教師資格證考試歷年真題（精選10套）
親愛的考生們，教師資格證考試歷年真題是備考的寶貴資源。通過真題演練，你可以熟悉考試題型、把握命題規(guī)律、提升答題能力。讓我們一起利用這些真題，為成功考取教師資格證而努力，開啟你的教師夢(mèng)想之旅。
教師資格證考試歷年真題 1
2013下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是
A．結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
B．建構(gòu)主義理論
C．行為主義理論
D．聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
答案：B
2、中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（ ）。
A．西周
B．春秋戰(zhàn)國(guó)
C．夏朝
D．殷商
答案：C
3、“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”這種觀點(diǎn)意味著課程即（ ）
A．教學(xué)科目
B．社會(huì)改造
C．經(jīng)驗(yàn)獲得
D．預(yù)期學(xué)習(xí)效果
答案：D
4、小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）。
A．精細(xì)加工策略
B．資源管理策略
C．組織策略
D．復(fù)述策略
答案：C
5、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）
A．楊賢江
B．徐特立
C．蔡元培
D．陶行知
答案：C
6、小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（ ）。
A．依賴性
B．向師性
C．接受性
D．可塑性
答案：B
7、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（ ）
A．嘗試與頓悟
B．同化與順應(yīng)
C．平衡與守恒
D．刺激與反應(yīng)
答案：B
8、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是
①家庭教育②學(xué)校教育③社會(huì)教育④自我教育（ ）
A．①②④
B．①③④
C．①②③
D．②③④
答案：C
9、目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（ ）。
A．班級(jí)教學(xué)
B．分組教學(xué)
C．復(fù)式教學(xué)
D．個(gè)別教學(xué)
答案：A
10、“是故學(xué)而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”這句話出自（ ）。
A．大學(xué)
B．論語
C．學(xué)記
D．孟子
答案：C
11、將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（ ）。
A．布魯姆
B．奧蘇貝爾
C．杜威
D．布魯納
答案：A
12、在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（ ）
A．形成性評(píng)價(jià)
B．總結(jié)性評(píng)價(jià)
C．配置性評(píng)價(jià)
D．甄別性評(píng)價(jià)
答案：A
13、兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（ ）
A．注意
B．感知覺
C．思維
D．記憶
答案：B
14、編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（ ）
A．課程標(biāo)準(zhǔn)
B．課程目標(biāo)
C．課程方案
D．課程計(jì)劃
答案：A
15、目前我國(guó)小學(xué)開設(shè)的“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”課程屬于（ ）
A．活動(dòng)課程
B．綜合課程
C．學(xué)科課程
D．融合課程
答案：C
16、通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（ ）
A．作品分析
B．文獻(xiàn)分析
C．行為分析
D．調(diào)查分析
答案：A
17、人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”是指?jìng)�(gè)體身心發(fā)展具有（ ）
A．階段性
B．互補(bǔ)性
C．不平衡性
D．差異性
答案：D
18、一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其（ ）
A．道德情感
B．道德意志
C．道德行為
D．道德認(rèn)識(shí)
答案：B
19、在技能訓(xùn)練過程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的'暫停現(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱為（ ）
A．挫折現(xiàn)象
B．回退現(xiàn)象
C．抑制現(xiàn)象
D．高原現(xiàn)象
答案：D
20、“人只有通過適當(dāng)?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋�(gè)人”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（ ）
A.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
B.使人得以生存的活動(dòng)
C.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
D.保存人類文明的活動(dòng)
答案：C
教師資格證考試歷年真題 2
2017下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）解析
一、選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)
1、如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征,其嬰兒容易形成的依戀類型是()
A、回避型依戀
B、安全型依戀
C、反抗型依戀
B.退縮生涯階段7
C.更新生涯階段
D.預(yù)備生涯
答案：A
3.陶行知說： “活的人才教育，不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙“”，盡我們知道的交給學(xué)1生。” 這句話隱含的學(xué)生觀不包括的是（ ）.
A.教師要重視學(xué)生的完整性
B.教師要重視學(xué)生的主體性
C.教師要重視學(xué)生的發(fā)展性
D.教師要重視學(xué)生的獨(dú)立性
答案：A
4.張老師選擇用詩歌《我用殘損的手掌》的教學(xué)開展課例研究，并寫成課例研究報(bào)告提供給青年教師學(xué)習(xí)，張老師的角色是（ ）
A.教學(xué)過程的管理者
B.同濟(jì)共進(jìn)的合作者
C.學(xué)生成長(zhǎng)的示范者
D.校本課程的開發(fā)者
答案：D
5.李丁的媽媽情緒一直不好，經(jīng)常拿李丁撒氣，李丁身上總是青一塊紫塊。馬老師為此多次找李丁媽媽談話。李丁媽媽就找校長(zhǎng)撒潑。了解真相后，校長(zhǎng)批評(píng)馬老師“多管閑事，校長(zhǎng)的做法
A.正確，管教孩子是家長(zhǎng)的權(quán)力，與學(xué)校無關(guān)
B.正確，馬老師只要管好學(xué)校里的事情就行了
C不正確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)量大限度地為數(shù)師提供條件保障
D.不正確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師制止有害于學(xué)生的行為
答案：D
6·某中學(xué)將操場(chǎng)租借給當(dāng)?shù)匾粋�(gè)企業(yè)主為其女兒辦婚事，體育課改在教室上自習(xí)。學(xué)校的行為
A.合法，學(xué)校有自行安排教學(xué)場(chǎng)地的權(quán)利
B.合法，學(xué)校有創(chuàng)收增加教育經(jīng)費(fèi)的義務(wù)
C.不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
D.不合法，學(xué)校侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)
答案：C
7.派出所的兩位警察來到一所中學(xué)，要求找該中學(xué)12歲的小華了解情況。得知警察沒有聯(lián)系小華的父母，班主任拒絕了他們當(dāng)面詢問小作的要求。該班主任的做法
A.正確，依法履行了保護(hù)未成年人的職責(zé)
B.正確，依法保護(hù)了小華的人格尊嚴(yán)權(quán)利
C.不正確，公民有配合公安機(jī)關(guān)辦案的義務(wù)
D.不正確，干擾了公安機(jī)關(guān)的行政執(zhí)法
答案：A
8.父母離異，法院判決小剛隨母親一起生活。小剛學(xué)習(xí)不太好，母親多次要求小剛的父親關(guān)心小剛的學(xué)習(xí)，小剛的父親卻認(rèn)為自己只負(fù)擔(dān)小剛的生活費(fèi)用，教育問題應(yīng)由小剛母親全部負(fù)責(zé)。下列說法正確的是（ ）
A.小剛母親應(yīng)該全權(quán)承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)
B.小剛父親已盡到法律規(guī)定的責(zé)任
C.離異父母對(duì)子女都有教育的義務(wù)
D.小剛的學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)
答案：C
10.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》的規(guī)定，地方各級(jí)人民代表大會(huì)每屆任期（ ）
A.6年
B.5年
C.4年9
D.3年
答案：B
11.李某開設(shè)的營(yíng)業(yè)性電子游戲廳，沒有在顯著位置設(shè)立成年人禁入標(biāo)志責(zé)令其改正的管理機(jī)關(guān)是（ ）
A.檢察機(jī)關(guān)
B.公安機(jī)關(guān)
C.文化行政部門
D.教育行政部門
答案：B
12.14歲的初中生崔某借爸爸的名義買煙，掃碼支付后，煙酒店老板王某給了崔某一包煙，王某的行為（ ）
A.合法，因?yàn)橥跄秤薪?jīng)營(yíng)自主權(quán)
B.合法因?yàn)橥痴f是替父親買的
C.不合法任何經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所不得向未成年人出售煙酒
D.不合法，如果是高中生購買就可以向其出售煙酒
答案：C
