八年級英語說課稿

八年級英語說課稿（通用17篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的八年級英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　八年級英語說課稿 1

　　一、教材分析:

　　本單元是人教版初中英語八年級下冊 Unit３，主題是“家務和許可”，其功能項目是“禮貌地請求”和“征求許可”。語言目標是要求學生學會用情態動詞culd來禮貌地進行請求或者征求他人的許可。本節我要講的是本單元的Sectin A的第一節。

　　二、教學目標:

　　根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下教學目標：

　　知識與能力：學會表示家務的短語；學會用culd表示禮貌的.請求以及征求許可，并能作出相應的回答。

　　過程與方法：本課采用問題導入方法，教師提問學生在家中是如何幫助父母的，大部分學生都會回答做家務，由此過渡到關于家務和許可的話題，然后教授與家務相關的短語和表達。多采用對話的形式，讓學生練習用culd表示禮貌的請求和征求許可，讓學生學會靈活運用這一結構來進行表達。情感、態度與價值觀：教會學生在日常生活中禮貌、得體地表達自己的請求和意見。引導學生養成良好的生活習慣和勞動習慣，讓學生意識到幫助父母減輕負擔的重要性，讓學生樂于在生活中多做自己力所能及的事情來幫助父母。

　　三、教學的重、難點:

　　基于上述對教材的分析，我確定本節的教學重點為一些動詞短語和culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。

　　教學難點為culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。

　　四、教學方法:

　　通過形式多樣的課堂活動和豐富的練習，讓學生能夠輕松地掌握本單元的知識要點，提高英語聽說讀寫的能力。

　　八年級英語說課稿 2

　　一、教材分析

　　本堂課是以“解決問題”為話題，以聽說訓練為主的英語教學課。在對話中，sally的朋友與家長之間出現了分歧，sally設法幫助解決。對于八年級學生來說，通過不同的形式呈現并討論了一些與學生生活密切相關的問題和這一年齡學生會遇到的一些煩惱，最終達到為同學解決問題的能力。在教學過程，我以小組合作學習的方式來組織教學，讓學生通過小組合作、小組競爭來完成教師布置的任務和學習內容。充分發揮學生自主學習的愿望來激發其學習興趣。根據教材我在教學中根據學生的特點設置了chain game競賽，report，聽力訓練，語法訓練等形式多樣的任務讓學生達到會學，在用中學，在學中用，會用的效果。

　　二、學情分析

　　本設計的教學對象為“八年級”的學生，他們已具備一定的英語基礎，并對此話題較為感興趣，可以就本話題展開相關討論。但由于學生的基礎不同，在預設任務時注意問題的梯度，運用“小組合作教學”引導全體學生共同參與到課堂教學活動中，使他們有話可說，樂于參與、合作，并且為了更好地營造一種輕松的教學氛圍，提高本節課的課堂效率，使用了PPT課件

　　三、教學目標

　　1、培養學生能聽懂有關敘事內容的對話

　　2、培養學生的聽說能力及能敘述簡單的事情的能力

　　3、讓學生進一步學習條件狀語從句進行口語和筆頭的表達

　　4、通過本模塊的學習鼓勵學生樂于參加運用英語的實踐活動，善于同別人交流看法。虛心向同學學習，分工合作完成任務。

　　四、教學重難點

　　1、掌握本課重點的詞匯;

　　2、能夠掌握帶有if的條件狀語從句的用法

　　五、教學步驟

　　Step 1 Warming-up Describe my problem，ask the Ss to give me some advice. Then ask the questions. Do you have any problems? What is your problem?

　　設計意圖：用學生熟悉的話題導入新課，以引起學生的興趣。

　　Step 2 Pre-listening T: Do you want to know Tony’s problem? Listen to the dialogue and find the answer what Tony’s problem is.

　　設計意圖：讓學生感知與問題相關的話題，訓練學生聽得能力，為學習對話作準備;另外聽力訓練中讓學生帶著任務去聽，培養學生的聽力技巧。

　　Step 3 While-listening

　　1、Listen to the dialogue and choose the best answer.

　　帶著問題進行聽力訓練，而預設的聽力問題也較為簡單，學生可以在聽過一遍錄音之后很容易地抓住關鍵詞，完成聽力任務，訓練學生聽懂主旨大意的能力。

　　設計意圖：訓練學生的聽力，通過預設聽力問題讓學生在聽的過程中找到抓手，從而培養他們從聽力材料中尋找關鍵信息點的能力，也讓學生初步感知對話內容。

　　2、Listen again and choose the true sentences.

　　設計意圖：通過聽力訓練，使學生加深對對話的'理解。

　　Step 4 Reading

　　1、Read the dialogue in groups of three.

　　設計意圖：讓學生小組合作，分角色朗讀對話，提高學生的積極性，而且使每個學生都有參與的機會，互助合作，達到人人敢說的效果，幫助學生進一部熟悉對話。

　　2、Complete the table。

　　設計意圖：通過這一任務的設置，幫助學生徹底理清對話脈絡，充分理解對話，并引出重難點if條件狀語從句。

　　Step 6 Post-reading

　　讓學生閱讀文章后找出重點詞組或難于理解的句子，師生共同解決。

　　設計意圖：學生自己歸納本課所學內容，對于語言知識印象更加深刻，也使知識條理化，同時培養學生自主學習的能力。

　　Step 7 Speaking

　　1、Look the pictures and the problems, and complete the sentences.

　　2、A chain game.

　　3、Talk about your problem, ask others for help. Then another group give a report.

　　學生根據所學課文中幫助別人解決問題的方法對班中的同學進行采訪了解他們的問題并用合理的方式幫助其解決問題。

　　設計意圖：在對文章整體感知的基礎上學會概括，培養學生運用語言的能力，并為寫作環節作好鋪墊。

　　Step 8 Homework

　　設計兩個任務：

　　1、Recite the conversation by heart.

　　2、 Write a composition on how to solve the problems of your friends.

　　設計意圖：學生在大量語言輸入之后，通過完成任務進行語言輸出的活動，可以更好地掌握知識，設置不同的任務是為了讓不同基礎的學生都可以體驗到完成任務的喜悅，獲得成就感，樹立自信心。

　　六、板書設計

　　設計意圖：板書上多呈現的這些短語是本堂課學生必須掌握的語言點，學生要能學會運用。而小組合作學習可以活躍課堂氣氛，激發學生參與熱情，同時，表楊優秀的小組和組員會得到物質獎勵，這樣也樹立了學生的自信心。

　　七、課后反思

　　本課教學認真遵循任務型教學的原則，既在用中學，為用而學，學用結合，學而能用。把課堂的大部分時間交給學生，充分發揮他們的主動性和創造性，使其通過體驗、實踐、合作和探究等方式，學會學習，從而全面提高語言綜合運用能力。

　　八年級英語說課稿 3

　　一、教材分析

　　Would you mind keeping your voice down? 是（中國）課程教材研究所、英語課程教材研究中心與（美國）湯姆森學習出版集團合編的九年級義務教育課程標準實驗教科書英語新目標 Go for it ! Students，Book 八年級下冊Unit7的一篇閱讀課文。是對整個單元的升華。在前幾節課中學生學習了用Would you mind??有禮貌地對別人發出請求.。本節課通過文章進一步加深對有禮貌請求的句式的理解和在生活中的具體運用。同時通過對中西方禮節的對比和描述，使同學們認識到禮節在日常生活中的重要性。千萬不要忘記“有禮貌地發出請求”。進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。

　　本節課主要是通過“以學生為中心，教師為輔導”的教學原則(Learner -centered , teacher – assisted )，通過任務型教學( task-based learning )創造性地使用英語。在“學中用，用中學”，從而培養學生的文明禮儀，以禮待人的優良品質。通過對本節課的學習后，學生會自然而然地感到英語學習并非是空中樓閣，而是實實在在可以用他來提高我們的自身素質，增強我們交際能力的科目。

　　二、教學對象分析

　　初中二年級學生有了一定的英語知識，求知欲也很強。所以本節課采用“把課堂還給學生”，“學生自學為主，教師為輔 ”的教學指導思想，并通過網絡搜集到一些學生感興趣的圖畫及動畫材料。這樣學生的學習興趣會大大提高。

　　三、教學目標分析

　　（一）語言技能目標

　　1、能連貫流暢地朗讀課文。

　　2、能從文章中找出有關信息，理解大意。

　�。ǘ�）語言知識目標

　　1、詞匯（聽、說、讀、寫）

　　voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave

　　2.語法

　　理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。

　�。ㄈ�）情感態度目標

　　1．激發學生探索新知識的`興趣。

　　2．培養學生在公共場合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優良品質。

　　3．激起學生對不文明行為的憤恨，自覺養成文明的行為。

　�。ㄋ模�學習策略目標

　　1、學習利用文章中的主題句快速理解文章大意。

　　2、根據圖片、上下文猜測、理解語篇中詞語和句子。

　　3、培養學生獲得信息。

　　（五）文化意識目標

　　1、了解中西方禮節的不同與相同，從而加深對中西方文化的理解。

　　2．培養學生的人際交往能力和社會意識。讓學生產生為提高全體國民的素質添磚加瓦的愿望。

　　四、教學方法設計

　　1、獨立分析與小組合作相結合。

　　2、任務型教學法。

　　3、情景激勵。

　　五、教學設計的指導思想

　　利用任務型及合作式、以教師為輔，學生為主的教學原則，使學生在小組學習中獲取信息、處理信息和運用信息，激發學生運用所學語言進行交際的愿望和自信心，促進合作精神和文化意識的發展。

　　六、媒體設計思路

　　教師本著“課件服務于教學，提高學生學習興趣，有效課堂”的原則在課前，從星沙英語網及人教出版社下載有關Unit7 的部分圖像，圖片資料。給人生動、活潑、耳目一新的感覺，變“死”的知識為活生生的聲音及圖片信息，增加了學生學習英語的興趣。并通過電子屏幕把本節課教學目標，重點難點，展示給學生，讓學生上課時心中有數，指導學生如何去做。對于學生來說，在情節中學習可以學會如何合作交流，自主學習，從而調動學生學習英語的積極性，趣味性。

