小班讀書心得體會

時間：2025-01-16 14:30:04 林強心得體會我要投稿

小班讀書心得體會（通用18篇）

　　有了一些收獲以后，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的小班讀書心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小班讀書心得體會（通用18篇）

　　小班讀書心得體會 1

　　《站在孩子的高度》這本書講了是關(guān)于七歲以前的孩子教育，因為我要面對一大群七歲以前的孩子，我不想錯過這個教育他們的好方法。本書三個觀點值得好好研究：能否做到站在孩子的`高度、傾聽孩子的心聲、理解孩子的想法是你家教成功的關(guān)鍵所在。

　　今天摘錄幾個經(jīng)典語錄：

　　讓孩子心情寧靜——在孩子面前說話一定要柔聲細語，將音量降低到剛能聽清楚為準(zhǔn)，給孩子盡力建造一個寧靜的環(huán)境，不使孩子煩躁。

　　管住自己的嘴，多閱讀，不嘮叨，多樹正向樣板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平視、平坐，堅決杜絕貌似威嚴(yán)，頤指氣使的態(tài)度和做法。

　　用威逼利誘不是好辦法，威逼使孩子失去自信；利誘也不好，使孩子重器物輕精神價值，會讓孩子變得不高尚。讓孩子情緒高漲的辦法是要歡笑、幽默、有創(chuàng)意、與孩子一起游戲。

　　讀了這本書讓我感覺到“聽話”教育和“乖孩子”教育，讓我們的孩子失去了自我，扭曲了心態(tài)，丟失了獨創(chuàng)力，凡事都跟在別人后面學(xué)，舉國千人一面，萬人一腔，隨大流，跟人走，鮮有獨立思考者和創(chuàng)新開拓人。

　　表揚能激勵孩子的自信力，有指導(dǎo)性的表揚不但不會寵壞孩子，反而能有效促使他們堅持用努力來提高自己。大人對待孩子的態(tài)度只需如下幾條：歡快有趣充滿童心，不吝表揚隨時贊賞，絕不批評只作指導(dǎo)。如果能夠始終堅持這三條，您的孩子一定是樂觀自信優(yōu)秀的。

　　小班讀書心得體會 2

　　“五一”假期，我讀了一本好書《生命的留言》，作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書是作者在生命的最后幾個月里帶著強烈的身體痛楚、傾注個人的最后力量寫成的。

　　作者，他是一個非常堅強、幽默、樂觀而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望下，他給我們展現(xiàn)出來的仍然是一種淡淡的'藍色，而不是沉沉的黑色，這已經(jīng)是一種奇跡。我不知道，他是怎樣控制情緒的抖動，依然在悲傷中站立，是真正的堅強？還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執(zhí)？

　　人生本來，可能都是綠色的，就像一株草或是一棵樹，這也就難怪，病中的陸幼青，會一次又一次要求妻子，幫自己逃出家門，去湖邊、去草地上，去一切和自然有關(guān)的地方，這個時候，也許只有綠色才能撫慰他。

　　讀著此書，感覺非常精彩，也非常感動，就像崔永元說的：陸幼青的文字往那一放，你再寫什么都頓生難度。

　　讀著此書，感覺給自己增添了很好的一筆精神財富，受益匪淺。啟示一：雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說，他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影；他還呼吁：快樂起來吧，朋友們，不要為年齡、健康、容貌、金錢、職務(wù)、公平之類的事情而不快樂。如果你不快樂自己，那世間事豈不變成荒唐事，比如：無論你多么有錢都沒有用，因為你不快樂。

　　啟示二：當(dāng)誘惑來自內(nèi)心，千萬小心。人生的功課實際就是一門，就是對各種誘惑的取舍啊！所謂成功者，是指他們拒絕了很多真的誘惑；所謂失敗者，只緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的忙碌多是失敗者。

　　小班讀書心得體會 3

　　人生就會有大不同。生活可以清貧，但不可以無書。博覽全書的人，往往知識豐富，能集眾家之所長于其身，因此能使人喜歡讀書，將使他終身受益。

　　習(xí)慣鑄造人格”，若養(yǎng)成良好的習(xí)慣便可鑄造品德高尚的人格。我喜歡讀書，現(xiàn)讀書已成為我養(yǎng)成的良好習(xí)慣，我愿意將我的讀書的心得體會，與大家分享！我喜歡讀書獲得的快樂。因為讀好書就像與名人圣賢促膝談心，聆聽教誨，何雄不充實？讀書如與知音演閑聊神侃，心不設(shè)防，娛口無遮攔，何不舒暢？呀與作者思想碰撞，偶有英靈感之花，茅塞頓開，預(yù)何不驚喜？俗話說得好薪，人生得一知己，足矣廢。博覽群書如得知音無弧數(shù)，有知音的理解與共晰鳴，何不滿足？讀書者垣足不出戶，天下大事無途一不曉，如何不聰？義如何讀書才能樂？必餐須是不為功名利祿而讀倫，若你是為升官發(fā)財而慧讀書定是無樂可言。快扇樂的.讀書應(yīng)是“乘其興規(guī)之所適”。古人云：“巡讀書太樂則散漫，太苦點則枯燥乏味。”這兩者銜都可能導(dǎo)致精神偏枯如晨癡，失去讀書的真樂。儈讀書不能盡信書，也不倘能沉迷于書中不能自拔推。書，各有其趣，各有忌不足。作者的認識，情舀緒各有偏頗。如有的憤級世妒俗、慷慨激昂，有傍的高談闊論、天馬行空透。如果長期沉迷于某一頭類書可能走火入魔，不促能自拔。書能移性情，雜故君子應(yīng)博覽群書、相透互參照，以免偏聽不明僵。情志誤譴。讀書若信職書，不如無書。