13.姜老師在擔(dān)任班主任期間，經(jīng)常資助家庭困難的學(xué)生，并有針對(duì)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，姜老師的教育行為選擇是（ ）。
A.基于關(guān)懷
B.基于直覺
C.基于原則
D.基于關(guān)注
答案：A
14.《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》提出，要定期開展教師思想政治輪訓(xùn)，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的（ ）。
A.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、知識(shí)認(rèn)同
B.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同
C.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、意志認(rèn)同
D.政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、行為認(rèn)同
答案：B
15.暑假來襲，王老師找到主管校長(zhǎng)說：我教了十幾年書，雖說已經(jīng)有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，也獲過不少獎(jiǎng)勵(lì)，而且過幾年就退休了，但學(xué)無止境，我還是希望和幾位年輕老師一起外出參加培訓(xùn)（ ）。
A.重視教師道德榮譽(yù)
B.善于核算教育行為利益
C.關(guān)注教師集體利益
D.注重公平分配教育資源
答案：A
16.某中學(xué)規(guī)定：教師在課堂上不能穿短裙、破洞牛仔褲等服裝，這一規(guī)定是
A.對(duì)教師著裝個(gè)性的規(guī)范
B.對(duì)教師教學(xué)行為的規(guī)范
C.對(duì)教師儀表得當(dāng)?shù)囊?guī)范
D.對(duì)教師舉止文明的規(guī)范
答案：C
17.隨著佛教在中國(guó)的發(fā)展，人們對(duì)佛經(jīng)譯文的質(zhì)量要求日益提高，有一位僧人有感于中國(guó)經(jīng)律殘缺，西行求法，前后幾十年游歷三十余國(guó)，帶回大量梵本佛經(jīng)并進(jìn)行翻譯，又將其旅行見聞撰成《佛國(guó)記》，這位僧人是（ ）。
A.法顯
B.玄奘
C.朱士行
D.竺法護(hù)
答案：A
解析：法顯
18.指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，中國(guó)人很早就認(rèn)識(shí)到磁石指南的特性，先后發(fā)明了磁針和羅盤。指南針經(jīng)阿拉伯傳到歐洲，大大促進(jìn)了世界遠(yuǎn)洋航海技術(shù)的發(fā)展。下列選項(xiàng)中，中國(guó)最早使用指南針航海的朝代是（ ）.
A.唐朝
B.北宋
C.元期
D.明朝
答案：B.北宋。最早在北宋時(shí)候，我國(guó)已經(jīng)在海船上應(yīng)用指南針了
19.信息系統(tǒng)的安全關(guān)系到國(guó)家機(jī)關(guān)的運(yùn)行、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和人們的日常生活。如果對(duì)信息系統(tǒng)安全掉以輕心，對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)置之不理，就可能給個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家?guī)黼y以估量的損失甚至災(zāi)難。下列操作中，可能泄露個(gè)人信息的是
A.在公共區(qū)域中關(guān)閉免費(fèi)Wi-Fi的自動(dòng)連接
B.包含個(gè)人信息或隱私內(nèi)容的文件加密發(fā)送
C.在電子郵件客戶端直接打開附件文件查看
D.不輕易更改防火墻的入站規(guī)則和出站規(guī)則
答案：C.在電子郵件客戶端直接打開附件文件查看
20.“地理標(biāo)志”是在具有特定地理來源并因該來源而擁有某些品質(zhì)或聲譽(yù)的產(chǎn)品.上使用的一種標(biāo)志。地理標(biāo)志可使原產(chǎn)地生產(chǎn)者提升商品的質(zhì)量和信譽(yù)，也使消費(fèi)者免受假冒偽劣坑害。下列選項(xiàng)中，地理標(biāo)志產(chǎn)品與原產(chǎn)地所在地區(qū)不對(duì)應(yīng)的是（ ）。
A.香檳一比利時(shí)
B.帕爾瑪火腿一意大利
C.杜奧一葡萄牙
D.蒙切哥乳酪-西班牙
答案：A
解析：香檳-比利時(shí)。應(yīng)該是法國(guó)的
21.法國(guó)作家司湯達(dá)的長(zhǎng)篇小說《紅與黑》塑造了一個(gè)野心勃勃個(gè)人奮斗的經(jīng)典形象，這一人物形象是（ ）.
A.于連
B.杜洛瓦
Ｃ.莫羅
D.拉斯蒂涅
答案：A
解析：于連
22.古人在交際或著述中，談及年齡，除了直接用數(shù)量詞，還常用激喻、轉(zhuǎn)喻和借助詩詞、典故來代稱，下列選項(xiàng)與所表示的年齡對(duì)應(yīng)不正確的是（ ）.
A.豆蔻年華-13歲
B.桃李年華-30歲
C.知天命-50歲
D.古稀-70歲
答案：B
解析：桃李年華-30歲，應(yīng)該是20歲女子的代稱。桃李：比喻人的青春年少
23.彩塑是中國(guó)民間手工藝品之一，以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成膠泥，多在木制骨架上進(jìn)行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪。我國(guó)的彩塑發(fā)展到盛唐達(dá)到了頂峰，這一時(shí)期的代表作品是（ ）。
A.云岡石窟像
B.山西晉祠像
C.麥積山石窟像
D.甘肅敦煌塑像
答案： D
24.第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將于2022年在中國(guó)北京張家口舉辦，共設(shè)7個(gè)大項(xiàng)5個(gè)分項(xiàng)109個(gè)小項(xiàng)的比賽。下列體育圖標(biāo)中，標(biāo)識(shí)“高山滑 ”的是
答案：C
25.在一次測(cè)試中，高分組通過某試n題的百分比為85%，低分組通過該試題的百分比為25%，則該試題的區(qū)分度是
A.0.25
B.0.55
C.0.60
D.0.85
答案：Ｃ
26.如下圖所示，在ExCel中單擊單元格E2，欲求出甲班20名學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差，應(yīng)輸入的公式是
A.=SUM（A2：A21）
B.=STDEVP（A2：A21）
C.=MODE（A2：A21）
D.=AVERAGE（A2：A21）
答案：B
27.下列選項(xiàng)中，屬于商業(yè)機(jī)構(gòu)網(wǎng)址后綴名的是
A.gov
B.eｄu
C.org
D.Com
答案：D
28.下列選項(xiàng)中，與“大學(xué)生一志愿者”的邏輯關(guān)系不一致的是
A. “英文書”和“教材”
B.“鉛筆""和“畫筆""
C. “老年人”和“科學(xué)家""
D.“醫(yī)生”和“護(hù)士""
答案：D
29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)腵是（ ）。
答案：Ｃ
二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)
30.材料：某英語老師上公開課的時(shí)候，將英語差生安排在教室的最后一排，學(xué)生無精打采的在后排坐著，教研員偷偷的問了學(xué)生的情況，學(xué)生說因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好被安排在最后一排，公開課結(jié)束后，教研對(duì)老師說，“應(yīng)該對(duì)后面的幾位學(xué)生安排適合的學(xué)習(xí)，總比干坐著強(qiáng)。”老師感覺不合理，但是還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。
問題：從學(xué)生的角度分析老師的行為，并說出一種改變“差生”行為的正確方式。
【參考答案】
材料中李老師的教育行為是錯(cuò)誤的，違背了“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求，主要體現(xiàn)在：
（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑧?yīng)該充分信任學(xué)生；學(xué)生處于發(fā)展過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生，材料中李老師在公開課上讓英語差的做后排，不提問也不安排任務(wù)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展過程中的人。
（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，與成人之間存在著巨大的差異，要因材施教。材料中李老師在公開課上對(duì)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，沒有做到因材施教。
（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中李老師放棄學(xué)習(xí)差的學(xué)生，沒有去積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)待差生”的正確處理方式：因等
（1）發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，來揚(yáng)長(zhǎng)避短。
（2）對(duì)所有學(xué)生一視同仁，尊重每一個(gè)學(xué)生。
（3）找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，因材施教、循循善誘。
（4）家校合作形成教育合力，共同幫助學(xué)生更好發(fā)展。
總之，李老師違背了以人為本”兒童觀的要求，未做到了關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。這是我們?cè)诠ぷ髦幸苊獾摹?/p>
31.材料：剛畢業(yè)的鄒老師被分到“頑皮”班，學(xué)生感覺這樣的老師“好收拾”，要給他點(diǎn)厲害，總是提出一些“無聊”的問題，但是鄒老師都一一解決了。學(xué)生總是對(duì)不懂得問題，一遍又一遍的提問，鄒老師不停的重復(fù)講解。在學(xué)生課余時(shí)間跟學(xué)生聊生活，學(xué)習(xí)，帶學(xué)生去現(xiàn)在參觀和游玩。學(xué)生提出意見與建議時(shí)，總是從學(xué)生的角度出發(fā)，思考解決問題。
學(xué)生問鄒老師：“我們總是犯錯(cuò)，為什么不懲罰我們呢？”鄒老師說，你們出現(xiàn)錯(cuò)誤，我提出意見，你們做出改正，我們像朋友一樣不好嗎？