　　參考書目：

　　1義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標） Go for it ! 八年級下 人民教育出版社 2 《全日制義務教育普通高級中學英語新課程標準教師讀本》 華東大學出版社

　　3．《新課程說課、聽課與評課》 教育科學出版社

　　4《中學英語教學活動設計》 北京大學出版社

　　八年級英語說課稿 4

　　一、教材分析

　　本模塊以娛樂為話題，語言材料包括談論訪問演出、影片介紹等，對話和閱讀課文各側重娛樂的不同方面，材料真實，語言簡練，趣味性強，相信會引起學生濃厚的興趣。在充分的語言輸入的基礎上，給學生創造了充分運用語言、表達自己想法的空間。Unit2為閱讀課，旨在通過閱讀掌握運用直接引語和間接引語討論影片的能力，同時通過閱讀學到獲取信息的能力，掌握一定的閱讀策略和技巧。學生可以通過本模塊詞匯、語法的學習和聽、說、讀、寫等各方面的'訓練，提高圍繞娛樂話題的綜合運用語言的能力。

　　二、學情分析

　　八年級的學生已經積累了一些英語知識，也能讀懂一些簡單的材料。但是八年級下冊的閱讀材料有一定的難度，所以要對學生難于理解的地方進行適當的點撥，另外，直接引語和間接引語的運用是個難點，所以要使用輕松而又便于掌握的方法讓學生便于接受。

　　三、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標：掌握新詞匯的運用

　�。ǘ�）能力目標：能使用間接引語談論一些影片，掌握一定的閱讀策略和技巧

　�。ㄈ�）情感目標：學會傾聽他人的看法，學會欣賞名片從而提高審美情趣。

　　四、教學重難點

　　1、掌握重點詞語及句式：try to do、except、too much等

　　2、重難點：正確運用間接引語。

　　五、教學程序

　　1、導入

　　運用多媒體觀看“加勒比海盜”電影片段，把學生引入情境，并提問學生是否看過或聽過該影片，學生談論。

　　通過圖片教授新單詞，改變了枯燥的教授單詞，更加直觀。

　　2、初讀

　　任務型教學貫穿其中。提出幾個簡單問題讓學生經過一次閱讀基本能夠找到答案，從而增強了學生的自信心，有了成就感學生就愿意繼續讀與學。

　　3、再讀

　　通過找主題句或簡明說出每段大意，來學會如何寫電影評論，把Activity 3融入活動之中同時鍛煉了學生的總結概括能力。

　　4、細讀

　　合作與探究學習融入其中。分組再讀完成film facts表格后，讓學生找出重難點，組內可解決的組內解決，不能攻破的拿出來一塊講解，此時設置一個競爭環節，看哪個組攻破的難題最多，此活動激勵了學生主動探究問題、解決問題的能力。同時教師要強調一下重點詞匯和間接引語的使用。

　　5、聽力練習

　　學生經過了三讀之后，需要聽錄音來模仿語音語調。

　　6、說的練習

　　利用大屏幕展示一些流行的影片或書籍，學生成對討論自己看過的影片或書籍，利用Activity 6的問題可增加一些問題，而后一個轉述同伴看過的最精彩的一部電影或書籍，最后找幾名學生轉述展示，從而提高了綜合運用語言的能力。

　　7、 總結

　　黑板展示本課重難點

　　8、作業布置

　　課文的閱讀與詞匯的掌握并造句；

　　用間接引語寫一個父母或好友最喜歡電影或書籍的評論。

　　反思：

　　本課遵循了閱讀課型的基本要求，體現了學生為主體，教師的引導作用。課上的自主、合作、探究與競爭使學生緊密圍繞話題活動，突出了學生對活動的興趣，體現了學生的愿學與樂學。但由于時間和學生的實際水平未能從課上實現寫的環節，需要進一步探索。

　　八年級英語說課稿 5

尊敬的各位評委，各位老師：

　　大家好，我說課的內容是外研版八年級下Module10Myperfectholiday

　　Unit1IwouldgotoLondon。我將從教材分析、教學目標分析等七個方面來闡述我對本課的認識和授課思路。

　　一、說教材

　　1.教材的地位：

　　Unit1是外研版八年級下冊Module10的第一個單元，根據新標準的要求，第一單元是以培養學生的聽說能力為主，兼顧讀寫，包括詞匯、語法、語音的學習展開教學活動，為下一單元進一步培養學生的讀寫能力做準備。

　　2.對教材的內容和整合

　　本模塊主要談論假設或想象的話題。用would/wouldn’t表達對事情的想象，學生能熟練地掌握would/wouldn’t表示假設的用法，并運用這一句型對出游計劃進行描述。我適當對教材做了整合，把本課時的重點放在would的用法及相關句型練習上。把單元中活動1,2的內容放到第二課時，從而降低1,2部分的聽力難度。

　　二、說教學目標分析

　　根據教材的前后聯系和意圖以及英語課程標準的要求，我將本課的教學目標按知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面細化：

　　A．知識與能力：

　　1．能聽懂含有would的描述假期的聽力和對話。

　　2．能夠用would和would’t談論自己理想的假期。

　　B．過程與方法：

　　在教學中運用情景設置任務，學生自主探究、合作學習的方式，談論自己理想的假期，培養學生的聽說能力和合作意識。

　　C．情感態度與價值觀：

　　1.通過對話中對理想的描述，培養學生善于想象、樂于交流自己的理想假日的興趣。

　　2.通過小組活動，角色表演，培養學生自主、合作、良好學習習慣。

　　三、說教學重難點

　　依據課標：本課時就是用would來談論假設的話題。基于以上的分析，是這樣確立本課時的重、難點的。

　　1、重點：

　　以談論假設的話題為中心，談論各種情況下的可能性。

　　2、難點：

　　1）表達猜想的詞匯及它們在句中的正確運用。

　　2）能用恰當正確的英語介紹個人的旅游計劃。

　　四、說學情分析

　　本節課的教學對象為八年級的學生。這些學生通過了兩年的聽說讀寫的訓練，學生在聽說和口語表達方面都有了一定的基礎，故以聽說為主展開本課教學活動比較好。

　　五、教法學法分析

　　為了充分體現以學生為主體的課堂教學，并考慮到學生認知特點和年齡特征，對本課我主要采取了如下方法：

　　1、探究式的教學模式：

　　用啟發式，提問式，閱讀教學法等教學方法，同時輔助多媒體教學。用動畫，圖片使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。精講多練，使學生掌握本節課的重點內容。

　　2、學法：讓學生通過合作學習、自主學習法掌握本課時內容。

　�。ň唧w教法學法見教學過程分析）

　　六、說教學過程設計

　　Unit1IwouldgotoLondon.

　　1．情景創設，導入新課

　　活動：談論在即將到來的'四十多天的假期中，想想，你要去哪？

　　[設計意圖]用Wherewouldyougo?句型自然引出本模塊話題，拉進與學生的距離，營造寬松和諧的教學氛圍。

　　2.強化句型，突破難點。

　　活動：展示一組圖片，利用圖片中美麗的風景練習本課的重點句型would/wouldn’tdosth.在這一環節中設置了大量的onebyone的活動.學生通過老師示范，學生師范，明白句型的用法。

　　[設計意圖]鼓勵學生問題，激活學生以有的相關知識，幫助學生初步了解本節課所要學習的內容，讓學生展開想象的翅膀，談論自己想去的地方，并為Sally要去的地方做鋪墊。

　　3.聽讀結合，掌握大意

　　活動：播放flash動畫，展現活動三的教學內容。之后自主閱讀文章，并完成表格。

　　[設計意圖]:通過談論假日，轉換渡假人物，由于課堂容量大，我將教材活動一二整合下一課時。我選用想象法，提到Sally將要回倫敦度假，讓學生猜測Sally如何去，誰會送她，并引出活動三的對話。我用播放flash的形式代替了錄音磁帶進行聽力教學，目的在于讓學生身臨其境機場送朋友的的場面.通過這個環節，學生進一步明確了本課時的教學內容。

　　4.配音表演，加深理解

　　活動1：讓學生為flash配音，并回答問題。

　　活動2：假設你是調查員，問問你四周的同學的的理想假期自己設計問題內容，并做出匯報。[設計意圖]:教師設計較有難度的問題讓學生在充分的聽的基礎上后完成，利于學生深入理解對話內容。報告周圍同學的假期設想情況，利于學生發散思維。

　　5.布置作業，課外延伸

　　作業：1.寫出Sally好朋友們的理想假期

　　2.寫出自己的理想假期

　　[設計意圖]：通過作業，讓學生鞏固基礎知識，讓學生與教師提供兩方面的反饋，及時獲知學生對本節課知識的掌握情況，適當的調整教學進度和教學方法，并對學習有困難的學生給與指導。

　　七、板書設計：

　　由于多數內容已呈現于幻燈上，因此板書能突出重點即可。

　　八年級英語說課稿 6

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我今天說課的課題是外研版初二下Module 6 Unit 2。我將從教材分析、學情分析、教法分析、教學程序、板書設計這五個方面來說明這節課。

　　一、教材分析。

　　我將主要從以下3個方面闡述：首先：地位與作用本節課選自外研版八年級下冊Module6 Hobbies unit2 Hobbies can make you grow as a person Unit 2以“hobby”為題材，在整個模塊中起著承上啟下的作用。它要求學生能夠熟練使用相關的句型提出自己及他人的愛好，并簡要說明理由。

　　其次：三維目標：

　　知識與技能：要求學生記住本模塊的單詞，短語讓學生掌握如何表達愛好的句型，并可以用該句型談論不同愛好，以及寫出自己或別人的愛好

　　過程與方法：把任務型教學法和合作學習法相結合起來使學生積極主動參與課堂各種活動。情感態度與價值觀：通過閱讀課文和觀看盲人啊丙的視頻來①教育學生好的愛好成就夢想，不好的愛好毀掉未來。②愛好雖好勿要貪心。

