田園課程的心得體會（通用11篇）
我們心里有一些收獲后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的田園課程的心得體會，希望能夠幫助到大家。
田園課程的心得體會 1
“學起于思，思起于疑”。問題的提出既是學習的起點，又是學習的動力。提問是一種古老而又重要的教學方法，希臘先哲蘇格拉底的“助產式”教學即是以提問為核心、通過問對的藝術引導談話者逐步反思所探討的問題，讓自以為知者知其所不知。現代的課堂教學中，提問仍是教學的關鍵，老師可以用細心設計的、充溢思想的問題推動學生的思索、激活學生的想象，讓學生體會到能夠表達自己的勝利感，也可以讓他們對自己的思維過程進行反思。
在幼兒園的教學活動中，提問更是老師與幼兒之間常用的一種教學手段。恰當地運用提問這一手段，可以較好地引發幼兒的探究欲望，激發他們學習的愛好并提高教學效果。
教化心理學向我們揭示：幼兒的思維過程，往往從問題起先。有閱歷的老師在教學過程中總是細心設計提問，竭力點燃幼兒思維的.火花，激發他們的求知探究欲望，并有意識地為幼兒發覺疑難問題、解決疑難問題供應橋梁和階梯，并引領他們一步步登上學問的殿堂。因此，提問設計是否得法、引導是否得力將干脆影響教學活動的效果和幼兒的終身發展。
我認為要對幼兒園教學活動進行問題優化首先要弄清晰問題的分類和指向性，也就是說什么樣的問題問什么樣的幼兒，再從語言的提問方面進行改進。
依據心理學原理，我們將提問劃分為三個類型，即記憶性問題、思索性問題和探究性問題。
記憶性問題提問實力較弱的幼兒。記憶性問題是老師常常提問的一種類型，它須要幼兒回憶已有的信息，例如：這個故事的名字是什么？里面有誰？昨天是什么節日？你的生日是幾月幾日？這類須要幼兒回憶就能回答的問題，主要是為了加強幼兒印象，防止幼兒遺忘，但是思索的水平較低，因此較適合向班上實力較弱的幼兒提出，不僅可以幫助幼兒復原自信，還可以提高學習的愛好。
思索性問題須要幼兒通過對已有的學問進行加工而獲得問題的答案，適合提問中等實力的幼兒。例如：在教學《盲人摸象》時，提問：聽完故事后，你知道盲人是如何摸象的？幾個盲人在摸象？為什么要摸象？這樣的問題須要幼兒運用已有的信息去創建新的信息，把幼兒的思維引向深層，同時吸引大部分幼兒的留意，調動了他們的主動性。
探究性問題往往須要幼兒對已知信息結合原認知體驗，通過辨證、選擇等綜合分析后才能將問題很好地回答出來，因此適合實力較強的幼兒。例如：廣西壯族自治區黨委機關保育院大班常識教學活動――《奇異的改變》。教學中，老師提問：
①白紙為什么會顯出不同顏色？
②為什么圖案會消逝？
③用什么方法可以找出穿著米湯衣服藏在樹林里的怪獸？
④怎樣殲滅怪獸？
問題的提問沿著認知材料供應的思路進行擴展，培育創建性思維實力和分析實力。
教無定法，問無定法，但教需有法，問需知類，我們應當在教學活動中通過“提問”讓幼兒在學問和實力、學習過程和方法等方面都得到全面的提升，這就須要我們接著長期不斷地進行實踐和摸索。
田園課程的心得體會 2
這次培訓中，幾位教學閱歷豐富的老師依據自己的實際閱歷給我們介紹了一些當好幼師的要點和方法，給我們留下了深刻的印象。在談到行為習慣方面，老師談到，一個良好的習慣要從小學起，而作為一名老師，首先應當端正自己的行為習慣，幼兒園孩子的習慣大多是以老師為榜樣，老師的言行舉止，個人修養，儀表看法都會對孩子產生很大的影響。在談到對困難如何克服的問題上，老師提出了要加強老師之間團結合作的方法，要與班主任、家長溝通與合作，共同管理好孩子，使孩子能夠健康成長。她還舉例子，遇到不講理的家長時，遇到頑皮的孩子時應當怎樣應對，這些話語對我的幫助很大。這使我懂得了我們要有一顆和善的心，包涵的心去同等對待孩子，敬重和評價他們。
經過這三天的培訓，我覺得我突然間收獲了許多許多，這些閱歷型老師們的講話使我對將來的工作充溢了信念與動力。