鄒老師生日的時(shí)候，學(xué)生集資為鄒老師買了一條領(lǐng)帶，鄒老師拒絕了，并帶學(xué)生去商場(chǎng)退貨。
問題：從教師的職業(yè)道德觀分析鄒老師的行為。
【參考答案】
材料中鄒老師的教育行為是正確的，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的要求，主要表現(xiàn)在：
（1）為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則.作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中學(xué)生給鄒老師送領(lǐng)帶作為生日禮物，他執(zhí)意不要，還堅(jiān)持一起到商場(chǎng)把領(lǐng)帶退了，體現(xiàn)了廉潔奉公。
（2）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中鄒老師對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，最終和”頑皮生”也成了朋友。
（3）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課.認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中鄒老師不僅在課堂上對(duì)學(xué)生難懂的問題一遍又一遍地解釋，直到學(xué)生弄懂為止，還利用課余時(shí)間和他們聊生活、學(xué)習(xí)，帶學(xué)生到校外參觀、郊游。
總之，鄒老師在教育活動(dòng)中嚴(yán)格遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)和效仿。
32.材料：殖民征服伴隨傳染病傳播
在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，非洲社會(huì)大體上與自然環(huán)境保持著良好關(guān)系，瘧疾和昏睡病的發(fā)病率較低。15世紀(jì)起，葡萄牙等歐洲國(guó)家開始向非洲進(jìn)行殖民擴(kuò)張，非洲與外部世界的聯(lián)系日益密切，使得外來寄生蟲和疾病開始傳播至非洲。在長(zhǎng)達(dá)數(shù)世紀(jì)的奴隸貿(mào)易期間，歐洲、北非、南亞的殖民者和商人將麻疹、水痘、肺結(jié)核和梅毒等傳染病帶到非洲各地。隨著奴隸貿(mào)易從東、西兩個(gè)方向逐漸深入非洲中部地區(qū),這些傳染病也從沿海滲透到內(nèi)陸地區(qū)。不過，與歐洲殖民征服導(dǎo)致天花和麻疹傳入美洲的情況不同，瘧疾和黃熱病在數(shù)個(gè)世紀(jì)里使得非洲內(nèi)陸并未遭受歐洲殖民者的直接征服。直至19世紀(jì)中葉，熱帶非洲一直被稱作“白人墳?zāi)?"""。
隨著西方醫(yī)學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是奎寧被用于瘧疾防治，19世紀(jì)中葉起，歐洲殖民者得以深入非洲內(nèi)陸地區(qū)。19世紀(jì)末，帝國(guó)主義國(guó)家掀起了瓜分世界狂潮，非洲被歐洲列強(qiáng)瓜分殆盡，殖民征服加劇了傳染病在非洲l的傳播。1881年，意大利人將牛疸傳入非洲之角，導(dǎo)致非洲東部和南部90%以上的牲畜死亡。牛畜在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)中是財(cái)富與社會(huì)地位的象征，因此，這場(chǎng)牛癌不僅加劇了一系列傳染病的籌延，而且破壞了非洲東部和南部的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。19世紀(jì)20年代，英國(guó)軍隊(duì)和軍艦將霍亂從印度帶到東非;60年代以后，霍亂又對(duì)塞內(nèi)加爾等西非殖民地造成了嚴(yán)重沖擊。
19世紀(jì)90年代，歐洲列強(qiáng)基本上完成了對(duì)非洲的殖民瓜分。此后鳥至20世紀(jì)60年代，非洲處于殖民統(tǒng)治時(shí)期，微觀生態(tài)體系和傳統(tǒng)社會(huì)關(guān)系遭受嚴(yán)重破壞。在殖民統(tǒng)治下，非洲經(jīng)歷了前所未有的生志、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變動(dòng)。這方面的典型案例是20世紀(jì)上半葉昏睡病在東非的蔓延。殖民者在非洲進(jìn)行礦山開采、橡膠采集、修筑公路和鐵路以及軍事招募，都需要大量非洲芳動(dòng)力。殖民政府通過征稅、工資以及強(qiáng)制等手段，迫使非洲人離開農(nóng)村外出務(wù)工。強(qiáng)制勞動(dòng)以及公路和鐵路交通使得非洲民眾的流動(dòng)更為頻繁，在客觀上加劇了傳染病在不同地區(qū)之間的傳播。
理解當(dāng)代非洲面的傳轉(zhuǎn)病問題,離不開對(duì)傳染病歷史維度的認(rèn)知。當(dāng)前非洲所面臨的很多傳染病,早在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交就已經(jīng)存在于非洲。百多年來 ,非洲傳染病的傳播過程與非洲生態(tài)變遷和社會(huì)歷史進(jìn)程密切相關(guān)。殖民主義導(dǎo)致很多外來傳染病在非洲的傳播，殖民主義還打破了非洲社會(huì)與自然環(huán)境之間長(zhǎng)期的平衡關(guān)系,從而引發(fā)了昏睡病等疾病的愛延。通過研究殖民主義對(duì)于非洲傳染病傳播所造成的影響,有助于我們深入理解當(dāng)前非洲所面臨的傳染病狀況。例如,艾滋病作為非洲國(guó)家獨(dú)立后才出現(xiàn)的傳染病。由于其嚴(yán)重的社會(huì)破壞性而受到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注，近年來,非洲學(xué)家的研究表明,當(dāng)前艾滋病在非洲的傳播模式，與殖民時(shí)代梅毒等性病的傳播模式之間,有著很大相似性,是“舊危機(jī)，新病毒""。更嚴(yán)重的是,歐洲殖民者關(guān)于非洲疾病的偏見根深蒂因，殖民者認(rèn)為,非洲面臨的傳染病主要是由非洲自身的“愚昧”“落后"" 造成的,他們將非洲標(biāo)簽化為“疾病橫生的”“黑暗的""大陸。只有歐洲文明使命”才能將非洲土?xí)䦶倪@一狀態(tài)中“拯救”出來。殖民時(shí)代的這種錯(cuò)誤觀念,至今仍然影響著一些歐美國(guó)家對(duì)非洲的認(rèn)知。摘自李鵬濤(殖民主義加剛非洲傳染病傳播》
問題:
(1)文章認(rèn)為當(dāng)代非洲傳染病有都兩個(gè)來源?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
【參考答案】
文章認(rèn)為當(dāng)代非洲傳染病的兩個(gè)來源主要是：
①歐洲國(guó)家對(duì)非洲的殖民擴(kuò)張，非洲與外部世界的聯(lián)系日益密切，使得外來寄生蟲和疾病傳播至非洲。
②長(zhǎng)達(dá)數(shù)世紀(jì)的奴隸貿(mào)易，歐洲、北非、南亞的殖民者和商人將各種傳染病帶到非洲各地。
(2)總體來有,造成一個(gè)地區(qū)傳染病傳播加劇的原因是?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
【參考答案】
造成一個(gè)地區(qū)傳染病傳播加劇的主要因素有：
①西方醫(yī)學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。歐洲殖民者得以深入非洲內(nèi)陸地區(qū)，殖民征服進(jìn)一步加劇了傳染病在非洲的傳播。
②生態(tài)變化。殖民地政府極力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)，造成生態(tài)問題發(fā)生時(shí)，人們很容易陷入饑餓之中，饑餓與傳染病結(jié)合，會(huì)加劇傳染。
③人口流動(dòng)。殖民者強(qiáng)制勞動(dòng)以及公路和鐵路交通使得非洲民眾的流動(dòng)更為頻繁，在客觀上加劇了傳染病在不同地區(qū)之間的傳播。
④城鎮(zhèn)發(fā)展投入缺乏。城鎮(zhèn)化進(jìn)程，導(dǎo)致大量人口涌入城鎮(zhèn)。但殖民地政府在非洲城鎮(zhèn)發(fā)展方面投入的資金較少，導(dǎo)致了各種傳染病的蔓延。
三、寫作題(共1道大題，50分)
材料一：湖南留守女張小鐘高考成績(jī)優(yōu)秀，考取北京大學(xué)冷門的考古專業(yè)，引發(fā)熱議，女孩發(fā)微博稱從小就喜歡歷史和文物，把""敦煌的女兒""樊錦詩當(dāng)作自己的偶象""所以才考取北大考古專業(yè)。樊錦詩得知后，特意把自己的《我心歸處是敦煌：樊錦詩自述》贈(zèng)送給她。樊錦詩1963年北大畢業(yè)后在敦煌堅(jiān)持工作40余年，被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)2019年度人物""現(xiàn)為敦煌研究院名譽(yù)院長(zhǎng)。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。
立意：（1）不忘初心，堅(jiān)守理想（2）薪火相傳，文化傳承(1)興趣、榜樣
教師資格證考試歷年真題 3
2015上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1、在兒童的日常生活、游戲等活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是（ ）
A.觀察法 B.自然實(shí)驗(yàn)法
C.測(cè)驗(yàn)法 D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
答案：B
2、幼兒看見同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見同伴幫助別人會(huì)贊同，這種體驗(yàn)是（ ）
A.理智感 B.道德感
C.美感 D.自主感
答案：B
3、幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的'增長(zhǎng)而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（ ）
A.性別傾向性 B.性別差異性
C.性別獨(dú)特性 D.性別恒常性
答案：D
4、讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（ ）
A.自我意識(shí) B.防御意識(shí)
C.性別意識(shí) D.道德意識(shí)
答案：A
5、個(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài)，并由此對(duì)其相應(yīng)行為做出因果性推測(cè)和解釋的能力稱為（ ）
A.元認(rèn)知 B.道德認(rèn)知
C.心理理論 D.認(rèn)知理論
答案：C
6、兒童最早玩的游戲類型是（ ）
