五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案

時(shí)間：2024-07-03 18:12:51 語(yǔ)文教案我要投稿

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　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《晏子使楚》北師大版五年級(jí)下冊(cè)“尊嚴(yán)”主題單元中的一篇主體課文，主要講述春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，卻被晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　文本從整體看，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的情節(jié)非常完整，開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子。從局部看則是通過(guò)三個(gè)故事來(lái)敘述，而三個(gè)故事又是相對(duì)獨(dú)立的，最突出的特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，初步具有統(tǒng)覽全文的能力，懂得從文章的整體上觀照內(nèi)容，把握全局。學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章比較感興趣，但往往著眼于精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，忽略文本的'言語(yǔ)表達(dá)形式，而課文是用文字塑造形象，以文習(xí)文，以文悟慧是教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)理念：

　　以學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展為主線，把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，關(guān)注晏子的“行”和“語(yǔ)”，讀懂字面之意，讀懂字里行間之意，讀懂言外之意，進(jìn)而探尋其語(yǔ)言之“妙”，感受外交使者得體的言語(yǔ)風(fēng)采，落實(shí)“用教材”教學(xué)生習(xí)得說(shuō)話的技巧與智慧，并運(yùn)用到生活中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，讀懂字面之意，讀懂言外之意，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和過(guò)人的應(yīng)變能力。

　　2．抓住關(guān)鍵詞句揣摩品味，感受人物形象，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物形象的表達(dá)方式。

　　3．體味思辯之美，提高學(xué)生的抽象思維能力，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和過(guò)人的應(yīng)變能力，感受人物的形象，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物形象的表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和過(guò)人的應(yīng)變能力，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：抓課題，理文脈，整體感知

　　1．交代背景，引出人物，滲透對(duì)“子”的理解

　　師：知道同學(xué)們都喜歡歷史故事，今天就讓我們穿越時(shí)空，回到兩千多年前的春秋末期：當(dāng)時(shí)，諸侯國(guó)眾多，紛爭(zhēng)不止，七雄爭(zhēng)霸。楚國(guó)國(guó)力強(qiáng)盛，楚王經(jīng)常派兵攻打其他的國(guó)家，為了擺脫楚國(guó)的威脅，齊王派晏子出使楚國(guó)，增進(jìn)兩國(guó)的友好關(guān)系，于是就有了這個(gè)經(jīng)典的歷史故事。（板書：晏子使楚）

　　師：晏子的原名叫晏嬰，為什么叫他為晏子呢？

　　2．解題釋題，把握課文的主要內(nèi)容

　　師：都說(shuō)題目是文章的眼睛，從這個(gè)題目中你能捕捉到哪些信息？

　　3．抓關(guān)鍵詞，質(zhì)疑思考

　　抓住反義詞：“侮辱”、“尊重”，引發(fā)探究。（板書：侮辱尊重）

　　【設(shè)計(jì)意圖：鏈接時(shí)代背景，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼初步整體感受人物形象，把握課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而緊扣關(guān)鍵詞“侮辱”和“尊重”，一發(fā)而牽動(dòng)全身，把學(xué)習(xí)的思考、主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。】

　　板塊二：抓語(yǔ)言，品智慧，感悟形象

　　1．自讀體悟，把課文讀薄

　　《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)單

　　次數(shù)楚王的方法晏子的回應(yīng)妙在哪里

　　自學(xué)提示：

　　（１）自讀課文，用盡量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成表格的填寫。

　　（２）注意思考晏子語(yǔ)言的字面之意和言外之意。

　　2．反饋交流第一個(gè)小故事，師生互為思考補(bǔ)充，把語(yǔ)言讀活

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　（1）讀懂“狗洞”、“狗國(guó)”的含義。

　　（2）體會(huì)晏子偷換概念和巧用問(wèn)句的“妙”處，體會(huì)晏子語(yǔ)言的智慧。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　（板書：贏）

　　相機(jī)出示金鑰匙：“讀書時(shí)要讀懂字面的意思，更要讀懂言外之意。”

　　3．再讀第二、三個(gè)小故事，繼續(xù)修改、完善導(dǎo)學(xué)單的填寫

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：用上金鑰匙和第一故事的學(xué)習(xí)方法，自讀課文，深入體會(huì)人物的言外之意。

