別對孩子說堵心話-教育心得
一天下午，我正在辦公室批改作業，和我坐對桌的王老師把一名學生揪了進來，因為他不認真學習，又嚴重擾亂了課堂秩序。學生低頭站著，老師氣憤地坐著，開始了長達一節課加課間十分鐘的訓話。期間，王老師既有苦口婆心、動之以情、曉之以理的說服教育，也有拍桌的激動和嚴厲的斥責，可謂訓斥與道理交替，批評與沉默對峙。上課的鈴聲又響了，無可奈何，王老師只好匆忙先去上課，留下這名學生好好反省。
我有些坐不住了，停下手中的筆問道：“剛才班主任老師和你談了那么多，你難道連一點認識想法都沒有？”他仍是賭氣不語。我又試探著說：“老師管你，是為了你好，你應該聽……”“我就是不聽！他說我頑固不化，朽木不可雕也！反正我就這樣了！”說完，氣沖沖地將頭扭向一邊。
面對這名學生的激烈回應，我不禁一怔，無言以對，陷入了沉思。教師情急之下的一句諷刺挖苦，極大地刺傷了學生的自尊心，在他心里蒙上了一層揮之不去的陰影，產生了逆反心理和敵對情緒，造成如此后果。我由此想到美國教育家多布森談過的教訓，“我的數學試卷和讀書報告從沒及格過，任課老師說我笨，我也不爭辯。我確信教師是對的，因此，我什么事都做不好，十歲的我曾對學習喪失信心。”
學生的自尊心就像幼芽那樣稚嫩，教師的`疏遠、冷落或嫌棄，都會損傷他們，要么引發他們的敵對情緒，要么促使他們破罐子破摔。像王老師，所有的努力付出全被一句不冷靜的話抵消了。學生心里裝的全是那句話引起的憤怒，哪里還容得下一點點道理呢！
教育學生時，恨鐵不成鋼的氣話最好不要說。它不僅沒有教育作用，而且還會激起學生的反感，堵死了學生接受教育的心路，喪失進步的信心和勇氣。要春風化雨，潛心育人，用愛心感化他們童稚的心靈，用理解溫暖他們脆弱的情感，用適當的方法去扭轉他們似是而非的觀念。老師們，在批評教育學生時，請先冷靜下來再開口好嗎？
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