四年級語文《走月亮》教案（通用23篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的四年級語文《走月亮》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文《走月亮》教案 1
一、教材分析
《走月亮》是統編版小學語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時的所見和所感；全文語句優美，意韻悠長，情感深沉，充滿了詩情畫意。
重點：通過文章優美的語言，感受作者在“走月亮”的過程中的所見，所感，所想。通過課程的講解，能與作者感同身受。
難點：因為“走月亮”這種習俗對于生活在都市里的孩子來說，是非常陌生的，如何聯系孩子的實際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂？
全篇文章思路：先切入孩子們散步經驗，然后再讓孩子們聯系實際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見，所思，所感。
二、教學目標
1.正確認讀本課7個生字，會寫13個生字；重點指導“卵”“俗”的書寫；
2.弄清楚作者走月亮時的所見、所思、所感。
3.聯系自己生活體會，通過文字，感受作者為何在走月亮時感覺特別的快樂？
4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；
三、教學過程
�。ㄒ唬┱n程導入
1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來，這一輪明月讓無數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來《水調歌頭》。如今的月色和那時的月色幾乎也無太大的區別，那我們現代人會在月色下做什么呢？
2.請同學們聯系自己的生活實際，說說自己在月色下做過什么事？
預設答案：散步、逛街、看星星
3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來看文章，看他在月色下做什么。
預設答案：走月亮
（二）初讀課文，整體感知
1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請同學們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們在月色下做什么？
預設：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說？
2.你從哪里知道的？
預設①：我從書上的第三小節中的這句話知道的（你可真會讀書，觀察的真仔細啊！）
預設②：書上說的——書上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問）
師：你能把這段文字找出來讀一讀
�。╬pt出示）——這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！
3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國很多的地方，大家出于對月亮的喜愛，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風景；（出示課文插圖）
4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”
5.那，老師想問同學們，假如現在有個機會讓你和媽媽去鄉下，一個非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會看到什么？聽到什么？聞到什么？感受是什么？
預設：各種鄉村的經歷，目的是喚起孩子農村的經歷。
6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過程中，又看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請從書中找出作者告訴我們的內容。
首先，我們來講講作者看到了什么？
預設：
①看到了秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
教師引導：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來的月亮的？（教授寫作方法）
預設答：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。
教師引導：同學們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個美，來自于哪里？來自于作者使用的排比，這些景色從遠處，寫到近處，直接構成了一幅美妙的月色 圖啊。
出示相應景色PPT圖片
其他看到的景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構圖等方面評價。）
�、诩毤毜南髦讲莺鸵盎ǖ�.香味，流著月光。（從單個字，去感受作者語言的精妙。）
老師引導：這是什么景色？“流”字是不是用錯了？換成其他的“散”字行不行？為什么？
其次，作者聽到了什么？
類似分析……
再此，作者聞到了什么？
類似分析……
最后，作者想到了什么？
四、再讀課文，深入理解
1.作者在與阿媽一起走月亮的過程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？
預設：啊，我和阿媽走月亮。
2.我想問一下同學們，你們在什么時候會感嘆？
預設：開心、激動、難過、悲憤……
教師引導：總之，就是心情不平靜的時候。那作者是在什么心情下感慨？
預設：高興
教師引導：為何高興？
預設：因為和阿媽走月亮。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。
教師引導：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺得他可能在感嘆什么？
預設：因為月色太美了，因為月色下的景色太美了，因為月色下我想起了許多美好的回憶。因為與我一起走月亮的人是媽媽。
教師引導：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？
預設：并不是，是在感嘆此時此刻的景色，此時此刻的心情，此時此刻的我和媽媽，此時此刻的美好。
教師總結：所以，同學們。很多時候，同樣一件事情，我們在不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一樣的啊�？墒牵芏鄷r候，我們卻對經常陪伴著我們的父母熟視無睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時光。老師希望你們從今天開始，能夠做一個生活的有心人，去感受與特別的人在一起時享受到的美好時光，并將這美好的時光記錄下來。我想同學們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會覺得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時度過的美好時光。
請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。
五、作業布置
請同學們以“美好時光”為主題，結合自己實際生活寫一段話來分享你的快樂時光，下節課我們請同學給全班同學分享你的快樂和幸福。
四年級語文《走月亮》教案 2
教學目標：
1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。
3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、師生談話導入
師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）
二、學習生字詞
1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。
2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）
4、交流不明白的詞語
此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）
教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài ）”。
6、讓學生說說自己記住生字的方法。
三、初讀課文，整體感知
1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？
2、本文講了一件什么事？
3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？
第二課時
一、導入
師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。
（二）、全班交流，指導朗讀。
1、學生可能談到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
�。ㄗ寣W生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）
第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”
月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
�。ㄕ垖W生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的'景色時的心情。）
第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
�。ㄒ龑W生合理想象：
①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？
�、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎？
�、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡�，那她會看到怎樣的景色呢？
�、芤龑W生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）
2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
�。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
�。ń處熞龑W生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）
第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。
�。ㄒ龑W生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）
3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。
三、調動學生的生活實際，談感受
1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、整體回顧
1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
2、讓我們嘗試著背誦全文。
五、小練筆
說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……
在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。
板書設計：
2、走月亮
月兒明亮月光柔和
走過：溪岸橋果園
(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色
濃濃親情
聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……
想到：洗衣裳做小船看水塘
四年級語文《走月亮》教案 3
教學目標：
1.繼續學習課文，想象畫面說一說，體會意境美以及作者和媽媽之間的親情。
2.總結全文，拓展思維，啟發學生熱愛父母，孝敬長輩。
3.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1.想象課文中描繪的景象，體會意境美。
2.體會愛的溫馨。
教具準備：
錄音機、生字詞語卡片
教學過程：
一、念詞語，導入新課
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
1、照亮滿意香味灰色抱著運載溫暖
2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了在月光照射下的農村的景色美麗極了，真是太令人向往了。請大家有感情的朗讀1-5自然段。
3、我和媽媽伴著鳥鳴，鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮，我和媽媽都去了哪些地方呢？請大家繼續讀課文。
�。柟膛f知識，導入新課。通過朗讀，再次感受月色的美麗，激發學生探尋新知識，熱愛大自然的思想感情）
二、繼續學習課文，理解課文內容
1、學生自由的朗讀課文，思考：“我和媽媽都倒過那些地方”
2、指名反饋，教師指導學生找出相關的段落。（第七自然段）
3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。
4、教師出示句子，要學生自由讀，說說體會。
“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......"
(1)教師引導學生注意加點字的詞語，說說自己的感受.(我和媽媽走過許多地方)
(2)教師質疑為什么到溪岸是月光閃閃，而到果園就月影團團了呢?(指名反饋:月光照到水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;照到果園里，樹上結滿了果子，月影就成了一團一團的)
(3)教師:是呀，我和媽伴著月光走過許多地方，`.我們除了可以從"走過"這個詞語可以看出來，還可以從哪里看出來?(省略號)
(4)引導學生想象"我"和媽媽還去了那些地方，月光照在那里又是什么樣子的?(學生結合自己的生活實際說一說，要注意和阿媽是在鄉村走月亮)
5、拓展思維，如果你和媽媽在繁華的都市走月亮，又會看到怎樣的一番景象，?(學生自由說一說)
6、教師小結:老師知道，在鄉村走月亮和在繁華的'都市走月亮就是截然不同的，現存的更多的是源自自然的美麗，鄉村的月夜是那么柔和，那么靜寂，而城市更多的是人工的裝飾，繁華，熱鬧，真是歌各有千秋呀.
