在可可西里回頭閱讀理解答案
在可可西里回頭閱讀理解答案 1
思賢是我們在楚瑪爾河東岸的一個保護站認識的少年，他來自河北廊坊，17歲，是保護站里的志愿者中年齡最小的一位。去年，我們從格爾木順著青藏公路去那曲，到楚瑪爾河附近的時候，聽到了前方路段出現坍塌的消息，于是我們在保護站停了下來，遇到了保護站的一伙青年志愿者，而思賢正是其中的一位。
他在這里當志愿者的生活，就是每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”。藏羚羊每年的初夏都要趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽湖去產崽。每一天，他們都在藏羚羊經常出現的地方靜靜守候，如果這些可愛的藏羚羊機警地來到了馬路旁，他們就和朋友遠遠地站起來，在馬路上扯一條上面寫著“藏羚羊過公路，請停車熄火”的橫幅攔住來往的車輛，然后人們就停下車、熄火，安靜地等待著那被藏人稱為神物的藏羚羊慢慢地猶豫著走過公路，前往可可西里的西部腹地，去繁衍后代。
他說，我們雖然干的事情很簡單，但是卻總是莫名其妙地被彼此感動。
我問他：“你這么小，怎么就想到來這里當志愿者呢？你的父母不擔心嗎？”
他聽后，頭一低，然后淡然笑道：“我其實是離家出走的。”
他告訴我，他是一名高中學生，對學習一點興趣都沒有，愛好是攝影。而父母對他的“不務正業”極為不滿，經常指責他，父親氣得打他耳光，他從來都沒有反抗過。但是就在兩個月前，他最心愛的老相機被憤怒的父親給摔碎了，他一氣之下離家出走了，和一群網上認識的志愿者來到了這里——夢想了好久的目的地。他想一一拍下這世界上最壯美的風景。他說，他不知道該拿什么去反抗父親對他夢想的“壓迫”，卻在為藏羚羊開路的過程中有了深深的使命感。
他說完他的故事，我不便相勸，只好拉著他去拍照了。第二天，我們離開保護站，驅車去那曲。
他把我們送到路上，然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么，大概是為那年少執著的夢想吧。路上，我一直在想，這個孩子應該回家，家長應該接納他，認可他并鼓勵他。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢想。
半個月后，我們再次遇到了思賢，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過般的紅腫。他要我們帶他回格爾木。我們帶上他就上路了。
我問他發生了什么事情。
他告訴我說，發生了一件不好的事情。原來，三天前，他們在路上為藏羚羊“開路”的時候，有一個魯莽的司機為了趕路，居然不顧他們的阻攔，闖關而過，直接撞飛了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成兩半散去了。他們為此悲憤不已。然后，他們捧著那幼小的羊羔埋在了保護站特意為羊羔挖的墳墓里。他們葬了羊羔之后，卻看到有一只母羊在公路旁徘徊哀號，整整一個下午都在呼喚。他們知道那是羊羔的母親，于是，又含淚把羊羔給挖出來，放到母羊的面前。母羊悲傷的神情令每一個人心碎。直到母羊絕望地離開，他們才重新埋葬了羊羔。
說完后，思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填膺，卻沒有人多語。
我摟著他的肩膀問：“你接下來準備去哪？”
思賢忽然淚如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我媽媽一定找我找瘋了！”
我一把抱住他，將他的哭聲擁在懷里。我的眼淚忽然也涌了出來。這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西里回頭了。
附：
可可西里介紹：
“可可西里”蒙語意為“青色的山梁”（一說為“美麗的少女”，以發音不同而異）。藏語稱該地區為“阿欽公加”。是目前世界上原始生態環境保存最完美的地區之一，也是目前我們建成的面積最大，海拔最高，野生動物資源最為豐富的自然保護之一。區內的特有生物種類不但是我國的珍稀動植物，而且為世界上所矚目，在學術上和自然保護上均十分重要。
1.請用簡要的語言概括全文的故事情節。（3分）
2.第(3)段中保護站的青年志愿者們“總是莫名其妙地被彼此感動”，“彼此”指哪些人？他們彼此感動，真的“莫名其妙”嗎？請聯系上下文談談你對“其妙”的理解。（3分）
3.結合語境，品味第(9)段劃線句子，揣摩其在表達上的妙處。（3分）
半個月后，我們再次遇到了思賢，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過般的紅腫。
4.請結合文章內容，分析思賢這一人物形象。（6分）
閱讀理解答案
1.高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護藏羚羊的志愿者。因為看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。（3分）
2.“彼此”指志愿者和司機們。（1分）
志愿者和司機們因為彼此保護珍稀動物藏羚羊而感動。（2分）
3.神態描寫。生動形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機撞飛的情節。（3分）
4.思賢酷愛攝影，不顧父母的反對，來到夢想已久的目的地，拍下世界上最壯美的照片，由此可見他是一個執著追求夢想的人；
思賢去做志愿者，每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，說明他是一個關愛動物，有社會責任感的人；
他愛好是攝影，而父母對他的“不務正業”極為不滿，經常指責他，父親還打他耳光，他從來都沒有反抗過，后來他看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了親情，決定回家，可見他是一個有孝心的孩子。（結合文章內容，每點2分，共6分）
在可可西里回頭閱讀理解答案 2
閱讀下面的文字，完成下列各題（ 14分）
①我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人翻，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況叉聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!
