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語文《開啟》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文《開啟》教案，歡迎大家分享。
語文《開啟》教案1
教學目標：
1、在閱讀中獨立認識8個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習中的句子，根據帶點詞嘗試提出問題。
3、圍繞“用這樣的方法開啟易拉罐好不好”這一問題展開討論，從而使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。
教學重點：
1、能運用合適的方法理解“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、通過讀文，使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。
教學難點：
品讀細節描寫的妙處，抓住其中關鍵詞，感悟婦女“這個的方法”的巧妙之處。
教學準備：
1、 老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音
2、 學生：按課后要求預習課文。
教學設計：
一、揭示課題，導入新課
1、（出示實物）這是一個易拉罐，你能把它打開嗎？
2、導入：開啟易拉罐對大家來說是一件很簡單的事情，但是對于一個從來沒有喝過這種易拉罐飲料的農村男青年來說，卻是一件難事。
3、板書：開啟
4、揭示課題：40、開啟
二、初讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，完成練習。
一列南下的火車上，一個 的男青年 ，
（滿臉稚氣、來自農村……）（不知如何開啟一罐健力寶飲料）
這時，一位 的婦女用 幫助了他，使他深受感動。
（善良、熱情、善解人意） （巧妙的方法）
2、學習生字“罐”，教師指導梳理筆畫。
3、針對上述內容進行質疑：
如：
1男青年為什么不會開啟這罐飲料？
2男青年會怎樣打開這罐飲料？
3這位婦女的方法巧妙在哪里？
……
說明：
“學起于思,思起于疑。”思維往往是從問題開始的。在質疑狀態下的學生取之所需,求知欲強,學生主動地參與到學習中去,學習興趣高,學習效率高。
三、讀中理解， 品中悟情
1、課文中是怎樣描寫男青年不會開啟這罐飲料的呢？
1讀課文第5節，用直線劃出相關句子。
2出示句子：他把健力寶拿在手上，顛來倒去看了看，遲疑了一會兒，他從腰間摸出一把水果刀，試圖在拉環的.位置把健力寶撬開。撬了兩下，他發覺易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環處。
3當他幾次嘗試都失敗后，他心里會怎么想呢？
說話練習：
u 男青年十分尷尬，心想： 。
u 男青年一下子臉紅了，心想： 。
u 男青年 ，心想： 。 說明：
通過這個話題，不僅讓學生體會和感受到男青年當時的困惑和尷尬。同時，讀與說的結合，還提供了學生的一個進行語言實踐的機會，提高了學生的語文素養。
2、男青年為什么不會開啟這罐飲料？
1默讀課文，用﹏﹏劃出有關年輕人不會開易拉罐原因的句子。
2討論后出示句子：
他是個農村娃。在此之前，他連火車都沒坐過，他要到南方去上大學。
健力寶？男青年知道，這是一種奢侈的飲料。
班里有錢的同學才喝得起。爸媽從來沒給自己買過。
猶豫再三，他終于從衣兜里摸出一張皺巴巴的5元錢，遞給乘務員。
3隨機學習生字“倚、飲、奢、侈”，理解詞語“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含義。
說明：
通過“農村娃、奢侈、猶豫再三、終于、摸……”關鍵詞的理解，讓學生了解體會到這個男青年是一個從來沒有喝過罐裝飲料的家境貧寒的農村孩子。
師：這時，坐在對面的婦女默默地把這一切看在眼里，她用一個非常奇妙的方法教會了男青年打開了這個易拉罐。