7、學生有感情的朗讀課文6-8自然段
三、拓展延伸，說月夜
1、教師導：多美的月夜呀。難怪作者會情不自禁的贊嘆：多美的夜晚呀。
2、知道有感情的朗讀這一句（贊嘆的）
3、讀了這篇課文，你想對美麗的鄉村月夜說什么呢？
四、總結全文
同學們，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手，她拉著我走過每一個月夜，每一天。走過生命的點點滴滴。
四年級語文《走月亮》教案 4
一、教學目標
學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。
(一)有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。
(二)在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。
二、教學重難點
通過朗讀感悟走月亮的意境，體會“啊，我和阿媽走月亮”表達的思想感情。
三、教學過程
(一)回顧古詩，引入新課。（課件）
1、同學們好，學習新課前先讓我們回顧一下上節課學過的幾首和明月有關的詩。（播放課件：《暮江吟》《鳥鳴澗》《月夜憶舍弟》《春江花月夜》）
讀著這些優美的詩句仿佛將我們帶入了將月夜的清幽空寂，月色的絢麗多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放課件：四張圖片）
2、一輪明月，古往今來無數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆。今天我們就要學習一篇和明月有關的散文《走月亮》，作者是吳然。（播放課件：吳然）
吳然是著名兒童文學作家、散文家。
主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小馬》等十多部。40余篇作品選入小學語文教科書，是我國當代作品入選教科書最多的作家之一。
3、我們今天要學他的，走月亮，讀一讀題目，通過預習你知道什么是走月亮嗎？（播放課件：走月亮）
（生：走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）
文中寫的是誰又是怎么走月亮的呢？
說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。課文用詩一般的語言，把我們帶到了鄉村迷人的月色之中。大家是不是非常喜歡呢！那好，讓我們來學習課文，一起和作者去體驗《走月亮》的快樂吧。
(二)自學檢查課文。（課件3）
1、請你讀幾邊課文，一定要把字音讀正確，標出你不明白的地方。（播放課件：請你自由讀幾遍課文）
2、同學們讀完了，請你讀一讀生字詞（播放課件：詞語）
運載潑剌汩汩淘洗柔和風俗香甜澆灌
蠶豆稻穗銀毯月盤牽著低垂氣息閃爍
坑坑洼洼閃閃爍爍月影團團
注意“運載”的“載”在這里讀第四聲，運載。（播放課件：詞語）
“潑刺”是象聲詞，形容是在水里跳躍的聲音。（播放課件：詞語）
我們一起讀一讀詞語。
3、要求認的生字，你再讀讀，（播放課件：生字）
淘洼灌蠶穗毯爍
盤柔牽俗兔銀
生字都不難！自己想辦法記住它們。
要求寫的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的點可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放課件：兔）
哪個字不好寫？“柔”字要注意上面是個矛，我們看筆順。（播放課件：柔）
生字一定要記牢。（播放課件：生字）
4、請幾位同學讀課文，大家聽清字音。（播放課件：請幾位同學讀課文）
有幾個句子不好讀，跟老師讀一讀。（播放課件：句子）
5、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來匯報。
同學們提出的問題有：（播放課件：問題）
�、佟岸！笔莻�海嗎？它在哪？
�、谠铝翞槭裁从袝r圓，有時是月牙呢？
�、壅n文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？
�。úシ耪n件：金鑰匙）自讀課文中發現的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內容關系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關于理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關。
同學們提出的第一題，有位同學說他查到河海的資料了。請看：（播放課件：洱海圖片）
（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區。）
通過查資料我們解決了第一個問題。（播放課件：問題）
第二題與課文關系不大以后再解決。
第三題，就是這一課的一個重要問題。
(三)讀課文，理清文章大致順序。（課件）
那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。
請認真讀一讀讀這四部分，想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？
讀了課文，你知道了嗎？（播放課件：四次標題）
第一次，是在小路上走月亮。
第二次，是在小溪邊。
第三次，是在田埂上。
第四次，是只是靜靜地走著。走過了許多地方。
(四)分部分學習課文（課件）
“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的.這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。（播放課件：每到一個地方看到什么25）
1.學習第一部分，小路上走月亮
�。�1）請你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會吧。（播放課件：第一二自然段）
讀了這一部分，你能說說“我”在小路上走的感受嗎？
�。ㄎ腋杏X夜晚在小路上走非常美。一輪明月漸漸地從河海那邊升起來了，皎潔的月光柔和地照在點蒼山，大青樹，還有村頭大道和小路上）
多美的鄉村月夜呀！請一位同學來讀一讀這部分內容吧。
讀的時候是不是要很大聲音呢？不能啊，為什么呢？山村的夜晚很安靜，應該用低緩、柔和的語氣來讀。好，聽老師讀一讀，自己練一遍。
�。�2）小結：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了著寧靜而柔美的夜色中。
2.學習第二部分小溪邊
(1)走啊走著，我們來到小溪邊，請讀讀第二部分。（播放課件：三四自然段）
(2)在溪邊我又看到什么，想到了什么呢？
（我看到小溪水的景象，想起白天在這里玩耍的情景。）
(3)你最喜歡里面的哪些句子？（播放課件：細細的溪水）
(我最喜歡：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光�；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”)
從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎么想的么？（播放課件：小溪圖）
（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。）
是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我們來讀讀這句話。
每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢，看圖想一想。（播放課件：每個小水塘）
（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環抱著月亮一樣。）
這是什么修辭方法？對，擬人。無數的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。
�。�4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。（播放課件：畫面）
看了畫面你想說什么。
是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂呀。（播放課件：三四自然段）
這么美的句子，你能讀一讀，并且背下來么？
讓我們隨著音樂背誦這部分吧。
3.學習第三部分
我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三部分。（播放課件：聽到看到聞到）
誰來說說？
聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。
看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。
聞到：果子的甜香。
這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊--豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？
對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。
4.學習第四部分
走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。（播放課件：最后兩段）
�。ㄗ哌^月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？（播放課件：走過月光閃閃的）
�。ㄗ哌^月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）
�。ㄗ哌^涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）
我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？（播放課件：做后兩段）
是啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）
這是多美的夜晚，多么幸福的時刻啊。同學們課文讀完了，請你們想一想課文為什么反復寫“啊，我和阿媽走月亮”。（播放課件：為什么多次寫）
�。ㄒ驗槲液蛬寢屆康揭粋�地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，啊，我和阿媽走月亮。）
�。ㄟ@句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。）
對，每一次都是他內心真情的自然流露，每一次都是因為他無比的幸福與快樂。
同學們，這就是反復，體會到反復句的精妙了嗎？反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。
這篇課文寫的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。
有排比句，比喻句，擬人句，疑問句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。
(五)總結全文（播放課件：課文板書）
讀著《走月亮》，我們從字里行間感受到了溫馨與快樂，感受到了的濃濃親情，不知不覺步入了月夜那如詩如畫的意境之中。
(六)練習成語（播放課件）
同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？
噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來欣賞一些有關明月的成語吧。
1.有關月的成語，第一個字是月。（播放課件：月字成語）
2.考考你，填成語。同學們記得真快。（播放課件：月字成語填空）
3.有關明的成語。（播放課件：明字成語）
4.再來試試，填成語。你們真聰明，完全正確。（播放課件：明字成語59）
(七)作業（播放課件：作業）
1.選擇文中喜歡的段落背誦。
2.做摘錄筆記。
四年級語文《走月亮》教案 5
學情分析
本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。
教學目標
1.知識與技能：積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果，并能熟練運用排比這種修辭手法。
2.過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3.情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。
教學重點和難點
結合學生的'生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學過程
一、情境導入
1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。
2. 導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。
2. 學生自讀課文。
3. 交流不明白的詞語。
教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流，品讀感悟。
(根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。)
①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”
“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?
“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?
帶著自己的理解來讀這一句。
②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。
仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比
那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?
