小學英語新課程標準心得體會
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的小學英語新課程標準心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學英語新課程標準心得體會1
通過對《義務教育英語課程標準（20xx）》的學習，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開拓了我們英語教師今后的教育教學的思路。新課標倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質及終身學習能力。
核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的.學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。
1、關注學科育人價值
英語學科的首要任務是育人，我們需要思考學科價值是什么？如何通過這門課科學實現育人的目標。
2、關注學生思維發展
小學英語教學的重點之一就是教會學生發現問題、解決問題，培養學生用英語進行思維的能力。
3、關注學科核心素養
我們要思考的問題是學生學習英語這門課程應該發展什么樣的核心素養，核心素養的培養要切實了解學生學情，注重對學生教育、引導。
正如教育家陶行知先生說的“先生的責任不在教，而在教學生學”當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說的不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。
總之，我們要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，更加注重學生人格的發展，才能更好地落實英語課程的核心素養。
小學英語新課程標準心得體會2
一、英語教學要以20xx版新課程標準的改革變化為出發點，力求體現改革新思想、新動向。
此次20xx版英語新課程標準將英語的總課時降低到6%到8%，也就是說在學校集中學習英語的時間減少了；這次改革把每個級別設置了“級別＋”，即以后的試卷難度區分會比較明顯，目的是真正篩選出能力較強的學生。英語課時減少而難度增大，這對于我們老師和學生都是一次考驗。新課程標準下的英語考試不再是以往單純考語法，新課改注重語法和語音、詞匯、語篇的關聯。多次強調了“形式-意義-使用”，這就要求學生們要知道這個詞是什么詞性，做什么成分，然后運用這個知識再去解題。另外課程標準對學生的語法學習力要求更高，學生們需要整理、歸納所學內容把握重點和難點，善于發現語言規律，并能運用規律舉一反三，這需要學生們不僅平時能跟學校老師學習，還要整理所學知識，把相同規律的用法整理出來，因為考試不會再學什么考什么，而是縱向橫向的去連接，考察學生們的總結歸納，舉一反三的能力。整體來講，語法方面考試題變得更加靈活，對學生學習語法的要求提高了，更需要把語法學扎實學透徹。
此外，《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。增加中華文化的理解認同。讓學生在學習英文的過程中樹立我們自己的文化自信。
二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的`學習方式，強調學生能用英語做事情。
改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性。
課標里關于教學建議明確提出要加強單元教學的整體性，深入開展語篇研讀。這就規定了我們今后的教學方向應從講語法變革到從what，why，how三方面來講，何種形式來實現作者的寫作意圖。以后學英語減課時不減量，課外閱讀也尤其重要。
三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。
新課標的出臺給我們所有英語教師今后的教學都帶來了巨大的挑戰。我將改變我的課堂教學方式，盡快適應課標的變化。
以上是我本次學習的粗淺體會，更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學質量。
小學英語新課程標準心得體會3
20xx年4月21日，國家教育部重磅發布了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。新修訂的義務教育課程兼具思想性、科學性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。
作為一名一線教師，我們要反復地研讀新課標的內容，力求更快速的領悟課標新精神，弄清楚課程標準的新方向和要求，從而更好的調整自己的日常教學。在此也分享一下個人對新課標的一些心得體會：
一、營造積極的課堂生態，構建互尊互愛的師生關系。
親其師，信其道，學生只有尊重與愛英語老師才會對英語有濃厚的興趣，才愿意去學，所以我們要在課堂上創設寬松平等和諧向上的課堂氛圍，在交流中引導學生注意傾聽，我們不僅要讓孩子學會傾聽，更要向朋友一樣去傾聽孩子的聲音，切不可敷衍了事，趾高氣揚。在人格上我們都是平等的，我們不僅是孩子的老師，更可以是他們的朋友。教學相長，我們可以互相學習與進步。學習語言是為了什么？就是為了交流與溝通，我們要讓孩子們在英語課上大膽的去交流，充分的表現語言的魅力。人非圣賢，孰能無過，我們都會犯錯，更何況孩子們，我們要允許他們犯錯，這樣才知道他們的問題之所在，為孩子們建立起初步學習英語的自信心。這也就要求我們教師要不斷努力提升自我素養，堅持全英教學，為孩子們提供良好的語言學習氛圍與學習環境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說，唱，玩、演等的教學手段，吸引學生的.注意力，努力創設生動，有活力的課堂，讓學生喜歡英語，愛上英語。
二、課堂教學強調思維品質培養，特別是高階思維能力的培養。
思維品質是指人的思維個性特征反映學生在理解、分析、比較、推斷，批判、評價、創造等方面的層次和水平。為了培養學生的思維品質，開發學生的潛力，我們教師不要只停留在讓學生明白“是什么？”而要啟發學生思考”為什么？”“怎么樣？”要注重學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發展。
1、我們可以通過任務型教學，培養學生思維能力。從學生的學習實際出發，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性，操作性，任務性強的多種語言活動任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發現問題，解決問題的能力，并培養他們創造性思維能力。例如我們五年級下冊第10課The Great Wall我們可以提前叫學生搜集與之相關的信息，長城的年齡，長城的長度，它的現狀如何，如果你是導游你打算怎樣去介紹長城，以及我們應該怎樣去保護它等一些問題來提高他們解決問題的能力。
2、在教學中可以根據課文的內容，設計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學生進行討教學論。這既調動了學生運用語言材料的能力，又訓練了他們從同一信息中探尋不同答案的求異思維能力，當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學習。比如我們的故事課，學生們就可以分小組去進行一個故事改編或者續寫，雖然可能只是短短的幾句但也是學生共同討論，發散思維所得出的結果。
三、教學體現因材施教，關注學生差異。
新課標強調要關注學生的不同需求，為學生創造體驗成功的機會。因此不僅在平時的教學乃至作業設計中，我們都應該應堅持面向全體同學，尊重每一位同學，注重因材施教，針對不同的學習水平，設計不同難易程度的作業來體現作業的差異性。
例如在課堂上我們可以叫不同層次的學生去回答難易不同的問題，讓每位孩子都能跳一跳就夠到了桃子，每個孩子在課堂上都能得到重視與尊重。同樣在布置作業時，我們可以弄一個作業超市，有必做題，有選做題。讓每位孩子根據自身的能力與水平去完成。這樣，更多的孩子就會感受到學習英語的樂趣與意義。
總之，作為一名小學英語教師，我們應該認真領會小學英語新課程標準的內涵不斷更新自己的教學理念。精心備課精神飽滿，為學生們創建良好的課堂氛圍，使英語課堂充滿情趣與活力，讓學生們在快樂中學習英語。
小學英語新課程標準心得體會4
近期，在我縣教育研究發展中心的精心組織下，我們參加了小學英語課程標準培訓。通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法，從中得到了很多的啟示：
一、以人為本，提倡素質教育
素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體。采用有利于發揮學生主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求。同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，我們應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，學生情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。
四、突出學生主體，尊重個體差異
學生的'發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
五、采用活動途徑，倡導體驗參與
英語課程標準倡導任務型的教學模式——讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
六、開發課程資源，拓展學用渠道
英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
通過對《小學英語課程標準》的學習，我們迎接了新理念、新考驗、新挑戰，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就一定會探索出一條用好新教材的新路子！
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