3、這位婦女究竟采用了什么樣的方法呢？
1指名朗讀母子的那段對話。
2細細品讀：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環上，余光注視著男青年，只聽見“嘭”的一聲，健力寶打開了。
3找一找句中表示動作的詞，想一想：婦女為什么不直接告訴男青年怎樣開啟這罐飲料的方法呢？她這樣做是在告訴男青年什么呢？
說明：
婦女考慮到男青年是一個來自農村，家境貧窮，未喝過此類飲料，自尊心強，羞于啟口的特點，運用了這種男青年可以接受的方法，在不傷害男青年自尊心的情況下，幫助男青年開啟了易拉罐。婦女細微的動作里包含了人與人之間真誠相助的情感，包含了真、善、美。
四、讀寫結合，體驗真情。
1、討論：男青年開啟易拉罐后，從中喝出了一種特殊的滋味，那究竟是一種什么樣的滋味呢？
說明：
那是一種人與人之間真誠相助的美好情感，它如涓涓細流，化身為一股清甜的滋味緩緩流入了男青年的心田，令人回味無窮。
師：這位善解人意的婦女，以她的的善良與真誠，深深地感動了這位男青年。許多年過去了，男青年仍對這件事情記憶猶新，充滿了感激之情。
2、引讀“許多年后，男青年……”
3、每個人的手中都有一把心靈之鎖。而開啟這把心靈之鎖的鑰匙則需要我們自己去尋覓。相信只要我們耐心地尋找，就一定能找到開啟這把鎖的“鑰匙”。
說明：
引導學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學生學習本文的目的。
語文《開啟》教案2
【教學目標】
1、在閱讀中自主學習本課生詞詞語，理解并積累“開啟”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。復述男青年嘗試開啟易拉罐的內容。
3．通過質疑，理解文章重點內容，體會婦女的善解人意，感受人與人之間真誠相助的美好感情。
【課前預習】
1、朗讀課文。
2、理解詞語：
1）查字典理解“奢侈”：__________________________________________________
2）解釋帶點字的意思：記憶猶新：____________
_____________
3）選一個自己認為需要理解的詞語：（）：_________________________
3、思考：
文中有哪些人物？他們之間發生什么事？
【說明】
三年級的學生已初步具備了的預習能力。預習第2題，針對三年級重點學習目標，結合這篇課文的學習，安排了“運用各種方法理解詞語”的內容；讀通課文，初步感知課文大意，是預習的常規作業，提示學生可以圍繞人物之間的關系思考，既是為課堂學習打下扎實的基礎，又是閱讀方法上的指導。
【教學時間】1至1.5課時
【教學過程】
一、揭示課題，理解“開啟”的意思。
1、看老師寫課題（板書：40、開啟），“開”和“啟”的意思是一樣的，都是——（生：打開）。
2、已經預習過了，文中“開啟”的是——（生：易拉罐）
指導書寫“罐”。（板書：罐）
二、初讀課文，了解內容。
1、“易拉罐”就是很容易就能打開的罐子。你們會開嗎？課文中不會開啟易拉罐的是——（生：男青年），除了他，課文中還有一位主要人物是——（生：中年婦女）
（板書：男青年 中年婦女）
2、他們和易拉罐之間發生了什么事？借助板書，用簡單的一兩句話說說。
3、小結：抓住課題和主要人物，我們就大致了解文章的內容。
【說明】
課前要求學生預習，課中就必須進行檢測，以及時了解學生的預習情況和本堂課的教學起點。三年級學生在預習時的一項重要任務就是初步感知課文的`主要內容，教師在課堂上指導的過程中必須教給學生閱讀策略，本篇文章就是要讓學生學會通過抓住課題和主要人物大致了解課文的主要內容。
三、學習1－4節，利用文中信息初步了解男青年。
過渡：連易拉罐都不會開，這到底是一個怎樣的男青年？
1、讀讀1——4小節，文中是怎么介紹男青年的？
交流師隨機板書：
奢侈（5元），沒買過，猶豫再三，沒坐過火車，農村娃，滿臉稚氣，要上大學了……
2、從這些信息中，你覺得這是一個怎樣的男青年了嗎？
