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      四下西湖的綠(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

      發(fā)布時(shí)間:2017-3-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

         4*西湖的“綠”

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

      4. 學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法,積累喜歡的詞句,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情

      教學(xué)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

      教學(xué)難點(diǎn)

      課文的語(yǔ)言傳神盡意,富有表現(xiàn)力,卻極為簡(jiǎn)約,與學(xué)生的閱讀能力可能會(huì)有一定的差距。

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn)

      總體把握,2~4自然段。

      一、導(dǎo)入新課:

      西湖,是祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來(lái),多少人贊嘆她,歌詠她,為她梳妝,為她打扮。當(dāng)年,白居易修筑了白堤,留下了《錢(qián)塘湖春行》:“孤山寺北賈亭西,……”;蘇東坡修筑了蘇堤,留下了《飲湖上,初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,……”

      六十年代初,正當(dāng)新生共和國(guó)最困難的時(shí)候,北京女作家宗璞又來(lái)到了西子湖畔,流連忘返,沖破深厚的西湖文化積淀,另辟蹊徑,留下膾炙人口的游記《西湖的綠》。

      二、朗讀體會(huì):

      1.齊讀第1、5自然段,指名三位同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

      2.引導(dǎo)思考,而后討論明確:

      A 以什么為線索?

      B 游覽了哪些地方?

      3.賞析第2~4自然段:

      (1) 自己選讀第2、3、4自然段。

      (2) 每個(gè)自然段各著重描寫(xiě)了西湖的哪一處的“綠”?

      靈隱山的“綠”:逼人的氣勢(shì)。

      道旁的“綠”:蒼翠欲滴

      飛來(lái)峰上的“綠”:發(fā)黑 發(fā)藍(lán)

      4.賞析第5自然段。

      (1)一邊讀一邊想,勾畫(huà)表現(xiàn)景物的詞語(yǔ)和描寫(xiě)“綠”的詞語(yǔ)。

      撲眼而來(lái)峰下小徑 布滿(mǎn) 綠到……

      冷泉亭 遍體生涼

      亭旁 碧澄澄 飛珠滾玉

      (2)一個(gè)“撲”字,道出了西湖之綠的逼人氣勢(shì), 真乃綠滿(mǎn)西湖,綠滿(mǎn)游人心靈深處。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味,而后遐想片刻,齊聲朗讀。

      第3句,總寫(xiě)靈隱之綠逼人的氣勢(shì);第4~8句,具體寫(xiě)靈隱深濃逼人的綠;(4)第1、2 句呢、是單寫(xiě)靈隱之綠嗎?不,是總寫(xiě)游湖,領(lǐng)略了一個(gè)“綠”字,是第二部分的總領(lǐng)。

      (5)過(guò)渡提示:靈隱之綠,深濃,氣勢(shì)逼人,那么蘇堤之綠呢?

      第1句,總寫(xiě)西湖之綠各有不同的意趣。

      第2句,概括黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗綠的意趣。

      “幽”,幽深,千回百折,曲徑通幽,頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻;“野”,浪漫奔放,無(wú)拘無(wú)束,是奔馳草原的野馬,是瘋瘋巔巔的村姑,隨心所欲,令人神思飛揚(yáng)!

      “閑”,悠閑,是林中泉水,叮叮咚咚,是漫步湖邊綠草地的淑女,信步所至,如行云流水。

      哪蘇堤之綠呢?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

      漫步 煙、微雨

      走著走著 莽莽蒼蒼

      綠茸茸、綠蔭蔭 (色彩)

      耕牛、牧人、樹(shù)木、云霞 (形狀)

      走近看時(shí) 青苔 青綠山水畫(huà) (布局)

      堅(jiān)忍不拔 (印象)

      教師點(diǎn)撥:煙雨迷蒙,綠意悠悠,“如在畫(huà)中”,是披著輕紗的少女,還是香煙繚繞的仙姑?令人心動(dòng),令人回味,真是意趣盎然!這段,寫(xiě)出了西湖之綠的意趣美。

      指名朗誦,點(diǎn)評(píng)。

      (6)過(guò)渡提示:靈隱之綠,深濃逼人;蘇堤之綠,意趣盎然;哪花港之綠呢?

