語文教案

時間：2024-04-03 15:17:24 語文教案我要投稿

【精選】語文教案7篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】語文教案7篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　★認識６個生字，會寫８個字。

　　★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　★了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

　　★發揮學生的想象，續編結尾。

　　教學重點：

　　了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的.關系。

　　教學難點：

　　使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

　　教學課時：

　　兩課時

　　【第一課時】

　　教學目標：

　　認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內容。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、解題、導入新課。

　　從題目中你看出了什么？

　　二、識字寫字。

　�。薄⒆杂勺x課文：借助拼音讀者字音。

　　２、觀察圖中的人物。

　�。�、同桌交流記字方法。

　�。�、全班匯報。

　　三、指導書寫。

　　四、朗讀課文。了解課文內容，學生質疑。

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　了解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

　　教具準備：

　　圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖比較兩幅圖有什么不同。

　　二、學生觀察得出。

　　三、學生討論。

　　四、分角色朗讀對話。

　　說說你喜歡誰？為什么？

　　五、想象：

　　當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　六、分角色朗讀課文。

　　說說：從這個故事中你懂得什么？

　　七、板書設計。

　　14、我要的是葫蘆

　　有幾個蟲子怕什么！

　　我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3、能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　【教學重點】

　　識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣，引入新課

　　1、春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語贊美春天。

　　2、春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。

　　二、初讀，掌握字詞

　　1、師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。

　　2、借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

　　3、哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。

　　4、你用什么好辦法記住它們?

　�、� 偏旁識字：枝，梳，梢

　　形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

　　多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

　　熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)

　�、� 同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

　�、� 小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

　�、� 讀詞卡：(教師領讀，學生當小老師領讀)

　　打雷雷雨樹枝樹梢

　　軟和梳洗玩耍蘇醒

　　三、細讀，理解課文

　　1、學第一節：

　�、� 自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。

　�、� 同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢?

　　⑶ 小組讀，交流柳樹醒了說明了什么?

　�、� 比賽讀，感受詞語描繪的景象。

　　2、學第二節：

　　⑴ 輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?

　　⑵ 師范讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?

　　⑶ 看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。

　�、� 美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

　　四、背誦，感悟文意

　　1、自由背。

　　2、加動作背。

　　3、配樂背。

　　4、同桌互背。

　　五、拓展，鞏固練習

　　1、出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲：

　　說( )( )( ) 話( )( )( )

　　朋( )( )( ) 友( )( )( )

　　春( )( )( ) 高( )( )( )

　　2、說話訓練：

　　用上“________”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)

　　3、畫一畫，春天萬物復蘇的'景象。

　　六、觀察，正確書寫

　　1、學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

　　2、教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。

　　3、學生描一個，寫一個。

　　4、展示評價。

　　第二課時

　　一、復習，鞏固字詞

　　1、讀上節課學過的字：

　　雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

　　2、開火車形式讀詞：

　　打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

　　二、研讀，自主探究(3～5小節)

　　1、自由讀，說說你想解決哪些問題?(先在小組內討論，然后指派組長匯報)

　　2、各小組提出問題，師生整理問題，達成共識。

　�、� 柳梢為什么綠了?

　�、� 春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了?

　　⑶ 柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的?

　　3、引導學生選擇解決問題的方式(抓住關鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習)。

　　4、小組合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

　　5、學生匯報交流，教師點撥指導：

　�、� 學生匯報“柳梢為什么綠了?”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的為柳枝涂上綠色，引導學生帶著情感讀第三節。

　�、� 學生匯報“柳絮怎么飛了?”這個問題時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節。

　　⑶ 學生匯報“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個問題時，引導學生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節里，小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最后小節，在讀中加深體會。

　　三、比賽，背誦課文

　　每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

　　四、領悟，課外延伸

　　1、夸夸柳樹的5個好朋友。

　　2、在春天里，還有什么醒了呢?

　　3、用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)

　　五、觀察，正確書寫

　　1、學生仔細觀察，說一說每個字的特點。

　　2、教師范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字�！案摺弊稚闲∠麓�，不要寫得太長。

　　3、書寫“朋、友”兩個字，可讓學生先自己觀察，再提示大家寫時應注意什么。

　　六、小結

　　柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧!

　　【板書設計】

　　春雷______________說話──柳樹──醒了

　　春雨______________洗澡──柳枝──軟了

　　春風______________梳頭──柳梢──綠了

　　春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

語文教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

　　2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　過程與方法

　　通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

　　情感態度與價值觀

　　讓學生體會母親的養育之苦。

　　教學重點：

　　通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　教學難點：

　　深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。

　　教學過程：

　　一、自學指導

　　1.大聲讀，讀準生字詞;細細想，課文中的母親是怎樣一個人。

　　2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……)

　　6分鐘后看誰學的最好!