　　重點：理解和掌握重點詞匯的基本含義及用法：success, such as ,come out ,as a result 。理解和掌握六種基本句型。

　　難點：理解和掌握六種基本句型。

　　二、學情分析

　　情感：所教班級學生已經掌握本Unit的單詞的讀音、意思，但是他們對英語有畏懼心理，總體聽說讀寫能力比較差。不過學生樂于做游戲，擁有很強的競爭心理。所以我在設計教學任務時以激發學生積極性為主，把難題簡單化，枯燥的內容娛樂化。

　　三、教法分析

　　秉著師為主導，生為主體的原則：即老師在教學中起到組織引導作用，是課堂的激發者、組織者、促進者、鼓勵者和監督者。

　　生為主體：即“學生是課堂的主人”掌握學習的主動權，主要目標是培養他們終身學習能力。利用圖片、多媒體進行直觀演示，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　結合教材分析，學情分析，教法分析，我設計了以下的教學流程，鑒于我們班學生英語基礎差，但是活潑好動，我在導入環節制作了一組圖片，并且配有相應的詞組和句型，通過出示一半圖片讓學生以小組為單位進行競賽猜測出整幅圖片在講述何種愛好。用這樣競賽的模式來吸引學生的眼球，激發學生的積極性，并且掃清了單詞，短語的障礙，使學生帶著熱情來進入到下一步：

　　在這個環節我要求學生組內采取記者問答的方式來操練如何問愛好是什么？為什么？這樣設計是為了調動學生的合作學習的細胞，加強小組互幫互助的意識。而且鞏固了本模塊的基本句型。

　　通過以上兩個環節的學習，使學生了解了本模塊的基本單詞，短語和句型，在情感方面有興趣參與課堂活動。在學生期待的目光中迎來了文章的閱讀部分。

　　首先出示Dv的一張照片，讓學生猜測who is he？然后老師直接告訴學生這個人是……他有著特殊的愛好，并且因著這個愛好獲得了成功？大家想要知道他的經歷么？

　　讓我們來分享它。

　　接下來進入跳讀部分，這個部分我設計了用YES，NO回答簡單問句。使學生在無任何壓力的情況下找尋到答案并且了解了文章的大意。

　　第一部分的練習學生獲得了成功的喜悅，接下來的閱讀更加有信心去完成。這里的任務是略讀課文找出一些細節的答案，主要是為了培養學生快速閱讀的能力，我把幾個問題設計成簡單的選擇題形式，使他們能更深入的了解文章的內容。降低了閱讀的難度，增加學生閱讀的熱情。

　　通過前兩部分的快讀學生已經對文章的基本內容有所掌握，這時是開始細讀的最好時機，因為每個小組的英語層次不一樣我在設計細讀部分的問題時，把前3道題設計的相對簡單些要求C，D組同學去完成的任務。后兩道題相對難一點要求A，B組同學去完成的任務，這樣的設計不但可以縮短組與組之間的分數，還使每個小組都有機會展示自己的能力。

　　知識可能在某個階段給人以幫助，但是好的品德將終生受益。所以我在每個模塊的閱讀部分都會因其內容而對學生進行德育教育，這篇文章也不例外。

　　我首先讓學生在文章中找出對他們印象最深的一句話。然后我也把自己覺得有意義的一句話呈現給學生。那就是his hobby has brought him pleasure and success.David因為好的'愛好成就了他寫作成功。在生活中也有很多因愛好而成功的例子，這時我將播放盲人啊丙的故事，啊丙一個盲人但是因著他對音樂的愛好，通過他不斷的努力，堅持不懈的練習終于創作出《二泉映月》等經典音樂，成為音樂大師。觀看完視頻后總結“a、好的愛好會促使一個人成功，b、不論自己的處境如何只要對自己，對生活充滿信心，持之以恒的努力任何人都會取得成功。

　　任何事物都有它的兩面性，愛好雖然可以激發人成功，但是易可使人后退，為了證明這一點我在最后一個環節設計了一個關于有愛好好，還是沒有愛好好的辯論賽，主要是想讓學生通過辯論明白兩點，什么愛好是好的，什么愛好是不好的。愛好雖好勿要貪心。

　　最后一個環節是板書設計，在記者問答環節我在黑板上寫出了有關詢問愛好及其原因的基本句型，主要目的是想讓學生在互相問話的時候能夠輕松問答出來。降低學生的畏懼心理。

　　謝謝我的說課完畢。

　　八年級英語說課稿 7

　　一、 教材分析

　　1． 教材的地位及作用：

　　本單元圍繞談論過去的經歷，學習使用現在完成時態。通過對學生們喜聞樂見的一些娛樂場所（fun places）的描述，反復運用句型Have you ever been to…? I’ve never been to…. 來激發他們使用本單元所學單詞的興趣。教材中提供的所有活動都以現在完成時態為中心，通過一系列的聽、說、讀、寫的訓練，來加深對現在完成時態的理解，明白英漢兩種在結構及表達方法的一些異同點。從而提高他們運用所學語言的綜合能力。

　　2． 教材的結構

　　本單元分Section A 和Section B 兩部分。Section A 中通過所設計的各項任務呈現了兩篇聽力課文和一篇閱讀理解。Section B則安排了一篇聽力和兩篇小短文，用以加強對目標語言的理解。Self Check 部分是用來檢查學生對本單元所學目標語言的綜合運用能力。單元后的語篇訓練旨在通過目標語言培養學生的閱讀理解能力，掌握一些基本的閱讀技巧。

　　3． 教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）

　　1） 知識目標：

　　學習單詞：Section A

　　space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither;

　　Section B

　　English-speaking country, language, flight attendant, tour guide, used, improve;

　　Self Check

　　understand, decide, rent, show, special

　　掌握句型：Section A

　　Have you ever been to an amusement park?

　　Yes, I have. / No, I haven’t.

　　I’ve never been to a water park.

　　Me neither. / Me too. / So have I.

　　Section B

　　I want to understand English language movies.

　　I want to study in an English-speaking country.

　　It’s fun to learn another language.

　　I have to.

　　I want to travel.

　　2） 能力目標：訓練學生運用所學知識進行聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　3） 情感目標：引導學生學會與別人分享快樂，發現身邊的美好事物，從而樹立正 確的人生觀和價值觀。培養學生學習英語的強烈興趣，意識到合作學習的重要性。

　　4． 重點和難點

　　重點：1)掌握本單元的目標語言Have you ever been to…? / I’ve never been to….

　　2) 記憶本單元的主要單詞。

　　難點：1）比較現在完成時態與一般過去時態的異同。

　　2）聽力課文中關鍵單詞、短語及句子的理解。

　　3）幫助學生掌握閱讀課文中的難句。

　　二、 說教法

　　在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系；切實轉變教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現方式；重視師生互動、倡導合作學習；加強信息技術與學科課程的整合，運用多媒體教學手段輔助教學，注重實現教學方法的優化組合。

　　1． 任務型教學法：這是新課標所倡導的新的教學理念，引導學生在完成任務的過程中“用中學，學中用”。 例如，將Self Check中的表格整合到第一課時中，完成1c后要求學生在小組內進行調查，培養學生運用目標語言解決實際問題的能力。

　　2． 情景教學法：在課堂教學中，借助多媒體手段呈現一些圖片、動畫及資料，創設生動直觀的教學情景，激發學生的學習興趣。

　　3． 合作探究法：例如在Section B中，圍繞Why do you study English?組織學生共同探討，鼓勵學生們給出各自不同的答案，總結出學英語的重要性。

　　4． 新舊知識對比法：在語法教學中采用傳統的問答方式，讓學生體味一般過去時與現在完成時的異同，從而進一步加深對目標語言的理解。

　　三、 說學法

　　學生是學習的主體，教學中要加強學法指導，讓學生學會學習，關鍵是轉變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人。

　　1． 預習法：課前安排學生閱讀教材內容，找出重難點，提出問題。并帶一些去各地游玩的照片，利用身邊的有效資源來加深對目標語言的理解。

　　2． 合作法：通過分組練習，使得人人開口說英語，用英語，培養他們積極參與，善于合作的團隊精神。

　　3． 角色表演法：例如在Section B中，設計一次互相采訪，讓學生在具體的語境中體味目標語言的真實性。

　　四、 說流程

　　1． 總體設計及課時分配：

　　1） Section A涉及兩篇聽力課文及一篇閱讀理解。按先輸入，再輸出的原則，以Have you ever been to …? / I’ve never been to. …為知識中心設計一系列聽、說、讀、寫的任務，由淺入深，由易到難，談論學生喜聞樂見的一些娛樂場所，使學生學會運用現在完成時來談論過去的經歷。計劃3課時完成。

　　第一課時（1a-1c）以key vocabulary 和理解Present Perfect Tense 的結構為主來設計任務。從單元的整體框架來看，這部分是一個介紹和導入部分，主要的目標語言及話題在這一部分呈現�？刹捎靡耘f帶新的方法來呈現現在完成時的結構。所選材料來源于現實，為學生所熟悉，能引起學生的學習興趣。尤其是課本上所提供的問題及畫面能強烈刺激學生的感官，調動起他們的求知欲。

　　第二課時（2a-2c）通過對上一課的回顧，以一幅城市的旅游地圖開始設計任務。以三小段聽力談話為中心，使得目標語言在這一部分得以延伸。加之適當的語法總結和語言點的精講，能使學生對Have you ever been to…? / I’ve never been to… .更加清楚。將Pairwork部分設計成一任務能更有效的幫助學生理解目標語言。

　　第三課時（3a-4）這是一篇長課文“Have you ever been to Disneyland?”。著眼點并不是對文中語言點的講解，而在于整體掌握文章的結構及基本的寫作手法�？筛鶕�文章設計一系列問題，讓學生通過合作，自主去尋找、發現答案。通過組織Pairwork和Groupwork來傳授目標語言在語篇中的運用。

