語文教案

時間：2022-05-24 12:35:25 語文教案我要投稿

【熱門】語文教案范文匯編6篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】語文教案范文匯編6篇

語文教案篇1

　　教學過程

　　一、導入

　　1. 師：剛才我們講到了電腦，那如果說一座房子，它所有的東西都由電腦來控制，那么這樣的房子就稱為“電腦住宅”（板書：住宅）

　　2.齊讀課題

　　3.讀了課題，你有什么問題要問的嗎？

　　預設：電腦住宅里有什么？電腦住宅是怎樣的？

　　過渡：還有這么多的同學想提問，真好。讀書有疑問是個好習慣。在心里記下你的問題，讓我們帶著問題走進這篇文章。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文，并思考：

　　課文介紹了一棟安裝了（）臺電腦的住宅，具體寫了（）、（）、（）、（）、（）、（）等地方的特殊電腦裝置以及它們的功能。

　　2、寫作順序：這是課文里的順序。如果我將這些順序調亂，你覺得可以嗎？那個更好？你看，課文先帶我們到大門外，然后走進門口，到了一樓的會客廳，再到廚房，接著來到二樓的臥室、浴室。像課文這樣隨著空間的轉換有順序地介紹，這樣的順序，我們叫做什么順序？（空間轉換順序）【板書】以后，同學們在介紹類說明文或是參觀某個地方的作文，也可以按照空間轉換順序來寫。這樣，文章寫起來就顯得有條有理，線路也是清清楚楚。那我們就把這條清清楚楚的線路送進課文的主要內容，來我們一起說一說：

　　過渡：那么，在這個電腦住宅當中，你最喜歡課文給我們介紹的哪個地方？

　　三、精讀

　　1.那你喜歡這住宅里的什么地方呢？

　　2.預設“臥室”段落

　　3.自己先讀一讀這個段落。（課件出示“臥室”段落）看看你們從中獲得什么信息？（這段話寫了什么）

　　地方——臥室

　　臥室里安裝了什么電腦設施——“休息”開關

　　電腦在臥室里是如何工作的？——主人睡覺前，只要

　　感受——你覺得電腦真是這住宅的（節(jié)能專家、盡職的保安）。

　　四、略讀

　　其實不僅是“臥室”，作者在描寫其他地方的時候也是按照這樣的順序寫的。現(xiàn)在請大家按照這樣的順序介紹一下你喜歡的地方。

語文教案篇2

　　學習目標：

　　1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現(xiàn)象。交流時說的同學態(tài)度自然大方、口齒清楚、表達流利，聽的同學要認真傾聽他人的發(fā)言。

　　2、交流自己的觀察日記，在此基礎上再寫一則。培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣。

　　3、發(fā)現(xiàn)一些音同或音近、形近字，準確區(qū)別。

　　4、讀背農(nóng)諺歌謠。

　　5、讀詞語，認識“肩”、“臂”等七個生字。

　　6、引導學生拓寬學習途徑，了解、搜集更多資料。

　　第一課時

　　口語交際：觀察中的發(fā)現(xiàn)

　　1、啟發(fā)談話：我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺；一碰到含羞草，它就閉攏葉子，多有趣啊！這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起分享吧。

　　2、前后四位同學為一小組，把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)現(xiàn)。

　　3、自由組合，把自己的有趣發(fā)現(xiàn)說給自己的好伙伴聽。對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，跟他交流交流。

　　4、全班交流。選擇幾個大家都比較感興趣的發(fā)現(xiàn)在全班交流。可以互相問答，呼吸補充，互相評價。

　　第二課時

　　習作、指導

　　一、交流

　　1、在上次口語交際課上，老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的樂趣。現(xiàn)在，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。

　　2、同桌交流觀察日記。

　　3、評一評同學的或自己的觀察日記。引導學生明白：日記內容重點將觀察，以及觀察中的新發(fā)現(xiàn)。

　　二、再寫一則觀察日記

　　1、在四人小組內，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，觀察中有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　2、學生起草，教師巡視。