　　二、檢測學習效果

　　1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

　　2.師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四)

　　3、引導匯報

　　形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受

　　畫面一：七八十臺縫紉機發出的'聲音震耳欲聾。

　　切入點：震耳欲聾

　　(1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

　　(2)可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎?你怎么知道?(從書中找證據)

　　(3)指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作?孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

　　(4)師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

　　畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。)

　　畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應該是怎樣的眼睛?

　　(2)提問：“背直起來了，我的母親�！�??我看到的是母親怎樣的背?

　　(3)轉過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉?

　　(4)師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

　　畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　(1)齊讀。

　　(2)提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎?為什么?(龜裂、塞)

　　(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下?

　　(4)把詞語帶入句子讀：(出示)

　　母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�

　　母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　(5)提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛)

　　畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　(1)提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么?

　　(2)指導朗讀

　　(3)小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中

　　4. 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為(引讀課文第一節)，只因為(引讀課文第三節)。

　　5.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!

　　讀出母親的話外之音，言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。)

　　6.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我!我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓練

　　7.交流寫話內容，對話互動。

　　三、大班展練

　　1、一個小班展練生字、讀音。

　　2、一個小班展練詞語。

　　3、一個小班展練重要和喜歡的句子。

　　四、課題練習

　　1、寫一首小詩贊美母親，抒發熱愛母親之情。

　　2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。

　　今天的課就上到這兒，老師希望同學們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!

　　板書設計：

　　慈母情深

　　震耳欲聾

　　疲憊不堪

　　龜裂塞

　　(誰言寸草心，報得三春暉)

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學時間：兩課時。

　　教學重點、難點：

　　通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3、引導分段。

　�。�1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

　�。�2）交流。

　　（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

　　三、分段讀通課文。

　　1、先拼讀生字，讀熟新詞。

　　2、分段讀通課文。

　　自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導讀通長句--齊讀。

　　四、學習課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

　　2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　�。�1）這里的“橋梁”是什么？

　�。�2）把那句自問自答的`句子換一個說法。

　�。�3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　�。�4）說說這句話的意思。

　�。�5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　比一比，你更喜歡哪一句？為什么？-- 齊讀后一句。

　　3、齊讀第一段。

　　4、當堂背誦第一段。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　2、交流自學情況。

　　3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

　　4、鋼筆描紅。

　　六、作業：

　　1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

　　2、背誦第一段。

　　3、區別形近字組詞。

　　未（）悄（）社（）梁（）渡（）

　　末（）稍（）杜（）粱（）度（）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

　　二、細讀第二自然段。

　　1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：

　　（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

　�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　�。�4）自由練讀第二自然段

　　（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　三、細讀第三自然段。

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　�。�1）童第周手中的鮮花是什么？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　�。�4）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　2、小組交流討論。

　　3、師生圍繞思考題交流探討。

　　4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機板書。

　　5、指導朗讀。

　　6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

　　四、學習第四自然段。

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　五、總結課文：

　　六、作業完成課后思考題3、4兩題。

　　板書：

　　13、說勤奮

　　司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》

　　勤奮是通往

　　理想境界的橋梁

　　童第周（起步晚、基礎差）完成蛙卵剝離手術

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫出四個生字。認識一個偏旁“雙立人”。

　　2.正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

　　3.通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。懂得從小關心他人。

　　教學重點：

　　識字，寫字和朗讀課文。

　　教學難點：

懂得從小關心他人，并能學著做一做。

　　教學準備：

課件、生字卡、詞語卡。

　　課時安排：

二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能認識7個生字；能正確書寫“平”字；學會運用數量詞：一間。

　　2.能在教師指導下正確、流利的朗讀課文，感悟平平關愛的美好心靈

　　3.能讀好問句。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1.（出示積木）瞧，這是什么？

　　1）你們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？（指導學生把話說完整：我會搭……會搭……還會搭……）