　　2） Section B包括一篇聽力和兩篇短文。設計一次采訪任務的角色表演和小組合作學習探討的模式，從而加深學生對現在完成時在具體真實語境中的理解。擬2課時教完。

　　第四課時（1a-2c）第一部分以Why do you study English?為話題，鼓勵學生給出不同的`有趣答案，充分調動課堂學習氣氛。而第二部分的聽力，讓學生捕捉目標語言在真實語境中的具體運用，以及與其它時態的對比。擬用Pairwork來設計一次采訪任務，這對學生則充滿著挑戰�？赏ㄟ^適當的引導，給出問題，化難為易。

　　第五課時（3a-4）有兩篇短文。重點應放在使用目標語言的寫作能力訓練上。3a可設計成限時閱讀競答，把學生分成幾大組來搶答課文中的8個問題。然后通過多媒體適當呈現文章中的一些重、難點，強化記憶�？蓪�4調到3b-3c之前為3b-3c的寫作掃清一些障礙。該寫作練習有點難，但可以幫助學生養成即時使用目標語言及詞匯寫作的習慣。

　　3） 淡化語法不等于不講語法，所以在Self Check中設計成一堂語法與寫作課，比較現在完成時與一般過去時的異同，通過練習進一步鞏固學生對目標語言的理解和運用。此為第六課時。

　　4） 最后一篇閱讀理解仍然以目標語言為話題，教會學生一些閱讀策略。1課時可完成。

　　2． 教學過程設計：

　　第一課時：1）導人：利用多媒體展示自己在一些地方游玩的照片，如長城、故宮、上海等，每次都提出Have you ever been to…? 引導學生集體回答Yes, I have./ No, I haven’t. I’ve never been to… 這樣的熱身活動可激發學生的學習興趣，對即將要學的目標語言有個初步預知。然后導入本單元課題，切入本堂課的三項任務：Remember Key words; Present Perfect Tense; Listening and Pairwork.

　　2）Remember Key words 將課本中的娛樂場所剪切到屏幕上，通過看圖、領讀、齊讀、背誦、默寫，給學生形成強烈的感官刺激，強記本節課的關鍵單詞和短語，為后面的兩項活動做好鋪墊。

　　3）Present Perfect Tense 展示現在完成時的基本結構，學生在第六單元已經學習了現在完成進行時，所以對所給出的現在完成時應不太陌生，通過幾幅圖片的展示及例句的講解，使之明白可以使用現在完成時來談論過去的經歷。為后面的Listening and Pairwork掃清語言結夠上的障礙。

　　4）Listening 播放聽力前要求學生對課本圖畫上的對話進行朗讀與強記，化解了聽力中的難點。這時再播放兩遍聽力，一遍聽，二遍做，完成1b已變得十分輕松了。這同時也為接下來的Pairwork所需語言結構提供了模式。

　　5）Pairwork 將活動1中的圖片調出反復播放，按1c要求做 Pairwork. 此時教師可深入學生當中，解決他們交流中的一些實際問題。然后請幾組學生按展示的圖片進行Role Play。該活動的目的是從口語和聽力上再次強化了學生對本單元目標語言的理解。

　　6）Make a Survey 將Self Check中的表格整合到這節課，考察學生運用目標語言解決實際問題的能力。

　　7）小結與作業 調出屏幕上本節課的三項活動圖片，總結本堂課內容，強調重難點，使學生對本堂課的知識線有個總體的掌握。布置復習與預習的作業，要求他們下節課帶到各地游玩的照片，為下節課的活動做好準備。

　　八年級英語說課稿 8

各位評委

　　下午好！

　　今天我說課的內容是新目標八年級英語教材上冊Unit4 How do you get to school?

　　一、 教材分析：

　　教材的地位及作用：

　　1、單元分析及教材處理

　　本課是新目標英語八年級上冊第4單元第一課。本單元圍繞談論交通工具（transportation）和距離為中心話題，這個題材開展多種教學活動，與上一單元聯系緊密。本節課是本單元的重點。通過學習談論交通方式，為今后學習合理安排行程，合理選用交通工具以及設計實踐調查報告并提出解決問題的簡單方案打下基礎，同時通過How do you get to sp?以及pairwork的反復操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　2、教學目標：

　　知識目標：

　　（1）Language goal:How do you get to schl

　　I take the bus.How does he go to school? He take the bus.

　　（2）學習單詞：subway,train, take,復習學過的bus、ride bike、wake、car這些表交通方式的單詞

　　能力目標：通過學習，掌握現代生活中常用的交通工具，學會談論交通方式。提高學生聽、說、讀、寫綜合能力，提高學生對一般現在時態用法、結構的理解和使用。

　　情感目標：通過本課學習，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

　　確立教學目標的依據：

　　根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據我國國情和外語教學大綱的要求，根據現階段外語教學的素質教育的要求。

　　3、重點與難點：

　　重點：掌握各種交通工具的名稱，學會表述自己和談論他人的交通方式。

　　句型：How引導的特殊疑問句

　　難點：一般現在時態第一到第三人稱表述詞形的變化

　　確立重點與難點的依據：

　　根據教學大綱的要求，本課在教材中所處的地位和作用，及學生實際學習中的普遍反應。

　　教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先通過PPt給學生創造情景，真實的感官感受，身臨其境地把學生帶到所設計的語言情景中，激發學生學習興趣，使學生在參與的一系列活動中，掌握知識。最后通過Pairwork、groupwork及練習達到突破難點和鞏固的目的。

　　二、教法和學法：

　　通過情景教學法、任務型教學法，由聽到說，已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開教師為主導，以學生為主體的師生雙邊教學活動。

　　1、教學手段：多媒體輔助：使抽象的學習內容直觀化，創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向互動，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　2、學法指導：

　　新制定的《英語課程標準》把"培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神"放在了首位。根據依據課改的精神，遵循學生的認知規律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。

　　如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發現歸納提高，提高學習自主性和互助能力。

　　三、教學程序：

　　1、新課導入

　　師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where, who, when, how long談論假期。然后采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現本節課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的`已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。

　　2、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，復習和學習新詞，將how所引導的特殊疑問句在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。任務性聽力訓練1B.以及1c,pairwork其中多媒體展示的動畫，充分地調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力，達到教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

　　3、反復操練和鞏固應用

　　為了調動學生的積極性，利用，inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　4、反饋練習

　　這一環節也是鞏固和突破難點的環節，設計練習，讓學生在做題過程中暴露問題，通過自主發現并改正錯誤等方式達到更好的理解和鞏固一般現在時態的用法。

　　5、歸納總結

　　本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容以練習的方式，巧妙地鞏固了本課重點、難點進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

　　6、展示板書

　　Unit 4 How do you get to school?

　　A: How do you get to school? A:How does he get to school?

　　B: I walk. B:He walks.

　　ride the bike. rides the bike

　　take the bus takes the bus

　　take the train takes the train

　　take the subway takes the subway

　　7.作業：布置作業：

　　這一環節既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節課做好鋪墊和準備工作，故非常

　　重要。其一，針對整篇文章重點，首先讓學生變換人稱練習，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其二，將此篇對話改寫成一個短劇，由小組合作完成，發揮學生的創造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。最后，預習下一課內容。

　　結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了"教什么"和"怎么教",闡明了"為什么這樣教",有不妥之處還望各位給以指導，謝謝！

　　八年級英語說課稿 9

　　一、教材分析

　　1、教材的內容和地位

　　本節課采用人教版新目標八年級上冊 Unit2 What’s the matter 第一節。而本單元主要學習談論健康狀況。學習詢問人們的健康狀況以及如何針對不同健康問題提出意見和建議并倡導人們養成健康飲食及生活習慣。教育學生注意飲食健康，關心他人。包括人體部位名稱、各種疾病表示法以及怎樣給人提出建議和意見。語法學習情態動詞should 、 shouldn’t的使用和詢問、描述健康狀況以及回答的句子。

　　而本節是本單元的重點，主要學習人體各個部位名稱及詢問對方的身體狀況，使學生學會關心他人。

　　2、教學目標：

　　根據教學大綱和學生的實際情況，我制定如下教學目標：

　�。�1）。知識目標：

　　A.識記人體各個部位的名稱及如何談論身體健康狀況

　　B.運用"What’s the matter…？" "I have/get …"句型在日常生活中進行對話

　　（2）。能力目標：

　　培養學生能運用所學語言簡單的描述自己的健康狀況及如何詢問對方的身體健康狀況。提高聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　（3）情感、態度和價值觀：

　　教育學生要學會關心他人，通過詢問他人的健康情況并能給予幫助，增進人與人之間的感情。讓學生感受到學英語最主要是為了在現實生活中進行交流，而不是單純的為了英語課和應付考試而學習。

　　3.重點、難點

　　根據教學大綱的要求，及本課在教材的地位及作用。我確定以下重點、難點：

　　重點：學習人體各個部位的名稱及如何詢問和回答身體的健康狀況。

　　難點：用"What’s the matter?/ What’s wrong?" "I have/get a sore throat…"句型在實際生活中的應用。

　　二、學情分析

　　老城中學是一所鄉鎮中學，學生的英語學習起步比較慢。 針對這一情況，我在課堂上創造外語語言氛圍，讓他們有身臨其境之感，激發學生學習英語的興趣；讓學生在參與英語各項活動時，能夠更好地掌握知識；同時通過游戲來進行訓練，鞏固所學的知識。

　　三、教法、學法的分析

　　根據新課程理念，教學過程是師生互動的過程。 為了激勵學生在課堂積極交談，作為一個引導者、組織者，我創設一些真實的情景來激發學生的學習興趣。設計以學生為主，師生互動的任務型教學法。讓學生以調查的形式去詢問他人的健康狀況，以游戲、活動方式來進行教學。我采用了多媒體、卡片、掛圖和肢體動作來輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性、活躍性和趣味性。使學生在輕松的氣氛里掌握知識，達到最佳的教學效果。

