語文教案：憶江南
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的語文教案：憶江南，希望能夠幫助到大家。
語文教案：憶江南1
教學目標：
知識目標：理解課文內容，背誦課文。
能力目標：
1、訓練學生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
2、通過領會作品中創設的情境，培養學生的想像能力和形象思維能力。
3、通過課堂答問，訓練學生口頭表達能力。
情感目標：
1、激發學生熱愛中國優秀傳統文化的情感。
2、通過對詞中內容的理解，培養學生熱愛大自然的情感。
3、通過感悟作品的無窮魅力，培養學生的審美能力。
教學重點：
理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創設的情景。
教學重點：
感悟作品的美。
教學方法：
自主探究法
教學課時：
1課時
教學過程：
新課導入：
師：同學們，我們以前學過許多古詩，今天我們來學習一種新的文學體裁——————詞。（板書憶江南）
簡介詞的基本知識：
師：同學們知道什么是詞嗎它和學過的詩有什么區別請同學們帶著問題閱讀課文中的預習提示。
（學生看書并思考）
生回答問題：（略）
師歸納：詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思維情感。詞有不同的詞牌，如憶江南、西江月、漁歌子、浣溪紗等。詞牌與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。
師：你知道這首詞的作者是誰嗎以前我們學過他的什么詩你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎
生1：這首詞的作者是白居易，我們學過他的詩有《賦得古草原離別》。
生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。
師介紹作者及作品的時代背景：白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
師：請同學們參看課文下面的注釋，認真讀課文，了解詞的意思。
（學生自由讀文）
師：同學們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢
生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。
師：請同學們數一數，這首詞總共有幾句，有多少個字
生：這首詞共有五句，二十七個字。
師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發了他對江南久久難以忘懷的'情結。通過剛才的讀，大部分同學已經讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。
（學生認真讀課文，進行交流）
師：請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。
生1：我覺得日出江花紅勝火，春來江水綠如藍這兩句寫得好。
師：這兩句好在哪里
生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了江花和江水這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談談自己的感受。
生2：我也覺得日出江花紅勝火，春來江水綠如藍這兩句寫得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
語文教案：憶江南2
教材分析：
《憶江南》是小學語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文。《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學重點在于讓學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學生有一定的閱讀基礎，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認識，透過短短27個字，理解江南景色的特點和作者的江南情懷，對學生確屬不易。所以，教學中，分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程，在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與技能目標
1.初步認識詞這種文學體裁。
2.能正確認識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。
3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
過程與方法目標
通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。
情感、態度與價值觀
培養學生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。
教學準備：
學生準備
預習課文，掃除字詞障礙。
教師準備
熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。
環境準備
網絡教學環境、白板軟件、多媒體課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
（一）談話導入。
（二）簡介詩人“白居易”。
（三）揭題（板書課題：憶江南）。
（四）了解什么是詞。
1.出示古詩，引導學生觀察發現詞和詩的不同。
2.師相機小結：這就是我們今天要認識的另外一種文學體裁——“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。
設計意圖
1.開頭先以談話激發學生的學習興趣，引起學生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。
2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現了對中國詩詞文化知識的滲透。
二、初讀感知，欣賞江南
（一）初讀課文，讀準字音。
1.學生自由朗讀（要求：讀準字音，并把課文讀通順）。
2.指名朗讀，評議后再讀。
（二）學習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書寫。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導書寫。
（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節奏感）。
1.指名讀（評議）。
2.范讀。
3.齊讀。
（四）反復誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）
設計意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節奏感。在此基礎上，讓學生自己運用閱讀方法自主學習，理解詞意，逐步培養并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句，想象悟情
（一）找詞眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美？
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。
（二）品詞賞句。
1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
（1）反復誦讀，注意讀出節奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。
2.想象畫面。
（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現了怎樣的畫面？
（2）學生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預設與相機點撥： “太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅。”這“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊！這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？
（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。
3.入情入境。
（1）課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。
（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？
（3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的`詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……
（三）誦詩韻。
1.師生合作讀（讀出詩韻）。
2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設計意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學生練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導學生入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓練，又能讓學生感受江南自然風光美，從而體會詞中表達的情感。
四、拓展延伸，積累語言
（一）我是小詩人。
憶海南
作者
海南好，風景（）。
遙看遍地（），
抬頭望天（）。
能不憶海南？
（二）欣賞佳作，教師講評。
（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。
設計意圖寫是語文教學的一個重要訓練，把寫與讀相結合，把寫與感受相結合，是實現寫的能力培養的重要手段。通過學習《憶江南》激發了學生對家鄉的熱愛情感，又把讀與寫的教學落到實處。
語文教案：憶江南3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。
2、通過朗讀，領略江南美景，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：
朗讀古詩，熟讀成誦
教學流程：
一、課前交流。
1、春天，是美好的季節，是充滿詩情畫意的季節，自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，請同學們一起來背一背第一單元我們學過的三首描寫春日不同風格的的`詩歌。
2、學生有感情背誦詩歌秦觀《春日》、晁補之的《春日》、朱熹的《春日》。
3、春天的美景到處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）
二、談話激趣，揭示課題。
1、說說你對江南的印象。
2、生描述。
3、師：是呀，在同學們眼中的江南是美好的，今天我們要一起去看看在古代詩人眼中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀古詩詞《憶江南》（其一到其三）。
4、齊讀課題。
三、簡介詞牌。
1、課件出示資料。
2、師簡介。
四、初讀古詩，讀通讀順。
1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。
2、指名個別讀。
3、全班齊讀。
4、說說這三首詞分別回憶江南的什么地方，說說你是從哪一句中了解到的？
5、生描述。
五、品讀古詩，讀出感情。
1、播放視頻錄音朗讀（踐離范讀），生傾聽。
2、師：聽完踐離老師的朗讀，你感受到什么？你覺得應該帶著怎樣的感情朗讀這三首詞？
3、生說聽后感受。
4、師：是呀，我們應該帶著詩人對江南的無限贊嘆和無限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來。
5、再看視頻錄音，生模仿錄音練習朗讀。
6、集體讀。
7、指名讀，小組讀。
7、看畫面，生生接讀，師生接讀。
六、細讀古詩，熟讀成誦。
1、播放音樂，生練習配樂讀，
2、配樂，師生背誦（接讀）。
3、配樂，男女生合作背誦。
4、配樂，個別背誦。
5、分組背誦。
七、小結。
1、師：聽了同學們深情的朗讀，老師仿佛聽到詩人在訴說，訴說著他對對江南美景無限眷念之情和對往事的追憶，這就是古詩詞的魅力，讓我們再一次和著抒情優美的樂曲深情的朗讀，再一次感受江南美景和詩人的情懷。
2、生齊讀。
八、拓展誦讀。
1、老師還帶來了《笠翁對韻》（八）三肴 四豪供大家誦讀。
2、生借助課文拼音自主讀詩。
3、個別讀。
4、生齊讀。
5、生嘗試背誦。
九、總結。
1、師：今天我們在吟誦白居易的《憶江南》時感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁對韻》（八）三肴 四豪時，感受到古詩詞的語言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩詞的魅力，希望你們傳承下去。
2、配樂，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對韻》（八）三肴 四豪。
十、作業。
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