等。在生活區，孩子們剝豆豆、剝花生、夾豆子，在數學角，孩子們數豆豆、給豆豆分類、按各種方式給豆豆排隊，手工區，孩子們用豆豆進行相框裝飾、粘貼各種圖案，自然角，做豆豆發芽實驗等。孩子們從收集材料到嘗試游戲，本身的學習動機大大激發出來了。諸如豆豆這些可變性的材料，極大的促進了幼兒動手動腦能力的發展。

　　如：小班開展了“好玩的水”主題活動。開始，走廊的墻面上教師收集張貼了有關“水在哪里”的圖片：江河、大海、雨、雪、瀑布、噴泉等，慢慢地增加了孩子與父母在水邊玩的照片：乘船、滑雪、水邊旅游、游戲等，隨著活動的開展和主題網絡的擴展，孩子們用一次性杯子做了青蛙、紙折的螃蟹、毛線做的水草，畫的小魚、小蝦、小船，水中的動植物都出現在小班的墻飾上；活動區中也增加了各種玩水的器具、玩具；自然角中一些水中動物、植物也收集來了。隨著環境內容的豐富，孩子們的經驗、收獲也不斷豐富起來，主題目標也得以完成了。這樣的創設即好看又大方,更主要的是孩子也學到了很多的東西。

　　幼兒的教師心得40

　　幼兒是21世紀的主人，對幼兒進行環保意識的教育，是必不可少的。我們班在這個學期開展了以“只有一個地球”的環保主題系列活動，在組織活動的過程中，我嘗試運用了幾種不同的教育方法，并且得到了一些啟示，在此，提出自己的幾點見解：

　　一、因地制宜，用社區的自然環境和設施啟蒙幼兒的環保意識

　　在主題活動的初期，我們帶領幼兒來到小區的公園，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領略大自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣。同時，老師也帶領幼兒參觀小區的垃圾場，讓幼兒談談哪里的環境美，通過觀察、比較，讓幼兒知道保護環境是每個人應盡的責任。在此基礎上，幫助幼兒樹立保護環境光榮，破壞環境可恥的觀念。

　　二、動員家長，讓孩子和爸爸媽媽一起行動起來

　　“父母是孩子的第一位老師”，這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。開展主題系列活動的過程中，老師設計了多個家長共同參與的活動，如：與孩子一起制作環保標志；到小區公園統計樹木種類；指導孩子為未來小區畫像等等。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環境保護貢獻一點力量。

　　三、把握良機，開展多種形式的環保教育活動

　　要幫助幼兒樹立“只有一個地球”的觀念，必須根據幼兒的年齡特點，教他們從自己做起，從小事、小環境做起。老師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環保教育。如發現幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現象，教師就及時地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強了環境保護的意識。另外，老師還利用班級組織升旗儀式的機會，在學園舉行了一次別開聲面的升旗儀式。在這次升旗儀式上，孩子們以“環保小衛士”的身份進行了莊嚴的宣誓并把各種環保宣傳資料分發給其他小朋友，還出示了班級參加黃河上游“愛心捐樹”活動籌集到的款項和集體簽名。同時，與環保局合作，舉辦了環保宣傳圖片展。而且，還把圖片展移到了小區里，老師組織孩子擔當“環保小記者”，采訪生活在小區中的各種人。通過這一系列的活動，孩子體會到了向別人進行環保教育的成就感和喜悅，對環保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。

　　四、融會貫通，在平時的教育教學中滲透環保教育

　　在幼兒園的教育教學中，隨時都可以滲透環保教育。把環保知識通過幼兒喜歡的故事、兒歌、小實驗、手工制作（如《大樹逃跑了》、《小樹葉》、《水變干凈了》）等活動，使幼兒園環保教育的內容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中，通過充分的觀察、思考、動手操作，學得更生動、有趣且符合他們的年齡特點，從而獲得良好的教育效果。

　　通過本學期開展的一系列環保主題活動，發現環保教育重在幼兒自身習慣和內在意識的形成，但外在環境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責任、有義務在他們面前樹立良好環保意識和行為規范。總之，環境保護教育應該從小抓起。通過經常持久的環保教育，使幼兒確立環保意識，形成環保觀念，提高環保覺悟，增強環保責任感，成為真正的“環保小衛士”！

　　幼兒的教師心得41

　　《幼兒快樂發展課程》中提出：“大班幼兒自主性、主動性提高，教師要適當地放手、放權。為他們創造條件，引導幼兒進行活動化的共同學習。”于是我們教師放手讓幼兒自己制定各環節規則：大家共同討論一日活動環節如何做？怎么做？教師進行記錄；幼兒根據教師的總結歸納將規則用繪畫、剪紙的方式表現并粘貼在各環節的墻壁上，并隨時進行補充更換。

　　1、巧用兒歌加深幼兒洗手、入廁常規意識

　　為了讓大班的孩子更好的生活與學習，在生活方面我們用兒歌的形式展示常規要求。對于大班的幼兒來說，洗手、入廁規則已經形成，但是光靠小、中班延續下來的常規還遠遠不夠。他們的思維已經非常活躍，有的開始偷懶，也有的草草了事，不能做到認真，準確。為了增加孩子的正確洗手、入廁等生活常規，又為了提高幼兒的積極性，我們設計了兒歌的形式把洗手、入廁常規融入進去。兒歌是幼兒和教師共同創編的，合轍壓韻，朗朗上口，孩子們易于接受。如：洗手：排隊洗手不擁擠，挽起袖子不濕衣，洗手關緊水龍頭，小手擦干要牢記。入廁：入廁排隊不打鬧，節約用水我知道，廢紙用完扔進筒，干干凈凈真叫好。兒歌配以幼兒剪紙，繪畫作品。這樣一來，孩子們的規則要求又提高了，從洗手到排隊洗手，到提高幼兒節水意識，都有了進一步提高，符合大班幼兒年齡要求。入廁也是如此，不僅要排隊入廁，還要節約用水，用紙。規則制定后，孩子們玩水，浪費水的現象明顯減少，而且發現別人浪費水時還能夠有力制止。

　　2、利用剪紙、繪畫的形式制定補充進餐、午睡常規

　　為了讓幼兒有良好的進餐和午睡習慣，我們充分發揮大班幼兒的特點，通過共同討論，進行常規制定，讓孩子們共同參與制作。進餐常規是這樣的：身體貼近桌子安靜進餐、排隊自覺取飯、離開座位要插椅子、吃完把碗放進桶里。

　　小朋友在床上疊被子上床時要一階一階上梯子、下床的小朋友幫忙把鞋子擺放好、進入睡眠室要安靜。由于是孩子們親手制作的規則，孩子們樂于遵守，也善于遵守，樂于遵守表現在一部分幼兒動手參與對規則意識的明確，非常主動自覺遵守。善于遵守表現為：不僅自己能遵守規則，而且能提示其他幼兒要按照規則的要求去做。

　　3、利用連續剪紙制定集體活動常規

　　本學期由于拼音與數字的分解學習量加大，還為了能更好的進行幼小銜接，我們和幼兒一起商討了在寫作業、畫畫時的常規。幼兒通過連續性剪紙把人物與桌椅剪在了一起的方法來彰顯規則內容：桌子旁的小朋友端正地坐在裝飾漂亮的桌子旁，認真寫作業，一看一目了然，很明確地就表達了常規要求。安靜寫作業、認真寫作業、寫作業和畫畫時要坐直等，孩子們的提示語與連續剪紙遙相呼應。

　　4、創設活動區常規

　　在活動區的設計中，教師聽取孩子的意見和建議，為各個區設計了有特色的名字，并根據幼兒在活動中出現的各種問題進行區域中的規則制定，和孩子共同討論、總結、制作、粘貼各活動區規則。

　　“小讀者”——圖書區，規則通過繪畫、剪紙、照片的形式表現：小朋友愛惜圖書；看書時安靜；一頁一頁看書；共同欣賞圖書；坐姿正確看書。此外還有“神奇發現島”——科學區，“小巧手”——美工區，“聰明屋”——活動區，動感小舞臺等等。

　　幼兒的教師心得42

　　一、在主題活動的實施中培養幼兒的愛心教育

　　幼兒園保育和教育的主要目標明確指出：萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德和習慣，以及活潑、開朗的性格，培養幼兒初步的感受美和表現美的情感和能力。