　　四、教學過程

　　1、新課導入

　　本單元與之前學過的單元沒有太多的聯系，Greeting 過后做一些有關身體放松的動作，（stretch, stretch, stretch my hand, shake, shake, shake my head…），然后放一首歌曲if you are happy,讓同學跟著視頻音樂做動作，活躍氣氛，使課堂充滿生機與活力，同時讓學生有個懸念，這節課將會學習關于怎樣的知識，然后老師以肢體語言告訴同學，今天將去了解身體各部分名稱 和如何表述身體的不適。出示圖片，導入新課。

　　2、新課的呈現和講解：

　　本本課利用多媒體展示一幅色彩逼真、大家都比較熟悉的名星漫畫像，且結合自己的肢體來教授單詞。這節課主要以分組比賽記分的形式進行，這樣可以激發學生參與課堂活動的積極性，吸引全體學生的注意力，從而達到完成教學目標中的知識目標，提高學生的能力目標。

　　3、通過游戲等活動反復操練所學知識

　　A.口語操練：以掄答的形式進行操練和比賽，給表現好的組加分。

　　T:What’s this? （教師指著身體各個部位問學生）

　　Ss: Nose, mouth, head…

　　B. Touching game:

　�。�1）、老師說英語，學生快速指向所說的身體部位，給反應快，表現整齊的組加分。

　�。�2）、選幾個代表組上講臺參與活動。這幾位學生面對其它同學，老師出示單詞卡給講臺下的學生，他們快速讀出英語，而臺上的同學根據讀音指出相應的部位。

　　通過A和B的`反復練習，加深知識目標的鞏固，提高了能力目標。

　　C.找朋友游戲：老師把兩張人物像各發到組里的同學，音樂一響，在圖像上寫相應的單詞，給完成最快的組加分，游戲之前由老師示范。這個游戲能使學生更好的辨認新單詞，鞏固所學知識，同時也激發了學生的學習興趣。

　　D.練習，進一步鞏固所學知識。（1a）

　　4、新句型的呈現和操練：

　　老師通過復習身體部位名稱，以肢體動作引出新句型，同時也以多媒體示出圖片和新句型。" What’s the matter?/What’s wrong with you?" , "I have/get a cold…

　　A.為了調動學生的積極性，利用work in pairs, work in groups, boys ask, girls answer 等多種方式操練鞏固句型。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位，多角度培養學生運用英語的能力。

　　B.以游戲和活動來操練句型。

　　1、老師做動作，學生以比賽的形式說出英語

　　2、個別學生表演動作，其余同學詢問及回答。

　　3、全班同學一起做動作及說英語。

　　4、根據多媒體上的圖片快速猜出健康狀況，給好的組加分

　　What’s the matter? I have…

　　……

　　5、聽力操練：（1b）

　　通過以上的操練、游戲等環節，同學們的興趣很高，也掌握了一定的單詞和內容。這時通過聽力既能檢驗學生掌握知識的情況，又能鍛煉聽力。動靜結合，達到最佳教學效果。

　　6、歸納總結：

　　帶讀所學內容，然后以"動"來結束這一堂課。全班一邊說英語一邊做動作，讓學生感受到英語是一門活語言，充滿樂趣。

　　7、Homework:

　　要求學生回去能熟讀身體各個部位的名稱并能寫出來。然后用所學知識與同學交流，詢問同學的健康狀況，關心他人。同時能體驗成功的樂趣，讓學生明白，學英語是為了交流而不是為了考試。

　　八年級英語說課稿 10

　　一、說教材

　　動詞是句子的脊梁，動作發生的時間不同，它們在英語中的表現形式也不同，使英語句子變得生動而富有生命力，這就是動詞時態。學生只有通過掌握正確的時態才能把單詞、短語連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此動詞時態在英語語法中具有不可動搖、不可替代的位置，是英語語法中的基礎。在初中階段主要有八種基本時態，它們是一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、現在完成時、過去進行時、過去完成時和過去將來時。在七年級時已經學習了一般現在時，一般過去時和現在進行時。八年級本學期學習十個單元的學習有五個單元涉及時態問題，時態問題貫穿整個英語學習，既是重點又是難點，所以非常有必要對時態問題進行總結歸納。

　　A：知識目標

　　1)掌握動詞的五種基本形式

　　2)掌握五種基本時態的概念、結構及基本用法

　　B：能力目標

　　通過在練習中比較學習，學會如何分析句子的時態并能正確運用基本時態寫出語法正確的句子和篇章。

　　C:情感目標

　　在學習過程中培養學生克服困難的決心和勇氣，培養互助互學的美德，增進同學間的友誼。

　　D.復習重點和難點

　　五種基本時態的概念、結構及用法；教學難點為如何區別五種基本時態。

　　二、說學生

　　由于各個時態都是在以前各個單元教學中分散學習的，那時很多同學還是學得不錯。但后來由于時態的不斷增加和其他語法的不斷出現，隨著時間推移所產生的遺忘，使學生對各種時態產生了混淆，主要是時態名稱和結構容易張冠李戴。那麼怎樣使學生對基本時態清清楚楚，通過復習對學生進行查漏補缺，鞏固提高，讓他們準確得掌握時態。

　　三、說教法

　　要求學生在“用中學，學中用”，復習課的任務是梳理知識，查漏補缺，鞏固提高。所以在教學程序上充分利用準備好的復習資料，由淺入深，步步深入；在教學方式上以練為主線，讓學生在練中分析，練中比較，練中探究，練中互助，練中提高；通過練習由混亂變清晰，由糊涂變明白，由理解到運用。

　　四、說學法

　　學生是學習的主體，個體差異各不相同。在復習過程中，盡量發揮學生的主觀能動性，讓學生充分利用對比分析法、歸納總結法、合作探究法、互助學習法和練習法進行復習。

　　五、說教學過程

　　Step 1 溫故互查

　　Fill in the blanks with the correct forms of the verbs given.用所給動詞的正確形式填空。本題給出的`是同一個動詞，用該動詞的各種形式填空。學生獨立完成后核對答案教師講解，為后面的時態復習做好鋪墊。

　　Step 2 導讀檢測

　　1、教師引導學生導入英語中具有的詞性：名動形數代副連介，沒有漢語中的量詞，助詞，感嘆詞和擬聲詞。時態問題主要和動詞有關，引出動詞的五種基本形式。

　　2、給出一些句子練習，說出下列句子的時態名稱、動詞特點、時間標志詞：

　　請學生用這樣的語言描述：此句是____時態，因為它的謂語由_____構成，時間標志詞是_____，它表示____ ；并對謂語劃線，對時間標志詞打（___）。

　　分小組討論完成，讓小組同學共同完成看起來復雜的9個句子，不會表述時可參看附表最后每個小組表述一個句子展示成果。在完成練習的過程中，他們會因需要而主動閱讀枯燥的語法條款，這樣有利于充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用；通過對五種時態的基本知識的比較分析，有利于突破難點——弄清五種時態的區別，這比老師單調地講解多遍的效果要好得多；通過勾畫圈點關鍵詞，有利于讓學生逐步掌握做題的技巧；通過在小組中討論、探究、互助互學，有利于調動學生的積極性，培養學生合作探究，互助互學的精神。

　　3、讓學生寫出復習的五種時態

　　4、給出表格，列出五種時態的名稱，意義，構成結構，標志詞，例子等。

　　一般現在時：主語+am/is/are…。主語 + 動詞原形/動詞三單形式。

　　一般過去時：主語+was/were…。主語 + 動詞過去式。

　　現在進行時：主語 +助動詞am/is/are + V-ing（現在分詞）。

　　一般將來時：主語+助動詞am/is/are going to + 動詞原形。主語 + will + 動詞原形。

　　過去進行時：主語+助動詞was/were+V-ing（現在分詞）。

　　設計了兩個練習題，修改病句和用所給動詞正確形式填空，對本節課所復習的時態問題進行鞏固。

　　八年級英語說課稿 11

各位老師：

　　你們好！今天我要說課的內容是外研版八年級英語上冊第八模塊中的第一單元《How do I get to the Forbidden City?》。我準備從教材、教法和學生以及教學過程這四個方面來對這一課進行分析。

　　第一，說教材

　　首先，讓我們了解教材地位和作用�！队⒄Z課程標準》強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐并形成自主學習能力的過程。本模塊以出行旅游為話題。Unit1中的對話是通過讀地圖來呈現指路及表明具體位置的語言表達方式。通過本單元的聽說活動，給學生提供充足的體驗和運用語言的機會。并為下一單元關于描述介紹一區域的讀寫活動奠定基礎。

　　再看教材的特點。本模塊是這學期的第八個模塊，主要學習方位的表達方式。其題材是以出行旅游為話題，通過大量的語言材料集中展示了問路、指路、對某一區域進行闡述的語言表達方式，幫助學生能夠對某個區域進行描述。本單元是本模塊的第一課時，是聽說以為主的.詞匯對話新授課。本單元，以對話的形式，呈現指路、問路以及方位的語言表達方式。借助學生感興趣或熟悉的內容，從聽說讀寫等方面圍繞話題展開，為學生提供了充足的體驗和運用語言的機會。

　　依據新課程理念，結合八年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標。

　　知識目標：

　　1）能學會并正確使用本單元所學的單詞和短語。

　　2）能聽懂課本中聽力材料中的對話內容，正確回答問題。

　　3）能熟練地用英語問路和指路，正確地用英語描述方位。

　　能力目標：

　　1）能正確讀地圖并根據地圖用英語敘述方位和指路。

　　2）結合實際正確描述自己家庭和學校所處的地點方位，當導游，介紹本地的旅游景點及旅行線路。

　　情感目標：通過學習，培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的美好情感。向學生們滲透“亞運在廣州，觀光在惠州”的熱愛家鄉，支持亞運的情結，進而啟發他們正確描述地點，積極為殘亞運會的召開貢獻自己的一份力量。