3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。
5.配樂朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節課我們一起來欣賞。
五、作業
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數三百字左右。
四年級語文《走月亮》教案 6
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫15個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。
4、激發學生熱愛父母的美好情感。
【教學重點】
調動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。
【教學難點】
讓學生抓住關鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學課時】
2課時。
【教學準備】
多媒體PPT。
【教學過程】
一、導入課題
1、師出示月夜圖。
師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和親人在一起時，你內心有什么感受？一起交流分享下吧！
2、生自由發言，說自己和親人在月夜下散步發生的事情。
1、師簡單總結學生發言，引入新課。
師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們去了哪兒散步，有什么感受吧。（板書課題）
二、檢測預習
1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。
鵝卵俗躍穗鍍埂爍
2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結構，生再次齊讀。
3、多音字：載（zǎi zài）
三、初讀課文
1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）
2、師出示本課詞語并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……
3、師指導生對四字詞語進行歸類，并擴展積累。
AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳
ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢
【教學設計】隨堂積累，提高學習效率。
四、整體感知
1、生細讀課文，想一想：
�。�1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）
�。�2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田�。�
�。�3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）
2、生匯報，師指導訂正。
3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田�。�，走過（果園）……多么奇妙的'夜晚��！
4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。
第一部分（1~3）：交代事情背景。
第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。
第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。
五、課堂小結
秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美好的畫面。下節課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。
四年級語文《走月亮》教案 7
�。劢虒W目標］
1、會認“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個生字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面。積累優美生動的句子。
4.能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的月下的某個情景。
［教學重難點］
能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的畫面，積累優美生動的句子。
�。劢虒W課時］
2課時
�。劢虒W過程］
第一課時
［課時目標］
1、會認8個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內容。
一、激趣導入，激發興趣
1、（課件出示圖片）請同學們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？
預設：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。
2、題解：走月亮是我國南方的一種風俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）
二、交流預習，初步把握文章內容
（一）學生自讀課文，圈出生字，認讀生字。
教師指導學生識字，重點指導辨析易混字和易讀錯的字。
�。ㄕn件出示我會寫的字）重點指導：“卵”讀“luǎn”，寫的時候一定要注意里面的兩個點；“填”是左右結構，右邊是“真”，里面有三橫，寫的時候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個字都是上下結構，下半部分的筆畫較多，書寫時要注意。
�。ǘ┲笇W生讀生詞，注意糾正字音。
（課件出示詞語）教師重點指導下列讀音和字形。讀音：鵝卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。
�。ㄈ┱n件出示自讀提示，學生自主朗讀課文。
課件出示自讀提示：
1、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些景象？
2、課文是用哪一句話將這些內容串起來的？用橫線畫出來。
3、根據以上兩個問題，試著將課文分成四個部分，并試著概括每部分大意。
�。�1）學生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。
�。�2）學生默讀課文，在文中畫出相關內容，解決課件出示的問題。教師巡視并適當引導：文中表示地點的詞語有哪些？在文中反復出現的句子是哪一句？
�。�3）指名學生分享結論，其他同學進行評價。
師生總結：“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。
師：文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內容串起來。課文可以分為四個部分，每一部分的內容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。
課件出示：
第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：寫走月亮時“我”的感受。
第二課時
1、能邊讀邊想象課文中描寫的.畫面，和同學交流印象最深的畫面。積累優美生動的句子。（重點）
2、能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的月下的某個情景。（難點）
一、談話導入，整體感知
1、同學們，你在月光下散過步嗎？有沒有什么有趣的發現？這節課，我們跟作者吳然一起走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子�？纯次恼聨状螌懙搅俗咴铝�，動筆把相關句子畫下來。
3、生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！
(1)了解“反復”的表達方法。
(2)讀讀這4句話，你有什么發現？（內容相同，標點不同。）依據以往的學習經驗，結合每一句在課文中所處的位置，你能試著猜一猜作者會寫些什么嗎？（第一處是對和阿媽走月亮的期待；二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。）
(3)交流。引導學生發現：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（相機板書：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結尾是對全文的總結；開頭是作者對走月亮的期待。
二、期待“走月亮”
1、自讀課文第1～3自然段，你從哪里感受到這份期待？
2、交流：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。
（1）兩個“升起來了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。
�。�2）配圖簡介：洱海附近是作者吳然的家鄉，它在美麗的云南，不遠處即是巍峨的點蒼山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當地人給它取名叫“洱�！薄�
3、交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……
�。�1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛之情溢于言表。
（2）課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的?
�、僬樟亮它c蒼山、大青樹、大道和小路。
�、谀懿荒苓@樣寫？出示“照亮了高高的點蒼山，照亮了村間的大道和小路，也照亮了村頭的大青樹”。（生討論交流）
預設：不能。作者是按由遠及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文“也照亮了，照亮了……”更能感受到作者的欣喜。（師相機指導朗讀）
�、凵钪心阌X得什么能照亮東西?(手電筒、太陽、燈塔……)那月光和這些光有什么區別？（更柔和，更浪漫。）
4、就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮——多么開心，多么令人期待！（生配樂朗讀）
三、體驗“走月亮”
�。ㄒ唬⿲W習第4、5自然段
1、師范讀，生閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你頭腦中浮現出了怎樣的畫面？帶給你什么感受？
2、交流：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
(1)說說想象的畫面。
(2)明明是“聞到香味”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？
花瓣落到了水里，水就有香味了。細細的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪水流動，空氣中飄散著芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。
3、這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么?(交流：灰白色的鵝卵石……都抱著一個月亮!)
（1）有幾個小水塘就有幾個月亮，每個小水塘都抱著一個月亮。多么神奇!
�。�2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。（“映著”“捧著”“藏著”……“抱著”有溫暖、溫馨的感覺，讓人想到了媽媽的懷抱。）
4、是啊，作者也想到了自己的阿媽——引讀“哦，阿媽……”，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?
5、師生進行模擬情境對話。
6、小溪留下了“我”和阿媽多少快樂的回憶。(生配樂讀第4自然段，試背誦)
�。ǘ⿲W習第6、7自然段
1、過渡：走過月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來到了村道。細讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。
2、想象畫面，談“所見”。引導學生關注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調動各種感官（看、聽、聞）來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。
3、體會情感，說“所想”。
(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我們看油菜開花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……)
(2)想象：“我”還會在地里做些什么？又有哪些有趣的經歷?練習說話。（出示）秋天，我們……；冬天，我們……
(3)作者的回憶里除了阿媽，還有什么？阿爸經常不在家，陪伴“我”長大的是阿媽，“我”和阿媽走月亮，走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。
4、配樂讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說說省略號省略掉的是什么。(“我”和阿媽走過的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經歷……)
四、回味“走月亮”
1、齊讀第8自然段，交流體會。補充：這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時寫的，當時他已經十幾年沒有回過家鄉，十幾年沒有見過他的阿媽。當他寫下這段文字的時候，他心里在想什么呢？
2、是的，充滿了對家鄉、對阿媽的思念、懷念，所以文中反復出現了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。）
［教學板書］
“我”和阿媽
月盤明亮 月光柔和
想到：洗衣裳做小船看水塘
聞到：果子的甜香
看到：山樹草花星星閃爍
美好景色 濃濃親情
景美——情濃
（調動感官走月亮）四次“我”和阿媽走月亮
�。劢虒W反思］
每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩，我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題的提出，不僅將學生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活。學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時學生看到的就是一幅動態的，有聲音，有香氣的畫面，學生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書，這才是真正的“美文美讀”。因為學生的生活是各種各樣的，學生的回答也是繽紛多彩，表明學生的內心世界也是五彩繽紛的。
四年級語文《走月亮》教案 8
教學目標
1.學問與技能：有感情的朗讀課文，積存文中美麗的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。
2.過程與方法：在讀中感受月下風光的漂亮。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培育學生細心體察生活細節的力量。
3.情感態度價值觀：體驗月下風光的漂亮。激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生喜愛父母、關懷家人的美妙情操。
教學重點和難點
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活閱歷和情感體驗，培育學生細心體察生活細節的力量。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面出現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。
教學過程
一、情境導入
1. 課件展現月夜圖，一個小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時的情景。學生觀賞后談感受。
2. 導入新課，板書課題。
學生通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。（思索這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面。）學生匯報溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導學生發覺課文構造的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。
在新理念的指導下，結合三年級學生認知特點，導入環節，我采納情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展現一個小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氣氛中，更直觀、形象的整體感知課文內容，激發學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。
教師向學生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對漂亮的云南風景有初步的印象。
學生自讀課文。
溝通不明白的詞語。
通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。組織學生匯報溝通，教師在溝通的根底上提煉并引導學生發覺課文構造的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四局部。）
三、品讀課文
教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。 小組溝通中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在溝通中學生對課文的熟悉有了一個更深的理解。
“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”
讀完之后，學生發覺“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜蜜、歡快、幸福的心情，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美妙 。
“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發覺小和媽媽伴著月光走過很多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？
富有詩意的文章，學生喜愛誦讀，更情愿把自己體會到的.感情與他人溝通，找出全班學生都喜愛的段落，細讀品嘗，理解感悟。
照在那兒又是什么樣?并組織學生溝通，關注學生的遣詞造句，準時進展有針對性的表揚、鼓舞及訂正，真正到達具有時效性這一教學目的。
在細讀課文這一環節上，實行多種形式來讀，朗讀的基調應是輕柔的、甜蜜的，留意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
“我和阿媽走月亮!”在文中消失四次�？此浦貜�，實則妙筆之句，充分表達了小和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、 配樂朗讀，升華感情
入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。
配樂朗讀，升華感情
讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而嚴厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜蜜之情。
五、美句賞析。
從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。
現在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
把稻田 比作 銀毯 。
用 銀毯 比方 稻田。
六、拓展延長、課后作業。
說到親情，我們眼前會出現出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數天上的星星??