　　本學期的教材內容有關“愛”的方方面面可真不少，我結合本班幼兒年齡特點，在以下主題活動的實施過程中特別注重培養幼兒的愛心教育。如：《溫馨感謝》教育幼兒感受并懂得回報他人的愛，會用不同的方式表達自己的感激之情；引導幼兒理解“愛不單包括他人對自己的關心愛護,也包括自己對他人的關心愛護。”為了達到教育的目的，我首先給幼兒講了一個《愛》的故事，然后組織幼兒圍繞”愛“，討論愛是什么？愛就是心里呀要裝著別人。《留下我的愛》我針對小朋友馬上就要畢業了，教育幼兒要珍惜在幼兒園的生活，告訴幼兒：“老師是多么愛你呀！你將怎樣表達對老師的謝意？”有的小朋友折了千紙鶴送給老師，有的畫了一幅最美的畫獻給老師，還有的說出心里祝福的話。最讓我感動的是：惠玉瑩小朋友摟著我的脖子，悄悄地跟我說：“王老師，我家有你的電話號碼，想你的時候，我會給你打電話的。”天真稚嫩的話語，留下多少孩子對老師的的愛。在學習《好朋友檔案》這個活動時，我請小朋友說出自己喜歡的好朋友是誰？為什么喜歡他？使幼兒更全面的了解朋友，鼓勵幼兒在朋友的交往中,保持積極愉快的情緒，體驗朋友在一起的快樂，對培養了幼兒的愛心教育，取得了顯著的效果。

　　二、一日活動中貫穿愛心教育

　　人之初性本善。每個人最初都擁有愛心，只是在成長的過程中，生活的環境和受到的教育不同，人的品行也發生了變化。幼兒時期是孩子個性、品質形成的重要時期，關鍵是成人怎樣正確引導和培養。人們都看過這樣一個公益廣告：“媽媽，洗腳。”可以看出，孩子們是渴望愛心教育的，愛心教育應從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。例如：“三八”節到了，教育幼兒給媽媽一個驚喜——唱歌、畫畫、講故事都可以；國慶節到了，組織幼兒開展“祖國在我心中”的演講比賽，激發了幼兒的愛國之情；游戲時,教育幼兒團結友愛，互相幫助；當不小心碰著別人時,要主動說聲“對不起”。別人有困難要熱情地幫助別人。……正是因為我樂于幼教,喜歡孩子,所以我善于觀察,捕捉幼兒一日生活中有教育意義的生活片段,對幼兒隨機進行愛心教育。最典型的教育案例------《快樂的生日會》:我們學前(二）班共有四十二個孩子,我特別喜歡他們,每天和他們在一起,生活的很充實，很開心。我心里裝著所有的孩子、孩子也樂意圍著我說東道西。我和孩子們曾經立下約定：只要某某小朋友過生日，大家就為他祝賀，給他唱生日歌，還獎給特一份特殊的生日禮物。我告訴小朋友：“母愛是最偉大的。生日就是媽媽生你的那一天，是媽媽給了你生命，你應該幫媽媽做點小事情，聽媽媽的話，讓媽媽高興才對。媽媽為了你付出很多的愛，這一天你應該感謝你的媽媽。將來你還要把你的愛回報給媽媽。”細微的愛心舉動，使孩子們感到大家庭的溫暖，我也分享了孩子成長的快樂。雖然每個人只有一個生日，但是我們班四十多個孩子，一年就有四十多個這樣快快樂樂的日子。通過《快樂的生日會》，對幼兒進行了愛心教育，使幼兒懂得了一個道理：快樂的事情要和大家一起分享，這樣一份快樂就會變成許多快樂。在分享的過程中，培養了幼兒活潑開朗的性格。我還通過歌曲《讓座》，教育小朋友要尊敬老人，有禮貌；還給孩子們講《孔融讓梨》故事，教育小朋友兄弟姐妹之間也要互相謙讓。愛無處不在，無時不有，愛是相互的。愛心教育貫穿滲透在幼兒的一日活動中。

　　三、利用家園、社區豐富的教育資源強化幼兒的愛心教育

　　家庭是社會的細胞，是幼兒園的最佳合作伙伴，是孩子健康成長的搖籃。家庭教育潛移默化的影響是社會和幼兒園無法比及的，孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，最愛做的是游戲，關鍵時刻配合幼兒園共同教育，會收到不可估量的效果。

　　家長是孩子的啟蒙老師,在人生的路途中,父母是孩子的第一向導,第一路標，在愛心教育中家長對幼兒的影響至關重要。有的幼兒在家和幼兒園出現“一個寶寶兩個樣”，針對這種反差現象，我通過多種形式——家訪、電話、便條的形式，與家長密切配合，積極宣傳愛心教育的重要性，幫助家長樹立正確兒童觀、教育觀，向家長提供培養孩子愛心的方法，以身示范，做孩子的榜樣。我還通過家長會，共同商討培養幼兒愛心的途徑，家長樹立了正確的教育觀念，更加重視幼兒的愛心教育，主動在家中強化幼兒的愛心教育，取得了顯著的成果。

　　豐富的社區資源也是向幼兒強化愛心教育得天獨厚的教育資源。今年五一期間，我目睹了千載難逢的視覺盛會“千手觀音，讓愛飛翔”萬分感動，于是我把精彩的一幕——千手觀音與您牽手的彩色照片帶回來，裝飾了孩子的展板，為孩子創設了愛的氛圍。孩子們看了驚叫起來：“快看呀！春節晚會的千手觀音都是聾啞人。”“是啊！站在最前面領舞的邰麗華還是個聾啞人呢。他們的舞跳得那么美，一定付出了艱苦的努力，也一定經受了無數的考驗，她們驚人的毅力、超難度的動作，震撼全國，紅遍了大江南北,引起了人們情感的共鳴。各企業、事業單位的職工積極參加了“慈善一日捐獻愛心”活動。我們小朋友現在不能掙錢，也要投身到愛心大活動中去，請拿起我們手中的畫筆，圍繞“愛”這個中心，畫幅畫表達我們的心意，學會回報社會，強化自己的愛心意識，從小學會關愛他人，才能培養良好的品質。

　　由此可見，對幼兒進行愛心教育是幼兒園教育的一個永恒話題，也是對幼兒進行素質教育的一項奠基工程，愛心教育的實施對幼兒一生的健康發展起到了促進性的作用。是啊！孩子的童心需要百般呵護，只要在孩子心靈中播下愛的種子，一定會受到豐碩的果實。

　　幼兒的教師心得43

　　幼兒升入大班椅后將經歷一個非常關鍵的時期，他們將要在這一年里，學會更多的東西一邊為進入小學做準備。雖然從幼兒園到小學是在時間上的一次延伸，但卻有著本質的區別，幼兒將面臨活動形式、生活環境、師生關系、教育方法等等變化，這一切給教師和家長出了一道題目：如何做好學前幼兒的準備工作呢？在實踐中我們主要從以下幾方面做起：

　　一、規則意識

　　在小學，有許多規則均要孩子們熟悉和遵守，如，幾點起床、幾點上課、什么時間寫作業、哪一天上什么課準備什么課本、以及《小學生行為規范》等等。因此，成人應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。

　　在幼兒園里，老師可以通過各種教育活動和游戲來訓練幼兒的規則意識和執行規則的能力。如，在游戲中，教師首先要強調游戲規則，讓幼兒明確活動規則，樹立規則意識，如不遵守，就要受到“懲罰”；在教育活動中，教師要時刻引導幼兒形成上課認真聽講的各種習慣；在日常生活中，引導幼兒遵守一日活動環節的各種規范要求。總之，教師要在各種活動中，不斷對幼兒進行規則意識的培養，這樣才能使其適應小學的生活方式。

　　在家庭中，家長要拿出一定的時間來陪孩子，回顧一天的學習內容與體會，并適當的進行一寫家庭學習活動，如，和孩子一起下兒童挑起、作拼音游戲等。也可以為幼兒制定簡單的學習計劃表，規定每天晚上幾點復習幼兒園學過的知識，讓幼兒形成簡單的規則意識。此外，家長還要以身作則，每天抽出時間看報、學習，潛移默化的影響幼兒形成良好的學習習慣。

　　持之以恒是常規培養的關鍵，監視和家長要經常對幼兒的常規進行檢查，并通過各種游戲或活動，采用常識和鼓勵的方式鞏固幼兒已有的常規。

　　二、任務意識

　　幼兒參與活動往往從興趣出發，進入小學后，僅從興趣出發調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，要從培養幼兒的任務意識入手，使其對任務的責任心轉化為活動的動力。為此，教師要勤觀察，多引導，布置任務要嚴格要求，持之以恒。

　　教師可以通過活動區布置一些任務，培養幼兒的任務意識，如，對于自然角的澆灌、玩具的整理、做值日生等事情，教師不僅要任務交待明確，而且要隨時了解幼兒的任務完成情況，對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵。這個區讓完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成，并逐步形成習慣。

　　三、自理能力

　　進入小學后，許多事情不能由父母代辦，要獨立完成老師布置的學習、勞動等任務。因此，培養幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，這也是老師和家長的共同責任。作為老師，在班上除了給幼兒知道鼓勵外，還要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣，并幫老師整理教師等等。