　　3、寫好后自己讀一讀，是否寫通順了，寫出了自己的新發(fā)現(xiàn)沒有。

　　4、再把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據(jù)同學的意見改一改。

　　5、謄寫作文。

　　第三課時：講評作文

　　1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章。

　　2、全班同學聽后評議，交流哪些方面值得學習。

　　3、四人小組內互相朗讀自己的習作，互相評議。

　　修改謄寫展覽

　　1、各人修改自己的習作。

　　2、將修改后的習作在張貼欄內張貼。

　　第四課時：我的發(fā)現(xiàn)

　　1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行三個詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、指名朗讀。要求橫著逐行讀。

　　3、齊讀鞏固。

　　4、交流各自的發(fā)現(xiàn)。

　　5、區(qū)分這些帶點字。可以用帶點字組新詞，可以說說不同的意思。

　　6、布置課外作業(yè)：從本期學過的生字中，舉一些形近音同、音近形近的例子，并給它組詞。

　　日積月累，讀讀背背：

　　1、一年四季，瓜果飄香。今天我們就來說說這些農(nóng)諺歌謠。

　　2、自己借助拼音讀一讀。

　　3、教師范讀、師生對讀。

　　4、齊讀、指名讀。

　　5、試著背一背。

　　讀讀認認：

　　1、借助拼音各自輕聲讀詞語。

　　2、抽讀。

　　3、說說這些字有什么共同特點。

　　4、在自己身上指一指這些器官。

　　5、齊讀。

　　6、選幾個字再組新詞。

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　１、認識１４個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準備】

　　生字卡片、小黑板、毛竹的有關知識。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學內容與過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

　　１、師：同學們，你們知道大熊貓最愛吃什么？

　　（竹子）

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　　（竹筍）

　　竹筍又叫筍芽兒，你知道它是怎樣長成一株健壯的竹子的嗎？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　２、板書課題：

　　提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自由朗讀課文：

　　要求讀準字音，讀通課文。

　　２、出示生字卡片：

　　認讀生字，識記字形。

　　３、讀生字：

　　同桌互聽，互相幫助識記生字。

　　４、小組討論：

　　交流識字方法，全班交流。

　　５、出示課文中出現(xiàn)的生詞：

　　小組認讀，全班擴詞練習。

　　６、再讀課文：

　　要求讀正確、流利。

　　７、最后小組說一說自己讀懂了什么。

　　三、朗讀感悟

　　１、師范讀：

　　想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

　　２、小組討論。

　　３、全班交流：

　　根據(jù)學生的回答，教師相機板書。

　　２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　四、再讀感悟，啟迪思維

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：

　　你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　１、小組內談談。

　　２、集體交流。

語文教案篇4

　　一、交流展示，引入教學

　　1. 交流課前搜集的對子材料，激發(fā)學習興趣。

　　師：小朋友，有誰在課前搜集到了對子詞句？是從哪兒搜集到的？請給同學們說說好嗎？（交流）

　　師：剛才這幾位同學一口氣說了很多對子，說得很好，通過今天的學習以后，相信其他同學都能說。

　　2 ．談談課前了解的對子知識，鼓勵探究學習。

　　師：前面，有很多小朋友交流了自己搜集到的對子。現(xiàn)在呀，老師想問問同學們：什么叫對子？你是怎么知道的？（鼓勵學生大膽地說）

　　看來，小朋友們在課外已經(jīng)學到了很多關于對子的知識。這節(jié)課，老師將帶著同學們學習更多的對子，了解更多關于對子的知識，好不好？

　　二、熟讀課文，認識生字

　　1 ．初讀對子，感知生字。

　　（1）小朋友，請把課文試讀兩遍，遇到不認識的字先自己想想辦法。

　　（老師可以邊巡視邊點撥指導，要特別關注學習困難的學生）。

　　（2）同學們讀得很認真，有哪位小朋友敢讀給全班同學聽一聽？

　　（3）誰來評一評這兩位小朋友讀得怎么樣？

　　（4）兩位小朋友評得很對，范讀得也很好。現(xiàn)在全班齊讀課文。

　　生齊讀（也可自由讀、分組讀，直到讀準、讀通、讀熟為止）

　　2、課文中的生字生詞非常調皮，跳到這兒來了（出示課件），同學們還認識它們嗎？

　　（1）生自由讀、小老師帶讀。

　　（2）我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里。現(xiàn)在請同學們觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示生字卡）。