　　讀玩書有樂必有苦，正所謂唁好書難覓、知音難求。震這何嘗不是一種痛苦呢亞？讀書之所以苦，是因悼為你急切想了解作者思局想?yún)s往往晦澀難解、意廄深難測；又因為外界精幟彩的世界太喧嘩吵鬧，共讀書的冷板凳難坐；還哪因為與遙遠的知音無緣菩對話或相見恨晚，書友泉天南海北難相聚。

　　小班讀書心得體會 4

　　睡覺——在生活中是不可缺少的，人們對睡覺再熟悉不過了。睡覺簡單而平凡，可能在人的心目中沒有什么特別可談之處了。可是小班的分享閱讀中就有一篇《上床睡覺》的故事。《上床睡覺》這本讀本是講了一個非常有趣的關(guān)于動物睡覺的故事，大大小小的動物都到一張床睡覺，一個一個動物接著來，小蛇、獅子、斑馬上床去睡覺，它們的表情都很高興；但河馬、大象上床去睡覺時，床上的動物表情又是怎樣的，高興還是不高興呢？床上的動物們?yōu)槭裁床桓吲d呢？到最后，床終于塌了，動物全都住院了。

　　這么簡單的故事怎樣教幼兒呢？其實這個故事表面上是很簡單，但它有很多空間給我們挖掘的地方，如何更好地發(fā)揮讀本的`教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處，還能從讀本當(dāng)中獲取什么知識呢？讀了這本書，孩子能夠?qū)W會什么呢？其實在《上床睡覺》這個故事中，巧妙的融入了數(shù)的概念、量的體驗有關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識經(jīng)驗。如小蛇和河馬、大象的對比，動物與枕頭的一一對應(yīng)關(guān)系等。并且在閱讀的過程中更能啟發(fā)幼兒積極思考問題解決問題的能力。

　　從動物們上床睡覺到動物們都住院了，在讀本的圖畫信息非常豐富，有很強的敘事性從畫面來預(yù)測和推斷故事情節(jié)的發(fā)展。比如，所有的動物都上床睡覺了，哪床將會發(fā)生什么變化呢？這里可以讓幼兒不斷的預(yù)測和推斷。在這樣的情節(jié)中不斷發(fā)展幼兒的推理能力，同時培養(yǎng)幼兒更有效地觀察的方法。比如小蛇的尾巴卷樹上緊緊的，動物們的表情等等。整個故事的趣味性很強，能讓幼兒充分體會閱讀的樂趣。

　　小班讀書心得體會 5

　　翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話:如果一個幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一起快樂地、興奮地探究這個神秘的世界!

　　作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會去分享、感受、把握這個和孩子共同快樂的機會!好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個世界，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當(dāng)孩子正用盡辦法去探索事物時，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學(xué)教育工作者曾說:“當(dāng)孩子問‘為什么?’時，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢?’”這本書便是希望喚起成人去觀察、發(fā)現(xiàn)孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，提供適當(dāng)?shù)?探索環(huán)境和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣，去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找尋答案。這本書也是老師最佳實用指南，清楚的提供老師在自然探究前的準(zhǔn)備，并在不同階段的探究(開放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)計劃、引導(dǎo)方法和延伸活動，以及討論時的引導(dǎo)話語。也讓老師能在符合個別孩子的發(fā)展、興趣和能力之下，如何從孩子自身的經(jīng)驗，引發(fā)他們主動觀察環(huán)境;如何提供孩子好奇、發(fā)問、探索、調(diào)查、討論、反思自己觀點的機會，進而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點，再透過這些檔案檢討和發(fā)展課程。

　　小班讀書心得體會 6

　　我校已全面展開小班化教育，我翻閱了《小班化教育》這本書，小班化的許多教育理念、教學(xué)方法不由浮現(xiàn)于眼前。現(xiàn)就小班化教育談?wù)勎覀€人的幾點讀書體會：

　　首先，小班化教育更有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。

　　傳統(tǒng)教學(xué)偏重于注入式講授，突出教師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導(dǎo)，注重兒童的主動探索及自身體驗，力求增加兒童直接經(jīng)驗的積累。小班由于學(xué)生人數(shù)的減少，給教師提供了分組教育和個別輔導(dǎo)的時間和空間，使每個孩子受關(guān)注的程度提高，參與、交流的機會增多，避免了大班不能充分適應(yīng)學(xué)生個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好的情況，有利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)。“小班化教育”帶來的對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進學(xué)校的孩子克服對學(xué)校的恐懼和抗拒。學(xué)生在“小班化教育”中得到了更多的參與機會、被關(guān)注機會、交流機會，使學(xué)生在個性和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)更加積極的傾向。“小班化教育”為我們帶來的，不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革。“小班化教育”是以縮小班級規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過多樣的教育教學(xué)活動方式，使學(xué)生的潛能和個性得到發(fā)展，是全面實施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式。

　　其次，小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。

　　實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進行。相反小班額的.情況是：由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的時間、空間加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時，班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，大班的學(xué)生教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而當(dāng)班級額度較小時，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。

　　再次，小班化教育是實施因材施教的有效方式。

　　相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點，作個別指導(dǎo)，在空間上，實行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會在教室內(nèi)巡回，尤其是在作業(yè)輔導(dǎo)方面，能夠“一對一”的進行面批，這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進度，并及時調(diào)整教學(xué)方法。

　　回顧我校這幾年來小班化教育的歷程，我們深感小班化教育的深層內(nèi)涵和深刻的意義，更意識到小班化教育的實施是機遇，也是挑戰(zhàn)。就讓我們的小班化教育給我們的學(xué)生帶來希望吧！

　　小班讀書心得體會 7

　　本周楊老師進行了隨堂課調(diào)研，正好聽到我一節(jié)美術(shù)課。在課后的交流中我發(fā)現(xiàn)了自己在上美術(shù)課時，還存在著一些不足。如何彌補這些不足呢？讓自己的美術(shù)課生動起來，講評時也不要流于俗套呢？

