有關(guān)語(yǔ)文教案模板匯編7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、看圖讀詞，了解書記的發(fā)展歷程。
2、讀8個(gè)思考與寫作的成語(yǔ)，初步感知它們的意思。
3、書寫并積累有關(guān)讀書與思考的格言警句。
4、閱讀趣味故事，理解詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境下有不同的意思。
5、認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，探究不同的語(yǔ)言形式所表達(dá)的效果不同。
6、在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解書籍的發(fā)展歷程，積累詞語(yǔ)。
2、讀成語(yǔ)，感受讀書與寫作的妙趣。
3、認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，探究不同語(yǔ)言形式所表達(dá)的不同的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
人類文化是一座巨大的寶庫(kù)，大家想去看看嗎?今天，讓我們打開(kāi)文化寶庫(kù)的大門，一起去游覽一番，感受中國(guó)文化的博大精深吧!
二、發(fā)展歷程廳——觀“語(yǔ)”
1、看圖讀詞，讀準(zhǔn)字音。
師：這里為我們展示了五種形式的書籍，你能叫出它們的名字嗎?
出示詞語(yǔ)：甲骨文、簡(jiǎn)書、帛書、紙制圖書、電子圖書
學(xué)生自由讀、指名讀、同桌互讀、注意讀準(zhǔn)字音。
2、觀“詞”思考，交流發(fā)展。
(1)全班交流，各自說(shuō)說(shuō)知道了什么?
(2)師簡(jiǎn)要介紹這五種形式的圖書。
(3)全班讀詞。
3、走進(jìn)生活，拓展延伸。
三、成語(yǔ)空間站——賞“語(yǔ)”
1、認(rèn)讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、討論交流，初步感知。
(1)學(xué)生小組內(nèi)交流討論。
(2)全班交流。
3、順?biāo)浦郏w移運(yùn)用。
4、再次賞讀，細(xì)細(xì)品味。
四、名言展示廊——儲(chǔ)“語(yǔ)”
出示三句名言：
盡信書，則不如無(wú)書。(孟子)
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。(杜甫)
無(wú)生也有涯，而知也無(wú)涯。(莊子)
1、自讀感悟，感受內(nèi)容。
2、聯(lián)系實(shí)際，交流感受。
3、指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。
(1)配樂(lè)比賽讀。
(2)同桌互背互查。
(3)全班背誦。
4、抄寫名言，展示交流。
(1)發(fā)書簽，抄寫自己喜愛(ài)的名言，把字寫正確美觀，注意行款整齊。
(2)學(xué)生制作書簽，作品展示，下位互贈(zèng)。
5、交流名言，豐富積累。
(1)還有哪些與多讀書、多思考有關(guān)的名言呢?
(2)交流，展示在“名言展示廊”上。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
師：上節(jié)課，咱們到文化寶庫(kù)里去游覽了一番，大家的收獲一定不少!現(xiàn)在讓我們到“圖書閱覽室”去參觀一下吧。
二、圖書閱覽室——品“語(yǔ)”
1、自讀故事，了解內(nèi)容。
學(xué)生自讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，正確地朗讀句子，了解故事內(nèi)容。
2、再讀故事，邊讀邊思。
默讀，思考：同學(xué)們?yōu)槭裁葱υ捫∮?
3、交流發(fā)現(xiàn)，全班互動(dòng)。
(1)你通過(guò)這個(gè)故事，明白了什么?
(2)學(xué)生互動(dòng)游戲：拿一本字典(或詞典)，說(shuō)含有某一字或詞語(yǔ)的句子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它在句子中的意思。
三、讀者互動(dòng)堂——悟“語(yǔ)”
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到“讀者互動(dòng)堂”去開(kāi)動(dòng)腦筋，活動(dòng)一下。
1、讀一讀，想一想。
(1)課件出示句子，學(xué)生自讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩句話分別表達(dá)了什么意思。
(2)指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。(指名讀、全班讀)
2、比一比，說(shuō)一說(shuō)。
(1)課件出示句子：
春天來(lái)了，誰(shuí)不高興呢?誰(shuí)不是充滿活力呢?
春天來(lái)了，人們都高興，人們都充滿活力。
小組探究，全班交流。
(2)課件出示句子：
那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢?