　　（3）同學們想的辦法非常好，有些字還可以組成對子（組詞）來記住它。如記“恨”－字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……

　　第二課時

　　一、再讀課文，感悟積累

　　l ．引導學生朗課文，感悟課文的基本內容。（出示課件）

　　（1）現(xiàn)在同學們讀課文第一組對子，邊讀邊想：在我們的日常生活中，你看到的哪些行為和事物是美好的，哪些是丑惡的？哪些值得愛，哪些應該恨？哪些是真誠的，哪些是虛假的？……

　　生讀（讀的形式要多種多樣：學生自由朗讀、全班齊讀、教師或學生示范讀……，總之要讀出感情來，讀出節(jié)奏來，讀出意味來，然后讓學生說一說自己的體會和理解，能說多少算多少，老師根據(jù)學生的實際理解，適當點撥一下“冷漠、熱忱、雪中送炭’‘等學生難以理解的詞語！

　　（2）現(xiàn)在請小朋友們讀課文第二組對子邊讀邊體會：什么是貧、什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饑寒、什么叫溫飽？……

　　生讀（側重于引導學生朗讀感悟，對“索取”、“奉獻”等較抽象的詞語通過舉例幫助學生理解）！

　　2 ．簡要介紹對子的有關知識，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)對子的規(guī)律。

　　（1）我們今天學的這篇課文全部是對子。同學們想不想知道什么是對子？

　　對子就是同學們常聽說的對聯(lián)，對聯(lián)又可分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)等等；在形式上有正對、反對……）

　　（2）同學們讀了今天的對子有什么發(fā)現(xiàn)？（老師可出示例句讓學生進一步觀察）（每組對子的兩句字數(shù)相等、每組對子的內同都是相關的，上下是銜接的……）

　　師：同學們真聰明！發(fā)現(xiàn)了不少新知識，遇到一組句子要判斷它是不是對子，要通過多讀多想、多體會來判斷！

　　3、指導學生積累對子，練習對對子。

　　（1）請同學們把課文讀一讀、背一背，并學著課文中的對子練習對幾個對子。

　　生讀背對子，練習對對子（可以先分小組對，然后在全班交流，并引導評一評）。

　　（2）剛才，小朋友們讀得好、背得好、對得也好！現(xiàn)在我們要練習用在第一冊和本冊中學到的字詞對對子。

　　例：硬—軟、淺—深、反—正、容易—困難… …

　　二、指導書寫，引導拓展

　　1 ．引導觀察，把握要領。

　　師：現(xiàn)在老師在黑板上板書要寫的生字，請同學們仔細觀察，看看老師是怎么寫的（字的特點）。

　　（1）“丑”字不能把中間的“橫”寫成“點”… …

　　（2）“暖”字的右邊不是“愛”字；

　　（3）“貧”字上面是“分”不是 “今”。

　　2、生練寫、評價。

　　3、引導拓展，增強素養(yǎng)

　　今天，小朋友們學了很多對子，還知道怎么對對子！回家后，把學過的對子背給爸爸媽媽聽一聽。抽時間搜集一些對子或寫一些對子，準備在班上交流，好嗎？

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“草、的、空、燈、過”5個字，認識新筆畫“橫折折撇”。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生認真學習的習慣。

　　重點難點：

　　1、認識5個生字，正確讀課文。

　　2、正確讀寫生字。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、認讀“里、星、么、入、太、中”

