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研修新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得感悟
通過兩次的市級新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動和自己的研修，對新課標(biāo)有了一定認(rèn)識，也對自己的教研工作和教研思路有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。
新修訂的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)版》早在上學(xué)期已經(jīng)有所接觸，通過新舊課標(biāo)的對比，有了初步的認(rèn)識。當(dāng)李曉東老師進(jìn)行了全面解讀后，讓我又從新的視角對課標(biāo)有了新的認(rèn)識;9月20日的崔建平老師、陳紅翠老師、單君老師和劉淑敏老師分別對課標(biāo)幾個部分的詳盡解讀，又進(jìn)一步提升了我對新課標(biāo)的認(rèn)識和理解。通過一系列的學(xué)習(xí)和研讀。總的體會如下：
一、變化部分更加貼近學(xué)生、貼近教學(xué)，教學(xué)目的性更加明確。
1.出發(fā)點(diǎn)更加全面、客觀。從新舊課標(biāo)的對比看，很多地方都有變化。其中從前言角度看，出發(fā)點(diǎn)就有了一定的變化。老課標(biāo)高調(diào)出發(fā)，出發(fā)點(diǎn)定位在國家角度，進(jìn)而分析學(xué)生角度。而新課標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)很全面，它從國際、國家到學(xué)生三個角度，有梯度的做了定位。
2.突出了初中階段德育教育的主體，即學(xué)校。在新課標(biāo)的前言中寫到“……處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確的引導(dǎo)和有效的幫助”。這突出了初中階段德育教育的主體是學(xué)校，也明確了學(xué)校的德育教育責(zé)任是給予正確的引導(dǎo)和有效的幫助，但決不是思想品德的形成和發(fā)展完全是學(xué)校的責(zé)任和任務(wù)，這樣的表述更合理和科學(xué)，也更突出了本學(xué)科的特點(diǎn)和任務(wù)。
3.突出社會主義核心價值體系。新課標(biāo)的課程目標(biāo)中明確指出，思想品德課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。從這點(diǎn)中我們不難看出，隨著社會的發(fā)展，國家大業(yè)的繼承和發(fā)展，青少年是關(guān)鍵，而當(dāng)今社會中表現(xiàn)出青少年的價值觀、人生觀的多樣和迷茫，是影響我國大業(yè)的關(guān)鍵之關(guān)鍵，因此加強(qiáng)社會主義核心價值體系的認(rèn)識和認(rèn)可，是我們學(xué)科的重要任務(wù)。
4.適當(dāng)調(diào)整，符合時代要求。本課標(biāo)增加了一些內(nèi)容，從增加的內(nèi)容看，符合時代要求。比如增加了公共精神、公民意識、全球意識和國際視野、搜集處理運(yùn)用信息的方法、提高媒介素養(yǎng)、正確的價值觀為標(biāo)準(zhǔn)的道德判斷和選擇等等，這些內(nèi)容都是時代和社會的需要。
5.更加體現(xiàn)用教材教。在課標(biāo)第四部分教學(xué)建議中，增加了“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程”，從增加的這條建議中，明顯的突出了用教材教，而不是教教材，體現(xiàn)了新課標(biāo)下給予教師廣闊的施展空間。
二、對課程內(nèi)容的認(rèn)識
課程內(nèi)容是課標(biāo)中的重要部分，是教師教學(xué)的的重要導(dǎo)向，只有吃透課程內(nèi)容，把握課程內(nèi)容的精髓，才能在教學(xué)中找準(zhǔn)方向。
1抓住主題，梳理主題下的目標(biāo)點(diǎn)。課標(biāo)中的每個課程內(nèi)容都有主題，抓住主題，然后圍繞主題梳理主題下的目標(biāo)點(diǎn)，有助于明確教學(xué)方向和思路。
如成長中的我
(一)認(rèn)識自我的悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。對這條目，我們確定其主題就是變化，圍繞這個主題梳理的目標(biāo)點(diǎn)有生理變化、心理變化、心理和生理的協(xié)調(diào)發(fā)展方法。這樣，通過我們對的分析把握，結(jié)合教材，就可以確定教學(xué)重點(diǎn)在這三個部分。教學(xué)方向非常明確。再如我與他人和集體的權(quán)利與義務(wù)。 知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)，任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。這個條目的主體就是人身權(quán)利，圍繞人身權(quán)利梳理的目標(biāo)點(diǎn)就是人身權(quán)利有哪些、侵犯人身權(quán)利的法律規(guī)定及表現(xiàn)、侵犯人身權(quán)利要承擔(dān)什么法律責(zé)任、當(dāng)人身權(quán)利被侵犯時怎么做。這樣把握住教學(xué)靈魂后，不管教材如何編寫，我們只是借著教材達(dá)成上述教學(xué)點(diǎn)，方向永遠(yuǎn)不會錯。
2.理解建議，確定適切的教學(xué)方式。本課標(biāo)中的一個很大變化，就是在課程內(nèi)容后加綴明確的活動建議，及活動建議不是泛泛的，而是針對具體條目的。如我與他人和集體的權(quán)利與義務(wù)后，對應(yīng)著活動建議是“搜集因侵犯人身權(quán)利而受到法律嚴(yán)厲懲處的案例，說明公民的人身權(quán)利受到法律保護(hù)，并討論維護(hù)人身權(quán)利的途徑和方法。”本條建議就是針對這個課程內(nèi)容提出的，而在本條建議中，通過理解，我們可以歸納出建議的教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)，即教學(xué)方法是案例教學(xué)法、討論法，教學(xué)重點(diǎn)是侵犯人身權(quán)利的表現(xiàn)、侵權(quán)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任、保護(hù)公民人身權(quán)利的法律規(guī)定以及維護(hù)人權(quán)權(quán)利的途徑和方法。我們理解了教學(xué)建議，就能確定真的這部分內(nèi)容的教學(xué)方式，也能確定這部分教學(xué)的重?fù)?dān)。
3.吃透教材，將教材與課標(biāo)合理對接。課標(biāo)是教材編寫的依據(jù)，課標(biāo)是教材的核心，但教材不是課標(biāo)，它的內(nèi)容一定多于課標(biāo)。而編寫上有一定的體例和邏輯線索。教學(xué)中，我們不斷要把握課標(biāo)，同時還要吃透教材，把教材和課標(biāo)合理對接，科學(xué)、合理、創(chuàng)造性的處理教材和使用教材，才能落實(shí)核心與主旨，并能體現(xiàn)用教材。
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