在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。
板書設計
走月亮
山村月野圖——美妙、祥和
走月亮——濃濃親情
四年級語文《走月亮》教案 9
教學目標：
1、通過朗讀，調動全部感官體會月色下的美妙意境。
2、在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學重點：
進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氣氛。
教學難點：
在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學過程：
一、情境導入
師：你仔細看過晚上陪伴我們的月亮嗎？
聽一段表達月夜靜謐的音樂，放模糊的月景圖。
師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們去月光下散漫步。板書課題：《走月亮》
評價課題讀法，重新試讀。
�。ㄝp而柔）
二、初讀課文，整體感知
翻開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？
三、再讀課文，研讀重點
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。
師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？
生：晚上。
師：晚上四周環境有什么特點？
生：很寧靜。
師誰再來讀，接著讀。
師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀：月兒是那樣光明，月光是那樣嚴厲，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好！誰還想讀？
師：讀得有點急�！皣绤枴钡脑鹿馐鞘裁礃拥�？誰能讀出來？
師：下面我需要課堂特殊寧靜。留意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。
師：遠處的景物在月光模糊中能看清晰嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清晰點了，看得最真實的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？
生讀。（學生讀得很好）
師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這嚴厲的月光，團團的月影中肯定有許多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴溝通并共享。
Ppt
溪邊田埂
視覺（眼看）
聽覺（耳聽）
嗅覺（鼻嗅）
感覺（心想）
重點匯報爭論點
1、 流著山草和野花的香味，流著月光。
溪水在流淌，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流淌月光也跟著動。
2、卵石間有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。
3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載很多新奇的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的`月亮，看看我采過野花的地方。
白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很歡樂
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。
5、現在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮
拉著阿媽暖和的手—我和阿媽走月亮
師：光明而嚴厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地
Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮
多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？
板書設計：
走月亮
視覺
聽覺 景美———情濃
嗅覺 （調動五官走月亮）
四次我和阿媽走月亮
感覺
四年級語文《走月亮》教案 10
教學目標：
1、正確認讀7個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。
3、理解課文內容，使學生在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下獲得的無限樂趣。
重點難點：
1、指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學生讀的欲望，讓學生真正感受到文章的意境美，品嘗文章的語言美。
教具預備：
歌曲《月亮船》
教法學法：
導讀法
朗讀法
第一課時
教學過程：
一、談話導入，引入新課。
師：師生談話導入
1、同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起漫步的時候，你有什么感受？
2、今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）
3、解題。（走月亮的習俗）
二、初讀感知，自主學習。
1、教師配樂范讀
2、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，留意讀準字音，讀通句子，不熟悉的字可以請教小教師，不明白的詞語畫下來大家一起溝通。
3、指名讀課文。
4、溝通不明白的字詞。
5、開火車讀生字，溝通識記生字的方法。
6、指導書寫。“載”和“栽”“裁”比照記憶。
7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？
三、小結。
其次課時
教學過程：
一、談話導入。
師：這節課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精講點撥。
全班溝通。
1、請同學們用自己喜愛的方式再讀課文，把描寫美妙月夜的句子或段落畫下來，仔細讀一讀，并試著談談自己的感受。
引導學生合抱負象：
①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？
�、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的`風光嗎？
�、鄱夹岬搅艘盎ǖ南銡猓撬龝吹皆鯓拥娘L光呢？
�、芤龑W生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
2、當看到這么漂亮迷人的風光時，內心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的風光使小感到開心、快樂，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
�。ㄒ龑W生通過回想自己和媽媽一起閑逛時的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。）
3、 我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些風光串起來的？表達了怎樣的情感？
三、朗讀感悟，體會情感。
配樂，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！
1、指名范讀，師評價。
2、小組競賽讀
3、學生評價
四、深化主題，拓展延長
1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。
2、其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀看生活中的點點滴滴，會發覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的幸福、歡樂。
五、課后作業
摘抄描寫月夜美景的段落或句子。
板書設計：
走月亮
景美——情濃
�。ㄕ{動感官走月亮） 四次我和阿媽走月亮
四年級語文《走月亮》教案 11
教學目標：
1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，穩固對本單元生字詞的熟悉，自主積存詞語。
2、溫習、回憶《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。
3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓舞學生通過各種途徑調查討論，了解更多的有關月亮的學問。
4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的力量，引導學生體會濃濃的親情。
5、開展一次介紹中秋節的語文生活，讓學生《難忘的中秋節》為題進展習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。
教學重點：
穩固積存詞語;把握理清文章條理的方法。
教學難點：
習作，圍繞一個主題把內容寫詳細、寫生動。
教學課時：
4課時
教學過程
第一課時
一、詞語超市。
⑴、“讀一讀，記一記”
1、出示詞語：
2、引導學生觀看，這些字都是本單元要求熟悉的生字，讀音都很簡單讀錯。
3、自我檢查把握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。
4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫忙正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。)
5、你還有什么需要提示大家留意的嗎?
�、�、“讀一讀，寫一寫”
1、出示詞語，指名認讀。
2、訂正錯誤讀音。
3、聽寫詞語。對比書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。
二、金鑰匙。
1、出示內容：
2、指名讀。
3、引導理解倒敘寫法的作用。
4、思索：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓舞孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。
3、古詩賞析：
小時不識月，呼作白玉盤。
其中把月亮的稱謂是什么?
4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進展調查討論，了解月亮還有什么其它的美稱。
四、小結。
其次課時
一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。
——享受親情
二、自主閱讀。
1、播放嚴厲的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。
2、指名說一說：讀文后，你們的眼前出現出哪些畫面?
畫面一：
一輪皎潔的明月高掛在空中，嚴厲的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。
畫面二：
一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里漫步的小男孩。
3、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?
再讀短文。
4、集體反應。
5、哪些句子表達了“我”和媽媽之間的濃濃的'親情，請找出來，反復朗讀
6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。
三、小結。
第三、四課時
一、談話導入新課。
1、中秋節到了，中秋節的情景你肯定愛記憶猶新吧。
2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節。
二、口語交際
1、以小組為單位，進展溝通。
可以說一說自己最難忘的一個中秋節，要求說出過中秋節的過程;可以背誦于中秋節有關的古詩詞;可以將有關中秋節的傳奇故事;還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。
2、仔細聽取別人的發言，聽后可以質疑，并懇求仆人解疑。
二、習作。
1、同學們都說得很精彩，但是假如把你們剛剛說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?
(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)
2、習作要求：
①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節的某個側面。
�、诩偃缡怯洈⒁粋�難忘的中秋節，不僅要寫出活動的經過，還要進展適當的場面描寫，要寫出自己的真情實感。