　　2、用以上字口頭組詞。

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　　借助拼音，正確讀課文，師注意正音。

　　2、出示生字，學生在文中畫出，認讀。

　　“草”是平舌音，“珠”和“著”是翹舌音。空”“晴”“盲”等字是后鼻音。學生反復認讀。

　　“的”“與”“著”應讀輕聲，在朗讀中師進行指導。

　　3、指導書寫。

　　（1）分析字形：“草”與“空”是上下結構，“的”“燈”是左右結構。

　　注意各部分在田字格的位置。

　　（2）指導書寫：注意“的”“空”“過”等字的“點”。“燈”的火字旁與“火”字進行比較，注意筆畫的變形。

　　（3）學生書空，練習。

　　教學目標：

　　1、學習課文，了解課文的表達方式。

　　2、展開一定的想象，能背誦課文。

　　3、培養(yǎng)人文情懷。

　　重點難點：

　　1、掌握字義，朗讀課文。

　　2、展開想象，學說句子。

　　教學過程：

　　一、復習生字。

　　1、認讀生字。

　　2、聽寫生字，指名板寫。

　　3、指名朗讀課文。

　　二、學文。

　　1、指名朗讀，齊讀課文。

　　2、師領讀，注意停頓，本課的句式基本相同，指導學生朗讀。

　　學生朗讀：露珠/是小草的/眼睛

　　3、學生反復讀，理解詩歌內容。了解生字詞不達意意及課文的表達方式。

　　4、聽錄音，試背誦課文。

　　三、拓展。

　　1、領讀詩句的時候，可借助圖畫，展開聯(lián)想。

　　2、討論：我們應怎樣幫助盲人爺爺。

　　3、學習課文：“————是——————的眼睛”的表達方式，補充句子。

　　如：窗戶是樓房的眼睛，蝌蚪是池塘的'眼睛。

　　花朵是樹林的眼睛，螢火蟲是星空的眼睛。

　　路燈是街道的眼睛，月亮是夜空的眼睛。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、補充句子。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1．能力訓練點：培養(yǎng)“研究探討、深入領會”的閱讀習慣。

　　美育滲透點：領會“以無勝有、以少勝多”的藝術原則。

　　教學方法：

　　多媒體輔助；課堂以學生討論、釋疑為主。

　　預習布置：

　　1．查閱資料，了解有關維納斯的神話傳說及“斷臂維納斯”雕像的特征。

　　通讀全文，了解大意，掌握字詞，并在文中劃出疑難語句。

　　教學過程

　　一、由插圖導入

　　關于維納斯與維納斯雕像。羅浮宮的世界“三寶”：愛神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫像。維納斯是羅馬神話中的愛與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生，在三位時光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠征特洛伊的十年戰(zhàn)爭。《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。它是1820年在愛琴海南部的米洛島上的一個山洞里發(fā)現(xiàn)的，長期以來它一直被認為是迄今被發(fā)現(xiàn)的希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀者從何種角度看，都同樣獲得這種感受：莊重的嫵媚。尤其令人驚奇的是，女神的兩臂雖已失去，卻讓人感到一種殘缺的美。曾經(jīng)有人探索她的原形，她斷了的兩只手臂原來是什么姿勢？是拿著金蘋果，是扶著戰(zhàn)神的盾？還是拉裹在下身的破布？……近年來的考據(jù)則較肯定地認為，她的一只手正伸向站在面前的“愛的使者”丘比特。雖然不少人曾依照各自的推測補塑了她的雙臂，但總覺不協(xié)調，還不如就讓她缺兩只胳臂，因而以“斷臂美神”而聞名世界

　　二、檢查預習（見人教社教案226頁）

　　三、講析課文

　　（一）中心論點

　　本單元學習的是文化隨筆。這類文章或講述文化知識，或發(fā)表學術觀點，或評析世態(tài)人情。

　　（提問：本文屬于那一種？第二類）那么本文作者提出來的觀點是什么？（請用文中的話作答）

　　答：維納斯“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。

　　（二）中心論點第一方面：為什么必須失去雙臂？（請迅速在文中找出能證明這一觀點的重要語句。）

　　⑴“（人們稱為美術作品命運的、同創(chuàng)作者毫無關系的某些）東西[正出神入化的]烘托〈著〉作品。”