A.練習(xí)游戲 B.規(guī)則游戲
C.象征性游戲 D.建構(gòu)游戲
答案：A
7、實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是（ ）
A.教學(xué)活動(dòng) B.親子活動(dòng)
C.閱讀活動(dòng) D.日常生活
答案：D
8、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（ ）
A.每月一次 B.半年一次
C.每年一次 D.三年一次
答案：C
9、從科學(xué)知識(shí)取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗(yàn)取向的代表性教育著作是（ ）
A.《理想國(guó)》 B.《愛彌兒》
C.《大教學(xué)論》 D.《林哈德與葛篤德》
答案：B
10、被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（ ）
A.涂肥皂水 B.用溫水沖洗
C.涂食用醋 D.冷敷
答案：C
教師資格證考試歷年真題 4
2012下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1、在教育調(diào)查研究中，為獲得相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)校或一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于（ ）。
A．全面調(diào)查B．重點(diǎn)調(diào)查C．抽樣調(diào)查D．個(gè)案調(diào)查
答案：D
2、蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》，《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是（ ）
A．克魯普斯卡婭B．加里寧C．馬卡連柯D．凱洛夫
答案：C
3、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響（ ）。
A．遺傳因素B．家庭背景C．社會(huì)環(huán)境D．個(gè)體能動(dòng)性
答案：D
4、在教育目的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧發(fā)展才干，生產(chǎn)更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)（ ）。
A．個(gè)人本位論B．社會(huì)本位論C．知識(shí)本位論D．能力本位論
答案：A
5、當(dāng)前我國(guó)九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（ ）。
A．“六三”制B．“五四”制C．九年一貫制D．多種形式并存
答案：D
6、在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的`擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是（ ）。
A．直線式B．螺旋式C．分科式D．綜合式
答案：B
7、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（ ）。
A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．社會(huì)課程論D．要素課程論
答案：B
8、保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法（ ）。
A．綱要信號(hào)教學(xué)法B．探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
C．暗示教學(xué)法D．范例教學(xué)法
答案：C
9、我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不凌節(jié)而施”的是（ ）。
A．啟發(fā)性原則B．鞏固性原則C．循序漸進(jìn)原則D．因材施教原則
答案：C
10、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘為自勵(lì)、自警、自律，使其獲得教益的德育方法（ ）。
A．說服教育法B．個(gè)人修養(yǎng)法C．環(huán)境陶冶法D．品德評(píng)價(jià)法
答案：B
教師資格證考試歷年真題 5
2012上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1、前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20~30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專著是（ ）。
A．《普通教育學(xué)》B．《大教學(xué)論》C．《民主主義與教育》D．《教育學(xué)》
答案：D
2、決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）。
A．生產(chǎn)力B．文化C．政治經(jīng)濟(jì)制度D．科學(xué)技術(shù)
答案：A
3、在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（ ）。
A．調(diào)查法B．訪談法C．歷史法D．實(shí)驗(yàn)法
答案：C
4、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（ ）。
A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．封建社會(huì)D．資本主義社會(huì)
答案：B
5、我國(guó)2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由（ ）。
A．地方級(jí)人民政府為主管理的`體制B．縣級(jí)人民政府為主管理的體制
C．鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制D．鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制
答案：B
6、在中學(xué)階段開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（ ）。
A．學(xué)科課程B．綜合課程C．活動(dòng)課程D．社會(huì)課程
答案：A
7、編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（ ）。
A．課程計(jì)劃B．課程目標(biāo)C．課程標(biāo)準(zhǔn)D．課程說明
答案：C
8、以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派指導(dǎo)的“三中心”是（ ）。
A．兒童、教材、活動(dòng)B．教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)
C．兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D．教師、經(jīng)驗(yàn)、教材
答案：C
9、在學(xué)習(xí)教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是（ ）。
A．生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)B．生活經(jīng)驗(yàn)C．直接經(jīng)驗(yàn)D．間接經(jīng)驗(yàn)
答案：D
10、明確提出“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家（ ）。
A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．贊可夫
答案：B
教師資格證考試歷年真題 6
2016上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29題，每小題2分，共58分）
1.為了培養(yǎng)幼兒想象力，老師讓幼兒畫蝴蝶，下列做法恰當(dāng)?shù)氖?/p>
A.老師劃好左半邊蝴蝶，幼兒模仿完成右半邊
B.老師在黑板上逐筆示范，讓幼兒跟著畫
D項(xiàng)：《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文，原是《小戴禮記》第四十二篇，相傳為曾子所作，實(shí)為秦漢時(shí)儒家作品，是一部中國(guó)古代討論教育理論的重要著作。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
2.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出了教育目標(biāo)分類理論，把教育目標(biāo)分為（ ）。
A.總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、具體目標(biāo) B.德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、體育目標(biāo)
C.國(guó)家目標(biāo)、學(xué)校目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo) D.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)
2.【答案】D
解析：本題考查現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
3.在張老師的數(shù)學(xué)課上，有的學(xué)生認(rèn)真聽講，完全理解了一元二次方程的概念，有的學(xué)生心不在焉，或關(guān)注窗外 悅耳的鳥鳴，或想著下課后的歡快活動(dòng)，對(duì)一元二次方程概念不求甚解，這體現(xiàn)了影響學(xué)生身心發(fā)展的因素是（ ）。
A.主觀能動(dòng)性 B.遺傳 C.學(xué)校教育 D.環(huán)境
3.【答案】A
解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性。其中，個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。題干中，有的學(xué)生專心聽講，有的學(xué)生心不在焉是人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。如膚色、體態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：環(huán)境泛指?jìng)�(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
4.人的心理機(jī)能遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程，如從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維，這反映了人身心發(fā)展特征的（ ）。