剛剛踏入這個幼教行業的我們，對生活、責任和所處的角色有些生疏，我們的心理改變以及學生樣，在園的老師們都細致地視察著，今日，領導和老師們都時刻關注、關切著我們這些新老師的專業成長和發展，時時常地激勵我們，指導我們，把我們看成自己家的孩子一樣，讓我們這些迷途已久的孩子，最終找到了自己溫馨的'家園。有這樣一位親善可親的領導和我們的老師們，我覺得我更加要努力工作。
這次培訓，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導與激勵。我將以本次培訓的精神作為指導，以自己的實際行動來為學校做貢獻，實現自身價值。我信任在今后實際工作中能夠不懈追求、不斷努力，積累閱歷、戰勝不足，早日勝任老師工作。在我心目中始終堅決一個信念——對家長有誠意，對孩子有愛心，不遺余力做好每件事，盡最大努力解決好每個問題，爭做孩子們寵愛的老師作為我今后老師工作的動身點。
田園課程的心得體會 3
近一段時間，我參與了學校組織的校本培訓，培訓的觀點清爽雋永、思維的觸角縱橫騰躍。
“校本課程”這個概念，依據我的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、特性化，即學校和老師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創建，使之更符合學生、學校和社區的特點和須要；二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和老師為主體，開發旨在發展學生特性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。我感到，校本課程就在我們身邊。
1、打破校本課程的神奇感。不少老師把校本課程看得很神奇，其實，很多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和老師對校本課程開發還處于無意識狀態罷了。也就是說，很多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如探討型課程、自愿報名開設的體育課選修（乒乓球、籃球等）。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神奇，也不是高不行攀的。
2、消退開發校本課程影響升學率的擔憂。近年來，中考試題命題正在向實力化、素養化、特性化、綜合化的方向發展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的特性和特長，提高學生的綜合素養。因此，開發校本課程不僅不會影響中考升學率，反而會促進中考升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為中考，贏得中考”，滿足的升學率應是素養教化的結果，而不是片面追求的目標。
3、老師會在校本課程開發中得到培育、熬煉和提高。老師參加課程的`目的是使學校課程更加適合學生的須要，促進學生最大程度的發展，但就老師本身而言是確立老師即探討者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以老師參加課程開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參加課程開發過程本身。從校本課程開發角度而言，為了有效地推動新一輪的基礎教學課程改革，老師必需具備課程意識，形成相應的課程觀念。老師和學生在肯定程度上可以開設和選擇自己感愛好的課程。這樣就為學校特色的形成，學生不同愛好、特性和特長的發揮留下了空間。將與課程有關的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉變為老師之間的“探討”方式；老師既是教學的實踐者同時又是課程的開發者和探討者，因而大大增加了行動探討的意識和實力。