　　作為家長，則要有目的德讓孩子自己整理自己的物品。收拾自己的教具、學具，整理書包。這些事情看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如，“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發展孩子的思維，對孩子今后的學習有著重要的作用。這樣，幼兒在老師和家長的共同女立下，在入學以前就會做很多事。自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很適應小學的集體生活。

　　四、交往能力

　　小學是一個更加獨立、自立的生活天地，交往能力強的幼兒能很快適應新的環江，融入集體中，與小伙伴互相學習、促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發生矛盾和沖突，若處理不當那個，則會影響孩子的學習和生活。因而，老師和家長應特別注意培養幼兒的交往能力。

　　在日常生活中我們教師可通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。教育孩子從小學會謙讓，有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現自己等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。

　　另外，家長們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門，結交伙伴，使孩子在得到愉快的同時，稱為一個樂于交往和善于交往的人。

　　五、語言能力

　　發展幼兒得挺、說、讀、寫能力，是為迄今小學大海基礎的重要銜接工作。

　　聽：幼兒只有學會了清廷，才會明白老師上課講的內容與意圖。在日常生活中，教師和家長可有意識的引導幼兒學會傾聽；甲魚幼兒別人說話時要仔細傾聽才有禮貌。別人說話不要插嘴；在睡覺前，可以讓幼兒聽一段故事，和幼兒萬一些傾聽的游戲等，一次來發展幼兒的聽的能力。

　　說：在語言教學中，可阻止幼兒對一些兒童文學作品聽、看、姜淑，引導幼兒學習新的詞匯，在通過看圖說哈u、清靜表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得到更多學習語言的機會。在日常生活中，通過“小小廣播站”、“小小劇場”等表演游戲，讓幼兒多聽、多講，尤其是家長，每天應抽出一定的時間愛女傾聽幼兒講述在幼兒園的所見所聞，為幼兒創設表達的機會。

　　讀：為培養幼兒閱讀的興趣，教師可經常在班中舉行看圖書敬愛那個故事的活動，鼓勵孩子們帶自己最喜歡的故事書到幼兒園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時間進行講故事比三。家長可利用一些空閑時間愛女，為幼兒讀報紙內容，讓幼兒在了解新聞的同時學習書面語言。

　　幼兒的教師心得44

　　當前，許多家長認為智力發展最重要，“學好數理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入學前，父母以他能否按要求算對一道題或者能背誦一首詩，來判斷孩子是否聰明，是否有用。孩子入學后，考試成績就成了父母和老師判定孩子是否聰明的標準。一些家長反對孩子當班干部，怕影響學習，只要自己的孩子學習好，能考得上大學就行了。實際上，這是對人才理解的偏頗。考試分數并不能完全真實地反映一個人的水平，尤其是一個人的能力從分數中是很難看出來的。這種盲目追求分數的教育，必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人，這種人并非當今社會所需。

　　1987年1月，75位諾貝爾獎得主聚集巴黎。有人問一位獲獎者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西？”白發蒼蒼的學者沉思片刻，答道：“幼兒園”。“在幼兒園您學到了什么？”“把自己的東西分一半給小朋友；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，吃飯前要洗手；做錯事要表示道歉；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。”

　　這位科學家的回答耐人尋味。這位科學家談自身的成才體會，避開了早期智力開發的作用，強調品德文明的養成，確實抓住了問題的精髓，這位科學家的意思無外乎說一個人成功與否，素質教育起到了更重要的作用。

　　素質教育要求讓受教育者全面發展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發展。單突出某一方面的教育，或者過早引導幼兒的興趣朝一個狹窄的方向發展而忽略其他方面素質的培養，對幼兒的發展都是不利的。當前在家庭教育中還存在著重視才藝學習，忽視“做人”教育的做法。一方面，不少家長對子女的教育往往帶有明顯的功利性。認為幼兒素質教育主要是進行才藝學習，因而不惜花費大量的精力、財力，讓孩子識字、學鋼琴、學畫畫等，而不考慮幼兒的興趣、發展可能及趨向，造成孩子生理、心理上的沉重壓力，影響孩子身心正常的發展。另一方面，不少幼兒園教師由于對素質教育認識不足，為了迎合部分家長的育兒價值取向，也自覺不自覺地偏重教給一些知識性東西或單方面重視對幼兒進行才藝訓練，忽視了對孩子的品行訓練和培養，與素質教育背道而馳。

　　素質教育強調，幼兒從誕生那一刻起，就是一個活生生的獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性，有自己的種種需要和權力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴，滿足他們的合理要求和情感需要，根據孩子的年齡特點和個性差異實施教育，要相信每個孩子都有巨大的自我發展潛力，面向所有孩子，在教育中最大限度地發揮幼兒的主觀能動作用。從幼兒教育目標上看，素質教育是“創造適合每個兒童的教育”，以促進每個孩子在原有水平上都得到發展；在教育內容上，強調全面性和基礎性，凡是做人所必須具備的基本素養和能力，在教育內容上都有所反映，主張把學習與幼兒生活實際緊密聯系起來，使孩子做到“四個學會”，即學會認知，學會生存，學會做事，學會與人共同生活。

　　家庭是幼兒的第一學堂，父母是幼兒的第一任教師。父母的一舉一動、一言一行、表情的微妙變化等，都會牽動著孩子的思維神經。父母都希望自己的孩子是一個健康、活潑、聰明伶俐、獨立、自理能力強，有堅強意志的孩子。那么，作為父母，不要把素質教育當成一句口號，而要身體力行，為孩子做個好榜樣，并把素質教育貫穿在孩子的日常生活之中。

　　首先，父母要做到熱愛孩子與嚴格要求孩子的統一。愛是教育的起點和基礎。但愛要有分寸，不要溺愛。家長經常堅持諸如要求孩子自己能做的事情自己做，不自私，不說謊，尊敬長輩，關心他人等正確的要求，就能使疼愛變成促進孩子進步的動力。實際上，對孩子的嚴格要求就是一種負責任的理智的愛。

　　其次，父母要鼓勵孩子參加集體活動，多與同伴交往。孩子在集體生活中，可以學會尊重別人，學會與人合作，學會各種社交技能，同時能體會到快樂，體會到公平與合理，也能更客觀地認識自己。

　　再次，父母要注重培養孩子的獨立性、堅韌性、同情心等良好的個性品質。要適當給孩子安排一些自我服務勞動、家務勞動和公益勞動，放手讓孩子學會自己應付日常生活和游戲活動中各種各樣的問題，使孩子在解決問題，克服困難中鍛煉意志品質，提高能力。

　　素質教育決不是一句掛在嘴邊的口號，幼兒素質教育離不開家庭教育，需要每位家長都能當好孩子們的老師。幼兒素質教育的核心目標是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個成長階段必備素質的種子，并且呵護它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。

　　幼兒的教師心得45

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。《論語》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。馬克思寫《資本論》用了60年，李時珍寫《本草綱目》用了27年，畢加索一生共創作2萬多件藝術作品。如果不是熱愛自己的工作，對所從事的工作感興趣，會取得這樣的成就嗎？心理學家和教育學家一致認為，一個人如果對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自覺自愿的去鉆研學習，并能激發出驚人的毅力和勤奮，使其以專著的經歷、忘我的精神從事這一活動。幼兒對繪畫有一定的興趣，但這種興趣往往是不持久的，大多伴隨著活動的開始而開始活動的結束而終止，猶如曇花一現。所以需要老師在美術教育過程中加以培養，使之保持持久。因此，如何培養兒童學美術的興趣是值得當前美術教師探索和研究的一個重要課題。我認為可以從以下幾方面著手：

　　一、教學內容的趣味性，可以激發幼兒的繪畫興趣。

　　幼兒喜歡色彩鮮艷，形式新穎，富于情趣，心其移動的教學內容。根據之一特點，在選編教學內容，要由簡到繁始終遵循趣味性的原則。

　　動物是幼兒的朋友，如《快樂的金魚》、《烏龜一家》、《娃趣》、《我的大象朋友》等是幼兒所喜愛的內容。生活是繪畫的源泉，動畫片中的人物和情節也引起幼兒的興趣。如；《早操》、《跑步》、《郊游》、《我的爸爸和媽媽》、《馬路上的汽車》、《三個和尚》、《阿凡提》、《恐龍世界》，這許許多多有趣的繪畫內容，極大的激發了幼兒參與繪畫的興趣，促使有認真地完成作業。