　　4．匯報(bào)交流第二、三個(gè)小故事的學(xué)習(xí)收獲

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　（1）品讀晏子自嘲反諷、以退為進(jìn)、以牙還牙等語(yǔ)言智慧。

　　（2）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、積累成語(yǔ)：“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”、“南橘北枳”。

　　（3）古文今讀：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”

　　（4）分角色朗讀指導(dǎo)，表演課本劇。

　　（板書：妙語(yǔ)）

　　5．學(xué)法小結(jié)：“讀書時(shí)要讀懂字面的意思，更要讀懂言外之意。”

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法總結(jié)與遷移，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文中，感受晏子語(yǔ)言的魅力，從汲取、理解語(yǔ)言，到積累、提升語(yǔ)言表達(dá)，從讀通讀順到讀懂讀出感情，層層遞進(jìn)，直奔語(yǔ)言內(nèi)核，直抵人物的智慧。】

　　板塊三：明學(xué)法，用妙語(yǔ)，學(xué)以致用

　　1.“妙語(yǔ)贏尊嚴(yán)”實(shí)踐活動(dòng)

　　出示“你問(wèn)我答”小故事：

　　安徒生是丹麥著名童話作家，盡管受到孩子們的喜愛(ài)，但有些人就是不喜歡他。有一次，一個(gè)紳士見(jiàn)到安徒生，譏笑他：“安徒生，你腦袋上面的玩意兒，能算個(gè)帽子嗎？”

　　小組討論：安徒生怎么說(shuō)得紳士無(wú)言以對(duì)？

　　2．推薦閱讀《晏子春秋》

　　【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，既鞏固學(xué)習(xí)成果，又提升言語(yǔ)表達(dá)，發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)智慧和能力，激活學(xué)生的思維向課外延伸發(fā)展，把語(yǔ)文引向生活。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　贏

　　侮辱------尊重

　　妙語(yǔ)

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3．理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題。

　　我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。

　　（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”）

　　二、讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

　　讀準(zhǔn)字音：淄

　　敝

　　枳

　　淮

　　指導(dǎo)書寫：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）

　　理解詞語(yǔ)：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國(guó)

　　安居樂(lè)業(yè)、得意洋洋、囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的`三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　四、閱讀了解三個(gè)故事。

　　（一）閱讀理解第一個(gè)故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐打開(kāi)城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門。）

　　4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　　（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

　　1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？

　　結(jié)合填空理解晏子話的含義：

　　（1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌䥽?guó)是____。

　　（2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開(kāi)___。這句話中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　　（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

　　1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

　　（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）

　　2.復(fù)述故事。

　　每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

　　3.按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。

　　（1）寫動(dòng)作的：____

　　（2）寫神態(tài)的：____

　　（3）寫外貌的：____

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

　　5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2．檢查讀書情況。

　　3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

　　4．交流不理解的詞句意思。

　　5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

　　三、自由讀文，質(zhì)疑

　　1．楚王為什么要侮辱晏子？

　　2．楚王怎樣侮辱晏子？

　　3．晏子怎樣反駁？

　　四、解決第一個(gè)問(wèn)題

　　楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）

　　五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的`故事

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：課文主要講了什么事？

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎樣反駁的？

　　（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）

　　3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

　　5．楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

　　9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)

　　五、作業(yè)：復(fù)述故事。

　　板書設(shè)計(jì)：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

　　鉆狗洞

　　是狗國(guó)

　　只好打開(kāi)城門

　　沒(méi)人才

　　下等國(guó)

　　只好賠不是

　　沒(méi)出息

　　強(qiáng)盜國(guó)

　　只好陪著笑

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案篇4

　　課題：《晏子使楚》

　　助學(xué)目標(biāo)：1.文言文中重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、句子的理解。

　　2.理解人物形象，賞析其中個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　3.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和不卑不亢的處事態(tài)度。

　　助學(xué)重點(diǎn)：文言文中重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、句子的理解。

　　助學(xué)難點(diǎn)：1.古今詞義差別;不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序。

　　2.理解人物形象，賞析其中個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　助學(xué)安排：2課時(shí)

　　助學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)藺相如完璧歸趙的故事導(dǎo)入。(板書課題：《晏子使楚》)