　　提問：“某些東西”的具體內容是什么？

　　明確：即“美術作品的命運”，也就是藝術作品完成后，它的坎坷經(jīng)歷，這會給它帶來一種經(jīng)歷滄桑的厚重感，或者更多的東西。因為世界是相對的，只有失去過才懂得珍惜，因此那失而復得的東西，不它是完璧，還是殘缺，都顯得更加珍貴。那種經(jīng)歷也便成為藝術的一部分，看不見卻可感，所以我們稱之為“虛”。

　　引申：虛實相生，即空的部分和實的部分合起來成為一個整體，空的部分可以補充實的部分，由實的部分又可以想象空的部分。正如中國國畫中的留白藝術，出示幾幅國畫，例如“獨釣寒江雪”

　　⑵“這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”

　　這一句的含義是，如果手臂完好無損，那只是一種特定的形態(tài)，是單一的，特殊的，欣賞者在欣賞時難以跳出具體的“這一個”；手臂殘缺，雕像所要表現(xiàn)的內容變得不確定起來，欣賞者不受雕像內容的限制，進入更帶有個性色彩的審美活動中，即可以展開想象，想象出無數(shù)雙秀美的玉臂，那是不定型的，具有普遍性的。

　　“舍棄部分”指的是失去的雙臂，“獲取完整”意義是維納斯失去雙臂后，從整體效果上看，藝術價值反而大大提升了。

　　⑶“散發(fā)著……神秘氣氛”

　　⑷“獲得不可思議的藝術效果”

　　⑸“是向著無比神妙的整體美的奮然一躍”。

　　⑹“人們對喪失了的東西已經(jīng)有過一次發(fā)自內心的感動之后，恐怕再也不會被以前的、尚未喪失的往昔所打動了吧。”（曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云）

　　[學生活動]

　　1．維納斯是一種真正美的東西，她的手的殘缺會影響她的美嗎？（當然不會）

　　例如：西施從“東施效顰”這個成語我們可以知道，西施有胃痛，而且據(jù)說她還經(jīng)常咳嗽，難道僅僅因為她有這些毛病，就沒人喜歡她了嗎？（生笑笑說：“不會，很多人搶著呢！”）關鍵的因素就是本質上美與否，對嗎？

　　2．既然殘缺不影響她的美，那現(xiàn)在要不要復原她的手呢？如果復原，怎么復原，請大家根據(jù)斷臂維納斯的形體及其有關傳說，展開想象。

　　3．想象完畢，請三位學生談談心目中的“完整的維納斯”。

　　4．教師總結：請同學們打開課文，來看課文的第五段，其實還可以有更多更美好的想象，比如…… 學生齊讀第五段開頭三句。

　　5．作者是怎么認為的？（不要復原）你從文中那些話看出來的？（請一位同學讀出來）

　　從“我閱讀著這方面的書籍”一直到段尾。

　　6．為什么“我翻閱著書中的說明圖”，會有“一種恐懼、空虛的感覺襲上心來”，怎樣理解這種心情？

　　這是一種很微妙的審美心態(tài)，正如：上網(wǎng)聊天兩個人未曾謀面，卻在網(wǎng)上相知相交，情深日篤，直至朝思暮想，此時此刻，假如是你‘你會怎么辦呢？是希望和對方見面嗎？生：害怕，恐懼生：怕來了一頭恐龍！