4、課程觀念要更新。由于絕大多數老師原來所學的教化學是沒有課程論的教化學，加上“校本課程”這一概念在我國正式運用的時間并不長，因此，老師對校本課程的相識難免存在一些偏差。另外，學校、老師和學生過分依靠和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻沖突，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快變更這種狀況，將是一個急需解決的問題。
5、老師要進一步加強自身學問和技能的提高。校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性探討非常缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和老師的課程意識，提高學校老師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的學問、技術和實力，這是校本課程開發的重要條件。
6、缺乏課程專家的指導，在肯定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、規范、完善、發展的瓶頸。
7、須要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給老師足夠的自由時間和空間，良好的安排組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術指導等方面。為老師盡快進行校本課程開發做好條件上的支持和打算。
總之，校本課程的開發是教化迎接新世紀挑戰的一種回應，是學校充分發展辦學優勢和特色，主動參加國家創新工程，促使學生和諧發展繼而推動社會的發展，培育和造就“創建新世紀的人”的一項基本建設。它能使學生在課程的自主選擇和特性化學問的駕馭過程中形成更多更廣泛的實力，更好地相識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。
田園課程的心得體會 4
在今日參與培訓以前，看到培訓的內容是《園本教研的實質與價值、類型與方法》時，我就迫切希望培訓日的到來，因為作為幼兒園段教研組長，在園本教研活動中擔當著重要的角色，因此在日常的活動中，我不停地在思索什么樣的園本教研是適合我們的園本教研，為什么我們有些教研活動的開展卻顯得效果平平，怎樣才能讓每一位老師都主動地參加到教研活動中來……帶著這些許很多多的困惑，我仔細而細致地傾聽了虞莉莉老師為我們帶來的授課，收獲頗豐。在授課中，虞老師點到了老師的專業化成長是幼兒園教育全面發展的保證，而園本教研活動是有效的途徑。園本教研活動的開展，為老師專業化的成長供應了溝通、學習及自我提高的平臺，幫助老師明確了專業化發展的方向。隨著虞老師深化淺出的講解，我對園本教研有了更深一層次的了解，也對教研活動的策劃有了明確的指向。
一、我們應緊緊圍繞老師課程中存在的問題開展探討，全部的教研題目從老師中來，從老師的'實際教學需求動身，解決教學實踐中的遇到的問題。
二、教研形式敏捷多樣，從而提高老師們教研的愛好。比如表演式、研討式、案例分析式、現場觀摩式等，不同形式的教研活動更有利于老師主動性的發揮，讓每一位老師都成為真正的探討主體，老師由被動的學習者轉變成為了主動地參加者。在這種同等的關系中使教研活動的氣氛活躍，充分激發老師們的思路，讓大家都敢于表達自己的想法，使老師們的思想能夠有碰撞的機會，產生新的觀點并在實際工作中大膽的嘗試。
三、自下而上與自上而下相結合的學習形式，真正從老師中發覺問題，菜單式的選擇性學習，注意到了每位老師的特性化學習的須要，使每位老師在自己的原有水平與基礎上得到發展。在今后的教研活動中，我們會遵循虞老師給我們指引的方向，創設寬松的教研氛圍，開展有效的教研活動，使每一位老師都能夠找到屬于自己的舞臺，我們信任，只要用真心去感受情感，用真實去感悟教研，我們所收獲的熱忱肯定會成為將來發展的巨大動力。
田園課程的心得體會 5
鄉村很美，春夏秋冬，各有各的風景；鄉下熱鬧，花開花落，雞鴨覓食；鄉村遼闊，無邊無際，一片金黃。《憶是田園》作者描述的鄉村簡單自然。
