關于教育演講稿3篇
演講稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。在快速變化和不斷變革的新時代，演講稿與我們的生活息息相關，那么一般演講稿是怎么寫的呢？下面是小編整理的教育演講稿3篇，希望能夠幫助到大家。
教育演講稿 篇1
尊敬的領導、評委、老師們：
大家好！今天，我演講的題目是《平凡的愛，也動人》。
我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，從教十二年來，我擔任班主任工作已有十年。在這十年的班主任生涯中，有諸多說不完的故事。
我和孩子們的故事每天都在繼續著，在我的腦海里，有的故事已經模糊，有的故事已經沒了蹤跡，但有一件事會永遠的保留在我的記憶里。
那是發生在20xx年秋學期開學前一周，炎熱而漫長的暑假即將結束，我們班趙婷婷同學的父親在工地一場事故中腰椎不幸被嚴重砸傷，當她的爺爺滿懷傷心的告訴我這個消息的時候，我仿佛看見那一家人尤其是趙婷婷同學在醫院圍在她父親身邊傷心落淚的樣子，我仿佛聽見了她撕心裂肺的哭喊聲……于是之后的日子里我寢食難安，想打去電話問候可又怕叨擾她們一家剛剛平靜的心，就這樣我熬到了開學。
開學第一天，在前往學校的路上，我的腦海里滿是趙婷婷滿含著淚水的眼睛望著我的模樣，是滿臉淚痕的愣在那里，還是……我真的不敢再想下去，我極力控制著自己的思緒。終于到了學校，我迫不及待的到班級里尋找她的身影。腳步跨進班門的那一刻，我的頭垂了下去，心卻懸了起來，她沒有來上學。在辦公室里轉了幾圈之后，我撥通了她家的電話，得知一會兒家人會把她送來，我放下了心。早早的帶著班級的幾個懂事的孩子站在校門口等著她，當看到她的爺爺牽著
她的手走向我時，我大步迎了上去，輕輕地向她和她爺爺點了點頭，同學們也上前牽著她的手噓寒問暖，她此時再也壓抑不住內心的傷感，雙眼也紅潤了，她的爺爺也拉過我的'手哽咽著對我說：“何老師，孩子就交給你了，我們家……”接著就只是不住地嘆息。我用力的握了握他的手說：“老人家，我能理解您的心情，孩子交給我，您放心！”我竭盡全力控制著自己的情緒，但是鼻子一酸，我快速的調整自己，怕被趙婷婷爺倆看到之后，讓他們更傷心。看著孩子的爺爺飽經風霜的瘦黃的臉上流下的兩行淚水，我心里像被什么抓了一樣，不由得暗自下了決心。
我沒有急著帶她回到班級里，而是拉著她的手來到辦公室，我接過了她的書包，讓她坐在我的椅子上，給她倒了一杯水放在她面前，示意她喝一口，又拿了一包紙巾放在她手里，然后我就坐在她的身邊用手輕輕地拍了拍她的肩，我想在這一刻所有的語言都是多余的，對于一個孩子，還有什么比看到曾經的家庭唯一支柱的父親此時正躺在病床上飽受折磨而自己卻無能為力更痛苦。看到趙婷婷心情平靜了之后，我把她留在辦公室里，給班上的其他同學開了一個班會，短短的十分鐘我似乎看見幻覺，班上的孩子都靜靜地坐在那里，什么都沒說，有的眼里閃著淚光，有的低著頭，他們的臉上瞬間劃過只有成年人才有的沉重感。
在之后的一個月的日子里，我和同學們經常和她在一起聊天、說笑，慢慢的笑容也再一次回到了她的臉上。就是這件事，讓我看到了我的學生真誠、樂觀、有責任感。原來我平凡的愛也能呼喚出人性的真、善、美。
生命不息，真愛不止。“用真心呼喚真心，用真愛呼喚真愛”。我深信這樣會培養出一個個充滿人性魅力的棟梁之才！
因為有了這個故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。我深切地感受到：作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學生。只有充滿愛的教育，才是真正的教育！這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點滴，收獲孩子不平凡的人生！
謝謝大家！
教育演講稿 篇2
同學們：
有一首歌，你們一定聽過，也一定會唱：“我們的祖國是花園，花園里花朵真鮮艷”。這首歌里唱的“花朵”是誰呢?對!你們就是祖國的花朵!祖國的希望!從“花朵”這個詞你們一定感受到祖國人民對你們的關心、呵護。是的。為了你們，為了祖國所有孩子的健康成長，黨和國家給予了相當的重視，多方面地關心愛護你們，還在1991年9月4日的全國人民代表大會的常務委員會上制定并通過了《未成年人保護法》。這是一部保護孩子合法權益的法律，是為了保護孩子健康成長的法律，更是一部凝聚差祖國人民對你們深切關愛的法律。
關注成長的搖籃——家庭保護
有這樣式個真實的故事。家住鄉村的李某是一個9歲的女孩，因為家里窮，父母一直沒有送她去上學。李某有個弟弟，今年剛好7歲，父母準時將他送進了學校。李某提出要和弟弟一起讀書，父母卻說，女孩子讀書有什么用，家里也很困難。其實李某知道家里窮只一個借口，最根本的原因是父母根深蒂固的重男輕女的思想，即使家里條件好了，父母也不會贊成李某去學校讀書的。當地學校及教育部門發現后，多次做李某父母的工作。但李某父母認為讓不讓孩子上學是自己的事，與他人無關。