引導(dǎo)學(xué)生將反問(wèn)句改成肯定句。(男女生對(duì)讀、小組對(duì)讀)
3、找一找，讀一讀。
你還能從書本上找到這樣的句子嗎?
學(xué)生交流，朗讀。
四、總結(jié)回顧，課后延伸
1、同學(xué)們，咱們大家到文化寶庫(kù)里去游覽了一番，你們都有哪些收獲呢?(生交流)
2、師：是呀，語(yǔ)言文字記載著人類的歷史，承載著人類的思想。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，今后，我們還要努力學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，讓我們自己說(shuō)的話、寫的字更有魅力!
第三課時(shí) 口語(yǔ)交際“請(qǐng)你讀一讀這本書”
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、課件出示蘭蘭和文文的對(duì)話：
蘭蘭：我推薦大家讀一讀《格林童話》，這里面的童話故事非常有趣。
文文：《十萬(wàn)個(gè)為什么》很值得一讀，因?yàn)樗梢宰屛覀冊(cè)鲩L(zhǎng)很多知識(shí)。
2、師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書，同學(xué)們也讀過(guò)不少書，你們喜歡哪一本，能向大家推薦一下嗎?
二、互動(dòng)交際，暢所欲言
1、師：蘭蘭和文文向別人推薦書時(shí)，說(shuō)了哪些內(nèi)容?如果你向別人推薦，你打算說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M中討論交流一下。
2、明確交際的要求，指名上臺(tái)向全班同學(xué)推薦。
3、指名對(duì)上來(lái)的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。
三、全體交際，拓展延伸
1、師：如果沒(méi)有同學(xué)想讀你推薦的書，你可以問(wèn)一問(wèn)他們不愿意讀的原因，然后你認(rèn)真準(zhǔn)備一下，再向他們推薦。
2、下位和自己的小伙伴互相交流，說(shuō)一說(shuō)。
3、指名上臺(tái)表演，全班評(píng)價(jià)。
4、指名說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)為你推薦了一本什么書?怎么推薦的?你為什么接受他(她)推薦的書?
四、總結(jié)，評(píng)選“交際小明星”
將評(píng)選的結(jié)果展示在“學(xué)習(xí)園地”上。
第四課時(shí) 習(xí)作《我喜歡的歌》
一、課前準(zhǔn)備
教師布置學(xué)生課前先將自己喜歡的歌的歌詞抄寫下來(lái)，上課時(shí)備用。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課件出示樂(lè)樂(lè)、文文和蘭蘭的對(duì)話
三、自由歌唱，表達(dá)想法
1、請(qǐng)同學(xué)將自己準(zhǔn)備好的喜歡的歌詞朗誦給大家聽(tīng)，激起大家表達(dá)的愿望。
2、讓學(xué)生唱一唱自己喜歡的歌曲。
3、說(shuō)說(shuō)自己是什么時(shí)候會(huì)唱這首歌的，為什么喜歡這首歌。
四、學(xué)生習(xí)作
1、教師提出具體要求。
(1)寫清楚自己喜歡的是哪一首歌;
(2)要用具體的事例來(lái)說(shuō)明自己為什么喜歡唱這首歌;
(3)發(fā)揮自己的想象，寫出自己唱這首歌的感受，想到的情景。
2、學(xué)生習(xí)作，將自己的想法寫下來(lái)。
3、教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)。
五、互動(dòng)修改
1、學(xué)生寫完后，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)別人提點(diǎn)意見(jiàn)。
2、試著修改自己的習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇2
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫作方法，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－草原》。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】：
19.草原
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】：
19.草原
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生通過(guò)讀、唱、想、說(shuō)等活動(dòng)，初步了解星空；
2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和志向；
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和勇于創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步了解星空。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（師）制作課件、星星飾物；
（生）觀察星空，收集有關(guān)資料；自制小星星。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
（課件：夜空，星星一顆顆閃現(xiàn)，布滿天空，背景音樂(lè)輕柔、舒緩）太陽(yáng)公公落山了，月亮婆婆領(lǐng)著星娃娃們各就各位，出現(xiàn)在天空。瞧，滿天的星星一閃一閃，好像在和我們說(shuō)著悄悄話呢。看到這幅畫面，你想說(shuō)什么？你想到星空里去走一走，看一看嗎？那就讓我們一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)這奇妙的星空。（板書：星空）
二、讀讀唱唱，激發(fā)興趣
1、（課件：小星星在唱歌）咦，是誰(shuí)在唱歌？他們唱了什么？讓我們仔細(xì)聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)，生補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
3、（課件：出示兒歌《小星星》）誰(shuí)想讀？請(qǐng)你模仿著小星星的語(yǔ)氣自己讀一讀，再和小組的同學(xué)一起讀一讀。可以拍手讀、加動(dòng)作讀等，要讀出感情。（小組自由練習(xí)。）
4、各小組推薦一人上臺(tái)，朗讀表演。其他同學(xué)起立，和他們一同讀演。集體評(píng)議，選出“朗讀之星”，發(fā)獎(jiǎng)。
5、（音樂(lè)起）聽(tīng)，小星星又在唱歌了，讓我們輕輕地和它們一起唱吧。（學(xué)生唱演）
三、交流資料，了解星空
1、小朋友，你們了解星星嗎？你知道星空中有什么嗎？先小組交流一下，再告訴老師。如果你說(shuō)得好，就可以得到一顆“智慧星”。