�、蹖懯虑榈臅r候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日里的心情、感受。
④可以先和同學溝通一下，相互啟發，然后再寫。
3、學生作文。
4、指導修改。
5、抄寫在作文本上。
四年級語文《走月亮》教案 12
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文
2、了解課文的主要內容，意境和情感
3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字
過程與方法：
1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗
2、展開小組組討論，對課文內容及情感進行分析
教學過程：
一、談話引入新課
師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣？（學生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書課題。
二、初讀課文，整體感知，認識新詞
1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決；
2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方；
3、談一談讀完課文后的感受；
4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文，理解內容，感受情感
我們已經初步感知了月光下的美妙，這節課我們繼續學習，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的`動作），歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢？聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽讀課文，想象畫面）慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學交流，再在全班交流）
預設：
1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……
師：應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導學生朗讀）
想一想它還有可能照亮什么地方？（進行發散思維訓練）
2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。
師：讀的可真好，你能想象當時的畫面嗎？（說一說）
這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀？
3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……
師：此時此刻你感到了什么？（說一說，突出主題——愛）
這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。
解決上節課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流，根據剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖）
總結：學完這篇課后，你最想說什么？（表達自己的情感）
四、拓展延伸，體會情感
課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。
四年級語文《走月亮》教案 13
教材分析：
這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而嚴厲的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡快、幸福、溫馨、甜蜜之情。
本文情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意膚淺，且極具韻律感，使語言富有氣概，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路漂亮的景致，而更多的是真真實切的情，相濡以沫的愛。
教學目標：
學問與力量：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文的主要內容、意境和情感。
3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1.通過朗讀，調動全部感官體會月色下的美妙意境。
2.綻開小組爭論，對課文內容及情感進展分析。
情感態度與價值觀：
培育學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美妙意境，讓孩子更深刻地體會到嚴厲的月光下布滿著無限的情意，感受到愛的存在和暖和。
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調動學生的生活閱歷和情感體驗，培育學生細心體察生活細節的力量。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面出現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。
教學預備：
生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載
課時安排：
2課時
教學過程：
其次課時
課時任務：
指導學生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活閱歷和情感體驗，培育學生細心體察生活細節的力量，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和暖和。
結合文本拓展閱讀，根底應用，寫字指導，隨堂小練筆。
教學過程：
一、深讀感悟
師：上節課我們已經初步感知了月色下的美妙意境，這節課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
�。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡潔寫出感受，和小組同學溝通。
�。ǘ⿲W生獨立閱讀
（三）小組同學溝通，教師巡察指導
�。ㄋ模┤鄿贤ǎ形蚶首x。（溝通時，學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完）
【設計意圖：依據學生朗讀的詳細內容隨機點撥重點詞語�！�
教師預設感悟溝通點：
1.學生可能談到秋天月夜的美妙。
“月兒是那樣光明，月光是那樣嚴厲，照亮了……照亮了……也照亮了……”
運用排比的修辭方法，勾畫出月光灑滿人間，月光下清楚的景物，營造出寧靜祥和的意境。
師相機指導朗讀：你能讀出這種寧靜祥和的意境嗎？
語言訓練：請你們再來綻開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受。
【設計意圖：請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這漂亮風光時的心情。教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情來表達、來朗讀�！�
2.第三自然段：在光明、嚴厲的月光下，阿媽喜愛領著“我”在灑滿月光的小路上閑逛，我們手牽著手觀賞月下漂亮的風光，該有多么幸福哇！
教師引導學生通過回想自己和媽媽一起閑逛時的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗讀。
3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學生說自己讀文后的感受）
師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？（生述）
你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？
這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？
阿媽領著“我”觀賞月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜美。
【設計意圖：教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受此時幸福甜美的心情，并通過共性化的朗讀宣泄出來�！�
4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中漂亮的'月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。
引導學生合抱負象：
�、偾锵x夜鳥此刻在做什么？（以什么樣的句式展現給我們的？）
②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的風光嗎？
�、巯胂髸吹皆鯓拥摹把赝镜拿谰啊蹦兀�
④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容）
當看到這么漂亮迷人的風光時，內心會有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中消失幾次？有什么作用？表達了怎樣的感情？
朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。
除了月夜下迷人的風光使小感到開心、快樂，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的暖和氣息，并共性化的朗讀。
“我”突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……（月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那漂亮的月亮，“我”就是那閃耀的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。）
引導學生想象此時的風光，并共性化的朗讀。
四年級語文《走月亮》教案 14
一、教材分析
月亮走我也走學生們從小就是聽著月亮的故事、童謠、歌曲長大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對月亮充滿了無盡的退想。本課月亮走我也走教學就是讓學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現。 小學美術教案一年級下：05課 月亮走我也走
通過引導學生回憶有關的故事，啟發學生大膽想象，月亮走我也走從而激發他們積極主動地投入創作。本課繪畫采用擬人的手法來表現，讓學生將自己融入進去，畫出人和月亮之間的關系、故事，創作生動活潑的畫面。
由于教學內容月亮走我也走的選擇符合學生的年齡特征和他們的經驗，所以學生的創作熱情很高，作業效果頗佳。
二、教學目標
提高學生繪畫表現能力。
激發學生對生活、對大自然的熱愛之情
三、教學設計
本課教學主要采用以語言傳遞信息為主的教學方法。通過師生之間和學生之間的談話營造一個寬松的氛圍，以達到交流情感、想法，啟發、開拓思路，引導他們想象，激發表現欲望的目的。教師在課前要查找資料，盡可能多掌握一些關于月亮的故事、傳說、歌曲。在教學中雖然對形、色不作更高的要求，但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的學習活動中去，使學生的知識、能力在潛移默化中增長。教學過程安排如下：
激情入境——啟發構思——欣賞感受——自主表現——交流評述
在創設情境這一教學環節中，可采用錄音播放學生熟知的有關月亮的童謠或歌曲為學生營造出一個學習氛圍，從而為交流討論、啟發構思作準備。
在啟發構思時應充分調動學生的'記憶、想象，注意到個人與月亮可能存在或是甚至假定的關聯，創設活躍的課堂氣氛，促使學生積極思維、大膽地交流、互相啟發。
欣賞感受活動中，借助教材中的學生作品，拓寬學生的思路，并滲透構圖、形、色知識教育。
學生的表現活動采用自主方式，讓他們盡情宣泄情感，表現出人和月亮之間的美好關系。
本課可采用自評、互評相結合的方式，交流創作感受，評價作業效果。評價活動的展開擬可穿插在活動過程中進行，積極的肯定有助于激發學生的表現熱情。
作業要求：
發揮想象，大膽表現月亮和人的故事。
四、教學建議
可根據學情和教學條件，選擇適當的教學方法，要求可適當放寬。
在可能的情況下滲透“月亮”相關的自然知識，以樸素動人的語言提示人與月亮相近相親的情感內因。
四年級語文《走月亮》教案 15
教學目標：
1、 提高學生繪畫表現能力。
2、 激發學生對生活、對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
重點：學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現自己和月亮相關的事。
難點：在繪畫活動中激發學生的創作思維。