　　為了完成以上教學目標，進一步培養學生能力，根據教材與學生實際，我制定了以下的教學重點與難點：

　　教學重點：

　　1、掌握本單元中出現的重點單詞和短語。

　　square,left,right,opposite,corner…

　　2、用英語正確的描述方位，熟練掌握問路和指路的語言表達方式。

　　依據：本模塊中的聽、說、讀、寫活動都圍繞問路、指路、地點方位等展開。

　　教學難點：正確地將本課所學的語言知識運用于生活實際中。

　　依據：問路和指路是實用性很強的技能，學生只有通過大量的實踐才能熟練地掌握相關語言。

　�。ㄟ^渡）：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學生能夠達到本單元的教學目標，下面我再從教法和學生上談談。

　　第二，說教法

　　國家《英語課程標準》明確提出“本課程倡導任務型的教學模式”，要求“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用‘任務型’的教學途徑”。所以在這節課中，本人運用任務型教學，通過呈現任務、準備任務和完成任務三部曲讓學生在課堂中學習新的知識與技能，通過結對練習等活動培養學生運用英語進行交際的能力。同時利用多媒體把動畫、圖片、聲音、圖表、文字材料幻燈片等組成的課件展示給學生，開闊學生視野，融入時代精神，使課堂“鮮活”起來！

　�。ㄟ^渡）：通過以上的教學方法，既充分調動了學生參與課堂的積極性，發揮“教師為主導、學生為主體”的作用，又很好地培養了學生獨立思考、分析綜合的能力。

　　第三，說學生

　　學生們對問路這個話題比較感興趣，對北京也充滿向往，因此很容易帶他們入課，開展話題。而且在初一時學生已經學過一些表達方位介詞以及介詞短語，給今天的學習帶來一定的輔助作用。但是，與問路、指路及線路圖相聯系，正確讀圖并正確使用方位名詞及介詞短語進行場所的描述卻沒有系統接觸過。在本單元，借助學生熟悉的天安門廣場旅游，激發他們的學習興趣，使學生利用已有的和通過預習得到的知識，積極主動地參與對話交際，并將其運用到自己的生活中，重點掌握問路、指路的英語表達方式以及準確回答，達到教學目的。

　　同時，指導學生通過聽、讀語言材料學會在整句話中識別理解詞匯；通過練習學會歸納、總結本模塊的語法現象，并進行系統的操練；使學生能夠將語言學習與實際應用結合起來。

　�。ㄟ^渡）最后，我再具體來談談這堂課的教學過程。

　　第四，說教學過程

　　為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調動學生參與課堂，我以課前導入、知識呈現、聽說訓練、活動升華、練習鞏固、重點總結六步完成本課教學：

　　1、課前導入：由師生的對話作為導入，引出天安門廣場周圍的建筑物及旅游景點的名稱.多媒體出示天安門廣場中的某些建筑物圖片，可以由學生用漢語說出其名稱，然后，出示英語表達法。本環節通過對話和圖片調動學生的記憶，增強其親切感，并進而學習天安門廣場中某些建筑物的英語表達法，為下一步學習對話做好準備.

　　2、知識呈現：以師生問答的形式，學習表示方位的名詞及介詞短語，并正確了解天安門廣場中各景點的位置。

　　學生不看書，看投影中的地圖，聽前半部分錄音，確認各位置的表達方法。然后，兩人一組看圖練習對話并表演。本環節仍借助學生過去的感知，用天安門廣場平面地圖，讓學生全面了解廣場中各景點的方位，并學會用英語表述。

　　3、聽說訓練：放后半部分錄音，學生聽錄音，感受問路及指路的表達方法。然后參照地圖，倆人一組練習對話。本環節讓學生在學會了用英語表示方位的基礎上，通過聽、看、說等形式學習問路和指路的英語表達方法，達到熟練鞏固所學的知識的目的。本環節仍借助學生過去的感知，用天安門廣場平面地圖，讓學生全面了解廣場中各景點的方位，并學會用英語表述。

　　4、活動升華：通過由簡到雜的活動，在課本練習的基礎上，拓展學生知識的運用，讓學生將英語學習與生活實際結合起來，做到：“學中用”和“用中學”，既活化了知識，又調動了學生的積極性，將詞匯學習和對話學習和二為一。

　　5、練習鞏固：本環節通過適當的練習來鞏固學生在本節課中所學的知識。

　　6、重點總結：最后，我想由學生自己總結本課所學的重點知識。這樣能培養學生自覺建構知識網絡的自主學習習慣。

　　最后呈現的是我的板書設計。

　　八年級英語說課稿 12

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩牡淖饔眉暗匚�

　　《新目標英語》教材采用“話題.功能.結構”三維的編排形式，凸現了語義、語言結構和語用三者有機結合的“任務型語言教學”，使得英語教和學的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實踐圍繞著話題展開，語言結構的學習和把握融入綜合的語言運用活動之中。

　　本課是第三單元話題的延伸和繼續，文章講的是一個孩子轉變的故事，文章主要圍繞used to來展開話題，要求掌握閱讀技巧，為今后閱讀作鋪墊。

　�。ǘ�）教學目標：

　　根據《英語課程標準》關于總目標的詳細描述，結合本節課的教學內容，制訂如下目標：

　　1、知識與技能目標：學會使用used to結構談論自己及他人的過去與現在的變化。掌握一些主要的詞匯和句型used to等。

　　2、過程與方法目標：通過任務型活動引導學生理解課文內容，掌握閱讀技巧，如掃讀，細讀，概括文章大意，利用上下文信息猜詞等。通過任務實施閱讀教學，訓練學生運用英語進行聽說讀寫等能力。

　　3、情感目標：培養學生的競爭和合作的意識，融入自我評價和形成性評價，使學生體驗進步和成功，激發學生感恩之情。

　�。ㄈ�）教學重點、難點：

　　重點：通過老師有目的的引導小組合作學習,使學生高效自主學習，談論生活中的話題，從而培養學生的閱讀策略和寫作能力。進行合作意識培養與感恩教育。

　　難點：在于課堂高效率、高質量、高訓練的實現，情感的滲透與延伸。

　　二、學情分析：

　　新課程倡導學使生感知—體驗—實踐—參與—合作，以及形成性評價。因而在教學中重視學情的分析。八年級學生：

　　1、具有較豐富的語言積累和知識儲備，具有較強的求知欲和好奇心，他們善于表現自我，樂于積極思考，敢于發表自己的觀點；

　　2、學生具備了自主、合作、探究的能力,能積極參與小組合作學習；

　　3、學生存在個體差異，在多層次的練習中關注細節，面向不同層面學生訓練學生掌握閱讀技能，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀課教學的有效性。

　　三、教法運用：

　　新課標堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，因此本課采用學生參與程度高的導學式任務教學法。通過情境創設、任務設計、活動組織，使學生在探索、交流、實踐、發現、應用、創新的過程中，突破重難點，有效的開發潛在智能，共同發展。

　　四、教學過程：

　　本課的教學過程，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，以任務推動，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　Step 1 Warming up（熱身）

　　1.Get the students to describe their parents.

　　2.Student may describe their age ,appearance, personality, hobbies they used to be and now.

　　設計意圖：創設情境，任務展開。

　　通過談論朋友和父母的以前和現在，既復習了本單元的語言項目，承上啟下成功地引進本課要談論和閱讀的內容：父母的愛。

　　Step 2. Pre-reading（閱讀前）

　　1.tell a story” The butterfly”. Ask some students to tell his own stories.

　　2.Show the picture and questions about the boy.

　　設計意圖：興趣是最好的老師，注意力是學習的`動力。

　　故事的導入既可以吸引學生的注意力，激發學習英語的興趣，又可以引起學生的深思，營造一種對父母無限感激的氛圍。通過交流父母在孩子成長過程中對孩子幫助的故事，使學生初步體會到父母對自己的恩情，對自己的愛，提高口語表達能力，并為下一步任務閱讀做好準備。

　　Step 3 While-reading（閱讀中）

　　1.Introduce the title of the passage -He used to cause a lot of trouble.

　　2.Skimming(略讀)任務推動，縱覽全篇。

　　Let the students read the passage fast,Finish Section 3,3a Put the missing sentences back in the correct place in the reading .

　　設計意圖：通過讓學生在不預習課文的情況下，根據文章標題猜測文章內容，旨在培養其預測文章大意的能力，并通過下一階段的閱讀培養學生利用上下文的掌握信息的能力。

　　3. Scanning(跳讀）注重細節，提高能力。

　�。�1）Finish Section 3,3b Read the statements below.Circle "Ture,Flase,or Dont know "According to the reading.

　　設計意圖：讓學生帶著問題細讀文章，加深對文章的理解，并提高閱讀能力。

　�。�2）Let the students design questions according to the text answer the question in pairs .

　　設計意圖：提高學生獲取文章細節的能力。

　　4. Intensive reading（精讀）理論指導實踐，過程重在基礎。

　�。�1）Find out some phrases and key words according to the passage and explain them.

　　（2）Read the passage again and make some sentences using the key points in the passage.

　　（3）Make a list of the useful expressions they learned from this passage.

　　設計意圖：引導學生逐步消化、理解和應用所學的語言知識與技能，將語言能力的培養落實到語言學習的基點上。

　　Step 4 Post-reading（閱讀后）

　　1.Discuss in group :What are nice ways for you express your feelings and love to your parents?

　　2.In China, there is an old saying＂樹欲靜而風不止，子欲養而親不待＂We cant wait until its too late .We should do something to make them happy and let them know we love them

　　設計意圖：學以致用，知識還原生活。

　　通過舉例向父母表達愛的方式，在學生心中樹立反哺的概念，讓他們明白愛是相互的，并讓他們付之于行動。在此基礎上，及時使學生把已輸入的閱讀信息進行加工，并以口語的形式輸出，從而提高學生的口語表達能力并達到訓練學生的閱讀記憶能力的目的，促進語言知識的鞏固和深化。

　　Step 5．Following up（小結與拓展）

　　Read the passage and try to make a summary of it after finishing reading.