　　在偶然間翻閱雜志時看到了《情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的運用》帶給我很多的啟發(fā)。學(xué)前兒童以無意注意為主，他們的行為很容易受到當(dāng)時具體情境的影響，因而活動具有一定的情境性。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”

　　那么怎么才能從情境中，較好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性呢？文中從四大方面進行了詳細的闡述。其中因為有許多的方法對于小班孩子來說是極其適用的。

　　如“將玩的因素滲透到學(xué)中，是美術(shù)活動為游戲”創(chuàng)設(shè)一個充滿游戲趣味的活動情境，能很好的調(diào)動幼兒主動求知的積極性。

　　又如“情境引導(dǎo)，鼓勵幼兒個性的表達”繪畫創(chuàng)作離不開造型，構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法，而一般的繪畫活動均已教師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、講評為基本模式，注重的是幼兒的表現(xiàn)技能和活動結(jié)果，這很大程度上限制和制約了幼兒的創(chuàng)新思維。因此自活動指導(dǎo)（講解示范）時，教師因采取幼兒樂于接受的`各種手段進行引導(dǎo)。可利用兒歌，擬人化的口吻進行故事講述等等。

　　再如，在情景評價中，調(diào)動幼兒創(chuàng)作的熱情。在平時講評過程中我們習(xí)慣性問孩子“你喜歡哪一副，為什么，覺得那里好了。”對于小班的孩子們來說這些過于呆板，他們并不知道如何表述心中的想法。如果拋出去的問題得不到很好的回應(yīng)，那么對于老師來說其實也算一種失敗吧！在文中提及在評價時，我們要重視幼兒情感態(tài)度的發(fā)展，要將教師的作用發(fā)揮在“激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂上，而不是以成人的、專業(yè)的、唯美的眼光來評價像不像、美不美、好不好。因此在活動中我們可根據(jù)活動內(nèi)容來設(shè)計一些相應(yīng)的角色和情景進行作品的評價，將評價放在特定的情景中進行。

　　小班讀書心得體會 8

　　小班教育是指在一定的教育價值支配下實施小班教育的過程，也就是在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過教與學(xué)的互動交流，資源優(yōu)化配置和利用，實現(xiàn)讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展的過程。

　　小班化教育可以滿足廣大市民接受良好基礎(chǔ)教育的需要，有助于深化小學(xué)教育環(huán)節(jié)，構(gòu)建素質(zhì)教育運行機制。小班化教育符合當(dāng)代發(fā)達教育的進步趨勢，可以充分保護、利用優(yōu)化配置教育資源。小班化教學(xué)是關(guān)注到“每一個”學(xué)生個體個性發(fā)展的教學(xué)。

　　什么是個性？個性是指學(xué)生的獨立思考能力，而非隨心所欲。把任性，耍脾氣，和老師對著干，跟同學(xué)爭爭搶搶都誤認為是個性，這是對個性的曲解。獨立性不排除團隊精神。在學(xué)習(xí)中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，取長補短，拓寬思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達到教學(xué)目的。而小組學(xué)習(xí)活動，是合作教學(xué)的.基本形式。可變式課桌，活動式教學(xué)，使小班化的合作教學(xué)取得較好的效果。我認為小組合作學(xué)習(xí)需要有科學(xué)的教學(xué)方法。

　　首先，要注意科學(xué)的安排好小組成員。

　　每個小組的人員人數(shù)要基本上均等，優(yōu)秀的學(xué)生和中等的學(xué)生，以及稍差一點兒的學(xué)生的比例也要基本上均等。這樣才有利于進行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗成功，體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個小集體。合作學(xué)習(xí)就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。

　　其次，要科學(xué)地選好每個小組的領(lǐng)頭人。

　　這個領(lǐng)頭人要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，組內(nèi)不會的他應(yīng)負責(zé)講解。同時他還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。也就是我們平常所說的好同學(xué)帶動本組所有的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進步。

　　第三，要科學(xué)地合理安排好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時使用，而不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動。

　　第四，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要科學(xué)地給學(xué)生明確好。

　　讓每個學(xué)生都成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會。

　　第五，要科學(xué)地評價每個小組合作學(xué)習(xí)、交流、展示的情況。

　　這樣，才能有效地激發(fā)每個小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)的熱情，使每個小組的同學(xué)知道今后應(yīng)該如何進行小組合作學(xué)習(xí)才能達到更好的效果。

　　總之，小班化教學(xué)需要有科學(xué)的教育教學(xué)方法，只要我們不斷地探索和努力，一定會把我們學(xué)校的小班化教學(xué)搞得如日中天的！

　　小班讀書心得體會 9

　　曾幾何時，在2023年的一次培訓(xùn)中，第一次見到了來自廣東省佛山市南海區(qū)班主任培訓(xùn)基地負責(zé)人、全國優(yōu)秀青年班主任大講堂活動主講嘉賓、全國優(yōu)秀青年班主任的賈高見老師，在聆聽了賈老師的報告后，心中深有感觸，并第一時間購買了賈老師的“小活動大德育”系列圖書，可是，說來慚愧，收到書籍后，一直以忙為借口，只是草草翻了幾頁，并沒有第一時間深入的閱讀。反而將他束之高閣，直到時至今日才翻開這本書。然而，書越往后看，心里的敬佩之意越越濃。