教學準備：
教具：多媒體實物投影設備、教學范圖、建議準備關于月亮的故事等。
學具：水彩筆、油畫棒等。
教學過程：
一、激發構思、激發思維
1、 師：小朋友！你能為我們大家講一個關于月亮的故事嗎？
2、 引導學生說一說自己對月亮的感受和想法。
你想和月亮成為好朋友嗎？如果月亮是你的朋友，你想為月亮取個什么名字呢？
3、 學生講一個關于月亮的故事或者一個詞語。
4、 學生根據自己的生活感受說一說自己對月亮的切身感受。
5、學生大膽自主的說一說自己的想法并為月亮取名字，說出自己問要這么取的`理由。
�。ㄒ虢虒W課題，激發學生的想象思維，開發學生的想象能力。）
二、欣賞感受、拓展思路
1、 教師引導學生欣賞課本中的范圖。
1）哪一幅畫的色彩最美麗？
2）哪一幅畫的內容最有趣？
3）哪一幅畫的月亮最新奇？
2、師：小朋友！你想和月亮做游戲嗎？你想和她做什么游戲呢？
3、師：除了做游戲，你還想和月亮做什么呢？
4、學生大膽自主地表達自己對教材范圖的看法學生自由發言，說一說自己的想法，并且比一比看哪個小朋友說的最有趣最生動。
�。▽W會欣賞，并在欣賞他人范圖的過程中獨立思考，創造出更多的自己的獨特想法。）
三、自主表現、穿插評價
1、 教師引導學生自由表現月亮與人的美好關系，并協助輔導。
2、在學生表現過程中教師適時給予學生鼓勵，特別是有獨特想法的學生。
3、學生大膽自主表現自己的想法，并積極地進行交流。大膽地通過實物投影設備介紹自己的想法。
�。ù竽憣嵺`，將獨特思維轉化成美術作品。）
四、課堂總結
1、教師引導學生自由上臺展示自己的作品。
2、學生用實物投影介紹自己的作品，其他學生大膽提問，并給予積極的評價。
�。w驗成功，改進不足。）
四年級語文《走月亮》教案 16
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內容、意境和情感。
3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。
2、展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。
情感、態度與價值觀：
培養學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的`存在和溫暖。
教學過程
一、談話引入新課
1、師：同學們你們都走過什么呀？
2、學生自由發言。
3、師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。
2、勾畫出自己不明白的地方。
3、師：讀完課文后，你的感受是什么？
三、品讀課文，理解內容，感受情感
1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？
2、小組內學生自讀。
3、全班交流。
4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
5、問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
6、學完課文后，你最想說什么？
四、記憶字形，指導書寫
五、課外積累
1、摘抄文中的好詞、好句和好段。
2、背誦課文。
四年級語文《走月亮》教案 17
教學目標：
1、知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。
2、過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
3、情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、賞月吟詩，歌曲激情。
1、（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？
2、古人總是仰望柔情似水的`月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮�。ò孱}：走月亮）讀課題。
3、“走月亮”是什么意思？課文寫了一件什么事？
二、自讀課文，整體感知。
1、請大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考：
�、佟拔摇焙桶屪哌^了哪些地方？并用“△△”標記出來。
②找出文中反復出現的一個句子，用“————”標記下來�！ �2、引導學生匯報：
①教師相機板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、……
�、凇拔液桶屪咴铝痢痹谡n文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段。
三、細讀品味，理解感悟。
（一）學習第一部分
（出示第一部分文字）
1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了�！敝攸c體會“從洱海那邊”升起來的意境。
①要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。
�、谠铝烈呀浬饋砹�，為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？為什么不說從花園那邊升起來？
�、垡龑w會：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。
�、荦R背這幾句話。
2、指名讀第二自然段。
重點體會：
“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…。、”
①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？
�、谏卮�
�、蹘熞龑В哼h處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。
�、茉俅沃该x。
3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。
4、學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀！
�。ǘ⿲W習第二部分
1、師配樂朗讀。學生想象，體會。
（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）
2、學生交流。重點引導：
�、倌懵劦搅耸裁矗慨嫵鲂∠飨愕木渥印�
�、谀憧吹搅耸裁�？（重點體會“抱”的溫暖）
�、鄞藭r此刻，文中的“我”是想到了什么？
�、芗偃缡悄闶俏闹械暮⒆樱丝毯蛬寢屧谝黄�，你會做些什么？（結合生活經驗感悟）
3、小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！
4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
�。ㄈ┳詫W第三、四部分
過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。
1、默讀自己喜歡的段落。
要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！
�。ㄋ模┱w回顧
《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許
多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。
看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏…。
四、課外拓展：（任選一題）
1、繼續搜集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。
2、把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來。
四年級語文《走月亮》教案 18
教學目標
1、引導學生在朗讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。
2、進行寓情于景的寫法教學，培養學生細心觀察生活細節的能力。
教學重點
有感情地朗讀課文，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，感受作者的無限快樂。
教學難點
學習作者通過細致入微的描寫體現景物特點的寫法，學習作者寓情于景的寫法。
教學過程
一、談話導入
談話入題：“我”和阿媽走月亮，“我們”走過了村莊，走過了溪邊，走過了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文，使文章成為一個整體。讀讀這篇文章，看看作者在走月亮時看到了哪些景物，作者又是怎樣通過景物描寫來體現“我”與阿媽之間濃濃的親情的。
設計意圖：
總結上節課的內容，明確本節課的內容，引導學生注意文中的景物描寫，體會“我”與母親之間濃濃的親情。
二、精讀感悟，品味人物情感
1、品析：走過村莊。
第1～3自然段寫“我”和阿媽走月亮，走到村莊。請同學們讀一下，看看“我們”在走月亮的過程中看到了什么？
�。�1）學生自由朗讀這三個自然段。
（2）指名讀這三個自然段，并讓學生給出評價。
�。�3）學生默讀這三個自然段，找出與景物相關的句子。
課件出示：
月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……
�、僬n文中寫的月光下的這些景物，給你留下了什么印象？
預設：月光籠罩下的點蒼山、村頭的大青樹以及大道和小路，讓我們感受到月光下的村莊是那么靜謐，那么美麗，那么令人向往。
②作者在寫這些景物的時候，運用了什么修辭手法？有什么作用？
學生讀第2自然段，思考討論，教師適當點撥。
師總結：這段文字運用了排比的修辭手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”這句話，從遠到近，描寫了月光下的山、樹、路，給人留下廣闊的想象空間。
2、品析：走過溪邊。
在“走過村莊”的時候，作者看到了月光下的山、樹、路，那么在“走過溪邊”的時候作者又看到了什么，想到了什么呢？我們來看看第4自然段。首先請同學們認真朗讀第4自然段。
（1）課件出示問題，指名學生朗讀這一自然段，學生邊聽邊思考問題，并嘗試解決問題。
課件出示：
1、走過溪邊，“我”看到了哪些景物？
2、這一自然段運用了哪些修辭手法？表達了怎樣的感情？
3、除了現實描寫，作者還想到了什么？
�。�2）學生再默讀第4自然段，用三角符號把景物標出來，把運用了修辭手法的句子畫出來，并注明所使用的修辭手法。
�。�3）老師巡視指導。鼓勵學生在課堂上發言。
師總結：在溪水邊，“我們”聞到了香味，看到了白色的鵝卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我們來看看這句話（課件同時出示句子：卵石間有多少可愛的'小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮�。�，這是一個擬人句，“抱”字既寫出了小水塘中月亮的狀態，又充滿了感情，因而非常生動。
除了現實描寫，作者還進行了回憶。這里的每個景物都隱藏著阿媽辛勤勞作的身影。通過景物描寫和回憶，體現了“我”與阿媽之間濃濃的親情，表達出“我”對阿媽深深的愛。
3、品析：過田埂。
在溪邊，“我們”聞到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我們”又會看到什么呢？下面請同學們讀第6自然段，思考問題：
課件出示：
在寫走過田埂的內容時，作者為什么先介紹修路？這部分描寫了什么內容？從作者的回憶中，你感受到了作者怎樣的感情？你最喜歡哪句話？用橫線畫出來。
�。�1）學生朗讀第6自然段。
�。�2）朗讀比賽，看誰讀得流利、正確、有感情。
�。�3）默讀第6自然段，思考并完成問題，教師巡回指導。
�。�4）指名學生發言，其他學生給出評價。
師總結：先介紹修路，體現民風的淳樸。這段文字先寫了秋蟲、夜鳥、魚兒，接著描寫了果園里碩果累累的景象，然后詳細描寫了稻田，回憶了過去在稻田的有趣活動，字里行間充滿了對家鄉風景、生活的熱愛。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現了作者對家人深深的愛。
“溝水汩汩，很滿意地響著”這句話運用了擬人的修辭手法，寫水流的“滿意”，更是體現自己的滿意，表達出作者對家鄉景色的喜愛之情。
“稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這句話運用了比喻和擬人的修辭手法�！暗痛怪^”形象地寫出了稻穗的飽滿，預示著今年又是豐收年；“鍍亮的銀毯”寫出了月光下稻田的顏色、質地以及給人的感覺。想象一下，這是一幅多么美的畫面呀！
4、品讀第四部分：走月亮給“我”的感受。
“我”和阿媽不止一次走月亮，也不知走過了多少地方，那么，走月亮的過程中，“我”有怎樣的感受呢？請閱讀第8～9自然段，思考并回答問題：
課件出示：
這兩個自然段寫了哪些內容？主要運用了哪些修辭手法，表達了作者怎樣的情感？
（1）學生自由讀最后兩個自然段。
�。�2）指名讀，看誰讀得富有感情。
（3）默讀這一部分，完成練習，老師巡視指導并指名回答。