A.互補(bǔ)性 B.順序性 C.差異性 D.不平衡性
4.【答案】B
解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。題干表述符合順序性的規(guī)律。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性從群體的角度看，主要表現(xiàn)為男女性別的差異；從個(gè)體的角度看，表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）同一機(jī)能在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率；（2）不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
5.2020年教育部頒發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，文件規(guī)定中學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于（ ）。
A.1課時(shí) B.2課時(shí) C.3課時(shí) D.4課時(shí)
5.【答案】A
解析：本題考查《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，要在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程。中小學(xué)勞動(dòng)教育課平均每周不少于1課時(shí)，高校本科階段不少于32學(xué)時(shí)。同時(shí)，要求中小學(xué)每周課外活動(dòng)和家庭生活中勞動(dòng)時(shí)間，小學(xué)一至二年級(jí)不少于2小時(shí)，其他年級(jí)不少于3小時(shí)，大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
6.在教育發(fā)展過程中，如果學(xué)齡前兒童數(shù)量多，幼兒園的數(shù)量會(huì)被優(yōu)先考慮，如果學(xué)齡人口的基數(shù)大，比例大，包含中小學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)教育在整體教育體系中的比例就必然會(huì)提高，如果成年人口比例大，教育體系也會(huì)重視高等教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等方面，這體現(xiàn)影響教育發(fā)展的因素是（ ）。
A.人口的年齡結(jié)構(gòu) B.人口數(shù)量 C.人口就業(yè)結(jié)構(gòu) D.人口質(zhì)量
6.【答案】A
解析：本題考查人口與教育的關(guān)系。人口對(duì)教育的制約與影響表現(xiàn)在：（1）人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模；（2）人口質(zhì)量影響著教育的質(zhì)量；（3）人口結(jié)構(gòu)影響著教育結(jié)構(gòu)。題干中體現(xiàn)了不同年齡的人口比例影響著各級(jí)各類學(xué)校在學(xué)校教育系統(tǒng)中的比例。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng)：均為人口對(duì)教育的影響。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
7.為了深入開展生態(tài)文明教育，求真中學(xué)積極組織高中地理教研組與生物教研組教師共同開發(fā)“環(huán)境保護(hù)與生物多樣性”課程。這門課程屬于（ ）。
A.隱性課程 B.分科課程 C.地方課程 D.綜合課程
7.【答案】D
解析：本題考查課程的類型。根據(jù)組織方式的不同，課程可以分為分科課程和綜合課程。其中，綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程。題干中強(qiáng)調(diào)綜合了地理與生物共同形成課程，屬于綜合課程。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：分科課程強(qiáng)調(diào)以單科形式，使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)的課程。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：地方課程是由地方教育主管部門以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
8.教師有正當(dāng)懲戒權(quán)和訓(xùn)育權(quán)，但是教師對(duì)學(xué)生懲戒和訓(xùn)育不能使用有違人道和人格尊嚴(yán)的方式，更不能以傷害身體的方式來對(duì)待學(xué)生。這體現(xiàn)的教育原則是（ ）。
A.因材施教原則 B.倫理性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.疏導(dǎo)性原則
8.【答案】B
解析：本題考查教學(xué)原則。倫理性原則是指教師在教學(xué)過程中處理師生關(guān)系時(shí)，要遵循當(dāng)代社會(huì)的.倫理規(guī)范。教師要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，并通過以身垂范的言行贏得學(xué)生的尊重。題干中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒和訓(xùn)育時(shí)不能有違人道和人格尊嚴(yán)，體現(xiàn)的是倫理性原則。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：疏導(dǎo)原則是指教育者進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
9.新學(xué)期開始，王老師為了更好地因材施教，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力進(jìn)行測(cè)試，這種評(píng)價(jià)方式屬于（ ）。
A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
9.【答案】A
解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。根據(jù)實(shí)施功能不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。題干中，在新學(xué)期開始對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)試，屬于診斷性評(píng)價(jià)。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力發(fā)展進(jìn)行的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：總結(jié)性評(píng)價(jià)，也叫終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行比較正規(guī)的、制度化的考查、考試以及全面評(píng)定其成績(jī)。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
10.張老師在歷史課上通過講解平型關(guān)大捷中戰(zhàn)士們的英雄事跡來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。這體現(xiàn)的教育途徑是（ ）。
A.課外活動(dòng) B.社會(huì)實(shí)踐 C.學(xué)科教學(xué) D.心理咨詢
10.【答案】C
解析：本題考查中學(xué)德育的途徑。中學(xué)德育的途徑有：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)——基本途徑；（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；（3）課外、校外活動(dòng)；（4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)；（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)；（6）班主任工作。題干中在歷史課上講解將士的英勇事跡來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，體現(xiàn)的是學(xué)科教學(xué)的德育途徑。C項(xiàng)正確。
A、B兩項(xiàng)：課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐均屬于德育途徑。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
11.近年來，培華中學(xué)堅(jiān)持開展“感動(dòng)校園年度人物”評(píng)選活動(dòng)，取得良好的教育效果。這反映的德育方法屬于（ ）。
A.環(huán)境陶冶法 B.實(shí)踐鍛煉法 C.明理教育法 D.榜樣示范法
11.【答案】D
解析：本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中，學(xué)校開展“感動(dòng)校園年度人物”評(píng)選活動(dòng)，用榜樣的優(yōu)秀表現(xiàn)影響學(xué)生，運(yùn)用了榜樣示范法。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：環(huán)境陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：實(shí)踐鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在行為實(shí)踐中接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：明理教育法又叫說服教育法，是指借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高思想認(rèn)識(shí)的方法。這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
12.在百米競(jìng)賽中，如果預(yù)備信號(hào)與發(fā)令信號(hào)時(shí)間間隔長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)員的起跑反應(yīng)時(shí)間會(huì)受到明顯影響。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A.注意分配 B.注意起伏 C.注意啟動(dòng) D.注意轉(zhuǎn)移