　　手形畫和手紋畫極富童趣，對幼兒更具吸引力。利用手形當畫具，通過手指的造形，稍加增減造型和涂色，一幅情趣盎然的兒童畫躍然紙上。在擺手指的繪畫過程中，幼兒能夠充分發揮自己的聰明才智，感受繪畫的情趣，在許多手形畫教材中，篩選出幾種有聯系的內容進行組合，使之成為系統化單元式教材，更具趣味性和情節性。如：《秋天的樹林》、《農家樂》、《海底世界》、《和平》、《有趣的動物頭像》。每一單元做四至五個練習，在進行單元化教材的選編過程中，充實進許多趣味性強的畫種，如：剪紙畫、染紙畫、紙板畫、實物拓印畫等。

　　中國畫，是祖國畫壇上的奇皅，是國之瑰寶，用毛筆畫畫對幼兒卻是難度，但也有著神秘的吸引力和趣味性。由于中國畫神奇的魅力和獨特的用筆、用墨方法，這會深深的吸引和鼓舞幼兒。在作畫過程中，幼兒會始終以極大的熱情投入到學畫之中。

　　二、教學方法的趣味性，是培養幼兒繪畫興趣的重要環節

　　幼兒都喜歡聽故事。為培養幼兒對繪畫的興趣，在引導觀察范畫時，把畫面內容編成一個小故事，將給幼兒聽，把引導觀察這一關鍵教學環節，變成了又聽故事又觀察的形式，是幼兒變被動觀察為主動觀察；有時在出示范畫之前，可用猜謎的形式引出主題，或者把繪畫內容編成兒歌讓幼兒根據兒歌內容畫畫等。例如意愿畫《歡樂的池塘》，這課是讓幼兒聽故事畫畫。“在以美麗的池塘里注著快樂的青蛙媽媽和孩子們，他們有許多好鄰居，有螃蟹大哥，有烏龜大叔，還有許多小魚弟弟。有一天鴨媽媽帶著孩子來池塘作客。他們唱歌跳舞真快樂。”由于采用了適合幼兒特點的趣味性教學方法，這種于教育與游戲之中的方式，對幼兒來說是極其重要和有效的，這不僅使幼兒的繪畫能力、審美情趣得到提高，同時，也培養幼兒豐富的想象力和口語表達能力。蘇彭城小朋友，每次繪畫作業等能用生動的故事情節講述出來。而且又獨到之處。在畫貓頭鷹時，范畫上面有一只貓頭鷹，這位小朋友畫了兩只貓頭鷹。一大、一小翅膀打在一起，像是拉著手，大貓頭鷹站在樹枝上，小貓頭鷹在空中懸著。蘇彭城小朋友說：“這只大貓頭鷹是媽媽，他教孩子學降落呢。媽媽用翅膀拉著孩子，是怕孩子掉下去，現在媽媽落下了，孩子還沒落來。”有的幼兒問：“小貓頭鷹的爸爸呢？”，蘇彭城回答：“爸爸沒有來，在家里做飯呢。”多么天真的想法，多可愛的孩子。

　　三、培養兒童的生活情趣，激發他們學美術的興趣。

　　美術是一門藝術，它來源于生活而高于生活，它能給人一種向往及無限的樂趣。兒童的生活是豐富多彩的,他們對生活充滿了幻想、生活美是兒童進行美術創作的主要來源。絕大多數兒童總喜歡表現旅游、課間、家鄉、太空、海底等貼近兒童生活實際的題材，這說明兒童對表現自己的生活題材是非常感性趣的。因此，讓兒童在美術課中充分表現自己的生活題材，激發兒童的生活情趣，是培養兒童學習興趣的有效途徑。我在小學美術教學中，重視引導學生參與豐富的集體生活和社會生活，培養孩子們的生活情趣，讓他們品嘗生活的樂趣。例如，我在教《秋游》一課之前，正好是學校組織學生去杭州秋游，在游玩過程中，我有意識地指導他們仔細觀察周圍的景物，并和他們討論秋游的感受，孩子們爭先恐后、興致勃勃,發言十分踴躍，回校后，他們把秋游時所見所聞的真實感受用線條、色彩等美術語言淋漓盡致地表現了出來，作業效果出乎意料的好。這樣，兒童在感受、體驗自己生活樂趣的同時，也激發了美術創意，培養了他們學習美術的興趣。

　　四、培養兒童創造作品的能力，激發們學美術的興趣。

　　美術是一門造型藝術，美術教育是對兒童進行認識美，愛好美和創造美的教育。調查發現，對學習美術缺乏興趣的往往是那些不善于創造作品的學生。我在美術教學中，善于發揮兒童的創造性，把培養兒童的學習興趣建立在讓他們學會創造作品的基礎上。例如，我在上《拔蘿卜》一課時，發現一位學生畫了這樣一幅畫：老公公、老婆婆和幾個小朋友一起拉著蘿卜葉子拔蘿卜，結果蘿卜沒拔起來，卻把蘿卜的葉子拉斷了，大家都摔了一跤。這幅畫雖然與拔蘿卜的故事相去甚遠，但我覺得這位學生的想法既合乎情理又與眾不同，至少這種創造精神是難能可貴的。于是，我因勢利導，積極發揮學生的創造性，孩子們大膽想象，結果課堂氣氛十分活躍，大大激發了他們的學習興趣。這說明，一旦孩子們的創造性得到發揮，學習的興趣將會大增。由此可見，要讓兒童對美術產生濃厚的興趣，就應當充分發揮學生的創造性，培養學生的創造能力，讓學生學會創造作品。而目前，一些教師過分強調讓學生臨摹他人的作品，不夠重視引導學生發揮自己的創造性，這是導致兒童美術創造力不強，學美術的興趣不濃的一個重要原因。美術教學必須“授之以漁”,而不是“授之以魚”。

　　五、提高動手能力培養繪畫興趣

　　培養幼兒用繪畫和手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感，發展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性，初步掌握使用美術工具及材料的技能是幼兒美術教育的任務之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術活動，無一不是在手的協調操作下進行的。因此，幼兒園的美術教學對培養幼兒的動手能力，有不可低估的作用。例如，小畫家亞妮從小跟爸爸學畫，家長外出，她就在家畫這畫那，她喜歡猴子就反反復復畫猴子，四歲左右就能畫出各種姿態的猴子。前不久測查的12、5％動手能力強的幼兒，據了解，有2／3的幼兒入園早（22、5歲），從托班就開始接受正規的美術教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續至中班，動手習慣逐漸形成，1／3的幼兒自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具。可見，教幼兒從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術活動，將有利于幼兒動手能力的培養。

　　六、增強幼兒對繪畫的自信心，保持繪畫興趣的長久性

　　幼兒天生對繪畫有興趣，但這一興趣不穩定，在遇到困難活看到其他新鮮實物時容易轉移和失去。為了讓幼兒的繪畫興趣保持長久性，應注意培養幼兒的自信心和成功感。

　　1、用鼓勵性的語言，增強幼兒對繪畫的自信心

　　“大膽、自信、仔細、多練。”“看著難，畫起來就不難了。”“不怕畫不好，就怕你不畫。”這幾句格言是教師為培養幼兒的自信心，經常用一鼓勵幼兒的話。逐漸的這些格言變成了幼兒的行動和幼兒的話語，經常能聽到幼兒在繪畫活動中輕聲說：“看著難，實際上不難，是嗎？”“對，看著很難，實際畫起來一點也不難，只要認真就能畫好。”

　　有的幼兒由于性格內向，自信心不強，在繪畫活動中表現不積極，有的干脆不畫。為了樹立幼兒的自信心，教師在講解示范繪畫方法時，把整個畫花分解成幾個部分來講解。語言帶有鼓勵和啟發性。“這幅畫看著難一些，我們把它分開看，一部分，一部分的畫，一點都不難，老師相信，每位小朋友都能畫出很美麗的畫。”

　　在講評作業和巡回指導的過程中，一肯定幼兒的成績和鼓勵幼兒大膽作畫為主，一巧妙的方式指出幼兒繪畫中的不足。例如“××小朋友很聰明，畫得真好，如果這里再添上幾筆就更好了。”“今天，全班小朋友都畫得很好，老師很滿意，很高興。”尊重和保護幼兒的自尊心，培養幼兒的自信心，，是每一個又教工作者的責任，長期堅持讓幼兒在成功和自信當中學習，幼兒會把教師當作知心朋友，教師能更易于引導幼兒去探索和學習，使幼兒的繪畫興趣長久的保持下去。

　　2、抓住時機，及時教育，來培養幼兒的自信心

　　每次辦幼兒畫展，幼兒間的討論，家長的議論，誰畫得好，誰畫得不好，使得到好評的孩子美滋滋的，沒得到好評的孩子情緒低落，這些都不同程度的影響著幼兒的學習態度和效果。教師必須在教學中，抓住時機，在幼兒間展開“我畫得好，小朋友畫的也好，都要繼續學習”的討論，幼兒間你一言我一語的相互鼓勵著，教師把幼兒零散的語言，一總結性發言的形式肯定幼兒的成績，鼓勵引導幼兒繼續大膽畫畫，使能力稍差點的油而不失去信心，能力強的幼兒不至于驕傲，樹立更高的學習目標，讓全體幼兒在自信和成功中感受喜悅。