師總結：此處寫阿媽講故事、靜靜地走，雖然平靜，但是卻充滿了溫馨和愛。作者更是通過“月亮牽著小星星”來比喻母親和自己此時的情景，表現出自己和母親之間濃濃的親情。四個“走過……”的連用構成了排比，這個排比句詳細描寫了走月亮走過的地方，體現出村莊夜晚景色的美麗，表達了作者對走月亮的喜愛。（板書：與阿媽濃濃的親情，“我”的幸福與快樂）
設計意圖：
仔細品讀每一部分的重點詞句，有助于幫助學生了解課文內容，體會作者所要表達的情感，從而抓住文章的中心思想。同時，也引導學生學習抓住細節描寫來反映人物情感的寫法。
三、總結全文，學習寫法
1、學生再讀課文，從整體把握課文內容。
2、教師在與學生梳理課文的過程中，引導學生學習本文抓住細節描寫來體現景物特點的寫法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮這一景象，寫出了月色的美麗。
設計意圖：
以本課為載體，引導學生學習通過細節描寫體現景物特點的寫作方法，指導學生將其應用于習作中，提高他們的寫作能力。
四、拓展練習
1、查找并背誦有關月亮的詩歌。
2、景物描寫習作練習：用一段話描寫月光下的景物。
四年級語文《走月亮》教案 19
【教材分析】
《走月亮》是部編版四年級上冊第一單元的一篇優美的抒情散文，是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。讀著這篇文章，使人不由得走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。
本文的語言優美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。
【教學目標】
1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“淘、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。
3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優美生動的句子。
4.能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。
【教學重難點】
1.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。
2.能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。
【教學準備】
1.預習提綱：完成對應課時預習卡。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學過程】
板塊一
創設情境，導入課題 1.展示月夜圖，配以抒情音樂，引導學生進入情境。
�。�1）激起回憶，找體驗。教師：同學們有和親人在月下漫步、閑聊的經歷嗎？當時你有怎樣的感受？（指名交流）
�。�2）過渡：月下漫步，別有一番情趣。這節課，我們一起走進課文《走月亮》，去感受月下的詩情畫意。
2.板書課題，學生齊讀課題。
3.引導質疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？
預設：“走月亮”是什么意思？
過渡：讓我們帶著心中的疑問，走進課文去尋找答案吧！
【設計意圖】
創設月夜的情境，引發學生的共鳴，激發了學生的學習興趣，自然揭示課題，也為學生仿寫自己經歷過的某個月下情景做好鋪墊。
板塊二
初讀課文，梳理脈絡 1.學生自讀課文。
課件出示自讀要求。
課件出示：
自由讀課文，圈出生字新詞，讀準字音，讀通句子。
思考：“走月亮”是什么意思？ “我”和阿媽走月亮經過了哪些地方？ 2.檢查字詞。
課件出示：
鵝卵石 風俗 躍出 稻穗 鍍亮 田埂 閃閃爍爍
�。�1）認讀正音：指名讀，重點指導 “卵、穗、埂、爍”的讀音。
（2）識記字形：
熟字加偏旁，例如：谷——俗、度——鍍、更——埂、惠——穗、樂——爍。
3.指名學生分段朗讀全文，教師相機指導。
4.學生默讀課文，用“△”標出“我”和阿媽走月亮經過的地方。
學生交流，教師板書：小路、溪邊、村道、田埂。
5.梳理脈絡。
�。�1）引導：課文中有一句話反復出現幾次，請用“____”標出來。
（2）學生交流。
課件出示：
啊，我和阿媽走月亮……
�。�3）教師點撥：“啊，我和阿媽走月亮”串聯全文，這句話將課文分成了四個部分，請填寫下表。
課件出示：
第（ 1 ）～（ 3 ）自然段 小路上走月亮
第（ 4 ）～（ 5 ）自然段 溪邊走月亮
第（ 6 ）～（ 7 ）自然段 村道、田埂上走月亮
第（ 8 ）～（ 9 ）自然段 總結全文
【設計意圖】
在檢查生字新詞的過程中遵循字不離詞、詞不離文的規律，字在詞中呈現，字詞再回文中鞏固。根據課文結構特點，即“啊，我和阿媽走月亮”串聯全文，從整體入手，再通過填寫表格來梳理文章脈絡，培養學生的整體感知能力。
語文要素
板塊三
朗讀課文，想象畫面 1.師生合作朗讀第1～3自然段。
2.朗讀課文，想象“月亮升起”圖。
�。�1）邊讀邊思考。學生自由讀第1～3自然段，思考：“我”和阿媽走月亮，走在村間小路上看到了什么？
�。�2）匯報交流。
�。�3）賞讀第2自然段。
課件出示：
是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的'大道和小路……
①朗讀發現。作者描寫這些景物時，運用了什么手法？
②聽讀想象。展開想象，跟隨作者一起看月光照亮的景物，你腦海中的畫面在怎樣變化？月光還照亮了哪些地方？
③朗讀體會。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那樣明亮、柔和！請你帶著這種感受朗讀。（自由讀——指名讀）
�、苄〗Y：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、樹、路，一切都那么明亮、柔和。
【設計意圖】
以讀為本，通過朗讀，進入“月亮升起”圖；
再朗讀，想象畫面，發現手法，感受畫面；
最后將感受用朗讀呈現。
板塊四
觀察比較，練習寫字
1.引導分類。（出示本課要求會寫的字）
�。�1）引導觀察：請認真觀察本課要求會寫的字，看看可以分成幾類。
�。�2）學生交流。
課件出示：
左右結構 淘 洼 坑 填 稼 稻 俗 躍 鵝 卵
上下結構 葡 萄 熟
上中下結構 牽 半包圍結構 莊
2.分類指導書寫。
�。�1）指導左窄右寬的字，范寫“稻”，其余的字提醒關鍵筆畫和易錯的地方。
�。�2）指導左右等寬的字，范寫 “卵”，提示：“卵”字左邊不要少寫了長撇。
（3）范寫上下結構的字，提示：“葡”“萄”上小下大，“熟”上大下扁。“葡”中的“甫”不要忘了寫點，“萄”中的“缶”的豎不能出頭。
�。�4）學生練寫，同桌互評。
3.抄寫詞語表中的詞語。
【設計意圖】
四年級學生已具備一定的書寫漢字的能力，采取比較分類的方式指導學生書寫，既鍛煉了學生的書寫能力，又提高了教學有效性。
四年級語文《走月亮》教案 20
【課時目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
2.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，感受月光下美麗的景象，和同學交流印象最深刻的畫面。積累優美生動的句子。
3.能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。
【教學過程】
板塊一
想象畫面，背誦積累 1.復習回顧，導入新課。
（1）聽寫詞語。
�。�2）回顧導入：秋夜，月亮從洱海那邊升起，月光如洗，照亮了點蒼山、大青樹、大道和小路，月光多么明亮、柔和！“我”和阿媽走月亮，那么在走過溪邊的時候又看到了什么？想到了什么呢？
語文要素 2.朗讀課文，想象“月下溪邊”圖。
�。�1）自由讀第4自然段，邊讀邊想象描寫的畫面。用橫線畫出寫景的句子，用波浪線畫出寫“我”的聯想的句子。
（2）朗讀寫景的句子，引導交流。
①預設1：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
a.想象畫面：你腦海中浮現了怎樣的畫面？你比較喜歡哪個詞語？
b.概括畫面：你能給這幅畫面起個名字嗎？（溪水流香） c.指導朗讀：溪水一路歡歌，流淌著花草的清香，流淌著皎潔的月光。請用輕柔的語氣讀出月夜的寧靜、美好。（指名讀——齊讀）
�、陬A設2：喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！
a.想象畫面：讀了這一句，你腦海中又浮現了怎樣的畫面？
b.換詞比較：把“抱著” 換成“映著”，行嗎？（“抱著”一詞，運用擬人手法，形象地寫出了小水塘的形狀以及月亮倒映在水中的景象，美好和諧，充滿溫馨感）
c.概括畫面：你能給這幅畫面起個名字嗎？（水塘抱月）
d.指導朗讀：天上一個月亮，每個小水塘都抱著一個月亮，多么奇妙的景色！誰能想象美景，邊做動作邊讀？
（3）朗讀寫聯想的句子，引導交流。
①出示句子。
課件出示：
哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的.花瓣…… ②引導：“我”和阿媽在小溪邊做了什么？請簡要概括。（洗衣做船）你從畫面中感受到了什么？（親子畫面，濃濃親情） 3.指導背誦第4自然段。
�。�1）營造朗讀氛圍：變換句子排列方式，語段變成小詩。
課件出示：
細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。
灰白色的鵝卵石布滿河床。
喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣…… 哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。
�。�2）指名比賽讀，熟讀成誦。
�。�3）展示背：指名背誦——全班齊背。
【設計意圖】
課文以“走”為線索，呈現給人一幅幅充滿詩意的畫面，所以這一板塊以“月下溪邊”圖作為重點指導學法。本文語言優美生動，字里行間充滿著詩情畫意。指導背誦旨在積累語言，實現教學目標——背誦第4自然段。
板塊二
自主學習，想象畫面
語文要素 1.朗讀課文第6自然段，想象“月下田園”圖。
�。�1）梳理學習方法：剛才我們是怎樣學習第4自然段的？
課件出示：
朗讀想象：朗讀語句，想象畫面。
描述畫面：描述畫面，給畫面起名字。
交流感受：交流從畫面中感受到什么，試著讀出來。
�。�2）學生自主學習：按照學習第4自然段的方法進行自學。
（3）小組交流。
�。�4）全班交流，指導朗讀。
預設1：（出示句子）在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。
點撥：結合生活經驗，發揮想象并描述。秋天，果園里一派豐收的景象，碩果累累，果香四溢，溝水歡唱……朗讀時表現出豐收的喜悅。
預設2：（出示句子）春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。
點撥：這一句是作者由眼前的稻田聯想到的。種油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅畫面切換，能充分聯想到人們辛勤勞作、豐收在望的景象。
�。�5）賞析重點語句。讀著語句，想著畫面，你發現哪些語句寫得很有趣呢？讀出來與大家分享。
課件出示：
秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃…… 溝水汩汩，很滿意地響著。
看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。
重點引導：
第一句：這句話形象地寫出了秋蟲、夜鳥、魚兒發出的聲音，是從聽覺去感知的。你能接著往下寫嗎？
第二句：這句話運用了什么手法？溝水對什么滿意？為什么滿意呢？
第三句：這句話運用了擬人、比喻的修辭手法，好在哪里？
語文要素 2.想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。
（1）師生合作朗讀。師指著板書說：“我”和阿媽走月亮，走過小路，走過溪邊，走過村道、田埂，有時，阿媽給“我”講……走著，走著；
生接讀四個“走過”。
�。�2）補白想象：“我”和阿媽就這樣手牽著手，走著走著，還會走過哪些地方？
（3）看圖悟情：如果你和媽媽在月光下這樣走著，你會是什么感受？（快樂、興奮、幸福）
�。�4）理解語句：文中的“我”就跟你們一樣無比幸福、快樂，所以月亮牽著小星星，仿佛就是“我”和阿媽手牽著手。多么美妙、溫馨的畫面��！
3.總結：剛才，我們通過讀課文想象畫面，同作者一起走月亮，感受了我國云南洱海邊的美麗圖景，也感受到了“我”和阿媽之間濃濃的親情，分享了“我”的幸福與快樂。（板書：景美情濃）
【設計意圖】
這一板塊緊扣單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”進行教學實踐。朗讀、想象、賞析、感悟、朗讀，如此循環往復，在朗讀中想象語言所呈現的畫面，在想象畫面中感受語言文字的表現力，感受所描繪景物的美好，從而逐漸培養學生的理解能力、表達能力、想象力等。
板塊三
遷移運用，讀寫結合 1.朗讀第6自然段，回顧畫面。
學生自由讀后交流匯報。
2.引導探究寫法。
�。�1）想一想：這些畫面中，哪些是“我”的所見？哪些是所想？