　　二、學(xué)生自助：

　　1.解決生字詞。

　　2.能流利地朗讀課文。

　　3.學(xué)生交流課前查找到的相關(guān)文學(xué)常識(shí)(教師適當(dāng)補(bǔ)充)找出古今詞義現(xiàn)象和通假字。

　　三、求助互助：

　　1.學(xué)生交流自助學(xué)稿在字詞上遇到的問(wèn)題，討論解決

　　2.在字詞理解的基礎(chǔ)上翻譯句子，先口譯再寫下來(lái)。

　　四、教師補(bǔ)助：

　　1.翻譯全文。

　　2.古今詞義現(xiàn)象和通假字。

　　五、課堂鞏固：

　　1.完成探究練習(xí)三、四。

　　2.整理課堂翻譯筆記。

　　六、續(xù)助方案：

　　1.背誦課文第二段。

　　2.《自主學(xué)習(xí)單》課前思考。

　　第2課時(shí)

　　一、抽查背誦，導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生自助：

　　1.通讀課文，能復(fù)述課文故事內(nèi)容。

　　2.分別劃出文中描寫楚王和晏子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者主要運(yùn)用了什么人物描寫方法。從中歸納出楚王和晏子各是具有怎樣性格的人。

　　三、求助互助：

　　1.說(shuō)說(shuō)晏子是通過(guò)什么方式反駁楚王的?這樣的方式有什么好處?

　　2.討論：你怎樣看待楚王羞辱晏子這樣事?讀了這篇課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　3.用課本劇的方式演繹學(xué)習(xí)成果

　　四、教師補(bǔ)助：

　　1.在自助展示字詞句意時(shí)教師須補(bǔ)充并指導(dǎo)學(xué)生記錄

　　2.對(duì)人物的分析評(píng)價(jià)教師要適當(dāng)補(bǔ)充

　　五、課堂小結(jié)：

　　①重點(diǎn)字詞句②人物形象

　　五、課堂鞏固：

　　1.整理筆記，背誦課文。

　　2.《同步練習(xí)》合作探究。

　　六、續(xù)助練習(xí)：

　　背誦課文及重要字詞句。

　　課題：《晏子使楚》班級(jí)姓名

　　自助學(xué)習(xí)：

　　一、查找有關(guān)資料，了解課文的相關(guān)文學(xué)常識(shí)(作者、出處等)。

　　二、初讀課文，積累字詞：給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　晏嬰( )縛( )一人酒酣( )詣( )王曷( )為者jú( )生淮南枳( )耶( )熙( )

　　三、再讀課文，解釋下列詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　1.將使楚楚王聞之謂左右齊之習(xí)辭者也今方來(lái)吾欲辱之左右對(duì)曰為其來(lái)也臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行何坐酒酣詣王曷為者也齊人固善盜乎避席嬰聞之葉徒相似其實(shí)圣人非所與熙也寡人反取病焉

　　2.歸納出課文中的“之”的.用法。

　　3.歸納出課文中古今異義的詞語(yǔ)。

　　4.歸納出課文中通假字。

　　四、三讀課文，根據(jù)書下注釋以字字落實(shí)為原則翻譯課文并將重點(diǎn)字詞義寫在書上。

　　五、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考探究：

　　1.晏子是一個(gè)怎樣的人?(找出相關(guān)語(yǔ)句分析)

　　2.楚王是一個(gè)怎樣的人?(找出相關(guān)語(yǔ)句分析)

　　▲3.晏子是用什么方法反擊楚王的?晏子這樣反擊楚王的好處是什么?

　　★4.你怎樣看待楚王羞辱晏子這樣事?讀了這篇課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　課堂鞏固：

　　第1課時(shí)：

　　1.改編《晏子使楚》，寫成劇本。

　　2.整理課堂翻譯筆記。

　　第2課時(shí)：

　　整理筆記，背誦課文。

　　續(xù)助方案：

　　第1課時(shí)：

　　背誦課文第二段。

　　第2課時(shí)：

　　背誦課文及重要字詞句。

　　五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《晏子使楚》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

　　3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

　　距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

　　2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?

　　3)將不懂的地方，做上記號(hào)。

　　2、交流以上問(wèn)題。

　　1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

　　2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

　　3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。

　　1、默讀課文，思考并勾畫理解：

　　1)楚王為什么要侮辱晏子?

　　默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。

　　2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的`句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3)晏子是怎樣反駁的?

　　晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

　　2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

　　3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)

　　4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

　　楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　　6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。