　　幼兒的教師心得46

　　本學期我參加了區教研室組織的現場園際教研活動，觀摩了4所幼兒園教育教學活動的開展，使我受益匪淺，感觸頗深，開闊了眼界，進一步促進了我專業知識的更新和專業化水平的提高，在這里與大家分享我的一些學習體會。

　　一、首先是從參與者的角度來說，這次教研活動給我的感受：

　　（一）多樣的教研形式：

　　此次的教研活動的形式是多樣的，有討論式、答辯式、交流式、教育活動觀摩式、研討式等，多種形式的綜合運用，提高了廣大教師參與的熱情，增強了教研效果。

　　（二）主動的學習方式：

　　本次教研較多地采用了自主、合作、探究的參與式教研模式，使參加的人員不再是被動的聽眾和記錄者，而是主動的學習者。教研室為我們大家營造了一個寬松、積極的學習氛圍，先通過到各個班級觀摩生活、游戲、運動活動，為大家提供思考、交流、討論的機會，然后再集體觀摩一節教學活動，之后大家以小組的形式分組討論，通過交流討論和集體分享的方式構成觀點的相互碰撞，再通過大組的匯報交流，充分調動了自己已有的經驗和智慧，發現和得到了許多新的信息，大家都體驗到了一種全新的學習方式。

　　二、其次是從幼兒教師的角度來說，這次教研活動給我的體會：

　　（一）更新了教育觀念：

　　通過對《課程指南》的再學習、再解讀，使我進一步更新了觀念，提高了認識，并領悟到教師必須要緊跟時代的節奏，努力成為一個擁有現代教育觀念的教育者，一個具備多種素質的組織者，一個在實踐中不斷自我反思，自我構建的研究者。努力做到以幼兒發展為本，使幼兒教育成為幼兒愉快的學習過程，使幼兒園成為兒童的樂園。

　　在這次新課程的實踐觀摩中，我深深地體會到：4所幼兒園的教師都能以多種形式有計劃地將總目標化解于一日生活各環節中，并采用游戲化的教育教學方式來進行，充分調動了幼兒學習的興趣，使幼兒園的主題綜合教育真正成為促進幼兒身體、認知、情感、社會性等方面全面和諧發展的中介和橋梁。如：集體教學活動中教師的整合意識都非常強，選材的內容都來源于主題活動，活動中教師能注意捕捉孩子生成的內容，教師的提問都是比較開放的，使幼兒以往被動的知識接受，變為如今主動的探索和學習。

　　（二）教育行為的轉變

　　新課程強調，教師是幼兒學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。轉變了過去以教師為中心，以知識為中心的教學方法，真正建立教學過程中幼兒的主體地位，在教學中將過去的“一言堂”變為“群言堂’，把幼兒當作學習的主人，并注意營造出民主和諧的教學氛圍，鼓勵幼兒大膽提問，培養他們的能力，調動他們的積極性，努力培養幼兒動手實踐操作能力、創新思維能力。如：4所幼兒園的老師們在游戲活動中，能利用各種空間為幼兒創設優美、溫馨的游戲環境，游戲中注重對幼兒的觀察，了解幼兒的興趣，傾聽幼兒的談話，引導幼兒用自己的方式表達、表現，充分體現了孩子們的學習自主性。在區角游戲中，老師們還有意識地將主題活動的內容和區域整和在一起。使區角游戲透過游戲的形式，促進孩子多種知識經驗的積累和各種能力的發展。

　　在新課改的指引下，教師們還將課程內容滲透至生活活動之中，如：為幼兒創設生活化環境，盥洗室有圖文并茂的提示語、各種清潔物品擺放整齊、有序；各班的環境創設中能根據孩子的年齡特點滲透不同的安全教育。讓幼兒充分活動和自主學習，使他們產生積極的生活體驗，在他們的親身實踐中得到最全面、最完善的發展。

　　這次學習，我最大的收獲在于對二期課改的研討中，使我的教育觀念有了很大改變，作為老師我更關注了孩子在活動中的主體作用，注重調動孩子的積極性。并能以積極的態度進行不斷地學習與實踐，在不斷的困惑、疑難和反思中我感受著課改實踐的艱辛和快樂。

　　在二期課改的實施過程中，我的觀念在改變，教育教學行為也在逐漸改變，但在這一系列的改變中，我也感到了困惑：二期課改注重發揮孩子地自主性，讓孩子徹底的解放，這對老師的要求越來越高，老師的任務也越來越重，特別是一些記錄、書寫的東西特別多，這些占去了老師大部分的時間，如何把課程更進一步地理解、滲透，特別是在主題的開展過程中，怎樣把握好幼兒的生成課程，更好地發揮幼兒地自主性，對孩子的出現的一些行為表現如何用科學的理論來評析，我在這些方面往往會出現“干著急”而無從下手的情況，所以還需要我繼續努力地學習掌握新的教育要求和專業技能，關注發展中的幼兒，與幼兒同成長，做一位積極進取敢于嘗試，不斷總結的行進者。

　　我想信新課改的明天會更燦爛！

　　幼兒的教師心得47

　　隨著社會的發展，信息資源的利用已廣泛的在社會各領域中發揮著重要的作用。而檔案是眾多信息資源的基礎，是管理工作中的重要組成部分。幼兒園的檔案管理更是體現幼兒園科學管理，反映幼兒園管理水平高低的重要方面，它對幼兒園的改革發展起著不可低估的作用。一直以來，我園就非常重視檔案的管理，經過幾年的探索，我園的檔案管理工作也漸具特色。

　　一、多積累，勤收集，檔案管理主動化；

　　檔案工作最基本的是收集。以前由于幼兒園人員少，頭緒多，檔案的收集根本無暇顧及，于是我園在全園樹立“以人為本”，“以高質量、高品位服務教師和服務教學”的思想，宣傳檔案資料的作用，使教職工對保留檔案資料有一定了解和認識。其次，經常到教師中去了解，將教師在教學工作、活動中最需要的資料完整地收集。第三、善于利用各種有得利時機收集檔案材料。比如公開課，開放日，六一活動，勞動競賽等等。第四、訂出職責和要求，要求每個人都必須收集資料，并納入年度目標中，與獎金掛鉤，這樣使每位教職員工將檔案的建立和保護檔案的完整性化為自己自覺的行動。大家都自覺主動地收集日常工作中產生的材料，如班務計劃、總結、自制玩教具、家長會以及幼兒的成長資料都及時收集積累并匯總。

　　由于全員的高度重視，認真參與，短短幾年時間里，幼兒園已建立健全了各類文書檔案資料：幼兒衛生保健資料，教育教學資料、圖書資料、音像資料、照片資料、財務財產資料、圖片資料、教具資料等各類檔案資料。這些豐富的原始檔案資料真實地記錄了我園在探索科學管理、爭創一流幼兒園以及在促進幼兒全面發展等方面所做出的艱苦努力和有益的嘗試，不但完整而且富有時效性，為今后的教學、發展提供著良好的借鑒。

　　二、細分類，健制度，檔案管理規范化；

　　檔案管理雖然只是幼兒園管理的一小部分，但小小螺絲釘，作用可不小。為了做好檔案的開發和利用工作，以便更好地為幼兒園的科學管理和教育教學服務。我們將幼兒園的檔案進行合理、科學的分類，使檔案具有規范性。我們借鑒中、小學檔案管理類目，根據幼兒園的實際情況，進行精減、壓縮，制訂出自己的檔案管理分類細目，后來，又根據實際中應用的情況并借鑒其他幼兒園的情況進行了修正。我們將檔案資料分為行政管理、教育教學、基建建設、幼兒保健、財務財產、音像資料、照片資料、圖書資料等幾大類，并在各大類目下設小細目，對幾類檔案資料分頭收集、分類整理，立卷成冊，然后統一保管存放。