　　設計意圖：強化鞏固，提高效率。

　　再次循環鞏固，提高課堂有效性。在指導和幫助后，請各組展示他們的成果。這一任務作為本文閱讀后的一個拓展和升華，體現素質教育中培養學生創新思維的思想，使學生運用習得的策略將輸入的信息以筆頭形式輸出，培養學生綜合運用語言的能力。

　　Step 6．Assessment（評價）

　　設計意圖：這一步體現了發展性評價，有助于學生提高學習興趣，促進學生的發展。

　　Step 7. Homework:writing

　　Writing a passage of stories happened between you and your parents.The passage may include:

　　a. What feeling.b. some examples .c. show your love.

　　設計意圖：鞏固所學，培養能力。

　　鞏固所學知識，提高運用能力：課堂上大量的語言輸入為學生的語言輸出做好了準備，對父母強烈的愛和感激之情，使他們有了寫作的欲望，既能引導學生更多的關注父母，關注周圍的人，學會愛人。

　　五、板書設計

　　設計意圖：直觀地、系統的板書設計，通過任務完成及時地體現教材中的知識點，明確重難點，以便于學生能夠理解掌握。

　　Unit 3

　　He used to cause a lot of trouble.

　　useful expressions

　　1.

　　2.

　　…

　　Key points:

　　used to …

　　be used to do

　　be used to doing

　　八年級英語說課稿 13

尊敬的各位專家、領導、老師:

　　早上好：首先借此機會感謝新集中學給我們團隊提供這樣一個優美環境來活動，揚帆遠航從新中開始，輝煌前程在這里鑄就!我覺得大門前這個標語很有喻意，也讓人感動!感謝領航團隊給我這次上課、學習的機會，我也是第一次來到這美麗的新集中學，這也是我的第一次出來上課，有很多事情還值得記憶的(以后的博文還會詳細寫方面的事情)，今天我的'課上得不成功，還有許多地方很不成熟，期待下次還能有機會上一上這樣的匯報課，我相信在領航團隊的帶領下，我會成長的更快!

　　以下是我的說課稿：

　　一、說教材：

　　﹝說課內容﹞：英語八年級下，江蘇譯林出版社P106至107 unit 8 welcome to the unit.

　　﹝教材分析﹞： 學生在本學期已學習了A good read、 Good manners等單元,這些單元都有助于提高學生個人的文化修養，而這一單元則是以環境保護為話題(A green world)，要求引導學生利用身邊的事例及生活習慣的養成，讓學生也意識到保護環境的重要性，因為我們只有一個地球。

　　﹝教學目標﹞：

　　1、知識與能力目標：培養學生能準確運用有關如何保護環境的表達。

　　2、過程與方法目標：學生能就環保的話題展開一些簡單討論。

　　3、情感態度與價值觀目標：引導學生全身心投入保護環境的意識，愛護環境從我們身邊的每件小事做起。

　　﹝教學重點與難點﹞：

　　1.能準確運用有關如何保護環境的英語表達。

　　2. 培養學生保護環境的意識。

　　﹝教學準備﹞：

　　1、教師準備：搜集目前環境惡化的一些典型實例、圖片，用數據表明我們的地球已陷入危險境地了。

　　2、學生準備：從日常生活中找了找出保護環境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。

　　二、說教法與學法特色：

　　抓住Hobby與 Eddie卡通人物的對話這個主題，創設情境，以情導航。引導全班學生積極參與這個對話，從面引出How to protect Environment.

　　在學法指導上，我采取是遷移、點撥、反饋等多各種指導方法。

　　三、說教學程序設計：

　　根據以上教學理念，結合本課的特點，我設計如下的幾個教學環節：

　　一、情景導入，激發情趣

　　二、 合作探究，提高能力

　　三、課堂總結，課后延伸。

　　四、說板書設

　　它是結合本課的重點，難點，所勾勒出一張圖表，體現了美觀、實用。也是師生活動的主要內容。

　　五、說預期效果

　　(激情結語)：各位專家，各位老師：保護環境刻不容緩，因為我們人類只有一個地球，目前環境的惡化已很多人很擔憂，她是我們人類賴以生存的唯一的地方，通過本課的學習，能喚起我們更多的人對保護環境的意識，而保護環境的重要性也讓我們的孩子從身邊的小事做起，讓他們清醒地意識到這一重要性。

　　八年級英語說課稿 14

　　一、說教材分析

　　1、語法現在完成時

　　2、句型:和have /has+V過去分詞

　　3、重點與難點：現在完成時的用法

　　二、說學生分析

　　我所教的八年級(17,18)兩個班的學生,他們的共同的特點是兩極分化嚴重,部分學生自制力差,學習的主動性差,缺乏自信心,見于這種情況,我盡量在教學中,多設置一些情境,使他們都參與到活動中來,在活動中適時的對他們進行思想教育。

　　三、說教學準備

　　1、學生課前活動安排:復習已學過的現在完成進行時的用法；

　　2、課前準備:利用精美的圖片,制作課件,來吸引學生,使他們更有積極性。

　　四、說教學流程與設計理念

　　關于現在完成時的構成與用法

　　（1）現在完成時的構成：have / has +過去分詞

　　如：work的現在完成時的肯定式為：have / has worked

　　否定式為：have/ has not worked

　�。�2）現在完成時的用法：

　　a、現在完成時表示過去發生或已經完成的'某一動作對現在造成的影響或結果。通常與表示包括現在在內的時間副詞just，already, before, yet, never, ever等狀語連用。例如：

　　① It is a new one. I have never heard of that before.

　　② Have you ever ridden a horse?

　�、� She has already finished the work.

　�、� Have you milked the cow yet? Yes, I have done that already.

　�、� I’ve just lost my science book . I remember I put it here just a moment ago、 But it isn’t here.

　　b、現在完成時表示過去已經開始，持續到現在的動作或狀態�？梢院捅硎緩倪^去某一時刻延續到現在（包括現在在內）的一段時間的狀語連用。例如：

　�、� I haven’t seen her these days.

　�、� She has learnt English for 3 years.

　�、� They have lived here since 1990.

　�、� What has happened to the USA in the last 350 years?

　　c、 have / has been和have / has gone的區別：

　　have / has been (to)表示“曾經去過”某地

　　have / has gone (to)表示某人“已經去了”某地

　　試比較：

　�、� He has been to Beijing、他曾去過北京（人已回來，可能在這兒）

　�、� He has gone to Beijing、他已經去了北京（人已走，不在這兒）

　　八年級英語說課稿 15

各位評委：

　　大家好，很榮幸今天能有機會與大家分享和交流我的教學設計。下面我將分別從教材分析、學情分析、教法、學法、教學步驟五個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　首先與大家分享我對本課內容的分析。本課主要以娛樂 為話題，話題貼近學生生活，能引起學生的學習興趣，比較容易開展活動。通過對電影評論的學習，幫助學生學會寫電影評論。

　　基于對教材的分析，同時為了更好地培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語學習能力，我將本節課的三維目標及重難點確定如下：

　　1、知識與技能：

　　聽，能聽懂對電影的評論

　　說，能夠運用所學知識評價一部電影

　　讀，能夠讀懂電影評論，掌握賓語從句的讀法

　　寫，能夠就自己喜歡的電影寫一篇電影評論

　　2、過程與方法：圍繞話題進行聽，說和討論，并會和同伴交流

　　3、情感態度與價值觀：通過對電影評論的學習能夠提高學生的審美情趣，同時幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

　　4、教學重難點：

　　重點語法內容：對賓語從句的學習

　　教學難點：電影評論的撰寫及賓語從句的學習

　　教學重點：如何撰寫電影評論

　　二、 學情分析

　　八年級的學生經過一年多的英語學習，已經具備一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，學生們對英語學習仍然保持著濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，已經具備初步的合作、探究的學習能力。

　　三、教學方法：

　　在實際教學過程中為了更好地幫助學生理解掌握本課內容，我主要采取以下教學方法：

　　1、任務型語言教學法

　　在本課的任務型語言教學中，我將依據課標并結合教學內容，設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

　　2、情景交際法

　　課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會。

　　3、多媒體輔助

　　在實際教學中我將本課所需要的錄音、圖片、文字、和音樂制成課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景。

　　四、學法

　　學生是學習的主體，教學中要加強學法指導，讓學生學會學習。在本課的學習過程中學生們主要采用合作學習法：本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

　　五、教學步驟

　　Stept1 Warming up

　　利用一段學生所喜歡與熟悉的.電影視頻導入本課，視覺的沖擊能夠有效地調動學生的學習興趣，創造輕松愉快的學習氣氛，為學習新課打下伏筆。

　　在播放視頻前提出問題：1.Have you ever seen the film?