這個案例就涉及到如何保護女性兒童、少年接受義務教育的法律問題。接受教育是公民全面發展的前提。我國法律明確規定男女平等，包括女童在內的未成年人都有接受教育的權利。但是，從全國范圍看，仍有一些貧困地區的女被迫失學。對此，國家、社會、學校和家庭，都有依法保障她們接受義務教育的權利。上面的案例就涉及到家庭對孩子的保護問題。家庭是未成年人成長的搖籃。《未成年人保護法》對于家庭保護的措施的規定是詳細的、具體的，除了規定父母或者監護人對未成年人的保護責任外，還規定了父母或者監護人對不履行監護職責或侵害未成年人合法權益時，應當承擔的責任。其主要體現在法律條文的第8條至第12條。包括以下幾個方面的內容：①關于父母和其他監護人的扶養和監護義務的規定。如第8條規定：“父母或者其他監護人應當依法履行對未成年人的監護職責和撫養的義務，不得虐待、遺棄未成年人;不得歧視未成年人或有殘疾的未成年人;禁止溺嬰、棄嬰。”②關于父母或其他監護人對未成年人教育義務的規定。第9條指出，父母或其他監護人負有讓未成年人接受法定教育的義務。它規定：“父母或其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。”③關于父母或者監護人不履行職責或侵害未成年人合法權益應當依法承擔的責任。上面講的李某的父親，由于不懂法律，侵害了李某的接受義務教育的權利，在當地政府、教育部門和學校的勸告下，醒悟過來，立即將李某送進了學校。
給予健康的培養——學校保護
學校保護是指學校、幼兒園和其他教育機構對成年人實施的保護。
一、保護未成年人的受教育權
受教育權是憲法賦予每個公民包括未成年公民的確項基本權利，學校作為實施教育的專門機構，更有義務來保障未成年人接受教育。
《未成年人保護法》規定：“學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生。”也就是說，學生犯了錯誤，學校老師首先要進行教育，不能隨隨便便就把學生趕出校門。隨便開除學生，是對學生不負責，也是對國家的不負責，是法律所不允許的。
二、保證人身安全和健康
學校作為教育機構，既有責任使在校學生接受良好的教育，又要保護學生在學校活動中的人身安全和健康，防止意外事件的發生。學校一定要時時刻刻注意安全工作。
首先，學校的教室和各種教學設施，必須經常檢查，如果發現有危險，要立即修復，消除隱患。比如有些教室年久失修，墻壁上出現裂縫，就有可能發生意外。學校老師知道后，不及時維修，還讓學生在里面上課，那么，一旦教室倒塌，贊成學生傷亡，就要追究有關人員的法律責任。
其次，學校組織學生外出春游、看電影或者參加集會、進行社會實踐等活動時，必須做好組織工作。活動前老師要講明注意事項，并且做好應急準備，活動中，老師不能離開學生，要自始至終照看好學生，防止發生意外。
再有，學校要保證教室和各種教學設施符合國家標準。比如教室的光線不能太暗，桌椅的高度要合適，黑板離學生不能太近。學校還要提供符合規定的衛生設備，并且要配合衛生防疫部門，做好各種常見病的群體預防和嬌治工作，比如經常為學生檢查視力，在傳染病流行期間組織學生打預防針或吃預防藥，以保證學生創身體健康。
其實，《未成年人保護法》第16條就規定：“學校不得使未成年人學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育設施中活動。任何組織和個人不得擾亂教學秩序，不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。”第17條規定：“學校和幼兒園安排未成年學生和兒童參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應當有利于未成年人的健康成長，防止發生人身安全事故。”根據上述法律規定，學校有責任保護在校學生的生命健康安全。學校的義務不僅體現在平時的監管方面，也體現在確保校舍和其他教育設施的安全方面。
三、保證未成年人全面發展
我國的教育方針是：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”讓未成年人德智體全面發展，是各類學校工作的方向，也是每個受教育者的努力目標。德，是指要有正確的世界觀，有高尚的品德和行為;智，是指能夠比較全面地掌握所學的知識和技能，掌握建設祖國的本領;體，是指要有健的體魄，能夠適應社會主義建設的需要。這三方面是互相聯系，缺一不可的。因此，國家教育部門對學校的課程設置做了明確的規定，學校除了進行語文、數學、物理、化學等文化課的教學外，還必須有思想品德課和音樂、體育、美術等課程，學校不得隨意取消這些課程。多年來，我國各地學校認真貫徹教育方針，培養了一批又一批祖國需要的合格人才，但是，也有些地方出現了片面追求升學率的傾向，尤其是學生的體育，往往得不到重視。
1990年1月，國家體季在全國各學校推行《國家體育鍛煉標準施行辦法》，把測驗項目分為5類，對不同年齡的學生制定了不同的標準。達標等級分為及格、良好、出色三級，學校可以根據場地、器材情況選擇測驗項目，但5類項目的測驗必須在此年內完成。
近幾年，不少省市又在初中升高中的考試中，增加了體育的內容，體育考試成績計入總分。這些措施，都使忽視體育的現象有所糾正。