整理歸納：窮（前三種信息）、見識少（中間兩種信息）、年輕（后兩種）
3、能不能用先概括后具體的方法，來介紹這位男青年：
男青年_________，（連）_____________________。（可以根據需要用上“連”）
4、小結：就是這樣一個男青年，在口渴難耐時，猶豫再三才下定決心才買了一罐飲料，卻不知如何開啟。
【說明】
收集和處理信息的能力是現代社會非常重要的一項能力。三年級的學生要習得這一能力，教師就必須在課堂上進行有意識的引導和點撥。課文的1——4小節花了大量的筆墨介紹了這位男青年的身世，看似和“健力寶”無關，實則是為下文“不會開健力寶”作了鋪墊，因此，在幫助學生收集男青年相關信息的同時，要求學生用先概括后具體的方法來介紹男青年，就為學生理解“男青年為什么不愿意開口問”和“婦女為什么用這樣的方法來幫助男青年”打下了基礎。
四、學習5－7小節，了解婦女幫助男青年的過程，感受婦女的善良。
（一）學習男青年不知如何開啟易拉罐的語段，體會男青年的心情。
1、引讀，了解先概括后具體的寫法。
師：課文的第五小節的第一句話就告訴我們男青年不會開啟易拉罐飲料。一起讀。后面三句寫了什么？讀一讀。
師：后面這三句話都是圍繞第一句話來寫的。
2、學習具體描寫“不知如何開啟”部分。
1）串讀，分清步驟，板書表示動作的詞。
（板書：看、撬、盯）
2）從“顛來倒去”“遲疑”這兩個詞中你又能感受到什么？出示：
男青年十分_______，心想：________________。（后悔、著急、無奈……）
3）朗讀體會
師：這幾句話寫出了這個家境貧窮的男青年在口渴難耐的時候，第一次買了易拉罐飲料，卻又打不開，能不能讀好這種復雜的心情。
4）復述第五節。
3、聯系上文，體會人物男青年“自尊心強”的特點。
1）那他為什么不問問別人？
2）小結：十七、八歲這個年紀的人，其實還是個大孩子，（指板書：滿臉稚氣）可他們已經覺得自己是個大人了，所以，這個年齡段的孩子自尊心特別強。這個男青年當然不愿意讓人家知道自己窮得連一罐易拉罐都沒喝過，見識少得連一罐易拉罐都不會開？這多丟人呀！
（板書：自尊心強）
【說明】
三年級階段要重視段落教學。這段文章是典型的先概括后具體的段落，圍繞“不知如何開啟”展開。具體部分的教學分三步：第一步引讀梳理步驟。教學中抓住動詞，說清楚過程。第二步關注兩個修飾詞語“顛來倒去”和“遲疑”，體會人物心情。最后“復述”環節，一是積累，積累語言，積累段式；同時引導學生體會作者這樣表達是為了突出人物復雜的心情，是為下面的內容作鋪墊，是為了更好地凸顯文章的主旨。
（二）學習中年婦女幫助男青年開啟易拉罐的語段，體會婦女的善解人意。
過渡：如果當時你坐在男青年的對面，看到他這么焦急，這么無奈，你會怎么做？坐在對面的婦女是怎么做的？
1、（出示對話的語段）讀一讀：這幾句話在寫什么呢？
（板書：提醒示范）
2、她怎么提醒男青年？（先用對話提醒，再讓兒子站起來拿提醒。）
1）對話提醒。
2）質疑、釋疑。
師：讀讀最后一句話，仔細看看插圖，你有什么問題嗎？
預設：
·塑料袋就掛在窗邊，中年婦女就坐在窗邊，她為什么自己不拿健力寶，而要讓兒子站起來拿？
·從“兒子站在座位上拿”看出兒子還很小，火車在開動時會晃動，為什么還要讓兒子拿健力寶？
（師隨機引導：中年婦女所做的一切都是為了提醒男青年。）
3、再來看看她是怎么做示范的？師生配合讀文。
4、中年婦女為什么用這種辦法？選一組關聯詞連起來說一說。
（既……又……；不但……而且……；不僅……還……）
師：你覺得這是一位怎樣的婦女？
（板書：善解人意）
五、學習最后一節，體會“開啟”的含義。
1、理解“記憶猶新”。
師：在男青年著急、無奈而又尷尬的情況下，這位中年婦女的真誠相助，深深地感動了這位男青年，使這位男青年在許多年后，回憶起這件事情，還是覺得像剛剛發生一樣，記憶猶新。
（板書：記憶猶新）
2、讀最后一節，理解“開啟”的含義。
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