　　2）過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。

　　2.出示課件：

　　看，有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。看圖，說說平平搭了什么？

　　結合學生回答出示：平平搭積木，搭了四間房子。

　　3.學習生字平、搭、間：

　　出示“平平”：大家叫叫他，跟他打聲招呼。

　　1）學習生字“平”，讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀，給平組詞

　　2）看老師寫平，（師寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？

　　3）出示“間”：指名讀，記住生字。

　　4）學習數量詞：一間、一座：

　　**看字：門字框就像一座樓房，樓房里有一間一間的房間，比如：我們招待客人的地方叫——客廳（課件），說：一（）客廳；睡覺的地方叫——臥室（課件），叫：一（）臥室；那么洗手的地方叫——，說一（）洗手間，；放書的房間，可以說：一（）書房

　　**再看圖：出示樓房，一（）小樓

　　**完成作業本題3：讀一讀，圈一圈

　　**交流，并訂正，齊讀

　　4.齊讀句子，質疑：讀了句子，你有什么問題想問平平嗎？

　　5.板書課題：

　　看老師寫課題，齊讀，現在我們就一起跟著平平去搭積木，看看這些房子都給誰��？

　　二、自讀課文，感知課文

　　1.自由讀課文。

　　要求：讀準字音，遇到生字圈一圈，拼一拼，記一記。

　　2．學習生字：這、些、都、住

　　1）出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

　　2）指名讀。識記：住、這

　　三、學習課文第一、二、三段：

　　1.趕快讀一讀課文的1、2、3段話，想想這些房子給誰住了。交流，結合感悟：

　　出示：“平平，平平，這些房子都給誰��？”課文里是誰問平平的'��？結合學生回答，板書，并交流：

　　1）一間給爺爺和他的書住。

　　為什么要給爺爺和他的書住啊？（爺爺很愛看書。平平真是一個很細心的孩子。知道爺爺的書也需要一間房子）讀一讀這句話

　　2）一間給奶奶和平平住。

　　為什么要給奶奶住呢？（看得出，奶奶很愛平平，平平也愛奶奶）

　　3）一間給爸爸媽媽住。

　　這又是為什么呢？（爸爸媽媽多恩愛�。。�

　　4）指導朗讀：

　　***指名讀。你是奶奶，你來問一問。一起問一問（親切、和藹）

　　***誰來當平平，告訴奶奶：

　　2.連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。男女生對讀

　　3.拓展說話：假如是你，用積木搭了房子，你想給誰��？

　　四、復習生字：

　　1.卡片讀生字

　　2.課中操：兒歌《搭積木》

　　紅的黃的積木，方的平的積木。搭間房子，住進去。

　　搭座高樓，連著天。搭些飛機天上飛。搭輛汽車開起來。

　　你搭我搭，大家都來搭積木。

　　3.游戲，兔子登山

　　五、指導寫字：

　　1.你喜歡平平嗎？為什么呢？來，親親熱熱地叫他一聲吧！。

　　2.小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！出示平

　　3.范寫，說說田字格中的位置。

　　4.學生書寫，并展評。

語文教案篇6

　　一、 作家及作品簡介：

　　蒲松齡（1640——1715），自留仙，號劍臣，別號柳泉居士，山東淄博人。出身于半農半商家庭，后來逐漸貧困，薄產不足自給，本人又屢屢失意于科場，只得作幕賓、塾師為生。他生當明清易代之際，貧困和黑暗現實造就了他“孤憤”“狂癡”的性格，“人生大半不稱意，放言豈必皆游戲”，因此，借鬼狐花妖以寄真情，變成為蒲松齡必生的事業。

　　《聊齋志異》共收錄短篇小說294篇，綜合六朝志怪與唐傳奇之長，借談鬼說狐，曲折的反映作者對黑暗現實的不滿和批判，表達理想，是中國文言短篇小說的頂峰。

　　二、小說賞析

　　蒲松齡在《聊齋志異》中寫過“書癡”、“藝癡”，這篇《阿寶》寫“情癡”，寫“情癡”者，古已有之，唐有《離魂記》傳奇，元人將此改編成雜劇《倩女離婚》，是元雜劇的名篇，明湯顯祖的《牡丹亭》，堪稱此類作品的極致。但這些作家都寫的`是“女癡”，蒲松齡獨辟蹊徑，以癡筆寫癡人，塑造了孫子楚這樣一個男癡的形象，別開生面，情深趣濃，意態直入化境。

　　孫子楚之“癡”：

　　“性迂訥，人狂之輒信以為真�；蜞徸懈杓耍瑒t必遙望卻走。獲知其然，誘之來，使妓狎逼之，則赪言徹頸，汗珠珠下滴，因共為笑”

　　寥寥數語，寫盡老實人迂訥、癡憨的情態。乍看似乎隨意寫來，仔細玩味，文字簡約、生動，意蘊細微傳神：首先是開宗明義，點出“癡”字，突出了人物個性，其次說明孫生非放蕩之徒，恰為下文所要描繪的孫生對阿寶的綿綿真情作張本。