學校是專門從事教育事業的單位。我們每個人從小到大一般都要經歷學校教育這一個過程。學校對于未成年人的保護，除了給未成年人提供健康的培養教育外，還表現在對未成年人其他生活權利的保護。《未成年人保護法》對學校保護也規定行十分詳細，除了上面講的第16條和第17條，是關于學校保護未成年人的人身安全的規定，還包括以上兩個主要方面：①關于學校教育的方針和內容的規定。如第13條規定：“學校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年人進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育。學校應當關心、愛護學生;對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心的教育、幫助，不得歧視。”②教職員必須尊重未成年人的人格尊嚴。如第15條規定：“學校、幼兒園和教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人學生和兒童實施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴的行為。”
提供優化的環境——社會保護
《未成年人保護法》對社會保護也提出了具體的規定，以動員全社會力量共同關心未成年人的健康成長，并為優化未成年人的生活、學習環境提供優良的服務。
有這樣一個故事。涂某是中學初二學生，在班級學習成績一直都很好，可在最近的幾次考試中，學習成績急劇下降;而且出現曠課現象。老師找涂某的父母談話，希望能夠查明原因。后來經父母仔細調查，發現涂某放學后就鉆進離學校不遠剛開的電子游戲廳打游戲，而且游戲廳二樓還設有通宵影劇放映廳，里面經常放映一些黃色影片，出售一些不健康的書籍。于是涂某的父母將向有關部門反映電子游戲廳的違法行為，認為他們不應將此性質的娛樂場所工在學校附近，不但沒有表明“禁止未成年人進入”的標志，而且公然播放黃色影片。因此要求有關部門責成該游戲停業搬遷，并賠償對涂某造成不良影響的損失。
游戲廳開在學校附近合法嗎?是否侵害了未成年人的合法權益呢?成了這個案件爭議的.焦點。其實，《未成年人保護法》對于社會保護措施的規定很清楚，主要有以下幾個方面：①關于建設和完善未成年人的活動場所。如第21條規定：“各級人民政府應當創造條件，建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動場所和設施。”②關于為未成年人提供有益健康的作品。如第24條規定：“國家鼓勵新聞、出版、廣播、電影、電視、文藝等單位和作家、科學家、藝術家、及其他公民，創作或者提供有益于未成年人健康成長的作品。出版專門的未成年人為對象的圖書、報刊、錄象制品等出版物，國家給予扶持。”第25條規定：“嚴禁任何組織和個人向未成年人出售、出租或者以其他的方式傳播、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。”③關于為未成年人提供優化的社會環境，如第27條規定：“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教育、寢室、活動室和其他未成年人活動的室內吸煙。”聽了這些介紹。你們一定知道那個游戲廳的下場吧!它將難以逃避法律規定的責任。
實驗專門的保護——司法保護
《未成年人保護法》除了對家庭保護、學校保護、社會保護提出了具體、明確的規定，還規定國家司法機關對未成年人實施一種專門性的保護，這就是司法保護，分為一般司法保護的特殊司法保護。一般司法保護是指不論未成年人受到何種侵害，只要是發球司法機關管轄范圍內的，司法機關便應行駛職責實施全面的保護。特殊司法保護僅針對司法機關辦理案件中的違法犯罪的未成年人。如第41條明確規定：“公安機關、人民檢察院、人民法院對于審前羈押的未成年人應當與羈押的成年人分別看管。對經人民法院判決服刑的未成年人，應當與服刑的成年人分別關押、管理。”第42條規定：“14周風以上不滿16周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。16周歲以上不滿18周歲的未成年人犯罪的案件，一般不公開審理。對未成年人犯罪案件，在判決前，新聞報道、影視節目、公開出版物不得披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。”這樣規定并不是說未成年人犯罪是無所謂的事，而是針對未成年人的年齡、心理和認知能力等方面的具體特點，對于已經犯了罪的未成年人采取一定的保護措施，以利于他們更好地改過自新，成為新人。
規定明確的措施——法律責任
另外，《未成年人保護法》在法律責任中，更是規定了對侵害未成年人合法權益的行政處分、行政處罰、刑事處罰等措施及承擔民事責任的具體規定;同時還規定了向主管部門要求處理、申請行政復議、提起訴訟等程序方面的保護措施。
同學們，剛才我簡單地介紹了與大家密切相關的《未成年人保護法》，有了這部法律，大寫就會更加健康地成長，成為祖國的棟梁。希望同學們好好學習，全面發展，不辜負祖國人民的期望，將來建設加美好的祖國!