2、小組交流。
3、各小組派代表發(fā)言、展示資料。
4、老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一位太空知識(shí)的專家呢。現(xiàn)在就請(qǐng)他來(lái)做介紹吧。
（課件：青蛙小博士介紹星空景物。）學(xué)生觀看、了解。
說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些有關(guān)星空的知識(shí)。
5、小結(jié)：無(wú)邊無(wú)際的太空，原來(lái)不僅僅是星星的世界。宇宙的奧秘是無(wú)窮的，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。
四、品賞詩(shī)歌，想象創(chuàng)作
1、（課件：一顆流星劃過(guò)天際）看，那是什么？傳說(shuō)當(dāng)你看到流星時(shí)，如果能在它消失之前許一個(gè)愿，這個(gè)愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。有個(gè)小女孩就在這星空下，許下了一個(gè)美麗的心愿呢。（播放詩(shī)歌《假如》）閉上眼睛細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，小女孩許了個(gè)什么愿。
2、看畫面再聽(tīng)詩(shī)歌。
3、自讀詩(shī)歌。
4、采用分節(jié)讀，男女生賽讀，選讀自己喜歡的句子，加動(dòng)作美讀等方法，多種形式練習(xí)朗讀。
5、配音樂(lè)及畫面，有感情朗讀詩(shī)歌。
6、句式訓(xùn)練。
小女孩要把星星串成項(xiàng)鏈送給媽媽。你看到這么美的星空，想實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？想一想，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
句式一：假如星星落下來(lái)，
我就會(huì)……
那該有多好呀！
句式二：假如……
那該有多好呀！
評(píng)價(jià)，發(fā)“如愿星”。
五、板貼星星，齊唱歌曲
1、星空是美麗的，在我們的班集體這個(gè)天空下，每個(gè)小朋友也都是一顆閃亮的星星。老師希望大家努力學(xué)好各種本領(lǐng)，成為更加耀眼奪目的星！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們?cè)谧约褐谱鞯男切巧蠈懴履愕拿郑缓蟀阉鼟斓轿覀儬N爛的星空里來(lái)吧！
2、學(xué)生板貼星星，教師補(bǔ)充課題：《燦爛的星空》。
3、齊唱英文歌曲《Little star》。
六、布置作業(yè)，發(fā)散思維
作業(yè)：1、給《小星星》配上其它曲調(diào)唱一唱。
2、想象自己到太空去旅行的情景，畫一畫美麗的星空。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
情感目標(biāo)：憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫梅花的用意。
2、通過(guò)魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、談話：大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)魯迅這個(gè)名字？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用早作課題？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、帶著上述問(wèn)題自讀課文。
要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。
2、自學(xué)生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語(yǔ)，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？
三、指導(dǎo)分段
1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、按照游覽三味書屋的先后順序給課文分段。
3、班級(jí)交流。
四、指導(dǎo)朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。
3、指名讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。
2、提出難寫的字。
3、師指導(dǎo)書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、根據(jù)文中介紹，了解三味書屋的陳設(shè)，并能口述。
2、體會(huì)作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問(wèn)三味書屋。
二、精讀指導(dǎo)
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題？
2、第一部分
(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？
(2)齊讀本節(jié)。
3、第二部分
(1)過(guò)渡：三味書屋到底是什么樣子？它有哪些特別之處？
(2)自讀24節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？
第2節(jié)
①自由朗讀，你知道了什么？
②一進(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？
過(guò)渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來(lái)只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書屋后，答案自見(jiàn)分曉。
第3節(jié)
①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語(yǔ)。
②自由讀16句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，
提問(wèn)：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>
③自由練習(xí)介紹三味書屋的擺設(shè)。
④自由朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？
第三部分
過(guò)渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？
1、讀課文，邊聽(tīng)邊劃出描寫梅花樣子的詞語(yǔ)句子。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？
2、自讀6、7節(jié)。