　　由此可見，真正怕的應該是現(xiàn)實會打碎原有的想象。作者對維納斯的欣賞也已經(jīng)形成了一種定勢，他怕新的形象會影響原有的欣賞模式。

　　7．為什么我會對真正的原形那么惱火？

　　作者認為，真正的原形，有手臂的維納斯，遠沒有雙臂殘缺的維納斯那樣富有無比神妙的整體美。從藝術性上說，應該肯定的，不是有手臂的原形，倒是雙臂殘缺的維納斯。一旦真正的原形出現(xiàn)在面前，一旦由殘缺而產(chǎn)生的美感喪失殆盡，那倒是令人惱火的。

　　8．作者以上所表現(xiàn)出來的態(tài)度都是建立在什么基礎上，用文中的話作答。

　　答：“以藝術的名義”，他認為自己排斥所謂的“原形”，不是出于個人好惡，而是對“兩件”作品的藝術價值進行衡量后得出的判斷。

　　（二）、中心論點第二方面

　　⑴上面我們所討論的是“為什么必須失去雙臂”，再仔細研究一下作者的中心論點好象不止這一層，大家看看這句話還包含了一個什么問題。

　　答：“為什么失去的必須是雙臂？”

　　其實全文就是圍繞這兩個問題展開的，開始我們已經(jīng)找過跟第一個問題相關的重要語句，我們可以發(fā)現(xiàn)它們集中在1-5段，那么另外兩個段落講的是不是第二個問題呢？瀏覽一下，迅速回答我。（是）請告訴我能證明你的答案的重要語句。

　　答：除了兩條胳膊之外，其他任何部位都喪失不得。

　　為什么喪失的部位必須是兩條胳膊呢？

　　⑵ 那么你可不可以在這兩段中找到答案呢？

　　答：這座雕像興許就不可能放射出變幻無窮的生命光彩了。

　　正相反，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手的夢幻曲。

　　* 怎么理解這些話？比如：我國古代神話中的一個女神仙，她以手多著稱，（生答：千手觀音），她有這么多的手，這些手都在干什么呢？有的手也許在托著一個花瓶，有的手也許在捏著佛珠，有的手也許在拿著一個手機，因為手太多了，因此，有的手沒東西可拿，只是在迎風招展，但是大家不知道有沒有發(fā)現(xiàn)，即使她有一千只手，也數(shù)的盡，看得透，但是如果她把手遮起來，藏在她的衣袖里，又有誰知道她有多少只手呢？

　　再如金庸、古龍里武俠人物，‘整天把武器掛在身上的人，與從不讓人看見他的刀的小李飛刀比起來，那個給你沖擊更大呢？現(xiàn)在如果你按照你心目中最完美的樣子去復原，滿意的是你個人，別人未必會喜歡，但如果不復原，則皆大歡喜，對不對？何止是對啊！簡直是太好了，現(xiàn)在我都恨不得把我的手臂也砍下來了！（完整≠完美）

　　但是仔細想想，作者的話也不免有些武斷，比如前文所說的勝利女神。

　　四、小結

　　經(jīng)過對“斷臂維納斯”藝術的分析，我得到了兩點感悟：

　　一是藝術創(chuàng)作注重虛實相間，“形體的殘缺”不等于藝術的殘缺，有時恰恰相反，形體的殘缺會鑄就“藝術的完整”；

　　二是藝術創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術品獲得更久遠的生命力。這也就是藝術上“以無勝有、以少勝多”的原則。

　　這種藝術手法在我們偉大的傳統(tǒng)文化中也被運用的淋漓盡致，從繪畫到音樂，到文學無不展現(xiàn)。

　　比如，我們上面說的國畫中的“留白”手法；另外還有音樂中的“此時無聲勝有聲”；在我國古詩中也有很多這樣的例子，比如我們經(jīng)常說美人“猶抱琵琶半遮面”或“沉魚落雁，閉月羞花”之類之類。

　　唐代賈島有一首〈〈尋隱者不遇〉〉：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

　　（讓學生來賞析）

　　明確：妙在“云深不知處”，倘使改為“只在此山中，嶺后石頭上”，則成村夫俗語。

　　崔護也有一首〈〈題都城南莊〉〉：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”

　　（讓學生賞析）