這篇文章講述了作者對農村童年的回憶。作者和他奶奶一年到頭忙忙碌碌：春天種蒜苗；夏天種黃瓜瓜，賣玉米；秋天摘冬瓜南瓜；冬天做飯。啊！原來一年四季收獲都這么大！都來源于作者和他奶奶的努力！
我有一個妻子，她是我父親的祖母。她住在嘉善縣，今年91歲。她本應該悠閑地坐在院子里，看著霞光，聽著鳥兒歌唱，聞著新鮮的瓜香，感受著大自然帶來的活力，但現在，夫人彎下腰，拿起鋤頭，用力鋤頭。這大概就是農村人特有的勤奮吧！
《憶是田園》的作者說他奶奶比較踏實，話寫起來很輕松，賣菜也很快。這讓我想起了我妻子的鄰居。有步履蹣跚的白發老奶奶，扛著鋤頭的大嗓門爺爺，拿著黑色公文包的村干部，手里拿著兩個紅蘋果的中年婦女。他們沒事就來看老婆。我們去的時候，他們到處找我們聊天！一個鄉下人的單純大概就是這樣吧！
文章中的.奶奶，對她來說，花園占據了她半輩子。我老婆也是。白天搞定菜園子，黃昏把桌椅飯搬到門口。晚飯后，妻子聽著收音機，慢慢進入夢鄉，結束了忙碌的一天。周圍變得靜悄悄的，只聽到昆蟲演奏音樂的聲音。多么自然和諧的畫面啊！
農村生活以勤勞、簡單和自然的方式進行。身在城市，自然向往鄉村，向往自由，遠離城市的喧囂，得到片刻的寧靜。
田園課程的心得體會 6
俗話說：“民以食為天”，在約400萬年以前，是猿人時代，那時以采摘野果、打獵捕魚為生。在14000年前，人們在湖南道縣玉蟾巖遺址發現了稻谷。到了工業社會時代，也就是18世紀60年代到1969年，蒸汽機誕生了。再后來就是我們的信息社會，現在的我們衣食無憂、吃穿不愁，也很少出現吃不飽的現象。
在春秋戰國時期，鐵犁牛耕作為應運而生的產物，成為了我國古代勞動人民的主要農業方式，加快了井田耕的瓦解。農業是利用動植物的生長發育規律，通過人工培育來獲得產品的產業。
今天，老師帶我們去參觀了陸家鎮的.A+智慧溫室工場。在這里，我看到了種類繁多的蔬菜，其中有一種叫“戴多星”的黃瓜使我難以忘懷。它呈墨綠色，微有棱；果實口感脆爽，令我垂涎欲滴。我用手掂量掂量，差不多有70～100克。田園工程師和我們說：“種植的生菜通過光合作用，從一粒種子變成一個植物，變成食物、蔬菜，那么這些植物生產出來通過人工培育，通過科學的方法生產出來之后，用于在航母上那些官兵們吃的水果、蔬菜，都是能達到一種可食用的、有機的蔬菜標準。”
現代農業耕種基本機械有：插秧機、植保機、收割機、打捆機等。插秧機的作用提高是插秧的工效和栽插質量，它是稻苗植入稻田中的一種農業機械。植保就是植物保護，植保機就是保護植物的一種機器，它能提高生產效率和農業的精準度。收割機是一種收割農作物的機械，是由美國的塞勒斯·麥考密克發明的，它可以一次性完成收割、脫粒，大大減輕農民伯伯們的工作量。
民為食為天，國以民為本。我想，我們離實現農業強國之夢已不遠矣。
田園課程的心得體會 7
“這是三個十分有趣的故事”在看完這幾個故事的時候，你一定會跟我一樣的感想。如果拆看來看，你一定會認為這非常的普通，可當你一下子全看完，或許又是另一種想法。可能，這就是這個很簡單的故事所帶來的'。
故事敘述了三個人。第一個便是現代生活中普遍存在的“都市女人”這是一個很難扮演的角色，生活就是孩子、公司、家里三點連成一線，一疏忽，就很有可能被老板指責，動不動的還要提高學歷，還要擔心家里……相較之下，住在農村的農民們的生活就休閑了許多，雖然并沒有許許多多的錢，但他們卻可以應付自如，每一天用平靜，沒有負擔的心來過每一天，沒有拘束，不需要擔心這個擔心那個，即使生活上貧瘠，但他們卻內心充裕。
可大家有沒有想過，如果將這兩種生活結合起來呢？作者告訴我們“生活在于選擇，身在都市，有很多不可控因素，能夠控制的只有你的心境，如此，你才有資格在都市中生活。”我想能夠把都市生活過的游刃有余的人就是擁有田園心境的人。生活的從容可以給我們帶來許多。可能，大家都會認為，農民很貧窮，可是你們都錯了，他們是世界上最“富有”的人。他們可以無憂無慮的生活，我們不可以；他們可以永不競爭，我們不可以；他們可以順天應人，我們不可以……這樣看來，我們還可以驕傲的說，我們很富有嗎?