12.【答案】B
解析：本題考查注意的品質(zhì)。人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱，這一現(xiàn)象稱為注意的起伏。題干中，預(yù)備信號(hào)與發(fā)令信號(hào)間隔時(shí)間太長(zhǎng)，使注意力處于注意周期性減弱的時(shí)期，會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)時(shí)間，符合注意起伏的特點(diǎn)。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：注意的轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
13.小紅通過“飛機(jī)在山脈飛行”這種方式記住了飛機(jī)、山脈這兩個(gè)無關(guān)聯(lián)的詞。這種教學(xué)策略屬于（ ）。
A.計(jì)劃策略 B.復(fù)述策略 C.監(jiān)控策略 D.精加工策略
13.【答案】D
解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問等。其中記憶術(shù)包括：（1）位置記憶法。（2）縮簡(jiǎn)和編歌訣。（3）諧音聯(lián)想法。（4）關(guān)鍵詞法。（5）視覺想象等。其中，視覺聯(lián)想就是要通過心理想象來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。想象的形象越鮮明越具體越好，形象越夸張?jiān)狡嫣卦胶茫蜗笾g的邏輯關(guān)系越緊密越好。題干中將“飛機(jī)”“山脈”想象為“飛機(jī)在山脈上飛行”運(yùn)用的是視覺想象。屬于精加工策略。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：監(jiān)控策略是一種常用的元認(rèn)知策略，是指在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)是否在沿著正確的方向進(jìn)行，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問，考試時(shí)監(jiān)控自己的速度和時(shí)間等。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
14.崔老師要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)說出盡可能多的紅色物品，孫強(qiáng)同學(xué)列舉出很多例證，但主要都跟食物有關(guān)，這表明孫強(qiáng)的發(fā)散思維（ ）。
A.流暢性差，獨(dú)特性好
B.流暢性好，變通性差
C.流暢性好，獨(dú)特性好
D.獨(dú)特性差，變通性好
14.【答案】B
解析：本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：（1）流暢性；（2）變通性；（3）獨(dú)創(chuàng)性。其中，流暢性指?jìng)�(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對(duì)同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。變通性即靈活性，指?jìng)�(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題干中孫強(qiáng)同學(xué)，列舉了很多的例證，但都在食物這一個(gè)范圍之內(nèi)，并無創(chuàng)新。這屬于流暢性好，但變通性差。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
15.潘老師講解熊貓習(xí)性的內(nèi)容之前，先介紹了哺乳動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法體現(xiàn)的教學(xué)原理是（ ）。
A.強(qiáng)化學(xué)習(xí) B.支架式教學(xué) C.先行組織者 D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備律
15.【答案】C
解析：本題考查先行組織者策略。先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。題干中，潘老師在講熊貓習(xí)性之前，先介紹與之相關(guān)的哺乳動(dòng)物的知識(shí)，“哺乳動(dòng)物”是概括程度高于“熊貓”的引導(dǎo)性材料，這體現(xiàn)的是先行組織者策略。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：強(qiáng)化學(xué)習(xí)是指通過采用各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、競(jìng)賽等可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為的一種學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：支架式教學(xué)是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：桑代克的試誤說主要包括三大規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。其中準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
16.曉晶每次讀到：“萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中”這首詩時(shí)，他的腦海中就浮現(xiàn)出一幅恬靜、清新的春日美景，這個(gè)過程屬于（ ）。
A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.隨意想象
16.【答案】A
解析：本題考查想象的分類。按照想象活動(dòng)是否具有目的性，想象可以分為無意想象和有意想象。有意想象包括再造想象和創(chuàng)造想象，再造想象是根據(jù)文字描述和圖樣示意而進(jìn)行的想象，題干中，曉晶讀一首古詩，頭腦中出現(xiàn)相應(yīng)的春日美景的畫面，是根據(jù)文字描述示意而進(jìn)行的想象，是再造想象的體現(xiàn)。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。在創(chuàng)造新產(chǎn)品、新技術(shù)新作品時(shí)，人腦所構(gòu)成的新事物的形象都是創(chuàng)造想象。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：有意想象也稱隨意想象，是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度及形成方式的不同，可以分為再造想象、創(chuàng)造想象。幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
17.美術(shù)老師在創(chuàng)作時(shí)會(huì)在頭腦中對(duì)各種圖像進(jìn)行重組，這種思維模式是（ ）。
A.動(dòng)作思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.邏輯思維
17.【答案】B
解析：本題考查思維的類型。根據(jù)思維的憑借物（思維的發(fā)展水平）不同，可分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中，具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。題干中，美術(shù)教師在創(chuàng)作時(shí)會(huì)在頭腦中對(duì)各種圖像進(jìn)行重組，正是借助表象進(jìn)行的思維。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：直觀動(dòng)作思維是指在思維過程中以具體、實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維。與題干不符，排除。
C、D兩項(xiàng)：抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
18.王莉認(rèn)為大家應(yīng)該尊重同伴之間共同約定的規(guī)則，且這種規(guī)則是可以改變的，根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，王莉的道德認(rèn)知處于（ ）。
A.前道德階段 B.他律道德階段
C.自律道德階段 D.公正道德階段
18.【答案】C
解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰采用“對(duì)偶故事法”研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的水平，總結(jié)出兒童道德發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。在此基礎(chǔ)上，皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展的四個(gè)年齡階段。前道德階段、他律道德階段、自律道德階段、公正階段。其中，自律道德階段又稱可逆性階段。該時(shí)期的兒童既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械遵守規(guī)則，而是要求平等，根據(jù)行為的動(dòng)機(jī)來判斷對(duì)錯(cuò)。題干中，王莉認(rèn)為規(guī)則是可以改變的，是自律道德階段的表現(xiàn)。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：前道德階段又稱自我中心階段。該時(shí)期的兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對(duì)他來說不具有約束力。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：他律道德階段又稱權(quán)威階段。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威制定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：公正階段時(shí)期的兒童開始傾向于主持公正、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)該符合每個(gè)人的特殊情況。公正的獎(jiǎng)懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體情況進(jìn)行。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
