學(xué)習(xí)心得：李鴻揚(yáng)老師場(chǎng)景習(xí)作指導(dǎo)課有感
研究背景
習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，為集中力量突破難點(diǎn)，2009年春季學(xué)期，我校開(kāi)展了體驗(yàn)式習(xí)作研討。圍繞“如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)好場(chǎng)景”這一主題，我們展開(kāi)了教學(xué)研究。
教材簡(jiǎn)析
場(chǎng)景習(xí)作是五年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)單元習(xí)作題型。寫(xiě)場(chǎng)景。這對(duì)學(xué)生而言并不生疏。本次習(xí)作要求把場(chǎng)景寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚，這正是學(xué)生寫(xiě)場(chǎng)景的難點(diǎn)。學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，要體現(xiàn)先說(shuō)后寫(xiě)的原則，學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生互評(píng)、互幫，或教師指導(dǎo)，讓學(xué)生把選擇的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)具體，說(shuō)清楚，說(shuō)后即寫(xiě)。
教學(xué)片斷
一、導(dǎo)入。
（教師課件出示劉翔奪冠、為汶川大地震遇難者默哀、閱兵式、拔河競(jìng)賽四個(gè)場(chǎng)景）
師：仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)什么一起點(diǎn)？
生：很多人。
生：都在做著一件事情。
師隨機(jī)概述“場(chǎng)景”的定義，并板書(shū)。
師：老師這里還有大家意想不到的畫(huà)面，想不想看？
（教師課件展示學(xué)生接力賽時(shí)拉拉隊(duì)的場(chǎng)景。）
師：拉拉隊(duì)員給你留下什么影像?用文字表述，可以是一個(gè)詞、一個(gè)句子。
生：激動(dòng)。吶喊。……
（教師的開(kāi)課，簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，迅速由大家可以形成共鳴的畫(huà)面切換到學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生提供了寫(xiě)作素材。）
二、方法回顧。
（師課件出示《開(kāi)國(guó)大典》片段）
師：快速閱讀，你發(fā)現(xiàn)了那些習(xí)作方法？
生：按順序?qū)憽Ｓ幸欢ǖ南胂蟆Ｓ昧嗽S多量詞。動(dòng)詞格外生動(dòng)。
（這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的課文入手，回顧了場(chǎng)景描寫(xiě)的基本方法，給學(xué)生指出了寫(xiě)作技巧。）
三、面的指導(dǎo)。
師：按一定的順尋，看看這些拉拉隊(duì)員都在干些什么？
生：有的揮舞著旗子，有的敲鑼打鼓，他們都在為自身班上的隊(duì)員加油。
師：紅旗怎么舞動(dòng)的？鑼鼓怎么敲起來(lái)的？讓我們一起來(lái)玩“語(yǔ)言魔術(shù)”——把句子變長(zhǎng)。
（“玩魔術(shù)”的形式立刻就吸引了學(xué)生，提起了學(xué)生的表達(dá)欲望。借助這濃厚的興趣，李老師和時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到紅旗是如何舞動(dòng)的，展開(kāi)豐富的想象，空虛這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。有學(xué)生想到“這鮮艷的色彩”是由“運(yùn)動(dòng)員的汗水染成的”；有學(xué)生想象“紅旗舞動(dòng)著”像“紅色的潮水，紅紅的晚霞”等等。這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)，從學(xué)生的.豐富的想象，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)已充沛證明李老師細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法指導(dǎo)的非常有效。）
四、點(diǎn)的指導(dǎo)。
師：誰(shuí)給你的影響最深呢？（課件展示五個(gè)特寫(xiě)）
師：讓我們來(lái)個(gè)“人物秀”，看誰(shuí)能把你心中的明星秀一秀。
（有學(xué)生說(shuō)到小胖墩兒。）
生：他握著鐵镲，扯著嗓子喊，激動(dòng)萬(wàn)分。
師：還不夠賣(mài)力。
生：……隨同著鼓點(diǎn)一唱一和，他奮力喊著，那聲音在人群中格外響亮，他的喊聲在與激情一起燃燒。
師（再次展示小胖墩兒的畫(huà)面）：再仔細(xì)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他的眼睛瞇成了一條線(xiàn)。肩膀一聳一聳的。臉上的肌肉一起一伏。腳不停地跺著。
（要想引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)致，老師就要觀察的更細(xì)致。其實(shí)在試教中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)的觀察時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生注意到了那個(gè)小胖墩兒，說(shuō)的也已經(jīng)比較細(xì)致了。可李老師覺(jué)得還不夠，在同學(xué)們觀看視頻時(shí)，李老師注意到有個(gè)學(xué)生在跟著模仿小胖墩兒的動(dòng)作。于是，李老師又請(qǐng)這位同學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)模仿，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到小胖墩兒腳在跺著，一邊有節(jié)奏地打著镲，身子跟著晃動(dòng)一下，臉上的肌肉隨之抖動(dòng)著。這一處細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，老師的示范作用起到了至關(guān)重要的作用。）
課后反思
作文難，難在哪里？難在無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)情可抒。《新課標(biāo)》指出：“寫(xiě)作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”這位從根本上解決作文教學(xué)難題找到了一條出路。
感受生活。生活是細(xì)作的源泉，習(xí)作是生活的反映，其實(shí)是習(xí)作的生命。自身的競(jìng)賽，自身的拉拉隊(duì)，身臨其境，自然感受最深，也就自然有事可寫(xiě)。
創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，猶如再現(xiàn)生活、活化人物，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)、有情可抒。通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生仿佛再次走進(jìn)賽場(chǎng)，看著自身的隊(duì)員在場(chǎng)上拼搏，一個(gè)個(gè)拉拉隊(duì)員熱血沸騰，有使不完的勁兒，說(shuō)不完的話(huà)，表不夠的情。
引導(dǎo)想象。想象切合兒童富于幻想的天性，最大程度的減少了對(duì)兒童的約束。場(chǎng)景習(xí)作指導(dǎo)，無(wú)論是面，還是點(diǎn)，豐富的想象無(wú)疑是最佳的表達(dá)方式，在運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的比喻、擬人、排比等等寫(xiě)作方法，自然也就豐富了習(xí)作內(nèi)容。
指導(dǎo)模仿。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁，指導(dǎo)學(xué)生品讀范文精華，模仿寫(xiě)作風(fēng)格，不只能使學(xué)生寫(xiě)出佳作，而且也是習(xí)作教學(xué)的一條規(guī)律。
習(xí)作有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)做舟。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生一定會(huì)體驗(yàn)到習(xí)作的情趣，享受到習(xí)作的樂(lè)趣！
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