從現在開始，讓我們放下包袱吧，做一個“農民”吧！把自己的煩惱全都用田園心境“化解”，事先準備好一切，來迎接每一個明天。
最后盜用作者的一句話：游刃有余，從容不迫了，自然就變得幽默了。這個簡簡單單的生活方式，不妨去嘗試一下呢。
田園課程的心得體會 8
田園是美麗的，春夏秋冬，各有風景；田園是熱鬧的，花朵綻放，雞鴨覓食；田園是遼闊的，一望無垠，金黃綿延。《憶是田園》作者筆下的田園是純樸、自然的。
文章講述了作者對他童年在田園生活的回憶。作者和他外婆一年四季忙忙碌碌：春季種蒜苗；夏季種黃瓜、甜瓜，賣玉米；秋季摘冬瓜、南瓜；冬季燒飯。啊！原來這一年四季的收獲那么大啊！這都來源于作者和他外婆的辛勤勞動啊！
我有個太太，是爸爸的奶奶，她住在嘉善的鄉下，已經九十一歲高齡了。她本應該悠閑地坐在庭院里，看看那一抹紅霞，聽聽鳥兒的歌唱，聞聞那清新的瓜香，感受大自然帶來的勃勃生機，但太太現在，彎著腰，拿起鋤頭，辛勤鋤地。這大概就是農村人特有的勤勞吧！
《憶是田園》的作者說他的外婆為人實在，好說話，賣菜也快。這不禁讓我聯想到了太太家的鄰居們。有步履蹣跚的白發老奶奶，有扛著鋤頭、大嗓門的老爺爺，有夾著黑色公文包的村干部，還有手拿著兩個紅蘋果的中年婦女……他們有事沒事都來看望太太。我們去的時候，他們還跟我們天南地北地聊起來呢！鄉下人的純樸，大概就是這個樣子的'吧！
文中的外婆，對于她來說，園子占據了她一半的生活。我家太太亦是如此。白天弄弄菜園，黃昏時把桌椅飯菜搬到門前，一葷一素，吃得津津有味。吃完飯，太太收聽收聽廣播，慢慢地進入了夢想，結束了一天的忙碌。周圍變得安靜起來，只聽見昆蟲開音樂的聲音。好一幅自然和諧的畫面！
田園生活，以勤勞、純樸、自然的方式進行著。身處城市的我，自然向往田園，向往自由，遠離城市的喧囂，暫得一刻的寧靜。
田園課程的心得體會 9
今天我讀了《田園詩情》這篇課文，我知道了荷蘭是水之國，花之國，牧場之國，我還知道荷蘭有一條美麗的運河。荷蘭那里有許多動物，還有許多花草樹木，有美麗富饒的草原，那里盛產牛奶，晚上的荷蘭很安靜。
讀完課文后，我心想：荷蘭真美呀，可是現在世界上有許多國家包括我國許多地方的生態環境很糟糕，那里已看不見藍天白云，溪水清流，我想，如果人們再亂砍亂伐、亂丟亂扔，再不好好保護環境，再不醒悟，那人類總有一天會毀在自己的手上，到那時后悔就來不及了。
《田園詩情》這篇課文讓我知道荷蘭的美，荷蘭的草原，荷蘭的牛奶，也讓我想更好的保護環境，讓我們周圍的環境都像荷蘭那么美麗！
田園風光是美麗的，也是可愛的，但田園風光的四季也各有千秋，溪水潺潺的春天，聲聲蛙鳴的夏天，如詩如畫的秋天，還有白雪茫茫的冬天。是它們描繪出田園風光的四季景色。
春，是一個生機勃勃的`季節。幾場春雨過后，在田原的空地上常會冒出一些又鮮又嫩的筍，用它們來煮湯，勝過四大美味，春天還是一個忙碌的節日，就像《鄉村四月》中的一句話：鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
夏，是一個充滿活力的季節，天氣變化無常，常常是早上大晴天，而下午下大雨，因而草地上常會長出一些小蘑菇來，真是可愛！夏天還是一個富有生氣的季節，在湖邊時常會耳聞幾聲蛙鳴，如果不小心還會被嚇到呢！
秋，是一個大雁南飛的季節，是一個涼爽的季節，俗話說：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。秋天還真是涼過了頭，除此之外天還是一個豐收的季節，站在麥田里，仿佛進入了金色的海洋。