(1)指名述說(shuō)早的由來(lái)。
(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的早字對(duì)他有什么作用？
3、真沒(méi)想到，這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)
自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)理解梅花和魯迅之間的關(guān)系。
2、繼續(xù)練習(xí)口述三味書屋的陳設(shè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。
2、指名回答。
二、體會(huì)文章寫的作用
1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。
2、小組交流。
(1)有感情的朗讀這些句子。
(2)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：文中為什么要寫梅花？
3、班級(jí)交流。
(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。
(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，結(jié)合圖片整體讀；
(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩(shī)篇（堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；
(4)你想對(duì)梅花說(shuō)寫什么嗎？
4、自由讀所劃句子，體會(huì)它的作用。
(1)人們說(shuō)魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
學(xué)生用筆寫話；
(2)、學(xué)生小組交流
三、介紹三味書屋的陳設(shè)
1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。
2、指名回答。
3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。
現(xiàn)在咱們來(lái)到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰(shuí)愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語(yǔ)氣。
4、指名到臺(tái)前作介紹。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
搜集有關(guān)梅花的文章或詩(shī)詞，摘抄在讀寫筆記上。
板書
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“宜、層”等11個(gè)生字。會(huì)寫“宜、實(shí)”等10個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語(yǔ)的興趣。
4、能通過(guò)抽象的文字了解秋天景色的特點(diǎn)，去感受秋天的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟秋天的美好，養(yǎng)成收集詞語(yǔ)的習(xí)慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀看圖片，激發(fā)興趣：
送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來(lái)到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫呢！你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑バ蕾p嗎？（播放課件）說(shuō)說(shuō)看到了什么？
二、出示詞語(yǔ)，初讀課文：師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說(shuō)什么呢？（秋天真美啊！）
師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫秋天的詞語(yǔ)也很美，你們想美美地讀一讀嗎？
1、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ),要求把每個(gè)詞語(yǔ)讀正確。注意：不認(rèn)識(shí)的字，文中不再出現(xiàn)拼音了，生字寶寶的音在下面的樹(shù)葉上呢！可要把它念準(zhǔn)！
2、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫面。
3、學(xué)生模仿練讀，教師正音。
三、自主學(xué)習(xí)，識(shí)記生字：
1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。2、指名帶讀、齊讀詞語(yǔ)。
3、合作學(xué)習(xí)、自學(xué)生字：
師：你認(rèn)為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）
4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：（1）指名說(shuō)說(shuō)方法。重點(diǎn)交流：疊翠爽染登（2）去掉拼音，分組賽讀。
（3）鞏固識(shí)字：
出示我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀,再指名讀。盡力盡情爽快涼爽直爽翠綠翠竹壯麗壯觀雄壯
華燈華麗谷子稻谷山谷登山登高層疊樓層表層四、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)感悟1、出示課文，認(rèn)讀詞組：
師：這些調(diào)皮的生字又跑回課文里了，你們還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？
2、出示與課文相應(yīng)的圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？3、誰(shuí)能美美地讀一讀課文？指名讀，并進(jìn)行鼓勵(lì)性指導(dǎo)：
如：你聽(tīng)，他這個(gè)“大雁南飛”讀得不錯(cuò)，使我們仿佛看到了“高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字形，一會(huì)兒排成一字形。”來(lái)學(xué)學(xué)他的語(yǔ)氣，做做動(dòng)作。
是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹(shù)上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰(shuí)能再來(lái)讀讀“五谷豐登，瓜果飄香”？
聽(tīng)了他的朗讀你有什么感覺(jué)？