　　這本書賈老師用了很多實實在在的案例來讓我們實際感受到這些理念的教育力量。特別是他認為一個理想的班級至少應(yīng)該具備個標(biāo)準(zhǔn)：外顯有規(guī)、內(nèi)涵有德、學(xué)而有成。而每個班主任都有一間教室，每個班主任都可以用一間教室承載自己的教育夢想。在書中給我留下印象最深的莫過于老師的德育主題班會，比如賈老師對于學(xué)生出現(xiàn)的讀書無用的和學(xué)習(xí)動力欠缺的問題的解決。他搜集了大量的學(xué)生感興趣的成功人士，讓學(xué)生了解這些成功人士的方方面面，深度思考他們成功的真正原因，改變學(xué)生一知半解的膚淺的認知；比如利用北大學(xué)生賣豬肉成為“豬肉大王”的故事，讓學(xué)生從真實的故事里面明白，讀過書的人賣豬肉就能夠賣成資產(chǎn)過2億的“豬肉大王”，不讀書的人賣豬肉就是一直賣豬肉。賈老師還搜集到各種招聘信息，從低工資低學(xué)歷到高工資高學(xué)歷，讓孩子們從真實的信息中明白讀書的價值和意義。這些鮮活的真實的社會現(xiàn)實就是最好的教育資源，遠遠勝過老師家長的苦口婆心的嘮叨。這就體現(xiàn)了一個老師的智慧和教育藝術(shù)；再比如，賈老師下載的職來職往節(jié)目中的'內(nèi)容，馬云的英語講話，根據(jù)馬云演講稿改編的《我在做，你在看》的漫畫文章，這樣的教育資源引用在主題班會課上，更容易觸動孩子們的心靈。

　　現(xiàn)如今，孩子們接受外界信息的渠道越來越多，但是他們卻缺乏分辨是與非的能力，孩子們的成長過程中會有無數(shù)問題出現(xiàn)，身為一名教師，我們應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題、必須要有敏銳的眼光和智慧的頭腦，利用專業(yè)知識科學(xué)智慧的解決問題和合理有效的教育方式，幫助孩子們健康、快樂的成長。

　　讀書讓我們獲得不僅只有知識，還有對未來方向的思考。我們在教育的過程中，不能盲目的將我們的觀點灌輸給孩子們，而是要引發(fā)孩子們內(nèi)心的觸動和心靈的接納，面對現(xiàn)在的孩子，我們必須整合網(wǎng)絡(luò)，視頻，電視，書籍，生活中各種教育資源，為教育所用。教育者，不僅需要有教育情懷和教育理想，更需要具備讓情懷落地、讓理想實現(xiàn)的教育實踐和教育智慧。讓我們攜起手來，為孩子們的未來而奮斗吧！

　　小班讀書心得體會 10

　　讀了《小班生活常規(guī)管理》這一章節(jié)，學(xué)習(xí)了小班幼兒生活常規(guī)的內(nèi)容與要求和生活常規(guī)管理的常用方法。給我今后的工作指明了一個正確的方向，讓孩子在生活常規(guī)這一方面做得更加的細致、到位。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣是和保育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。首先，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，要講究一定的方式方法，切忌簡單粗暴。在日常工作中要細心地觀察孩子的一言一行，如有做得不好的'孩子應(yīng)耐心地教導(dǎo)。孩子畢竟是孩子，他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕就培養(yǎng)好的，老師應(yīng)理解孩子的心理和需求，針對孩子的特點進行培養(yǎng)。常見的方法有榜樣示范法（給孩子們一個很直觀正確的示范方法）、行為練習(xí)法（在正確的示范后搖不斷地加強練習(xí)）、及時補救法（在孩子做得不好時要及時的教導(dǎo)，再反復(fù)地練習(xí)）。

　　其次，家長和老師要以身作則，言傳身教，樹立榜樣。俗話說得好：“孩子是父母的一面鏡子。”幼兒的一日生活不是與父母一起就是與老師一起，父母老師的一言一行、品德個性、行為習(xí)慣、處世為人，無一不在潛移默化地影響著孩子。特別是幼兒階段，自從上幼兒園后，老師就是孩子心中的偶像，教師的一言一行、一舉一動他們?nèi)丛谘劾铮浽谛睦铩Ｋ裕议L和教師都要嚴(yán)格要求自己，以身作則，為孩子樹立榜樣。

　　最后，家園結(jié)合共同培養(yǎng)，是幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成的最佳方法。孩子的教育離不開教師的引導(dǎo)，更離不開家庭的熏陶。孩子在幼兒園接受了一定的行為模式的教育，但如果回家后又做了另一套，家長不配合幼兒園里的教育，那孩子就很難培養(yǎng)好好的行為習(xí)慣。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合的。家長要配合將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，這樣才能鞏固良好的習(xí)慣。

　　總之，我們要堅持我們的教育理念，在日常工作中要耐心細致，時刻關(guān)注孩子，讓我們的孩子在日常生活中學(xué)習(xí)和掌握，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子受益終身！

　　小班讀書心得體會 11

　　每一個孩子都是一個個鮮活的個體，他們有智慧，有思想，有共性，也有差異。小班化追求的是對每一個獨特個體提供“適性”的教育，提倡尊重并立足學(xué)生的個別差異，主張教育適合并順應(yīng)學(xué)生的個性特征，最大限度地將學(xué)生通過生物遺傳與文化遺傳獲得的發(fā)展?jié)撃艿玫匠浞謱崿F(xiàn)，為此，我們提出個別化關(guān)照這一概念。

　　所謂“個別”是相對于“群體”“整體”而言的，而“個別化”是相對于“同一化”“劃一性”來講的。“群體”“整體”是個別化的前提和基礎(chǔ)，個別化是在群體的活動互動中因單個或是少數(shù)特殊人群差異而體現(xiàn)出的某些特征或是狀態(tài)。個別化關(guān)照的對象就是一個個獨特的個體或是少數(shù)特殊人群，范圍不局限于“教學(xué)”，也包括“教育”，當(dāng)然，主要是教學(xué)。教師應(yīng)立足于學(xué)生的個體差異，尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等，以促進每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到充分發(fā)展。“個別化關(guān)照”遵循因材施教的原則，重視教育對象的個別能力、興趣和需要。“關(guān)照”不是代替，它要求我們一方面要顧及受教育者的身心發(fā)展特點，具有一定的針對性；另一方面，還要充分利用環(huán)境，使個人與環(huán)境達到最高的協(xié)調(diào)。