冬，是一個雪白的世界，也是孩子們最高興的季節，孩子們一個個面紅耳赤，還邊追狍子邊打雪仗，有的捉野雞有的堆雪人，玩兒得不亦樂乎。
田園的四季風光真令人流連往返！
田園課程的心得體會 10
在暑假里，我欣賞了貝多芬F大調第六交響曲《田園》，讓我記憶猶新。
F大調第六交響曲，又名“田園交響曲”，德國作曲家貝多芬的代表作之一。《田園》大約完成于1808年，是他少數的各樂章均有標題的作品之一，也是貝多芬九首交響樂作品中標題性最為明確的一部。
第一樂章開始了，不太快的快板仿佛帶我進入了鄉村。由雙簧管呈現出明亮的第一主題，充滿著濃郁而清新的'鄉間氣氛，讓我的心情不禁舒暢起來。
一回兒，便到了第二樂章，是很快的行板。我好像看見貝多芬坐在溪邊靜觀默想，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，樂曲顯得悠揚而且明亮清澈。
來到第三樂章，就像進入了鄉村歡樂的集會。牧童吹著牧笛，單純活潑，歡笑的鄉民來自四面八方，跳起了快樂的舞蹈。
接著是第四樂章，天空中烏云飄來，雷雨由遠而近，狂風驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。
終于，第五樂章，暴風雨停下，牧人在田野中歌唱，烏云散去，陽光灑下，顯得恬淡悠閑……
當時的貝多芬雙耳已經完全失聰，而這部作品卻表現出了他在這種情況下對大自然的依戀之情。它細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，不愧為世界上最受歡迎的交響曲之一。
田園課程的心得體會 11
根據學生的情況，我重點圍繞以下三個方面進行我的教學。
一、直面經典，反復誦讀。
朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼之精思，使其意皆出于吾之心；然后可以有得耳。”四年級的學生已經或多或少地接觸了不少描寫農村生活的詩，因此我設計了問題:你學過哪些描寫農村的詩嗎？引導孩子說農村，領略農村生活的多姿多彩。過渡到范成大看到的農村是個什么樣的呢？這節課，我指導學生讀詩，圍繞讀正確了、讀通順了，完成對詩的初步感知。引導學生通過看注解、看插圖的方式讀懂詩的意思，從而再讀詩，讀出層次，讀出感情。
二、品出詩味，想象詩境。
蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨一無二的。”每一個孩子都有獨特的個性，世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有兩個個性完全相同的人。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，留給我們想象的空間是無限的。范成大這首詩只是截取了農村生活的'幾個畫面，猶如剛剛揭開農村畫卷的一個小角，我引導學生插上想象的翅膀展卷看去，那是一個活脫脫的農村田園連環畫甚至是連續劇。
三、學以致用，多元表達。
我們學語文的目的就是為了用語文。教學中，我關注學生個性的表達和學生語文實踐能力的培養。讓他們通過“耘田”的親身體會，充分的進行個性化的表達，并能夠創造性的改寫詩句。達到快樂語文，快樂成長。正如詩人所看到了“也傍桑陰學種瓜。”學中有玩愉悅，玩中又有學長進。
希望這些詩的語言能夠在孩子的精神生命中扎根、發芽、成長，就如同這季節綿綿的春雨，滋潤著每一個人的心田，能膩得流出水來。
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