19.趙軍追求有意義、有價(jià)值的目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)客觀、公正、全面，并且符合道德規(guī)范。他的自我意識(shí)發(fā)展階段處于（ ）。
A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.理想自我
19.【答案】C
解析：本題考查自我意識(shí)的發(fā)展。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。其中，心理自我是從青春期開始形成和發(fā)展的。這時(shí)，青少年開始形成自覺地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。他們的自我評(píng)價(jià)越來越客觀、公正和全面，且具有社會(huì)道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有價(jià)值和最有意義的目標(biāo)。在心理上逐漸將自我分成了“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”兩部分，會(huì)關(guān)注自己的個(gè)性成長(zhǎng)，自我評(píng)價(jià)基本成熟，有較強(qiáng)的自尊心，道德水平也顯著提高。題干中，趙軍自我評(píng)價(jià)客觀公正全面，說明他的自我發(fā)展階段處于心理自我階段。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：生理自我是自我意識(shí)的原始形態(tài)。它始于兒童1周歲，到3周歲左右基本成熟。1～3歲是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：社會(huì)自我，兒童在3歲之后，自我意識(shí)發(fā)展到社會(huì)自我階段，一直到少年期基本成熟。這時(shí)候兒童能夠從原來相信別人的評(píng)價(jià)而轉(zhuǎn)向自我評(píng)價(jià)，對(duì)行為的判斷能力也逐步發(fā)展，對(duì)具體行為的評(píng)價(jià)水平也發(fā)展到一種概括程度的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
20.班主任田老師通過全班討論協(xié)商的形式，制定班級(jí)學(xué)生行為準(zhǔn)則，規(guī)范學(xué)生行為，田老師的班級(jí)管理方式是（ ）。
A.專制式 B.放任式 C.民主式 D.競(jìng)爭(zhēng)式
20.【答案】C
解析：本題考查班級(jí)管理方式。班級(jí)管理方式可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。其中，民主型的管理方式下，班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，不以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。題干中，班主任田老師采用全班學(xué)生討論協(xié)商的形式來制定班級(jí)學(xué)生行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)了班主任傾聽學(xué)生意見，屬于民主型的管理方式。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：權(quán)威型也叫專制型、專斷型。在權(quán)威型的管理方式下，班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對(duì)班級(jí)實(shí)行無條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出要求的過程與結(jié)果。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：在放任型的管理方式下，班主任主張對(duì)班級(jí)管理不做過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
21.高三學(xué)生李麗，參加考前心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)老師給她佩戴了監(jiān)測(cè)身體狀態(tài)的智能手表，每當(dāng)她心跳加速，血壓升高時(shí)，智能手表就會(huì)實(shí)時(shí)反饋當(dāng)前她的身體狀態(tài)，并提示她做出相應(yīng)調(diào)整，輔導(dǎo)老師采取的做法是（ ）。
A.放松反應(yīng) B.行為調(diào)節(jié) C.生物反饋 D.預(yù)先應(yīng)對(duì)
21.【答案】C
解析：本題考查心理輔導(dǎo)的方法。生物反饋療法又稱內(nèi)臟學(xué)習(xí)療法，是采用現(xiàn)代電子儀器將生物機(jī)體內(nèi)生理過程變動(dòng)的信息，予以描記并轉(zhuǎn)換為聲、光等反饋信號(hào)，使病人通過反饋信號(hào)立即知道自己生理功能變動(dòng)情況與趨勢(shì)，以便學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己體內(nèi)不隨意的內(nèi)臟功能及其它軀體功能。題干中，心理輔導(dǎo)老師通過智能手表反饋學(xué)生李麗的身體狀態(tài)，并及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整，是生物反饋法的體現(xiàn)。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：放松反應(yīng)是放松身體肌肉，讓心情保持平靜，會(huì)使血壓降低，心率減慢，吸氧量減少等。與個(gè)體受到壓力時(shí)出現(xiàn)的生理變化相對(duì)立，可消減壓力的負(fù)面影響。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：行為調(diào)節(jié)是調(diào)節(jié)和控制學(xué)生行為的方法。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：預(yù)先應(yīng)對(duì)是指通過提前應(yīng)對(duì)，為即將到來的壓力事件做好充分的準(zhǔn)備，減少不良后果。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
二、辨析題：判斷正誤，并說明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22.素質(zhì)教育是我國(guó)在反思和批判應(yīng)試教育重知識(shí)輕能力、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等弊端背景下提出的一個(gè)概念。對(duì)此，李老師認(rèn)為素質(zhì)教育就是在課外活動(dòng)中注重學(xué)生的特長(zhǎng)教育。請(qǐng)對(duì)李老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。
22.【參考答案】此說法錯(cuò)誤。
素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括：素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，要著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，課外活動(dòng)的特長(zhǎng)教育僅僅表現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教育，但忽略素質(zhì)教育的其他內(nèi)涵。
故表述錯(cuò)誤。
23.在一次教研活動(dòng)中，老師們圍繞課堂教學(xué)中教師與學(xué)生角色定位展開激烈討論。劉老師認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間有限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然會(huì)削弱教師的主導(dǎo)作用。請(qǐng)對(duì)劉老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。
23.【參考答案】表述錯(cuò)誤。
教學(xué)過程中要遵循教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的，教學(xué)中主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不會(huì)削弱教師的主導(dǎo)地位。
故表述錯(cuò)誤。
24.王老師是一名剛?cè)肼毜闹袑W(xué)教師，他幾乎將自己的所有時(shí)間都用在學(xué)生指導(dǎo)上，因?yàn)樗J(rèn)為，教師的唯一角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。請(qǐng)對(duì)王老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。
24.【參考答案】此說法錯(cuò)誤。
新課程改革的教師觀倡導(dǎo)的教師角色具有多樣性：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。因此，教師的角色不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
故表述錯(cuò)誤。
25.楊老師在日常班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生非常在意自己的性別角色和形象。因此她認(rèn)為，青少年的自我同一性發(fā)展就是獲得自我性別角色的認(rèn)同。請(qǐng)對(duì)楊老師的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。
25.【參考答案】此說法錯(cuò)誤。
埃里克森社會(huì)性發(fā)展階段理論認(rèn)為，青年期（12～18歲）的主要沖突是同一性對(duì)角色混亂，這一時(shí)期的青少年更多地考慮“我是誰”的問題，體驗(yàn)著角色同一與角色混亂的沖突。如果個(gè)體把自己各個(gè)方面，比如信念、性格﹑性別角色，未來的職業(yè)選擇等很好地整合起來，個(gè)體便會(huì)獲得較好的角色同一性，反之，則出現(xiàn)角色混亂。發(fā)展順利者表現(xiàn)為在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性，方向明確。因此，青少年同一性發(fā)展并不僅僅就是獲得自我性別的認(rèn)同。
故表述錯(cuò)誤。