　　癡人自有凝志。孫生不僅對美好愛情大膽追求，而且感情熱烈，態度執著。當別人挪揄的讓他去向阿寶求婚，他不顧門第懸殊，遣媒作伐，行動果敢，這亦是一“癡”，不言而喻，孫生受到冷遇。不了作者在此處著以險筆，使文突起波瀾：

　　“媒媼將出，適遇寶。問之，以告。女戲曰：渠去其枝指，余當歸之�！�

　　這里阿寶是戲言，及待孫生真的忍劇痛“以斧自斷其指”阿寶不能不為之震驚：“女亦奇之，戲請再去其癡”作者兩次用“戲”，第一次“戲”是寫阿寶的單純、真率，是真正的“戲”同時又以阿寶不無稚氣的“戲”反襯孫生的執著和頑強，既“癡”至于第二次的“戲請再去其癡”就不完全是玩笑了，因為阿包庇精心有所動。

　　從“會值清明”始作者集中寫阿寶姿容之美及孫生魂依阿寶情形：

　　……遙見有女子憩樹下，惡少年環如墻堵�！娗轭嵉梗奉^題足，紛紛若狂。

　　再從孫子楚的眼中和行動看阿寶：

　　生獨驀然，及眾他適，回視，生猶癡立故所。眾曳之曰：“魂隨阿寶去耶？”

　　亦不答。

　　既寫出孫生之“癡”亦襯托出阿寶之美，而且，為下文孫子楚云以阿寶伏下預示，文情之妙，令人拍案。作者關于“離魂”“化鳥”的描寫是小說最精彩的篇章，真摯的情感精微的細節描繪，讀起來讓人神馳魂搖：

　　初，生見女去，竟不忍舍，覺身已從之行，漸傍其衿帶間，人無呵者。逐從女歸。坐臥依之，夜輒與狎，甚相得，然覺腹中奇餒，私欲一返家門，而迷不識路。

　　身從之行，傍依衿帶間的奇想，叫人嘆為觀之。孫子楚魂化鸚鵡，飛至阿寶居所，日夕依偎在所愛身邊的一段描寫，更是深情款款，感人至深：

　　女喜而撲之，鎖其肘，飼以麻子。大呼曰：“姐姐勿鎖，我孫子楚也！女大駭，解其縛，亦不去。女祝曰：“深情已篆中心。今人禽異類，姻何可復圓？鳥云：得近芳澤，于愿已足�！彼孙曋皇�；女子飼之，則食。女坐，則集其膝；臥，則依其床。

　　寫“癡情”到如此地步！

　　當阿寶向鸚鵡祝曰：“君能復為人，當誓死相從�！�

　　鳥云：“誑我！”女乃自矢。鳥側目若有所思。“鳥乎？人乎？分明是寫人。此處妙在孫子楚一向篤誠敦實，一經妙筆點染，化鳥后竟平添出幾分可愛的狡猾。曾強了人物形象的豐富性。

　　阿寶之“癡”

　　忽而離婚，忽而化鳥，不僅極寫孫子楚之“癡”。同時也一層層細致的揭示阿寶漸入“癡情”的內心變化過程，既“生以癡感，女亦癡應”的過程。阿寶從“心異之”到“駭極”、“亦駭”、“大駭”、“心益異之”，直至向父母表示“矢不他”，經歷了愛情從萌芽到成熟的細致過程。阿寶從自己“陰感其情之深”就已心屬于孫，這是“癡情”之始。到她深感“深情已篆中心。今已人禽異類，姻好何可復圓？”這是希望，也是真誠剖白。愛戀逐深，“癡”亦甚。直至女又祝曰：“君能復為人，當誓死相從�！边@是“癡”已極，最后則是“處蓬茅而甘藜藿，不怨也�！贝四恕耙园V報癡，至以身殉”（但明倫語）是兩“癡”的果實。

　　三、藝術特色

　　1、情節曲折，想象豐富

　　2、人我刻畫，栩栩如生

　　3、蘊藉含蓄，富有哲理

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

　　3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學重點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

　　教學難點：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　今天我們繼續學習第五課《爺爺和小樹》這篇課文。請大家伸出右手指跟老師一起板書課題：5．爺爺和小樹