　　2.What do you think of the film?讓學生帶著問題去觀看視頻,

　　Step2

　　利用多媒體課件展示電影中出現的主要人物、場景、事物，幫助學生學習單詞，認識電影中的主要人物，讓學生在學習文章前初步了解，從而幫助學生掃除學習障礙。

　　Step3 Reading part

　　1. Fast-reading

　　讓學生快速瀏覽文章，要求學生在快速瀏覽文章的過程中對文章大意有所了解，同時完成activity 3，了解每個段落的主要意思。在學生進行閱讀前布置閱讀任務，可以有效地提高學生的閱讀效率，使學生在進行閱讀時針對性更強、目的性更強，

　　2. Detail reading

　　在學生進行該環節前展示表格 Film facts，要求學生以小組為單位開展閱讀完成表格，讓學生在合作與探究過程中完成對文章的學習。

　　3. Structure reading

　　要求學生以小組為單位完成任務：

　　1、將文章按照段落大意進行分層

　　2、概括每一層的主要意思

　　目的在于幫助學生了解撰寫電影評論應該從哪個方面角度完成。

　　Step 4 Group-work

　　通過對文章的學習學生應盡對電影評論的撰寫有了大致了解，該環節讓學生以小組合作的形式就自己所喜愛的電影進行評論，實際上就是一個語言輸出的過程。學生能夠在小組合作中體驗撰寫電影評論的樂趣，同時能夠讓學生體會到合作探究的樂趣。

　　以上就是我對本課的教學設計，當然存在很多的的不足與問題，請各位評委批評指正。

　　八年級英語說課稿 16

　　一、教學理念

　　理論聯系實際，即知識要于應用，用英語進行交流，培養學生口語能力，打破學生害羞說英語的狀況，讓學生能學以致用。

　　二、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　本課是新目標英語八年級下冊第五單元，其教材是以“What were you doing when the rainstorm came？”為中心話題，學習和運用過去進行時讓學生能描述過去正在發生的事情。這些都是與我們的實際密切相關，能夠輕松地激起學生學習英語的興趣，師生、生生之間的交流也培養了學生的合作精神，促進了學生，教師的情誼，從而對學生英語學習水平的提高會有很大的促進。

　�。ǘ�）教學目標

　　知識目標：

　　1、掌握本課的詞匯rainstorm 、when、while、 report、pick up 、at that time、so many times、

　　2、掌握副詞短語“when”和“while”、

　　能力目標：

　　通過掌握這些描述的詞，進行簡單的對話及進行句子的仿寫。情感目標：

　　1、鼓勵學生仔細觀察周圍事物并善于發現生活中的美。

　　2、發展學生的合作精神和樂觀的.態度。

　　（三）教學重點及難點

　　重點：掌握詞匯rainstorm 、when、while、report、pick up 、at that time、so many times等，并學以致用。

　　難點：1、學習和掌握過去進行時的學習和用法。

　　2、掌握副詞短語“when”和“while”。

　　三、教學方法

　　1、教法分析

　�。�1）過去進行時是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述今天的天氣，創設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了就用）、

　　（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習、

　　2、學情分析

　　我們教學的對象是初二學生（好，中，差等生都有），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定、因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅、同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

　　四、教學過程設計

　�。ㄒ唬┱故緢D片或掛圖

　　在師生問候后，通過展示一些表示人特征的一些圖片，讓學生們分析其圖片之間的不同，從而導入新的知識，新的單詞，新的句型。

　�。ǘ�）詞匯鞏固

　　讓學生用這rainstorm 、when、while、report、這些詞匯來描述老師及同學，并看圖說出其描述詞及句子。

　　（三）句型的深入

　　先讓學生比較自己與他人之間的不同，然后師生之間對話進行合作交流其不同之處，再就是學生之間的不同之處，促進師生之間的情誼，并加強師生之間的了解。

　�。ㄋ模┖献髋c交流

　　小組合作，合作描述所給圖片，學會用過去進行時態描述，并為下面的聽力做鋪墊。

　　（五）聽力

　　有了之前詞匯與詞匯的比較級的鋪墊，我采取“聽—填—聽”的形式來處理，訓練學生的聽力。

　�。�六）拓展

　　通過一些練習鞏固所學的詞，共同學習2d，從而讓學生對所學的詞及過去進行時有更深入的了解，并且學習2d中pick up 、at that time、so many times；掌握副詞短語“when”和“while”等新知識點。

　�。ㄆ撸┚毩�

　　練習部分其實是對本課新學詞匯與語法的一種變相總結，從中可以系統的復習到每一點，是一種學生自檢自測的學習方式，有利于學生對知識的進一步記憶。

　　五、作業布置

　　做相關本課時活動手冊的配套練習。

　　八年級英語說課稿 17

　　一、說教材

　　1.教材的地位與作用：本節課出自人民教育出版社新目標英語八年級下冊Unit 7 What’s the highest mountain in the world?.本單元在本冊教材中處于教學的中期地位，起到承上啟下的作用，重點培養學生的英語口語能力，并結合生活實際常用的話題展開基本語言內容的教學。本單元通過學習形容詞和副詞的比較級和最高級，進一步提高學生素質。本節課是本單元的第一課時，主要針對基本的語言內容教學與訓練。由于整個單元都是圍繞一個話題操練，所以學好本節課，可以為以后的課時的學習掃清語言的障礙。

　　2.教學目標：

　�。�1）語言目標：掌握本單元重點詞匯及能用比較級和最高級談論各之最。

　�。�2）技能目標：能聽懂和談論有關地理和自然的話題。

　�。�3）情感目標：培養學生熱愛大自然，保護環境的.意識。

　　二、說教法

　　1."Teach English in English": 即新課標倡導的"用英語教英語",盡量用英語教學，創造英語課堂良好的聽的環境，讓學生充分感知，積極體驗，大膽實踐，把握用英語交際的機會，鼓勵學生大膽開口說英語。

　　2.突出重點，突破難點：通過pairwork、groupwork、小組競賽等多種形式反復操練重點句型，鞏固所學知識，提高靈活運用能力。

　　3.任務型教學法：倡導體驗參與，培養自主學習能力。課前布置任務，要求學生預先讀本課新詞，讓學生帶著任務有目的地上課，并在課堂學習中不斷獲得完成此任務所必須的知識、能力、技能等，為最終完成任務作全面的準備。

　　4.借助多媒體輔助教學：形象、生動，使課堂容量相對增加，給學生提供更多的語言實踐機會，有利于綜合語言運用能力的提高。

　　6.教具：電腦多媒體等。

　　三、說學法

　　1. 學會預習：發揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，帶著問題有目的地聽課，可以更好地把握課堂的重點和難點，提高課堂效率。

　　2.在情境中學習：創設合適的語言情境，提高學生學習英語的興趣與熱情，使英語學習變得簡單。

　　3.合作學習：積極參與2人或4人小組對話或活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務，培養團隊精神，更好地掌握本課所學知識。

　　4."為用而學，學以致用":善于抓住用英語交際的機會，充分感知，聯系實際，積極體驗，大膽實踐。

　　四、說學生：

　　1.大班教學，學生語言實踐機會少，程度不一，整體教學中較難兼顧到具體對象，容易兩極分化，通過各種合作學習的活動，可以照顧學習英語有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

　　2.農村學生學英語起步晚，底子薄，臉皮薄，怕犯錯，不敢開口，"啞巴英語"的現象比較嚴重，在教學中關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　3.中學生活潑、好動、好勝心強、可塑性大，在教學過程中，注意設置情境，倡導其活動參與，并引進小組競爭機制，更好地激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

　　五。說教學過程：

　　Unit 7 What’s the highest mountain in the world?

　　Section A 1 （1a – 2d）

　　Step 1 Presentation

　　square n. 平方 meter n. 米 deep adj. 深的

　　desert n. 沙漠 population n. 人口 population n. 人口

　　Asia n. 亞洲 tour v. n. 旅行 tourist n. 旅行者

　　wall n. 墻 amazing adj. 令人大為驚奇的

　　ancient adj. 古代的 wide adj. 寬的；寬闊和 Step 2 Warming-up

　　1. Watch the photos and talk about them "How big/high/long/big is …？’ and help the students to answer: It’s …meters/kilometers/cm big/high/long/big.

　　2. Look these photos and practice the dialogue:

　　e.g. A: How high is Qomolangma?

　　B: It’s 8,844 meters high.

　　Step 3 1a Match the facts you know.

　　Practice in pairs using the information in 1a.

　　Step 4 Explaination

　　…8,844 meters high. 8,844米高

　　… meters high （long, wide…）

　　……米高（長，寬……）。

　　英語表示"有多長（寬，高……）"時，一般將數詞和數量單位放在表示長寬高的形容詞前作狀語。

　　e.g. The wall is 1.7 metres wide.

　　Step 5 Listening

　　1. 1b Listen and complete the sentences.

　　1） Qomolangma is ______ than any other mountain in the world.

　　2） The Sahara is ____________ desert in the world.

　　3） The Caspian Sea is ____________ of all the salt lakes.

　　4） The Nile is _________ river in the world.

　　1c Use the information in 1b to make conversations

　　A: What is the highest mountain in the world?

　　B: Qomolangma

　　2. 2a Listen and number the facts（1- 4） in the order you hear them.

　　2b Listen again and fill in the blanks in 2a with the numbers in the box.

　　6,300 5,000 5,464 300

　　___ The Yangtze River is about ____ kilometers long and the Yellow River is ___ kilometers long.

　　___ China has the biggest population in the world. It’s a lot bigger than the population of the US.

　　___ China is over ___ years old. It has a much longer history than the US. The US is not even ___ years old.

　　___ China is almost as big as the US, but it is the biggest country in Asia.

　　Step 6 Practice

　　1c Make conversations in pairs.

　　Examples

　　A: Did you know that China if one of the oldest countries in the world? B: Yes, I did. It’s much older than my country.

　　Step 7 2d Read the conversation and answer the questions:

　　1） Which is the biggest man-made objects in the world?

　　2） Which is the most famous part of the Ming Great Wall?

　　Step 8 Language points and summary

　　1. Fell free to ask me anything on today’s Great Wall tour.

　　在今天的長城游中，大家盡管問我任何問題，不要拘束。

　　fell free是英語口語中一個常用表達。若有人讓你feel free to do something, 就是讓你無需拘束，只管按照自己的意愿去做某事。

　　e.g. A: Can I use your bathroom? 我可以用一下你的衛生間嗎？

　　B: Yes, feel free. 可以，請隨意。

　　2. As far as I know, there are no man-made objects as big as this.

　　據我所知，再沒有像它這樣大的人造物體了。

　　as far as I know是一個固定的表達方式，還可以說so far as I know, 意思是"據我所知".

　　e.g. As far as I know, Jack’s got twin sisters.

　　就我所知，杰克有一對孿生姐妹。

　　They’re not coming today, so far as I know.

　　他們今天不來了– 就我所知是這樣的。

　　Step 9 Homework

　　A: To memorize the important phrases and sentences.

　　B: to make some dialogues about asking the size of objects.

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