　　反思：

　　學(xué)習(xí)了這一個段落，知道了個別化關(guān)照的'含義，使得我對小班化教學(xué)有了更深的認識。小班的孩子要想在原有的基礎(chǔ)上有所提高，確實需要在發(fā)揮每一個孩子的個體的才能方面下功夫，老師就必須轉(zhuǎn)變思路，從關(guān)注“每一個”到關(guān)注“這一個”，讓學(xué)生在平等和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信，這樣才會有更加精彩的表現(xiàn)。我覺得以后就要朝著這個方向發(fā)展。

　　小班讀書心得體會 12

　　《擺渡人》這是一個關(guān)于擺渡人和被擺渡人的故事，是一個關(guān)于靈魂擺渡的故事，是一個關(guān)于生存和愛情的故事。

　　《擺渡人》是英國作家克萊兒·麥克福的心靈治愈系小說，對待這一類書，我一直都是懵懵懂懂的，因為它們太多晦澀難解，與眾不同，甚至讓我對它們有了一種不一樣的看法。

　　這本書講了一位單親女孩迪倫，15歲的世界一片狼藉，和母親總是無話可說，在學(xué)校經(jīng)常受到同學(xué)們的捉弄，唯一的好朋友也轉(zhuǎn)學(xué)。這一切讓迪倫感到無比痛苦。她決定去看望久未謀面的父親，而在路上卻出現(xiàn)了交通事故，等她爬出火車的殘骸之后，驚恐地發(fā)現(xiàn)自己是唯一的幸存者，而眼前竟是一片荒原。這時，迪倫看到不遠處山坡上一個男孩的身影。男孩將她帶離了事故現(xiàn)場，但是，迪倫很快意識到，男孩并不是偶然出現(xiàn)的路人，他就是迪倫的擺渡人。然而，命運從他們相遇的那刻開始，發(fā)生了無法預(yù)料的轉(zhuǎn)變……

　　我印象最深刻的是：迪倫在那位男孩——崔斯坦的指引下，依靠堅持不懈的`精神打破重重困難。崔斯坦相當(dāng)于迪倫的防御罩，要時刻保護她的平安，防止她被惡魔捉去。有一次，崔斯坦為了讓迪倫平安回到平安屋，被惡魔捉去折磨。迪倫在平安屋里透過窗子目睹了一切。她呆在平安屋中，不停地哭泣著，希望崔斯坦可以回來。到了第三天，迪倫想：不行!我不能坐等崔斯坦回來，我要自己走，走到下一個平安屋。開始，我不相信迪倫能走到下一個平安屋，但是，她靠著自己的勇氣和毅力，她做到了。這個段落，我看得膽戰(zhàn)心驚。想：如果這是現(xiàn)實，那該多么恐怖啊!

　　看完整本書，我看到了一位自卑、膽小、軟弱的女孩，破繭成蝶，變得勇敢而堅強。不知為什么，我看完這本書，心里五味雜陳。說是感動，也不全是;說是心里治愈，有點接近。我從中明白：在現(xiàn)實中沒有擺渡人，擺渡人就是自

　　己，只有自己才能真正地拯救自己，擺渡自己。人生就是一場修行，渡人就是渡己，渡己就是渡心。而生活最終帶我們?nèi)ネ翁帲P(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳[渡。只要自己足夠勇敢、堅強，并堅持不懈地努力，你的思想和覺知就會帶著你走向每條正確的人生道路。

　　小班讀書心得體會 13

　　近半年的群眾生活，使孩子們學(xué)會了許多，各方面進步也不錯。那么，我也該整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。

　　一、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

　　只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能夠提高忠誠于黨的教育事業(yè)的職責(zé)心，才能夠提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，用心的參加各項時事、政治學(xué)習(xí)，堅持把理論同實際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。

　　用心的參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓(xùn)，認真參加課改活動，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心好處。從本班孩子出發(fā)，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會貫通，使幼兒成為活動的主人。

　　本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能夠使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結(jié)一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有，使班級的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

　　二、勇于改革，開拓活動領(lǐng)域

　　在課改活動中，能夠用心的參加課改的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，帶領(lǐng)其他教師認真探討、領(lǐng)會《福建省幼兒園教師教育用書》的資料意圖，在立足本班幼兒的特點，用心開展主題活動和領(lǐng)域活動相輔相成，在選取中思考，在思考中選取，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。如：“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“馬路上”、“搞笑的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線寶寶”等活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了超多的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學(xué)”，去演繹活動中的主人。幼兒在課改活動中獲得知識面更廣闊，活動的用心大大增強，開展分小組活動，使教師能夠夠顧及到每個幼兒根據(jù)每個幼兒的狀況及時教育，使每個幼兒都能夠有進步。

　　三、堅定信心，規(guī)范良好常規(guī)

　　俗語說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的.常規(guī)能夠夠使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能夠使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自己服務(wù)的生活潛力，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　本學(xué)期，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風(fēng)氣的構(gòu)成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時光、衛(wèi)生狀況、午休狀況、活動狀況。對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵；二是創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動，在活動中，教師有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕；三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師用心去配合，使各項工作目的、步調(diào)一致，目前已有必須的效果；四是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎(chǔ)，在小班是幼兒跨入群眾生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是關(guān)鍵時期，通過一年的培養(yǎng)，班級常規(guī)初見成效，在升中班后，將進一步加大培養(yǎng)力度，爭取更大進步。