　　指名讀課題。指出“爺爺”的讀音。

　　全班齊讀課題。

　　(一) 復習生字

　　1．出示帶拼音的生字詞，開火車讀，看誰讀得又快又準。

　　2．去掉拼音，認讀生詞。

　�。ǘ┓纸M分段朗讀課文

　　二、讀中品悟

　�。ㄒ唬⿲W習課文第一段。

　　1、（出示）一棵小樹圖，同學們看到了這是一棵小樹，在課文中找一找，哪句話告訴我們這棵小樹長在什么地方？

　　2、讀這句話。（即第一自然段）。

　�。ǘ⿲W習第二自然段。

　　1、出示冬天刮北風的景象，說一說，你看到了什么？指名說

　　2、在聽著這呼呼的風聲，你感覺怎樣？（冷）

　　3、是的，小樹也和你們一樣感覺很冷，那它會在寒風里說些什么呢？誰能表演跟大家看。指名表演。

　　4、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。（板書：穿衣）

　　5．出示“暖和的衣裳”，提問：暖和的衣裳指什么？，我們說“暖和的衣裳”，還有哪些東西是暖和的？（出示）“暖和的—”學生練習說。

　　6、爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？爺爺這樣做的結果怎樣？（板書：不冷）

　　7、小樹穿上暖和的衣裳后會對爺爺說什么？

　　8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　9、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。

　　10．帶著感情全班齊讀這一段。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示：夏天枝葉茂盛的小樹）

　　2、你發現小樹的變化了嗎？生說小樹的變化。

　　3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？（出示第二幅圖）

　　指名讀相關句子，師相機板書：撐傘，不熱

　　4、請生說一說“綠色的小傘”指的是什么？你還知道“綠色的------”？（學生練習說）

　　5、夏天，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組討論后交流。

　　6、指導朗讀第三段，讀出爺爺開心的心情。

　　7、出示二三兩段句子，男女聲分讀。

　　三、拓展延伸

　　1、看。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關心愛護樹木，所以我們今天就能見到這么美麗的景色。

　　2、出示樹木圖片，讓學生欣賞。這些樹木長得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當然，樹木也在不斷地回報我們，你知道樹木對我們有那些好處嗎？（長果實、做家具、凈化空氣、美化環境、賣錢）沒有了樹木，我們就失去了美好的環境，美好的生活，所以我們要—愛護樹木，愛我們身邊的一草一木。用出現文字。

　　四、指導寫字

　　1出示田字格中的“五”“四”字。

　　2．學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“不”的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆點要與左邊的撇對稱。“四”的第四筆是豎彎，強調豎要直，彎要圓。

　　3．學生說位置，教師范寫，學生觀察。

　　4．生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

　　5、學生作業展示評析。

　　板書設計：

　　5 爺爺和小樹

　　工作室成員葉曉華《爺爺和小樹》第二課時公開課教學設計及評課意見冬爺爺穿衣小樹不冷

　　夏小樹撐傘爺爺不熱

　　評課意見:

　　《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，樹為爺爺遮擋太陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。

　　在本課時的教學中中，教師立足三點：

　　1、以學生為主體，引導學生在讀中感悟。在學習二三自然段中，學生先看圖、想象，然后通過指名讀、老師范讀、齊讀等方式讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到人和樹要和諧相處。

　　2、充分激發學生的學習興趣來解讀課文。

　　在教學時，通過生動、形象的視覺體驗，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的重點。

　　3、激活思維，運用想象，延伸課外

　　小學生是最富有想象力的，本課富有童趣，教師設計了說說演演“小樹會在寒風里說些什么？“”假如你是小樹，爺爺這么照顧自己，你又會說些什么呢？”“爺爺會對小樹說些什么呢？”等來激活學生的.思維，打開學生說話的匣子，充分利用學生生活經驗的積累，給小樹加以人物化的形象。在課的結尾以樹木與人類的和諧相處作為課的延伸，在美麗的畫面欣賞中激發學生愛護樹木，熱愛大自然的美好情感。

　　在學生齊讀第二段后，教師引入“在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了�！睆亩M入第三自然段的學習。這一部分的教學設計，教師沒有像第一部分的教學那么細膩，因為學生已經有了前一段課文學習的基礎，老師關鍵是要引導他們怎樣去讀懂課文，體會課文，所以在這里教師重點突破“綠色的小傘”指的是什么？和感情朗讀句子這兩個閱讀重點。然后通過男女生分角色朗讀兩個自然段體會爺爺和小樹之間的互相愛護、互相幫助，友愛之情。最后在領略樹木美景中，讓學生感悟人與自然的和諧統一，從而激發學生愛護樹木，熱愛大自然的美好情感。這節課的最后我安排的是兩個生字“四和五”的指導學習。

　　一堂好的語文課，應該是“讀、說、寫”各種能力的綜合，本節課我覺得自己比較重視讀、說能力的培養。感到比較遺憾的是自己在課的結尾寫字指導不夠到位，學生作業來不及展示評析。

　　總之低年級語文教學必須掌握孩子們的年齡和心理發展規律，創造性地挖掘教材以外的知識，根據不同內容采取不同的適合孩子們的教學方法。

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