教育演講稿 篇3
眼睛是心靈的窗口，心靈是眼神之源，明眸善睞的眼睛是人體中無法掩蓋情感的焦點，即使是一瞬即逝的眼神，也能發射出千萬個信息，表達豐富的情感和意向，泄露心底深處的秘密，一切都會從微妙變化的眼神里真實地流露。
我們擁有的是太陽底下最神圣的職業，我們的眼睛是太陽下最神圣的眼睛。只有一雙充滿關愛、充滿信任的眼睛才能給人以信心和力量。在實踐中我領悟到眼神的交流是心靈碰撞的基石，充當著傳遞員的角色。
在實踐中我積累了一些經驗，獲得了幾分認識：
一、我帶幼兒了解眼神和心理的關系
眼神和心理，是交往中引人注目的一個問題。當你凝視對方時，你知道對方在想什么嗎?于是，我帶著孩子們開始了“揣摩”的歷程。開始，我們從表情中找“線索”：眼睛笑得瞇起來，說明心里有高興的事兒;眼神中夾雜著難受，說明心里有不愉快的事兒;眼神中流露出驚訝，說明心里感到奇怪……接著，我們從游戲中、圖片中、情境中讓幼兒猜一猜主人公的心理活動，各抒己見;然后，我們在實際生活中爭做“亮眼睛”，不僅鼓勵孩子大膽地觀察周圍世界，尋找疑問之處，還鼓勵他們互相“猜心情”：“今天，大家都在想什么?”并且思考可以解決的好辦法，從而形成了班級中愛看、愛想、愛問、愛談的良好氛圍，為進一步開展教育教學工作創設了較好的心理環境。
二、我用眼神傳遞對孩子的愛和鼓勵
師生間的眼神交流就是心與心的交流與碰撞，教師的眼睛中應該充滿著愛，它能給學生帶來自信，帶來勇氣，帶來欣慰，鼓勵每一個孩子勇敢面對困難，迎接挑戰。當他們成功的時候，我們投去贊賞的眼神;當他們失敗的時候，我們投去激勵的眼神;當他們難過的時候，我們的眼神里充滿安慰。區角活動中，我的眼睛在“搜索”著孩子們的一舉一動，眼神的微微流露可以讓建構區的幼兒為自己剛剛完成的新作品沾沾自喜 ，讓音樂角的幼兒跳得更歡呼雀躍，讓科學區的
幼兒增強信心，繼續觀察。體育鍛煉中，眼神也是我不可缺少的“益友”，鼓勵孩子，堅持不懈，摔倒了爬起來，勇敢前進。同樣，在教學活動、生活活動、游戲活動中，我的眼神都在不同場合發揮著不同的作用，為活動的開展，孩子的參與起到了推波助瀾的作用。
三、我想方設法增進與孩子眼神交流的效果
眼神的運用并不是一朝一夕的事兒，它猶如一臺機器，不用則生疏，用多了則駕輕就熟。實踐中，我積累了少許運用的體會和經驗。⒈與孩子交流時，盡管有時他(她)不看著您，但也要堅持用眼神與他們分享談話的內容;⒉把握可以和孩子眼神交流的任何時刻，哪怕只是瞬間的`一瞥;⒊抓住機遇與孩子眼神交流，及時報以點頭或微笑;⒋保持眼神的自然停留，要讓孩子有一種親心、自然的感覺，否則回導致孩子眼神的木訥、緊張;⒌對于年齡小的孩子，教師要低下身去與孩子的視線保持同一水平，有利于眼神的交流;⒍提及孩子名字時，抓住時機和他(她)進行眼神交流，讓孩子覺得老師很親切;⒎還可以使用一些利于集中注意力的詞，如：“嗨”、“看”，也可以利用問句，如“你知道這是什么?”，創造眼神交流的機會;⒏談論物品時，在孩子與物品間來回地看，也是創造眼神交流的好方法。
運用眼神交流的方法有許許多多，而且因人而異，只要我們平時多做有心人，多做有“神”人，相信再貧瘠的土地上也會鮮花盛開，碩果累累。
總而言之，走進孩子的視野，靠近他們，讓眼睛、心靈如雨后的天空一般更加清新、更加明亮。
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