（2）說一說：說出文中描寫“我”的所見所想的語句。
（3）小結：所見，不光是眼睛看到的，還指耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的，是多種感官感受到的現實情景。所想，指由現實情景引發的一些聯想。
3.引發學生對生活情景的回想。
（1）引導：你什么時候、什么地方見過月亮？在月光下做了什么？
預設：與親人在月下散步，與伙伴在月下游戲，賞月引發種種遐想，等等。
�。�2）點撥：在月光下，你看到、聽到、聞到、想到了什么？
4.寫一寫。仿照第6自然段，從看、聽、聞、想等不同角度寫自己在月下的某個情景。（如果時間不夠，可以安排課后完成） 5.積累佳句。
�。�1）找一找：朗讀課文，找出文中優美生動的句子。
�。�2）抄一抄：抄寫課后第三題中的句子。
【設計意圖】
調動多種感官去感知，方能從生活中獲取寫作素材。探究第6自然段的寫法就是讓學生體會到作者是從多種感官角度來描述生活中的所見，給人形象的畫面感，讓人如臨其境，如聽其聲，如聞其香。
【板書設計】 2 走月亮
【教學反思】
這是一篇語言優美、意蘊悠長、充滿了詩情畫意的抒情散文。文章從孩子的心靈感受出發，描繪了一幅秋天月夜下的動靜結合的優美畫面，充滿了童真氣息和濃濃的親情。在教學中我十分注意景與情的融合，既讓學生感受課文語言文字的美，又讓學生體會課文表達的情感美。
1.以讀為本，邊讀邊想象，感受景美情濃。
課文中許多句子描寫生動，勾畫出了一幅幅詩意、靈動的畫卷。教學時我特別注重引導學生通過多種形式的朗讀體會語言的美，培養語感。引導學生在讀中想象，想象“月亮升起”“月下溪邊”“月下田園”“月下牽星”這些圖景，把語言文字還原成鮮活的畫面，和同學交流想象的畫面，并給每幅畫面起名，在有感情地朗讀中感受月夜的寧靜、祥和，豐收在望的喜悅以及濃濃的親情。
2.以讀促寫，邊讀邊積累，培養表達能力。
課文中很多句子優美生動，還有很多語句后用省略號，留給讀者想象的空間。在教學中通過朗讀這些語句，抓重點語句進行賞析，發現語句的特色，再填補省略號的空白，進行語言訓練。比如：描述月亮升起的畫面，四個“照亮了”由遠及近，由高到低寫景物，引導學生說月光還照亮了哪些景物。
課文第4自然段用充滿詩意的語言，將“我”眼中所見、鼻中所聞、心中所想巧妙地融匯到一起，構成一幅充滿詩意的、靈動的、令人神往的“月下溪邊”圖。在教學中通過邊讀邊想象畫面，體會擬人等手法的妙處，再熟讀成誦，積累語言。課文第6自然段中作者通過多種感官去描寫“月下田園”的豐收景象。教學時引導學生在反復品讀中體會這種寫法，感悟語言的優美之處，然后讓學生仿寫自己在月下的某個情景，進行寫法遷移運用，將課后的小練筆落到了實處。
四年級語文《走月亮》教案 21
教材分析：
這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。
蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。
本文情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。
讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛。
教學目標：
1. 正確認讀本課4個生字，會寫10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文
2. 通過朗讀，調動所有感官，發揮想象，感受體會文章的語言美和意境美，背誦課文。
3. 體會月色下 的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。
教學重點：
指導學生結合語言文字發揮想象感受月光下的動人場景和美好意境，教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學準備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載
課前查閱有關月亮的資料
教學過程：
一、情境導入
1.（出示月亮圖片）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的.詩詞。
2.除了剛才同學們吟誦的這些古詩，老師今天還給大家帶了一首動聽的歌曲《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。
吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福。讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮。（板書課題：走月亮）讀課題。
【設計意圖：輕松的話題導入既回憶了相關知識，又調動了學習興趣，產生了情感共鳴。】
師：“走月亮”是什么意思。課文寫了一件什么事呢。
請同學們打開書30頁第7課。
二、預習檢查
1.邊讀課文邊畫出生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.全班分自然段開火車讀課文，糾正字音。
注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài）”
3.運用工具書或者聯系上下文理解詞語意思，小組交流，全班展示。
教師可向學生介紹云南、洱海、白族等（使學生對美麗的云南風景有初步的印象）
4.交流課前查閱的有關“月亮”的古詩詞，說給同學聽。
5.默讀課文想一想：我和阿媽走月亮時 看到了什么。
聽到了什么。
三、自讀自悟
默讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思。你都讀懂了什么。
【設計意圖：培養孩子總結概括，鍛煉他們的自主能力和口語表達能力�！�
四年級語文《走月亮》教案 22
教學要求：
1、有感情的朗讀課文。
2、感受月光下美麗的景象，體會"我"與阿媽濃濃的親情。
3、調動學生情感體驗，談自己的切身體會。
教學準備：
多媒體課件，實物投影儀，讓學生把畫好的想象畫帶來。
教學賽程：
一、播放音樂，創設情境。
首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完后，你有什么感覺？
今天我們恰好要學習一篇有關月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現在我們就來穿越時光隧道再次走進那個美好的夜晚!
二、欣賞多媒體課件，激發興趣。
1、把文章中每一場景都表現出來，并配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。
2、問：欣賞完后，你想說點什么嗎
三、伴樂朗讀，品味語言美。
1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。)
2、請學生來評價，教師加以指導。
運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內容。
使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內容，在各種感官上都得到美的享受，激發學習課文的興趣。
巧抓時機，激發表達欲望，讓學生有感而發的談感受，培養說話的能力。
回顧課文內容，在音樂的熏陶下，感悟優美的語言描寫，在讀中品味。
四、以畫促學，自主探究。
1、小組交流
這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現了出來，那就在小組里展示一下吧!同時向組里同學介紹一下你都畫了什么課文內容，為什么喜歡這些內容？
2、全班交流
找學生到講臺(運用實物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關課文內容，再談談自己為什么喜歡。請其他同學評價并與展畫的同學交流。
教師隨機點撥夜景的優美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的無限樂趣。
五、調動情感體驗，談感受。
1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組里講一講，其他同學要認真聽，聽完后可以交流一下。
2、全班交流
教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發現。
六、擴展閱讀，延伸感悟。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景�！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。
七、小練筆。
這節課即將結束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字數多少不限。
營造自主學習空間，激發學生學習主動性，培養想象力，學生畫的過程就是自主學習的'過程，因為他們要根據自己的喜好選擇取舍。小組內交流可使每個孩子都有機會展示自己，有交流的機會。全班交流也是營造語言表達的環境，是口語交際的良機。
以學生真切的生活體驗為起點，使他們的經驗世界，情感世界，想象世界相聯系，體現語文<>的人文性。
選擇與課文內容相似的課外閱讀材料進行學習，可拓展學生視野，是課內學習的有益補充和深化，使學生去實踐完全的自主分析。
厚積而薄發是培養寫作能力的有效手段，在剛剛學完課文后，學生心里會積蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛煉學生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。
四年級語文《走月亮》教案 23
教學目標：
1、通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學重點：
進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
教學難點：
在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學過程：
一、情境導入
師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎？
聽一段體現月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。
師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們去月光下散散步。板書課題：《走月亮》
評價課題讀法，重新試讀。
�。ㄝp而柔）
二、初讀課文，整體感知
打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？
三、再讀課文，研讀重點
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。
師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？
生：晚上。
師：晚上周圍環境有什么特點？
生：很安靜。
師誰再來讀，接著讀。
師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好！誰還想讀？
師：讀得有點急�！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥模空l能讀出來？
師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。
師：遠處的`景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？
生讀。（學生讀得很好）
師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。
Ppt
溪邊田埂
視覺（眼看）
聽覺（耳聽）
嗅覺（鼻嗅）
感覺（心想）
重點匯報討論點
1、 流著山草和野花的香味，流著月光。
溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。
3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。
白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。
5、現在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮
拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮
師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地
Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮
多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？
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