　　小班讀書心得體會 14

　　手捧著《小班化教育的中國模式》越讀越舍不得放下，書中國內(nèi)與國外的有關(guān)小班化教育的實踐經(jīng)驗，我也嘗試著在實踐探索。

　　我今年教的一年級，孩子人數(shù)不多8人，開學(xué)也就是一個多月，我下班剛回到家，就聽到學(xué)生陳熟媽媽打來的電話，電話里是這樣描述的：陳熟今天回到家悶悶不樂，不愿意上學(xué)，每天早上上學(xué)都是哭哭咧咧的，問他為什么，他說他想他爸爸了（他爸爸在外地打工，常年在外）。從以前跟陳熟媽媽的聊天和對孩子的了解中，我已經(jīng)對她今天給我打電話的用意明白了十有八九，因為我昨天把陳熟鑰匙組長撤了（違反了學(xué)校紀(jì)律），這是家長間接給孩子把“官銜”要回來，憑著我對《小班化教育的中國模式》這本書的'閱讀與理解——小班化的教育策略就是關(guān)注每一個，一定要給孩子一個悔過的機會，我連忙說：“好，好，明天再給他委任個官職”，晚上，躺在床上翻來覆去睡不著，心想：這孩子自由散漫，學(xué)習(xí)數(shù)不上，紀(jì)律也不好，一個普普通通的孩子自尊心還很強，他媽媽還要給他要官做，這不是在難為我嗎？可我又想：我也時常在教育自己的孩子和周圍親近的人，只要孩子生活的快樂就好，不要追求那個出人頭地，做人上人那樣的理想，做個普通的人平凡的人多好，只要有一技之長，服務(wù)社會，同時能夠自己有一個豐富愉悅的人生，就達到目標(biāo)了。著名教育家陶行知先生早就告誡過天下的父母們：“不要希望孩子成為人上人，也不要讓孩子成為人下人，也不要孩子成為人外人，要讓孩子成為人中人。”我就想不就是鼓勵孩子有進步，孩子生活的快樂，為何不給他一個“名分”，不就是多命名幾個官嗎？

　　讓班里的孩子人人當(dāng)官，人人有事可做，人人負責(zé)，這不就是我們家長和老師期望的嗎？可又一想哪里有這么多官可做呢？我思來想去我們一年級小班化管理，我嘗試、創(chuàng)造了多種符合“小班”特點的教學(xué)方法，我班分為3個大組，每個大組設(shè)有一個大組長，共有3個大組長，再加上衛(wèi)生組長和班干部，所有的官職加起來（官職學(xué)生不重復(fù)）也不過最多8人，分別為小組長和副小組長，人人都當(dāng)官了，孩子們的學(xué)習(xí)積極性還很高，這不既給每個孩子委任了官職，還給每個孩子都有發(fā)展的機會人人平等，關(guān)注每一個孩子，激勵每一個孩子，成就每一個孩子，幸福每一個孩子，讓每一位學(xué)生都獲得成功這不正是小班化的所倡導(dǎo)的理念嗎？

　　小班讀書心得體會 15

　　一次偶爾的機會接觸到了這本《小班化教育課堂教學(xué)》，以前總不愛看書，也認為這樣理論的書適合做研究或者語文老師喜歡看，然而當(dāng)我翻開第一頁，卻被它深深地吸引了。

　　《小班化教育課堂教學(xué)》一書源自“小班化教育系列叢書”，主要是四川成都師范銀都小學(xué)八年來關(guān)于小班化教育的實踐和探索。在他們的教育理念下，每個學(xué)生都能平等而充分地參與各種教育教學(xué)活動，共享各種教育教學(xué)資源，呈現(xiàn)出了“師生生命互動、教學(xué)滋養(yǎng)生成、個體優(yōu)化靈活、差異相互充盈”的課堂景象，從而讓每一個生命鮮活地生長。

　　這本書所呈現(xiàn)的主要是小班化教育課堂教學(xué)，其中有銀都小學(xué)老師們在實踐過程中對小班化課堂教學(xué)的認識和理解，更有老師們的教學(xué)案例和具體操作策略，其間不乏對小班化課堂教學(xué)獨到的見解和創(chuàng)造性的成果。總的來說，這本書涵蓋各個學(xué)科，各種實際操作實錄，讀起來不是那么枯燥，反而很能勾起我自己的課堂回憶。

　　全書共分四章，第一章“小班化課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和特點”，介紹小班化課堂教學(xué)的研究背景與歷程，以及小班化課堂教學(xué)的概念解讀與理念詮釋；第二章“小班化課堂教學(xué)的設(shè)計與實施”，重點闡述教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動的組織、教學(xué)方案的形成，通過有效的設(shè)計以實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展；第三章“小班化課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)”，突出在小班化教育環(huán)境下，教師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，以滿足小班學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求；第四章“小班化課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價”，圍繞形成性評價和總結(jié)性評價進行闡述，列舉了各個學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方案，以及教師富有個性的評價方式。

　　其中第一章中“尊重差異，發(fā)展個性”這部分內(nèi)容，對我啟發(fā)很大，音樂課就是一門極富個性的學(xué)科，我們要尊重每一個學(xué)生的喜好，滿足有不同興趣愛好的學(xué)生的需要。

　　在實施素質(zhì)教育過程中，應(yīng)尊重學(xué)生個性的發(fā)展，還學(xué)生一片自由、自我、平等的學(xué)習(xí)天地，將個性的培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，使音樂課堂均衡化。

　　音樂教育的一個根本任務(wù)就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生全身心地投入到美麗動人的藝術(shù)世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受、想象與表現(xiàn)。音樂的天地是自由的，在音樂課堂上，教師要給學(xué)生一方自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)他們參與各種藝術(shù)實踐，最終形成自己的個性。而學(xué)校小班化的開展為我們的音樂課堂創(chuàng)造了優(yōu)勢。

　　一、在課堂中創(chuàng)設(shè)小舞臺

　　我在課堂中創(chuàng)設(shè)的小舞臺已經(jīng)開展有幾個學(xué)期了，在歌唱課中把學(xué)會的歌曲用自己理解的方式，如配上動作或者其他的表演形式表達給其他的同學(xué)看，然后有班級的所有同學(xué)根據(jù)表現(xiàn)進行投票，投票最高的在每個孩子音樂成長記錄袋上給予五角星的獎勵，最后在學(xué)期末進行統(tǒng)計，得分最高的三名孩子就可以當(dāng)選本學(xué)期的小評委，并且可以不用參加期末考試。