②可是能有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最后一課，我真永遠忘不了!
③忽然教堂的'鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲一地們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘自，我覺得他從來沒有這么高大。
④“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
⑤但是他哽住了，他說不下去了。
⑥他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
⑦“法蘭西萬歲!”
⑧然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，一－你們走吧。”
小題1:鐘聲和號聲對小弗郎士來說意味著 ( ) （2分）
A．祈禱活動開始。
B．普魯士_L兵已經收操。
C．從此再也見不到老師和同學們。
D．最后一堂法語課結束的時間到了。
小題2:從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認為老師是一個“可憐的人”，他對老師的理解和同情說明了什么? （3分）
小題3:選文②段中畫線句子對郝叟老頭兒的描寫意在表明什么? （2分）
小題4:文中畫線的“我覺得他從來沒有這么高大”的原因是 ( ) （2分）
A．韓麥爾先生原來坐著，現在站起來了。
B．韓麥爾先生頭上戴著繡邊的小黑絲帽。
C．韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。
D．韓麥爾先生站在講臺上，學生們坐在板凳上。
小題5:“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。如何理解韓麥爾先生此時的舉止和表情? （2分）
小題6:“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”“我”為什么對這最后的一課有如此深刻麗又難忘的印象? （3分）
參考答案：
小題1:D
小題1:寫出了韓麥爾先生即將告別家園時依依不舍、痛苦難耐的心境。小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。
小題1:即將亡國的法國人民進發出了前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現在最后一課上，使本文的愛國情感顯得更加厚重、感人。
小題1:C
小題1:一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦之中。
小題1:最后一課傾注了作者對祖國的無限熱愛之情，對侵略者無比仇恨之情。法國人民的愛國情感也濃縮在這最后一課上。所以作者對這最后一課有著深刻而又難忘的印象。
小題1:鐘聲和號聲對小弗郎士來說意味著
此題考查學生對課文的理解和把握，可以采用排除法，注意關鍵字“對小弗郎士”。只有D項符合題意。
小題1:從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認為老師是一個“可憐的人”，他對老師的理解和同情說明了什么?
此題考查學生對描寫的作用的理解。
1、外貌描寫（包括神態描寫）的作用：體現人物性格的特征，對塑造人物的性格和形象可以起烘托、鋪墊作用。
2、心理描寫:直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
3、動作描寫:通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。
4、語言描寫:刻畫人物性格直接表現人物思想、品質和性格特點。揭示人物的身分與社會地位預示并推動故事情節的發展，反映作品的主題與時代特點。結合課文語境，很容易得出韓麥爾先生依依不舍、痛苦難耐的心境與小弗朗士懂事了，長大了。
小題1:“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”“我”為什么對這最后的一課有如此深刻麗又難忘的印象?
詞句是語言描寫揭示人物的身分與社會地位預示并推動故事情節的發展，反映作品的主題與時代特點，寫出其內心得到震動特別大。無限愛國之情溢于言表。
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