4、再讀全文：小朋友，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)美美地讀一讀吧！
5、小結(jié)：秋天還有更多更美的風(fēng)采、詞語(yǔ)等待小朋友們?nèi)ッ枥L，去收集呢！五、書寫生字
1、觀看“盡——層谷——金”的田字格結(jié)構(gòu)。2、教師范寫
3、學(xué)生自己臨摹書寫生字并交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)
1、出示生字詞認(rèn)讀。
2、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)認(rèn)讀。二、熟讀成誦
1、會(huì)讀的小朋友認(rèn)真地讀一遍課文，會(huì)背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。2、賽讀、賽背。
3、互相抽測(cè)背。一生背一句，被抽測(cè)的小朋友接下去背。三、課外拓展：
1、展示收集的秋景圖與詞語(yǔ)：
師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢？趕快拿出來(lái)和大家一起分享吧！（個(gè)別指名）2、小組內(nèi)交流，向別人介紹自己的看法。四、寫字指導(dǎo)1、老師范寫剩余的6個(gè)生字。2、可以試著寫一寫。互相交流。五、完成課堂作業(yè)六、資料袋關(guān)于秋天的詞語(yǔ)
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿楓林如火丹桂飄香
1、秋天的圖畫
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
昨天我們學(xué)的識(shí)字（一）是講述了秋天的知識(shí)，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。
二、揭題
1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）（2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）
4、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。
（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認(rèn)讀生字
1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。
6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。五、擴(kuò)展活動(dòng)
根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話。“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦”，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來(lái)布置會(huì)場(chǎng)
六、作業(yè)
1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字
2、背誦課文
二、新授
（一）認(rèn)記生字字音
出示要求寫的生字，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋麗勞
（二）識(shí)記字形
采用自己最喜歡的識(shí)字方法：提示：編字謎加偏旁換偏旁做動(dòng)作
（三）組詞語(yǔ)理解字義
（四）范寫指導(dǎo)
重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。
三、作業(yè)
1、我會(huì)畫：畫秋天的果園2、我會(huì)做：
（1）用落葉做書簽（2）用自己的畫做賀卡
（3）用句子、短詩(shī)贊美秋天
（為語(yǔ)文園地一中的展示臺(tái)做準(zhǔn)備）
板書設(shè)計(jì)：
1秋天的圖畫梨子
蘋果稻海高粱
2、黃山奇石
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“區(qū)、尤”等14個(gè)生字，會(huì)寫“尤其”等8個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆，背誦自己喜歡的部分。3、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞、有感情地朗讀課文
難點(diǎn)：字形區(qū)別“膊——脖——胳”和“區(qū)——巨”；體會(huì)黃山奇石的“奇”課時(shí)安排：3教時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：介紹黃山風(fēng)景秀麗的圖片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.談話。明代的大旅游家徐霞客游覽了五座名山（即山東的泰山，陜西的華山，湖南的衡山，山西的恒山，河南的嵩山）后，發(fā)出了這樣的感嘆——板書：五岳歸來(lái)不看山，意思是：游覽了這“五岳”，再也不用觀賞其他的山了，因?yàn)樘煜滤猩降奶厣@五座山幾乎全有了！出示：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。”今天老師就帶大家去看看位于安徽省南部，被人們譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山。（板書：黃山）
2、揭題：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”是因?yàn)辄S山有四奇：怪石、奇松、溫泉、云海。今天這節(jié)課我們就一起去看看黃山的奇石。（補(bǔ)充課題：奇石）。指名讀課題；齊讀。四個(gè)字哪個(gè)字讀得最有意思？指名讀，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文，初步感受“奇”
1、黃山奇石奇在哪兒呢？我們一起來(lái)欣賞一下。（圖片展示黃山奇石的風(fēng)光）。
2、美嗎？打開(kāi)課文讀讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，也可以請(qǐng)教老師。學(xué)生自由讀課文。
3、檢查生字：
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：仙桃石石盤巨石山峰
胳膊脖子天都峰
著名風(fēng)景區(qū)奇形怪狀每當(dāng)
（帶拼音讀）注意指導(dǎo)“膊”讀輕聲。⑵去掉拼音讀。
⑶認(rèn)讀生字。區(qū)尤其仙盤峰膊巨當(dāng)脖著形狀4、再讀課文，劃出描寫奇石名稱的詞語(yǔ)，同桌交流。
三、品讀第一段，突出怪石的“奇”
1、世界聞名的黃山到底在哪兒呢？自己讀讀課文的第一段。
2、出示句子。
指名讀，聽(tīng)出哪兒讀得特別好？齊讀。理解“聞名中外”。看地圖簡(jiǎn)介“安徽省”。