　　檔案管理最主要的目的是：更好地為幼兒園的科學管理和教育服務。為了便于教職工查閱、學習，利用，我園建立了統一的檔案管理體系，即材料分門別類，及時入檔，統一管理。并制定出了一套文書處理立卷歸檔工作的制度和嚴格的科學管理方法：《文書材料案卷類目》、《關于做好照片檔案管理的意見》、《關于做好檔案工作有關問題的規定》、《檔案員工作職責》、《檔案管理與使用的規范》。通過對檔案工作的管理，如今檔案的利用率非常的高，無論是領導在決策之前，還是在各項工作籌備開展之前，我們都常常要翻閱已有的檔案，從往年的計劃、總結中取往年之所長，同時，又注意避免往年活動的不足，精心策劃，精心設計，以便更好地決策，更加精心地策劃各項活動，以達到更高的水平，收到更好的效果。另外，每學期的班級工作計劃、總結等檔案資料更是成了老師們對所帶班進行全面、綜合總結的一份參考資料，成為每位老師借閱的熱點。聲像檔案資料在日常教育教學中更是發揮巨大的作用。資料齊全、分類整齊的錄像帶、錄音帶及VCD是每位教師日常教育教學中每天必不可少的教學資料。另外，每次大型活動，包括教育開放日活動，我們都十分注意聲像資料的積累，拍攝下珍貴的照片及錄像帶，有的還制度成專題片保存。其他檔案，亦常常在各項工作中發揮自己的作用。如基建檔案經常為基建維修及改建發揮作用，幼兒衛生保健檔案常為幼兒身體素質改善情況的評價提供仍力依據。圖書、圖片、教具資料更是常常為老師的教育教學直接提供方便。

　　三、邊實踐，邊總結，檔案管理發展化。

　　任何工作都得過實踐、邊總結，這樣才會有進步，有發展。所以在檔案管理工作中我們也是這樣。為了加強幼兒園的檔案工作，如何在日常工作中將檔案作為一種有效信息，發揮檔案資料的作用，幾年來，我園的檔案管理工作，在不斷學習探索中有了一定收獲，但檔案管理工作是一件長期的艱苦的工作，日后，我們還將在檔案管理的科學化、規范化、現代化上繼續努力，不斷總結經驗，提高檔案管理水平，使幼兒園有關檔案和教學資料得到充分利用，以促進我園整體管理水平再上一個新臺階。

　　幼兒的教師心得48

　　今年8月26日開始，我非常有幸參加了幼兒園教師遠程培訓，在這一個星期的培訓學習中，不僅觀摩了優秀教師的優秀案例，而且聆聽了專家對優秀案例的評析，還學習了各位專家分別從幼兒園的健康領域、語言教育領域、社會教育領域、科學教育領域、音樂教育領域、美術教育領域等十幾方面的講座。通過這短時間的學習，收獲頗多，現在談談自己的幾點：

　　一、教育教學理念新，注重實效性

　　本次培訓安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學習新《綱要》，新課程標準，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關系，注重幼兒健康、認知、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面和諧發展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內容、形式、、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現共同發展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要體現在觀念要新，要常新，更新，堅持發展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質教育的領潮人。

　　二、網絡平臺的搭建，成為教師成長的載體

　　這次培訓活動，通過網絡論壇實現了教師與課程專家的面對面交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。學習中，我堅持與其他學員保持密切聯系，按時交流各自的感受與作業，使自己能博采眾長、開闊視野，在不斷的交流學習中成熟起來。

　　三、學以致用、明確目標 、著眼未來

　　聽了講座，我覺得在今后的教學生涯中，我應該把眼光放長遠一些;課堂教學中應營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮幼兒的主體能動性;要敢于打破常規，激發幼兒創造性解決問題的欲望;尊重幼兒個性，善于發現和保護幼兒的創新意識，使每個幼兒都能發揮自身潛能。今后我會學以致用，我會將在這個平臺學到的新知識盡快地內化為自己的東西，結合我園實際情況，針對幼兒的特點，運用到自己的教育教學中去，努力學習同行們的，求知精神，協作能力，積極參加各種與教育教學相關的培訓，不斷的為自己“充電”，真正實現“在行動研究中成長”。

　　這次網絡培訓已接近尾聲，但我會把這次培訓的學習成果當成新的開始，在以后的教學過程中，不斷完善自我，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐，爭做一名合格的幼兒教師。

　　幼兒的教師心得49

　　我園從1998年開始，開展了幼兒園體育活動的研究。幾年來，在幼兒園可操作的體育項目與各項目的特色顯示等方面進行了大膽的實踐與總結，發揮了集體的智慧，在展現幼兒個性、表露幼兒本性，讓他們在開放的活動中鍛煉身體、啟迪智慧，教師們通過一次次的研究活動改進，取得了很大的成效，重點體現在幼兒個性的開放與體育活動的開放上。

　　一、開放性的選題選材激發了幼兒好玩的天性

　　平衡木、體操圈、墊子、沙包等器材，用來鍛煉身體是目前幼兒園普遍的，加上一些自制的器材，孩子們也很愛玩。我園的老師自從幼兒園開展體育課題以來，加倍仔細地觀察幼兒的活動興趣，不斷捕捉孩子的活動興趣點，尋找著能充分鍛煉幼兒身體的活動題材和器材。在大家的群策群力下，我園除了基本的體育動作鍛煉外，還把孩子較喜歡的爬高、溜冰、鉆桌子、打滾、爬桌子椅子等都列入了體育活動內容之中。

　　例如：小班的體育活動《幫助朋友》，老師設計的情景就是要孩子們爬過高山、鉆過山洞，取得食物送給小動物朋友。高山與山洞只是老師把幼兒的桌子接起來成一長排，在上面爬是爬山，在下面爬是鉆山洞，孩子們玩得真的是很帶勁。再如大口袋是孩子們經常看到用來灌米之類的，當老師讓全班的孩子都鉆進大口袋扮成蠶寶寶不用雙手只用身體向前行進、跟隨老師四面八方吃桑葉時，孩子們的興致、動作的賣力是任何語言都難以表達的。在細細的繩子上走，高高的桌子上走，在阿姨們放的梯子、竹竿等工具上面走都是平時孩子們喜歡的，可是往往老師不同意他們去玩，于是孩子便偷偷去玩，我園的老師大膽地把梯子、竹竿等設計成有趣的活動，讓孩子們盡情的玩個夠，不但滿足了孩子對這些器材的好奇性，同時激發了幼兒好玩的天性。

　　二、開放性的活動組織滿足了幼兒想玩的欲望

　　讓幼兒排著整齊的隊伍進入活動室，整齊地操練一番，是幼兒園體育活動中經常見到的一幕。今天，我園的老師能充分尊重幼兒，能以幼兒活動的常態作為開展體育活動的引子，以幼兒較喜歡的活動形式作為組織體育活動的剪影，每一個活動中，讓幼兒都有似曾相識的感覺，體育活動中不僅展現了教師組織活動時的形式開放，同時體現了教師組織活動的有意識，不僅展現了幼兒活潑好玩的開放個性，同時體現了幼兒鍛煉身體過程中的無意識。

　　例如：活動《平衡布道》，教師不僅把音樂舞蹈參與在活動中，同時把智力性的看圖紙也引進了活動中，當幼兒拿到一種玩具時，第一行動會是自己先玩起來，當發現自己玩得花樣不多時，一個人玩沒勁時，問老師或告訴老師一些問題就來了，教師正因為摸透了幼兒的心思，在設計活動時就考慮到了這些細節。活動的設計流程是這樣的：聽音樂做運動--自己玩平衡布道--個別幼兒演示自己的玩法--看圖一合作把平衡布道擺成如圖一的小橋--自己想辦法用不同的動作過橋（活動過程中幼兒相互模仿）--看圖二擺圖樣想象出各種動作通過平衡布道--看圖三再次擺圖同時出示小卡片（紅色-跳、黃色-走、蘭色-爬、綠色-滾）--合作商量還可以、你們想怎么玩--聽音樂形體動作放松。從整個活動看，教師是很周密的設計此活動的，但是，在整個活動的組織過程中，教師始終是孩子的玩伴，沒有一句命令的話語，最后的走、跳、爬、滾的動作也是教師根據幼兒的創意當場提煉出來的。一樣器材出示在幼兒面前，幼兒總想玩個夠，在這個活動里，教師滿足了幼兒玩的欲望。

　　三、開放性的教育觀念展示了幼兒開放的個性

　　怕幼兒在體育活動中玩得收不攏，不聽組織者的命令，使教育者預先設計好的活動步驟無法正常進行，給平靜的活動出點亂子，這是原先教師最不愿意在自己身上看到的狀況，因此，每個教師都怕上體育課，不僅自己累不說，辛辛苦苦忙了一場，幼兒也在教師的要怎樣要怎樣的命令下沒玩夠，因為沒有滿足玩的欲望，說不定來點逆反的舉動，領導看了不僅不夸你，反而數落你在活動中的種種不應該，久而久之，教師就懼怕組織體育活動。