　　二、分配隊伍進行課堂比賽

　　上學(xué)期校長給我們發(fā)了福利，為我們的音樂教室配上了嶄新的四色小方凳和合唱臺階。我根據(jù)小方凳的紅、黃、藍、綠，把班級的學(xué)生按四個顏色分成了四個小隊伍，在課堂中增加了隊伍的.比賽制度，每一個月輪換一個隊長，每個月變化一次隊形，在隊長帶領(lǐng)下開展課堂的各種比賽，每個月評選當(dāng)月明星小隊并拍照留念。

　　三、口風(fēng)琴器樂進課堂

　　本學(xué)期已經(jīng)開始開展口風(fēng)琴教學(xué)的準(zhǔn)備工作，面向三年級學(xué)生，將在下學(xué)期利用教室中的合唱臺階進行演出，在我們的音樂課中，教室就是一個的表演舞臺，小舞臺的形式將不斷的更新中。

　　郭聲健博士指出“在藝術(shù)教學(xué)活動中，必須自始至終地保持學(xué)生心情舒暢，興趣盎然”否則“藝術(shù)教學(xué)活動就很難藝術(shù)化地、富有成效地順利開展”。學(xué)生只有在民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，其創(chuàng)造思維才能得到充分的發(fā)展，音樂創(chuàng)造教學(xué)才能真正達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。而對個性發(fā)展的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是個性發(fā)展的重點，因此，在教學(xué)中要重視音樂實踐，鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)造。在孩子們眼中，音樂老師是“愉快”的代名詞，是他們的“快樂天使”，所以，我必須用良好的行為營造一種自由寬松的、能使學(xué)生心靈感化的環(huán)境和氛圍。在這樣輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生創(chuàng)新能力得到了提高，個性思維也得到充分發(fā)展。

　　我知道作為小班化的班主任和主課老師是非常辛苦的，因為學(xué)生在主課上的合作與交流都是為了獲取知識，老師們需要設(shè)計更多更快捷的途徑，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的奧妙。而我則希望在音樂的小班化的實踐過程中給與他們更多的是快樂。我們的課堂小舞臺，我們的小組合作，用夸張及自由的方式來演繹我們對音樂的理解，我們關(guān)注到每一個孩子對樂譜的感受。新（音樂課程標(biāo)準(zhǔn)）理念中也重點提到，音樂課堂中有張揚學(xué)生個性的發(fā)展，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。是對“美的體驗，美的探索，美的熏陶，美的享受，美的成長”。

　　我的課堂只是花蕾初放，音樂小班化的道路也很漫長，但是我愿意與所有小班化的老師們一起研究探討，讓學(xué)生在最美好的春天，收獲希望。

　　小班讀書心得體會 16

　　帶著對《小班化教育課堂教學(xué)》一書的期待，這學(xué)期我用心閱讀了此書，邊讀邊品，邊品邊聯(lián)系我們的教學(xué)實際，感觸很深，收獲很大。現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。

　　一、注重教學(xué)氣氛的營造

　　在教學(xué)過程中，教師為滿足學(xué)生的求知需要，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系。

　　在課堂上，我們要充分利用小班的空間優(yōu)勢，隨時調(diào)節(jié)著課堂氣氛。在課堂上孩子們或小組討論，或自由發(fā)言，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來更多的空間。老師親切的話語，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動這種生動有趣的動態(tài)教學(xué)。

　　二、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

　　“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程、進行自我愉快教育的源泉，是使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)的不竭動力。因此，當(dāng)學(xué)生迫不及待地提出一個個學(xué)習(xí)疑問時，我們首先要珍視學(xué)生的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者給予暗示。而且，通過自主探究獲得的知識印象深刻，自主探究獲得的成功又會激起進一步探索的欲望。

　　（一）自主學(xué)習(xí)

　　新課程重體驗，重實踐。讓學(xué)生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，進而學(xué)會創(chuàng)造。很多課堂上，學(xué)生能全員參與了討論交流，學(xué)生活動占課時的大半。他們分成小組學(xué)習(xí)，在組內(nèi)把老師給的條件進行整理，一起討論，一起探究，整節(jié)課是在教師引導(dǎo)下的'學(xué)生自主實踐活動，人人動腦，人人動口，并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學(xué)生通過體驗進行了思考，所以，學(xué)生學(xué)得扎實、學(xué)得有趣、學(xué)得主動。

　　（二）探究學(xué)習(xí)

　　以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的個性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強調(diào)“先放后扶”，即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實踐、體驗的基礎(chǔ)上，教師再給予精當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，使學(xué)生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點難點的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。

　　三、注重每一堂課的準(zhǔn)備

　　個性化教育是小班化教學(xué)的核心理念。本書具體闡述了個性化教育在小班化教學(xué)中體現(xiàn)的三個層面的內(nèi)涵：

　　1、促進全體學(xué)生全面和諧發(fā)展；

　　2、促進全體學(xué)生主動地、生動活潑的發(fā)展；

　　3、為學(xué)生提供符合個性發(fā)展的“差異教學(xué)”。

　　為了切合這些理念，更有效地開展教學(xué)，我們教師就必須對學(xué)生、對教材做足功夫：了解每一位學(xué)生，進行合理分層，備好每一堂課，進行差異化教學(xué)。要讓暫時落后的孩子能感受到跳起來摘到桃子的樂趣和信心，讓中間層的孩子通過努力，完成相對其現(xiàn)有知識水平而言更高層次的知識水平，讓第一層的孩子在學(xué)有所獲的過程中學(xué)會深入地探索和發(fā)現(xiàn)。教師在讓自己的每一堂課都能給不同層面的孩子帶去知識、樂趣、期待的同時，他在備課的過程中個人的智慧在不斷閃現(xiàn)，靈感在不斷跳躍，個人成就感也會不斷提升，從而專業(yè)成長的速度會不斷提升。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好。

