4*西湖的“綠”
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4. 學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法，積累喜歡的詞句，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)難點(diǎn)
課文的語(yǔ)言傳神盡意，富有表現(xiàn)力，卻極為簡(jiǎn)約，與學(xué)生的閱讀能力可能會(huì)有一定的差距。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
總體把握，2~4自然段。
一、導(dǎo)入新課：
西湖，是祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來(lái)，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當(dāng)年，白居易修筑了白堤，留下了《錢(qián)塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，……”；蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”
六十年代初，正當(dāng)新生共和國(guó)最困難的時(shí)候，北京女作家宗璞又來(lái)到了西子湖畔，流連忘返，沖破深厚的西湖文化積淀，另辟蹊徑，留下膾炙人口的游記《西湖的綠》。
二、朗讀體會(huì)：
1.齊讀第1、5自然段，指名三位同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
2.引導(dǎo)思考，而后討論明確：
A 以什么為線索？
B 游覽了哪些地方？
3.賞析第2~4自然段：
（1） 自己選讀第2、3、4自然段。
（2） 每個(gè)自然段各著重描寫(xiě)了西湖的哪一處的“綠”？
靈隱山的“綠”：逼人的氣勢(shì)。
道旁的“綠”：蒼翠欲滴
飛來(lái)峰上的“綠”：發(fā)黑 發(fā)藍(lán)
4.賞析第5自然段。
（1）一邊讀一邊想，勾畫(huà)表現(xiàn)景物的詞語(yǔ)和描寫(xiě)“綠”的詞語(yǔ)。
撲眼而來(lái)峰下小徑 布滿(mǎn) 綠到……
冷泉亭 遍體生涼
亭旁 碧澄澄 飛珠滾玉
（2）一個(gè)“撲”字，道出了西湖之綠的逼人氣勢(shì)， 真乃綠滿(mǎn)西湖，綠滿(mǎn)游人心靈深處。
（3）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫(xiě)靈隱之綠逼人的氣勢(shì)；第4~8句，具體寫(xiě)靈隱深濃逼人的綠；（4）第1、2 句呢、是單寫(xiě)靈隱之綠嗎？不，是總寫(xiě)游湖，領(lǐng)略了一個(gè)“綠”字，是第二部分的總領(lǐng)。
（5）過(guò)渡提示：靈隱之綠，深濃，氣勢(shì)逼人，那么蘇堤之綠呢？
第1句，總寫(xiě)西湖之綠各有不同的意趣。
第2句，概括黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗綠的意趣。
“幽”，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；“野”，浪漫奔放，無(wú)拘無(wú)束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚(yáng)！
“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪蘇堤之綠呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
漫步 煙、微雨
走著走著 莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭 （色彩）
耕牛、牧人、樹(shù)木、云霞 （形狀）
走近看時(shí) 青苔 青綠山水畫(huà) （布局）
堅(jiān)忍不拔 （印象）
教師點(diǎn)撥：煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫(huà)中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑？令人心動(dòng)，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫(xiě)出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點(diǎn)評(píng)。
（6）過(guò)渡提示：靈隱之綠，深濃逼人；蘇堤之綠，意趣盎然；哪花港之綠呢？
在花港觀魚(yú)，看到了又一種綠，這“綠”，是什么綠？（滿(mǎn)池的新荷之綠）
找一個(gè)比喻句，概括其特點(diǎn)：這是生命的顏色。（《最后一片綠葉》：有位垂危的病人，天天望著窗前秋風(fēng)中的一片樹(shù)葉，心想如果這片葉子經(jīng)冬不凋，那么他就會(huì)重燃生命的火焰；這片樹(shù)葉凋零了，一位畫(huà)家，一到夜幕降臨，就上樹(shù)畫(huà)、染一片樹(shù)葉；春天來(lái)了，病人康復(fù)了，畫(huà)家卻死了。這滿(mǎn)池的新荷，真是“生命的顏色”嗎？）
請(qǐng)男同學(xué)用深沉、用激情，謳歌生命的偉力！
5.課堂練習(xí)：
熟讀、背誦自己喜歡的自然段。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
開(kāi)頭、結(jié)尾、特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課：
生字注音、書(shū)寫(xiě)。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿(mǎn)生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢？
二、欣賞開(kāi)頭：
1.指名女同學(xué)朗讀。
2.第1、 2句，交代游湖的原因和時(shí)間。“第四次”，“ 九年四度游西湖”說(shuō)明了什么？（西湖，是祖國(guó)錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。）
3.這次一游西湖，作者幸運(yùn)嗎？欣賞到了怎樣的美景？
（滿(mǎn)湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風(fēng)光。
“沒(méi)有……，沒(méi)有……，沒(méi)有……”，似是“不幸”，實(shí)乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來(lái)到泰山，留下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉？“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，西湖風(fēng)光四季如畫(huà)，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？
面對(duì)這一派特有的風(fēng)光，人們會(huì)自然而然地想起：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（“奇”）“奇”在哪里呢？“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”才是，這樣就開(kāi)啟了下文。
三、欣賞結(jié)尾：
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)角度道出雨中西湖之奇的？
西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結(jié)束這次游覽的呢？
游時(shí)，煙雨迷蒙；游罷，已是晴光熹微。見(jiàn)到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩(shī)句來(lái)描繪嗎？（山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇）
歸途，發(fā)生了一件什么趣事？“一摸”、“歡蹦亂跳“，繪出了無(wú)限情趣。西湖醋魚(yú)，名聞遐邇，能美味一番嗎？
上岸回眺，“ 。”“真是個(gè)神奇的湖！”
難怪，九年四度來(lái)到西湖，，以后也許會(huì)有五度、六度……
四、總結(jié)：
山外青山樓外樓，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，西湖不愧為祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽(yáng)的光輝，西湖之綠， 足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過(guò)描寫(xiě)西湖之綠，贊美 。
五、布置作業(yè)：
游覽某一景點(diǎn)，模仿《西湖的綠》，寫(xiě)一篇游記。
教學(xué)后記：
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