3、補(bǔ)充句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用“尤其”，初步感受“奇”。
4、讀課文第二句。
語(yǔ)文教案 篇6
總體構(gòu)思：學(xué)習(xí)此文，應(yīng)該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待老師、體會(huì)老師的一片愛(ài)心，引導(dǎo)他們懂得愛(ài)人和怎樣愛(ài)人。課堂教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫人要放到事件中寫，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言寫出人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。
過(guò)程設(shè)計(jì)；
教法學(xué)法：
本文帶有強(qiáng)烈的感情色彩，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然地受到感染，思考作者是一個(gè)什么樣的人，她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長(zhǎng)，文字阻礙不大，重在幫助學(xué)生理清思路，把握要點(diǎn)，不必詳細(xì)分析。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家在小學(xué)學(xué)過(guò)一篇文章叫做《厄運(yùn)中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的老師，她的名字叫安妮·莎利文。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的一篇關(guān)于她的老師的文章，看看老師是如何教育它的。
（二）整體感知
1、默讀課文，標(biāo)好自然段，解釋詞語(yǔ)，并注音。
2、理清文章思路
第一部分（1--3）：寫莎利文老師初到我家。
第二部分（4--26）：寫莎利文老師教育我。
第三部分（27）：寫我對(duì)莎利文老師的感激之情。
3、體驗(yàn)感覺(jué)剝奪。作為一個(gè)健全的人，我們可能對(duì)海倫成長(zhǎng)的苦惱和苦難不夠了解。現(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一下海倫學(xué)習(xí)的艱辛。同桌的兩個(gè)同學(xué)，左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的`同學(xué)在其手掌上寫字讓其辨認(rèn)，說(shuō)一個(gè)詞，讓其根據(jù)口行進(jìn)行重復(fù)。然后，互換角色做一次。活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生討論
問(wèn)題一：海倫·凱勒為什么把莎利文老師來(lái)到自己身邊的那一天看成是一生中最重要的一天？
問(wèn)題二：第12段用了一系列動(dòng)詞，它有什么作用？
問(wèn)題三：莎利文老師是怎樣
我認(rèn)識(shí)具體事物和引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)愛(ài)的？
問(wèn)題四：本文題目是我的老師，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？
一個(gè)小組討論一個(gè)問(wèn)題，教師巡視，師生交流。
（要點(diǎn)提示：1、海倫·凱勒之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樯睦蠋煘槲议_(kāi)啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對(duì)我的教育。特別是培養(yǎng)了我對(duì)生活的信心，讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教我學(xué)會(huì)了拼寫，增長(zhǎng)了知識(shí)；教我熱愛(ài)自然，同時(shí)，又讓我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會(huì)我愛(ài)，引導(dǎo)我向生命的新境界奮進(jìn)。
2、第12段用了一系列動(dòng)詞，包括騷動(dòng)、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動(dòng)彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動(dòng)詞，使景物、場(chǎng)景的描寫非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無(wú)助、非常害怕、非常孤獨(dú)的心情。
3莎利文老師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸具體事物，感受特征。再用手勢(shì)教她拼寫這個(gè)物體的單詞，讓她懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，即物體與名稱相對(duì)應(yīng)，實(shí)物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，從而使她認(rèn)識(shí)了具體事物。當(dāng)她認(rèn)識(shí)具體事物之后，總以為一切東西都是看得見(jiàn)，摸得著的，是有行有色的實(shí)物。莎利文老師利用情感體驗(yàn)法，在她手上拼寫我愛(ài)海倫，讓她真切體驗(yàn)愛(ài)，通過(guò)用云來(lái)比喻，最終讓海倫認(rèn)識(shí)了愛(ài)的內(nèi)涵。
4、文章寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受，寫來(lái)到田野中的快樂(lè)，寫暴風(fēng)雨來(lái)到時(shí)在樹(shù)上的恐懼，寫自己對(duì)愛(ài)的追問(wèn)這一切都是從側(cè)面寫老師的可愛(ài)和可敬，同時(shí)，文章還多次運(yùn)用了反襯的手法。如在老師來(lái)之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞，和后來(lái)對(duì)生活的樂(lè)觀相對(duì)照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。總之，莎利文老師已經(jīng)成為海倫生活中的一部分，作者寫自己，實(shí)際上也是在寫莎利文老師。
（四）學(xué)生質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。解決不了的問(wèn)題提出來(lái)討論，教師加以點(diǎn)撥。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來(lái)臨。學(xué)會(huì)了幾個(gè)新詞，就能說(shuō)是世界上最幸福的孩子嗎？