　　我園開展體育課題后，不僅要求每個教師組織豐富多彩的體育活動，同時要求每個教師挖掘周圍可開展體育活動的一切資源，從開放的角度，用開放的教育理念，一切以兒童發展為本，開展最優化體育活動研究。我們一起學習開放的原義，植根于草根含義的開放、由此引出的開放教育理念，指導了我園教師大膽、放手、拋開種種約束，充分回憶自己孩提時代喜歡怎樣玩的方式，展開想象的翅膀，創造性的開始了開放性體育活動的研究工作。一開始嘗試可以是不拘形式的，重點要把眼光放在觀察幼兒在活動中的興趣點上，放在觀察幼兒在活動時遇到困難是怎么辦的，放在觀察幼兒對待活動的超常規運動量的態度等方面，讓一線教師掌握第一手資料。當我們的老師在研討中基本能把握這些時，我們提出了有計劃地組織體育優課的目標。不僅要把開放的教育觀念滲透在整個活動之中，同時活動的組織還要符合新綱要的思想。就拿我園的晨間體育活動來看：一個小時里，我們有集體操練、交流性的集體舞；有分組式的游戲活動；有集中性的體能訓練；有自由性的玩。在教師組織體育活動中，我們驚喜地發現，教師的觀念開放了，新綱要的精神落實的也有一定水準。老師們懂得利用身邊的資源進行隨機教育，不僅利用它來鍛煉身體，同時把思想教育、能力啟蒙等都潛移默化地滲透到了體育活動中。活動《小兔的一天》，教師巧妙的把著火這個情節引進了活動中，讓小朋友想象出多種辦法撲火，為了防止火苗燒到自己身上，幼兒不僅要迅速奔跑，隨時在地上打滾，熄滅自己身上不小心燃燒到的火苗，同時要幫助朋友用衣服、水盆等家中現有工具撲火，由于教師情節安排的驚奇又巧妙，又有外界角色的參與，隨著一次又一次火的到來，幼兒的活動積極性，從一個高潮進入另一個高潮，活動目標在幼兒自然玩的過程中完成了。

　　只有親眼目睹我園教師組織的一個個體育活動，才能體會到幼兒開放的個性只有在教師開放的教育觀念引導下，才能得以淋漓盡致地展示。

　　幼兒的教師心得50

　　近年來，實驗小學幼兒園名聲鵲起，享譽全市。從一排簡陋的平房發展到現在的一座20xx平方米的教學樓；從三、五十名幼兒到現今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質教師。一所高標準的幼兒園正在發展、升騰并不斷壯大著，引起社會各界的關注和好評。一份收獲就有一份付出，幾年來的發展歷程，印證著園領導和全體教職員工堅實、豐碩的創業足跡。

　　一、強化學習，鍛造一支高水平的教師隊伍

　　我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個兒童擁有幸福快樂；園訓是：作紅燭點燃智慧之光，化甘露育人類花朵成未來精英；并將培養健康活潑、自主創新、樂群合作、有愛心合作的新時代兒童，作為最終的育人目標。

　　為將以上辦園理念轉化為每個教職員工的自覺行動，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學習和教育理論學習，深入學習《教師職業道德》，學習“賞識教育”理論及一系列的現代化的教育理念，促進了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業，呵護幼小心靈，愛崗敬業，盡職盡責，為了孩子的健康成長，以自己的青春和愛心托起明天的太陽。

　　加強名園建設，教師的業務素質是關鍵。為此，我園堅持把有計劃、有目的的培養一支愛學習，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊伍作為一貫的治學原則。

　　為了給老師們創造良好的學習條件，近幾年來，先后投資十余萬元，添置了計算機，打印機，電視機，影碟機，以及大量的圖書影碟等學習資料，今年，又投資10萬余元鋪設了高檔次的活動地面，并新購置了二臺品牌計算機和打印機，加強了硬件建設，形成了濃厚的學習氛圍，同時，還定期的派出精干人員外出學習考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟南等地的十佳幼兒園參觀學習，聽取幼教專家的研究報告，把幼教前沿的先進教學理論和模式帶回來，結合本園實際，拓寬幼兒知識面，實施主題性教學，真正達到幼兒智力開發的目的。

　　近年來，一次次的開放周活動在幼兒園舉辦成功，并受到社會和家長的贊譽。

　　為了加強教育環境建設，全體教職員工利用節假日和晚上的休息時間，憑借自身嫻熟的業務技能和極具豐富的想象力、創造力，將滿腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿堂生機。

　　墻上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊涵了全體教師的滿腔愛心，都展示了全園教職員工的素質才能。

　　二、使用“南風法則”，進行科學管理。

　　首先，園領導樹立“以人為本”的管理觀念，強調重視人力資源的開發，尊重人，注意充分發揮人的積極性、主動性和創造性。

　　幼兒園是一個人員組成較為特殊的群體，全是女教師。她們心細、臉薄，自尊心強。考慮到女教師的這些特點，園長使用“南風法則”，（南風很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無不滲透著人情味。

　　當某一個教師生病或者遇到什么問題時，最著急的是園長。記得去年秋天，幼兒園的李素秋老師走路不小心，崴著了腳脖子不能走路時，兩位園長著急的抓醫問藥，使用自己的私家車拉著這位老師到處拜訪高明的醫生，而且每天都買上慰

　　問品到李老師家探望，使這位老師深深的感動，傷還沒有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類的事件，幼兒園經常發生。

　　另外，幼兒園實施民主管理，認識到管理中居于主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發展需要為目標。

　　并由教師參與制定實施。比如，教學計劃，衛生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當教職工認識到自己有管理的主動權時，她們就會轉變對工作的態度，自發地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。

　　其次，幼兒園建立完善各種制度，實施科學管理。

　　幼兒園實行聘任制，校長聘任園長，園長聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績效考核制，末尾淘汰制。

　　幼兒園和其他行業一樣，要適應競爭激烈的社會現狀，不僅要保證一支高素質的教師隊伍，更重要的是激勵教師不斷提高各種素質和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發展。

　　為此，幼兒園實施教師聘任制，科學設定招聘考核程序，達到競爭擇人，任人為賢，在全市范圍內招聘了一批高素質年輕化的優秀教師。

　　對于教師的業績，實行考核制，也就是對教師崗位工作進行考評，實行平時單考和年度綜合考評的辦法相結合，依據公正、公平、公開的原則，對教師的德、勤、績、能、知識、特長等幾個方面考評，將考評結果反饋給本人，讓老師們心服口服。

　　從而評出干勁，評出好的園風。園長據考評成績，發放教師績效工資，據考評成績，教師進行排隊，并實行末尾淘汰制。

　　這樣就客觀上督促教師，不斷學習，不斷進取，努力加強自身修養，全面提高自身素質，為幼兒園的發展創造了硬條件。

　　教研、衛生、安全、膳食等方面的管理，都科學的制定了各種制度，如學習教研制度、衛生保健制度、安全檢查制度、衛生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個老師的工作都有章可循。

　　依照制度，定期教科研；科學制定食譜；餐具嚴格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領導不至于盲目管理，教職員工也不至于盲目工作。

　　另外，幼兒園實行園長負責制，全體老師在園長的領導下開展各種工作。園長、副園長、班主任以及全體教職員工，職責分明，團結協作，互幫互助，共同進步。整個幼兒園形成了積極進取，你追我趕的工作氛圍。

　　就拿幼兒園的衛生狀況來說，一走進幼兒園，給人的感覺是賞心悅目，清新怡然，處處窗明幾凈，一塵不染。

　　所有這一些無不凝聚著老師們辛勤的勞動，有的老師早上6點半就到了幼兒園打掃衛生，像桑風霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實地，一步一個腳印。是她們把整個幼兒園的工作積極性帶動起來了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作干的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：臟活累活搶著干，成績面前講奉獻，幼兒園里風氣好，爭做壽光模范園。

　　三、以活動為載體，培養幼兒的各種能力

　　為全面培養幼兒的各種素質能力，我們幼兒園積極開展各種豐富多彩主題性系列活動。為加強幼兒的人文童子工實驗，近幾年來，我園定期開展了古詩朗誦會，以班為單位，或以園為單位，或與小學一起舉行，讓幼兒充分感受古詩的韻律美，為孩子們將來學習古典文學奠定了基礎；同時，我園近幾年狠抓了幼兒學習習慣的養成，寫姿、坐姿、如何上課、如何看書等，每一個細節，無一不傾注老師的愛心；另外，幼兒園還結合各科教學，開展了識字活動，這一活動的開展，極大的培養了孩子們從小喜愛讀書興趣。

　　當前，藝術教育已成為社會關注的重點，基于此，幼兒園還特設了藝術教學，從聲樂舞蹈到鍵盤打擊樂，讓顆顆童心接受藝術熏陶，感受藝術之美。為展示孩子們的藝術才華，幼兒園經常開展各種文體活動。

　　積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動。全市共選拔了18塊節目，我園就有4塊節目入選演出，而且總分第一名，節目之多，節目之精，令在座觀眾唏噓不已。

　　今年市婦聯組織的全市小學生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節目登上了大舞臺，精彩的演出，博得了市五大班子領導的好評，贏得了觀眾陣陣喝彩。這兩臺晚會的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺大型文藝匯演。