      在花港觀魚(yú),看到了又一種綠,這“綠”,是什么綠?(滿(mǎn)池的新荷之綠)

      找一個(gè)比喻句,概括其特點(diǎn):這是生命的顏色。(《最后一片綠葉》:有位垂危的病人,天天望著窗前秋風(fēng)中的一片樹(shù)葉,心想如果這片葉子經(jīng)冬不凋,那么他就會(huì)重燃生命的火焰;這片樹(shù)葉凋零了,一位畫(huà)家,一到夜幕降臨,就上樹(shù)畫(huà)、染一片樹(shù)葉;春天來(lái)了,病人康復(fù)了,畫(huà)家卻死了。這滿(mǎn)池的新荷,真是“生命的顏色”嗎?)

      請(qǐng)男同學(xué)用深沉、用激情,謳歌生命的偉力!

      5.課堂練習(xí):

      熟讀、背誦自己喜歡的自然段。

      第二教時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn)

      開(kāi)頭、結(jié)尾、特點(diǎn)。

      一、導(dǎo)入新課:

      生字注音、書(shū)寫(xiě)。

      西湖之綠,深沉逼人;西湖之綠,意趣盎然;西湖之綠,充滿(mǎn)生命的偉力!緣何有此幸遇,有此發(fā)現(xiàn)呢?

      二、欣賞開(kāi)頭:

      1.指名女同學(xué)朗讀。

      2.第1、 2句,交代游湖的原因和時(shí)間。“第四次”,“ 九年四度游西湖”說(shuō)明了什么?(西湖,是祖國(guó)錦繡河山中的一顆璀璨明珠,其美景百賞不厭,每次欣賞,都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。)

      3.這次一游西湖,作者幸運(yùn)嗎?欣賞到了怎樣的美景?

      (滿(mǎn)湖煙雨,梔子香彌漫:六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風(fēng)光。

      “沒(méi)有……,沒(méi)有……,沒(méi)有……”,似是“不幸”,實(shí)乃大幸:兩千年前,孔子登泰山而小天下,是一大勝事;一千年前,杜甫煙雨中來(lái)到泰山,留下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的千古絕唱,豈不快哉?“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,西湖風(fēng)光四季如畫(huà),能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中,遐想西湖美景,難道不是人生的一大美事嗎?

      面對(duì)這一派特有的風(fēng)光,人們會(huì)自然而然地想起:水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。蘇東坡以為雨中西湖怎樣?(“奇”)“奇”在哪里呢?“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”才是,這樣就開(kāi)啟了下文。

      三、欣賞結(jié)尾:

      簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō),從哪個(gè)角度道出雨中西湖之奇的?

      西湖,真令人流連忘返!但千里送友總有一別,迷醉山水總有一回,作者是怎樣結(jié)束這次游覽的呢?

      游時(shí),煙雨迷蒙;游罷,已是晴光熹微。見(jiàn)到了怎樣的美景?能借用蘇東坡的詩(shī)句來(lái)描繪嗎?(山色空蒙雨方好,水光瀲滟晴亦奇)

      歸途,發(fā)生了一件什么趣事?“一摸”、“歡蹦亂跳“,繪出了無(wú)限情趣。西湖醋魚(yú),名聞遐邇,能美味一番嗎?

      上岸回眺,“ 。”“真是個(gè)神奇的湖!”

      難怪,九年四度來(lái)到西湖,,以后也許會(huì)有五度、六度……

      四、總結(jié):

      山外青山樓外樓,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅,欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜,西湖不愧為祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽(yáng)的光輝,西湖之綠, 足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿!本文就是通過(guò)描寫(xiě)西湖之綠,贊美            。

      五、布置作業(yè):

      游覽某一景點(diǎn),模仿《西湖的綠》,寫(xiě)一篇游記。

      教學(xué)后記:

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