（點(diǎn)撥：這實(shí)際上反映了海倫具有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對(duì)世界有著持續(xù)的熱心和愛(ài)心。）
問(wèn)題二（第九段）她從一開(kāi)始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。這句話應(yīng)該如何理解？
（點(diǎn)撥：莎利文老師為了避免僵化的課堂教學(xué)方式，把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時(shí)得到的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動(dòng)植物。這培養(yǎng)了海倫對(duì)大自然的終生熱愛(ài)，所以她才這樣說(shuō)。）
問(wèn)題三：愛(ài)看不見(jiàn)、摸不著，既不能稱，有無(wú)法斗量，更沒(méi)有顏色和味道。然而云雖摸不到卻看得見(jiàn)。所以，愛(ài)就像云一樣，比喻得不貼切。對(duì)不對(duì)？
（點(diǎn)撥：這要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析，海倫問(wèn)莎利文老師愛(ài)是花的香味嗎？溫暖的陽(yáng)光是愛(ài)嗎？作為一般的比喻，這本沒(méi)有什么不妥。但莎利文老師為了強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種過(guò)程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認(rèn)。云可以帶來(lái)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，愛(ài)可以帶來(lái)溫情滋養(yǎng)心田。云和愛(ài)相似點(diǎn)是摸不到，都可到來(lái)甜美。當(dāng)然，愛(ài)看不到，而云能看得見(jiàn)，這個(gè)比喻又有點(diǎn)勉強(qiáng)，這正應(yīng)了一句名言任何補(bǔ)語(yǔ)都是有缺陷的。）
問(wèn)題四：課文寫了海倫與莎利文老師初次見(jiàn)面、初次學(xué)會(huì)拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學(xué)會(huì)理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇初次來(lái)寫呢？
（點(diǎn)撥：誠(chéng)然，作者與莎利文老師相處的歲月里，有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次初次都有一份獨(dú)特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié)，是文章不斷向前推進(jìn)。）
（五）小結(jié)
馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：十九世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。對(duì)于又盲又啞的小女孩海倫來(lái)說(shuō)，她真是太不幸了不得不像一般動(dòng)物那樣活下去，然而，她又是幸運(yùn)的，她遇到了一個(gè)改變她命運(yùn)的人莎利文老師，是她將海倫培養(yǎng)成享譽(yù)世界的作家、教育家，在教育領(lǐng)域樹(shù)起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，莎利文老師具有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法。
（六）、作業(yè)
你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示？
語(yǔ)文教案 篇7
《圓圓的沙粒》 是奇妙的海底世界這一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠;從而讓學(xué)生感悟到：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
《圓圓的沙粒》第二課時(shí)的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在朗讀中品味 朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語(yǔ)言之美。 課堂上，我準(zhǔn)備安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。
2、在想像中體會(huì) 語(yǔ)文課上，應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的平臺(tái)，喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。本課教學(xué)時(shí)，我想抓住文中的省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，通過(guò)交流進(jìn)一步體會(huì)到：圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當(dāng)填補(bǔ)了課文中的空白，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號(hào)，可讓學(xué)生想一想：同伴們還議論些什么?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?第二部分的省略號(hào)省略了什么?可啟發(fā)學(xué)生想像：漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么?想什么?
3、在對(duì)比中感悟 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了三維度，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在非常重要的地位。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們?cè)谇楦小B(tài)度、生活場(chǎng)景、獲得的結(jié)果等方面的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在鮮明的對(duì)比中深刻地感悟到：朝著預(yù)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，就能獲得成功。
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