　　小班讀書心得體會 17

　　現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，家長過多的照顧和溺愛不少幼兒養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，因此造成孩子人性嬌氣，怕困難、依賴性強、適應(yīng)能力慢等現(xiàn)象。其實這些一直都是讓老師和家長頭疼的事情，對于我來說，在班級里也對孩子進行一些這方面的教育以及常規(guī)培養(yǎng)，但是大都是生活自理方面的，讀完這篇文章我才明白要培養(yǎng)孩子的自理自立能力不僅要從生活上抓起，還要從教學(xué)上抓起。

　　比如文中的“在觀察活動中培養(yǎng)孩子自立意識和自主性”培養(yǎng)孩子從環(huán)境中觀察，從操作中觀察。有這樣一個例子：在開展“水的溶解”的活動中給每組幼兒準(zhǔn)備一桶溫水和一桶涼水以及許多冰塊，讓孩子自己擺弄，幼兒的興趣很高，老師要引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題“小朋友，通過觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們爭著說：“冰塊放到水里就化了。”那老師再引導(dǎo)孩子把冰塊放到不同的水里看看有什么不同的發(fā)現(xiàn)——溫水中化的快，這時老師要對孩子的發(fā)現(xiàn)給予肯定，他們也會很快掌握了水融化與水溫有關(guān)的關(guān)系。

　　所以通過教學(xué)，通過觀察活動可以培養(yǎng)幼兒的'語言能力，合作能力以及求變的創(chuàng)新能力，只有當(dāng)幼兒這幾方面都提高了，才能更好的培養(yǎng)幼兒的自立意識和自主性。

　　文中也說過這樣一句話：不要過度保護孩子，提供機會，大膽放手。

　　我記得曾經(jīng)有一位母親這樣說過：“孩子正因為我愛你，我才要把我的愛收起一半，孩子正因為我愛你，所以當(dāng)你蠻橫無理時我絕不幫你找托詞，孩子正因為我愛你，所以我會堅持兩個小時監(jiān)督你打掃完自己的房間。”從中可以知道，沒有鍛煉的機會，孩子的獨立意識與自理能力就無從說起，因此，我們應(yīng)該放幼兒的手腳，為孩子提供各種各樣的實踐的機會。自立應(yīng)該先自理!

　　孩子能自主的事要讓孩子自主，只有給孩子自主的權(quán)利，才能使我們的教育更加貼近孩子的需求，才能有助于孩子獨立自主能力的發(fā)展，孩子今天的自主就是明天善于獨當(dāng)一面的萌芽。

　　孩子如果你想上山我可以給你一條小路，如果你想過河我可以給你一葉小舟，但是路必須得你自己走!

　　小班讀書心得體會 18

　　說課，作為一種幼兒教師進行幼兒教育教學(xué)、教研的手段，是幼兒園教師應(yīng)該具備的基本技能之一。那么，如何說好課呢？說課流程有哪些？一般來說，只有把握好說課的幾個重點環(huán)節(jié)，才能說好課。為此小編為幼兒教師們整理了說課的流程，希望對幼兒教師專業(yè)有所幫助。

　　1、說教材

　　教材是實施課堂教學(xué)的基本依據(jù)。幼兒園的教材不統(tǒng)一，可供選擇的比較多。所以，說教材時一是盡量說清說透選擇教材的目的，（如主題活動的需要、幼兒認知發(fā)展水平的需要等）；二是教材的來源（如來自幼兒的用書、或來自于幼兒的生活等）；三是說清教材的`難易程以便確定教材的重點和難點，即：知識的難以理解之處、技能的難以掌握之處，便于選擇的針對性的教學(xué)方法。

　　如歌曲《雪花和雨滴》這一教材可以這樣分析：這首歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便于幼兒記憶和掌握，整首歌曲運用了擬人的手法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子的朋友，使人倍感親切。兩段歌曲有不同的情緒，輕柔、優(yōu)美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鮮明生動，同時也寓德育教育于音樂之中，教育幼兒養(yǎng)成活潑、熱情、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

　　2、說活動目標(biāo)

　　對于目標(biāo)的制定，我們都會從認知、能力、情感幾方面來考慮，在說活動目標(biāo)時就是要說清認知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動目標(biāo)是說課的重要環(huán)節(jié)，正確理解、分析、把握目標(biāo)是教學(xué)活動成功的基礎(chǔ)，說活動目標(biāo)可以從以下兩方面進行析：

　　（1）說目標(biāo)的來源的依據(jù)。

　　是根據(jù)國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還是根據(jù)本地的課程標(biāo)準(zhǔn)、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，還是根據(jù)本班幼兒的實際水平而定的，如“學(xué)習(xí)棉簽畫”的目標(biāo)之一“有控制地變換方向畫線條”就是根據(jù)小班的幼兒的年齡特征和發(fā)民兵規(guī)律而定的；而目標(biāo)之二“養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣”就是選自《小班素質(zhì)教育目標(biāo)》。

　　（2）說對目標(biāo)的理解和分析。

　　要說出選擇目標(biāo)的原因和理由、說清目標(biāo)的重點和難點，對目標(biāo)的理解和分析要有理有據(jù)。

　　如：“有控制地變換方向畫線條”，有一個教師就是這樣分析的：我班孩子是小班后學(xué)期，他們已有了初步的繪畫經(jīng)驗，較好地掌握了基本線條的練習(xí)，但由于他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發(fā)展，為了更好地發(fā)展幼兒的動手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特征和實際水平的目標(biāo)，即“有控制地變換方向畫線條”，這是一個在原有基礎(chǔ)上有待于進一步熟練的活動，遵循循序漸進的原則，我主要以有趣的活動進行設(shè)計，使幼兒有興趣主動參與到活動之中，變原來無控制地亂畫到視覺上有控制地涂畫，從無目的無方向地畫到有目的變方向地畫線條。

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