　　她那自然童真，談吐自如的主持風格，正是實驗小學幼兒園藝術教育的真實寫照。

　　在今年的壽光市中小學運動會開幕式上，我園還成功的表演了氣勢宏大的武術操和花環操，為運動會的圓滿成功展示了一道靚麗的風景。

　　面對成績，老師們并沒有沾沾自喜，成績只代表過去未來才是自己的追求。

　　幼兒園領導依然制定了系統的業務學習計劃，每周的周六上午和周三晚上，全體教師聚在一起，或進行視唱練耳舞蹈等技能訓練，或進行主題性教材研究。

　　老師們不斷學習，不斷進取，正是基于對教師事業的執著，對孩子的關愛，讓每個孩子的各種能力在實驗小學幼兒園這一樂園中得到了充分的鍛煉和提高。

　　今后的發展中，市實驗小學幼兒園全體教職員工將抱定創業至上，事爭一流的必勝信念，與時俱進，搶抓機遇，積極探索，努力進取，用青春譜寫華麗的幼教新篇章。

　　幼兒的教師心得51

　　園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關系；教研與培訓的關系，幼兒園的需要與教師個體發展需要的關系，整體水平與個體差異的關系，理論與實踐的關系，幼兒園目前的需要與長遠發展的關系。研訓一體的活動中存在的一些問題，使我們研訓目標達成度不夠，其主要原因在于園長在研訓一體的模式中如何定位。我認為在研訓一體中，園長角色定位應該是這樣的：

　　（一）園長應是學習者

　　幼教的研訓一體能否以得順序開展，如何逐步用素質教育的思想優化幼兒園保教活動的過程，將其落實到各個學科，落實到每個教師的教育實踐和教學行為中，在很大程度上取決于園長，一園之中園長的教育觀念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發展；影響著園內教師，所以園長的學習就顯得極其重要。園長要加強自身學習，學習現代管理思想，學習現代教育理論，學習現代教育技術、學習幼教法規文件，獲得最新的教育教學信息，迫使自己站在幼兒園發展的制高點上，不斷地自我提高，自我完善，才能夠在研訓中起榜樣的作用，導向的作用，爭取做學習型的管理者。

　　（二）園長應是組織者

　　l、園長要成為研訓一體工作的發動者。園長給教師以思想上的務虛，聯系社會大背景，關注整個教育形勢，結合幼教改革及本園實際，向教師作宣傳，要經常向教職工談辦園思想，激發教師的主體性。從情感上變要我學為我要學，使教研成為來自教師自身的需要；從思維方式上，要調動教師的興奮點，擴展教師思維的角度；從行為上，使教師不僅僅是學了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。教師角色行為的豐富和完善，教學技能和能力的真正形成，離不開實踐這一重要的環節。

　　2、園長要成為研訓一體工作的策劃者。研訓要有專題，在選擇專題時、要把握好三個方面：

　　（1）把握好教育改革的敏感點，比如以幼兒發展為本已成為幼兒園應該解決的核心問題，如何使教育目標、活動設計落實到孩子身上，促進每個孩子發展，這是需要教師去思考、去探討的。

　　（2）把握好本園的實際，要對隊伍現狀有一個清晰的分析，找到適切的專題。

　　（3）把握好教師發展的需求，教研專題來自教師，是教師在保教活動中、在教育教學上的需求，以解決教學中的問題為主。園長要努力尋求上述三者的結合點，并以此為抓手開展研訓工作。

　　3、園長要成為研訓活動的參與者。園長工作千頭萬緒，但一定要擠出時間，保證參與研訓活動，園長的參與不僅是對研訓工作的重視，也是抓住時機了解教師，發現教師的閃光點。教師是否被關注將直接影響他們自我發展的積極性，同時園長在整個研訓過程中，要起指導作用，能發現間題、分析問題、解決問題，如引導教師掌握以教學活動為出發點的教學遷移的能力，從而提高教師的實際教學水平；要起傳遞作用，將園長自己學習后對教育理念的認識，對教育信息的理解傳遞給教師；要起導向作用，使研訓主題不斷深化，發動教師共同研究整理歸納，反饋到下一輪的研訓框架設計中，使教師明確今后努力的方向。

　　4、園長要成為研訓活動的反思者。在徐匯區多元化辦園體制、多類型辦園模式的沖擊下，園長都將意識到幼兒園的辦園質量是生命線，而保教研究則是質量的關鍵，因此園長要學會反思，反思已成為現代人必備的素質，人往往在反思中提高，不會反思就不會進步，我們也要引導教師學會反思，提高思想力。比如，我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向，不僅會點評他人，也會反思自己。但是園長在組織反思的過程中，要注意幫助教師調整心態，鼓勵、保護教師的積極性，看到教師的進步，支持教師的創造思維，善于提升教師的教育行為，為其以后的探索實踐奠定情感基礎。

　　（三）園長應是服務者

　　園長要為教師的個體發展和幼兒園的群體發展提供服務，創設條件，提供機會。積極利用各種有利因素，如教研中的自培，借鑒外界的力量，抓緊假期中的培訓，開展園際，學區際、區際的教學展示交流，利用家長資源、社區資源等，調動一切有效手段，使教師有學習的機會、表現的舞臺、施展的空間，滿足教師的發展需求。

　　園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關系；教研與培訓的關系，幼兒園的需要與教師個體發展需要的關系，整體水平與個體差異的關系，理論與實踐的關系，幼兒園目前的需要與長遠發展的關系。

　　總之，學前教育的研訓一體化，園長要把它作為一個系統工程，作綜合分析、整體思考，并與幼兒園的常規管理、隊伍建設、保教研究相結合，使教師在學習中提高，在實踐中進步。

　　幼兒的教師心得52

　　周末加班環創，我被分到二組，其實畫畫剪剪對于我來說還真不是什么難事。可是，一聲“老師們，今天我們的任務是給孩子們縫沙包”給了我當頭一棒，什么？我沒聽錯吧，讓我一個大男人也來干針線活？我從沒干過呀，這我怎么下得去手！沒等我發表意見旁邊的老師就很熱情地教給我如何“穿針引線”，看她們熟練動作，我心里各種逃避，你來我往，最后我方還是丟盔棄甲，加入了縫沙包的大軍中。

　　我拿起針來，學著老師的樣子，用手捻一下線頭，把線頭穿進針孔里，從捻線頭到穿，動作一氣呵成。這也沒什么難的，真是小意思。讓我來一展身手，順勢拿起布來，就開始縫起來；邊縫邊在心里夸自己，縫得還真不錯。終于到了最后一步，沙包里填充好米粒，該把線系起來了，咋越看越不對呢，一樣的布料，顏色咋不如別人的亮麗。就在我百思不得其解的時候，對面的老師來了一句：“小伙兒，你把布縫反啦！”啊！怎么會這樣？這可是我的“第一個作品”。看了看未成型的沙包，沙包的肚子里的顏色咋這么“刺眼”呢，趕緊拆了重新做吧。

　　費了九牛二虎之力終于完成了作品，我的心里美滋滋的，可是當我把做好的作品放到別人一起的時候，我的心再次揪了起來，我這是縫的啥呀？別人縫的沙包整整齊齊，我這咋縫了一個大包子，拿在手里掂一掂，這“包子”還露餡呢，這還真是看起來容易做起來難，不管做什么事情都有訣竅在里面。這讓我想起了第一次上課的時候我也精心地備課，心里期待自己課堂的精彩紛呈。可是上課的時候沒等我說幾句話，孩子們就七嘴八舌自說自話，明明我的問題答案是這樣的，結果孩子的回答卻是那樣的。讓我一度懷疑自己的問題是不是問錯了，最后一堂課愣是沒上下去，還是師傅幫我救的場。事后，師傅對我說：“其實和孩子說話是有學問的，特別是年齡小的孩子，我們的語言更應該言簡意賅，畫龍點睛；見解獨到深刻，令人耳目一新。只有這樣的語言才會具有感染力和吸引力，孩子才愿意聽我們說。一定要避免“這個”、“那個”、“對嗎”、“是嗎”等語病……別看孩子小，他們的心思可多著呢。如果你不會觀察，可能會帶來不必要的麻煩。”直到今天，我才真正領悟到師傅對我說的話的含義。

　　是呀，不管做什么事情都需要用心觀察，只有這樣才會領悟其中的真諦。今天的針線活，我學會的不僅是一種技藝，也是一種對待生活的態度，一種成為合格幼兒教師的修為。在和孩子相處的時候，何嘗不是像這針線活，既要有必要的“技術”，又要有細心和耐心，最重要的是要不斷，熟能生巧。人的一生，有喜歡的事是幸運的，而用心做喜歡的事是幸福的，初入職場的我享受著和孩子們“穿針引線”的幸福。

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