三、簡(jiǎn)答題：根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的一切工作必須圍繞教學(xué)開展。王老師作為一名新入職老師，就“教學(xué)的作用”這一主題與同事們展開了深入討論，請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)的作用。
26.【參考答案】（1）教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段。
（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。
27.張老師是一名中學(xué)新任班主任，不熟悉班級(jí)管理工作。班級(jí)管理效果一團(tuán)糟，對(duì)此，學(xué)校德育主任告訴他，班級(jí)管理是有規(guī)律的，要遵循一定的原則，請(qǐng)簡(jiǎn)述班級(jí)管理的原則。
27.【參考答案】（1）方向性原則。
（2）全面管理原則。
（3）自主參與原則。
（4）教管結(jié)合原則。
（5）全員激勵(lì)原則。
（6）平行管理原則。
（7）情通理達(dá)原則。
（8）協(xié)同管理原則。
28.康老師是一名資深的中學(xué)教師，她與新教師進(jìn)行教學(xué)研討時(shí)，提醒新教師要依據(jù)中學(xué)生情緒的矛盾性開展針對(duì)性教學(xué)。請(qǐng)簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒矛盾性的主要表現(xiàn)。
28.【參考答案】情緒的矛盾性具有以下三方面特點(diǎn)：
（1）強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存。
（2）情緒的可變性與固執(zhí)性共存。
（3）情緒的內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。
29.進(jìn)入中學(xué)后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的交往方式與小學(xué)階段相比，發(fā)生了很大變化，同學(xué)們?cè)絹碓街匾曂殛P(guān)系。請(qǐng)簡(jiǎn)述中學(xué)生同伴關(guān)系的特點(diǎn)。
29.【參考答案】（1）逐漸改變了團(tuán)伙式的交往方式。
（2）朋友關(guān)系日益重要，擇友標(biāo)準(zhǔn)高。
（3）出現(xiàn)了異性友誼。
四、案例分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
（一）
初中化學(xué)課上老師講解《燃燒和滅火》孫老師拋出問題，碳+氧氣燃燒成二氧化碳，硫+氧氣燃成二氧化硫，鐵+氧氣燃燒成四氧化鐵，問他們的共同點(diǎn)是什么？學(xué)生討論發(fā)言，師生共同總結(jié)概念，燃燒是指氧氣和可燃物進(jìn)行發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生劇烈的氧化反應(yīng)。
孫老師拿出準(zhǔn)備好的燒杯里邊有高溫?zé)崴謩e放入三個(gè)裝有紅磷、石頭和白磷的試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而知道燃燒有三個(gè)條件，第一個(gè)要有氧氣，第二個(gè)要有可燃物，第三個(gè)達(dá)到溫度的最低溫度，三者缺一不可。
講完燃燒之后，緊接著講滅火，孫老師播放幻燈片展示案例，并提問學(xué)生，如何通過燃燒條件得知滅火。從而得出滅火有三個(gè)條件，第一個(gè)要隔離隔絕氧氣，第二個(gè)要隔絕可燃物，第三個(gè)要降低最低溫度，孫老師邊問邊講，最后拿出工具、沙子、水、毛巾，找出幾個(gè)同學(xué)跟同學(xué)一一示范，讓學(xué)生自己講解滅火的原理。
最后孫老師進(jìn)行舉一反三聯(lián)系生活實(shí)際提問，比如炒菜時(shí)，油鍋中的油不慎著火怎么辦？電線老化短路，引發(fā)火災(zāi)怎么辦？堆放的紙箱著火常用何種滅火方法撲滅？森林火災(zāi)的有效方法是什么？學(xué)生一問一答？課堂氣氛十分活躍。
30.請(qǐng)結(jié)合材料講一講孫老師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，請(qǐng)進(jìn)行具體分析。
30.【參考答案】孫老師運(yùn)用了討論法、演示法、談話法、講授法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。
（1）孫老師運(yùn)用了討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法。材料中，學(xué)生討論發(fā)言，師生共同總結(jié)概念，體現(xiàn)了討論法。
（2）孫老師運(yùn)用了演示法。演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。材料中，孫老師拿出準(zhǔn)備好的燒杯在學(xué)生面前做實(shí)驗(yàn)，播放幻燈片展示案例等方式體現(xiàn)了演示法。
（3）孫老師運(yùn)用了談話法。談話法是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。材料中，孫老師拋出問題，學(xué)生隨后回答體現(xiàn)了談話法。
（4）孫老師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。材料中，孫老師通過燃燒條件得知滅火條件后，找出幾個(gè)同學(xué)跟同學(xué)一一示范，讓學(xué)生自己講解滅火的原理。體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法。
（5）孫老師運(yùn)用了講授法。講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。材料中，孫老師講解《燃燒和滅火》體現(xiàn)了講授法。
綜上所述，孫老師在教學(xué)中正確運(yùn)用了以上教學(xué)方法，是值得借鑒的。
（二）
王老師在講三角形的面積計(jì)算公式時(shí)發(fā)現(xiàn)，直接告訴學(xué)生三角形的面積=底x高x1/2太抽象，所以他讓學(xué)生用紙做一個(gè)長(zhǎng)10厘米，寬6厘米的矩形，老師問：“矩形的面積如何計(jì)？”學(xué)生回答：“長(zhǎng)x寬。”王老師接著問：“那具體面積是多少？”學(xué)生回答：“60平方厘米。”接著，王老師讓學(xué)生把長(zhǎng)方形沿對(duì)角線分成兩半，形成兩個(gè)直角三角形，問：“現(xiàn)在手上三角形的面積是多少？”學(xué)生很快回答出是30平方厘米。接著讓學(xué)生再畫一個(gè)長(zhǎng)方形，并要求他們?cè)陂L(zhǎng)邊任意一個(gè)點(diǎn)，以另外一個(gè)長(zhǎng)邊為底，畫一個(gè)非直角三角形。王老師問：“這個(gè)非直角三角形面積是多少？”一些學(xué)生說矩形的一半，另一些學(xué)生說不知道。
31.綜上所述，結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，回答下列問題。
（1）簡(jiǎn)述同化和順應(yīng)的主要內(nèi)容。（10分）
（2）結(jié)合上述原理，分析王老師的教學(xué)活動(dòng)。（8分）31.【參考答案】（1）皮亞杰認(rèn)為，心理結(jié)構(gòu)涉及圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)概念。
同化是指有機(jī)體在面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，從而加強(qiáng)和豐富原有圖式。
順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響，即改變?cè)袌D式，以適應(yīng)環(huán)境。
（2）材料中，王老師在講解三角形的面積計(jì)算公式時(shí)，通過長(zhǎng)方形的計(jì)算方式，去講解新的兩個(gè)直角三角形的面積，學(xué)生能夠利用已掌握的長(zhǎng)方形面積計(jì)算的知識(shí)解決新問題，并未改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一過程王老師采用的是同化。
材料中，王老師后續(xù)再次提到，在長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊任意選擇一個(gè)點(diǎn)，以另外一個(gè)長(zhǎng)邊為底，畫一個(gè)非直角三角形。部分學(xué)生無法回答出非直角三角形的面積，因?yàn)閷W(xué)生無法使用矩形面積除以二的方式獲得，需要學(xué)習(xí)三角形面積公式進(jìn)行計(jì)算獲得答案，故需要改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一過程王老師想要采用的方式是順應(yīng)，但多數(shù)學(xué)生暫不了解。
教師資格證考試歷年真題 7
2019上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1．幼兒園的雙重任務(wù)（ ）。
A．保教幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)
B．看護(hù)幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)
C．培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識(shí)
D．保育和教育幼兒
解析：本題考查《學(xué)記》。“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”出自《學(xué)記》，意思是古代的君王，在建設(shè)國(guó)家、統(tǒng)治人民方面，總會(huì)將興辦教育作為首要任務(wù)，體現(xiàn)了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。B項(xiàng)正確。
2.有學(xué)者根據(jù)原始社會(huì)沒有學(xué)校、老師和教材的史實(shí)，認(rèn)為數(shù)有起源與兒童觀對(duì)成人本能的、無意識(shí)的模仿。這種觀點(diǎn)稱為（ ）。
A.生物起源論
B.神話起源論
C.勞動(dòng)起源論全人
D.心理起源論
2.【答案】D.心理起源論
解析：本題考查教育的起源。心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的一種“無意識(shí)模仿”，代表人物是孟祿。D項(xiàng)正確。
3.主張“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“做中學(xué)，的實(shí)用主義教育家是（ ）。
A.洛克
B.赫爾巴特
C.杜威
D.果斯基
3.【答案】C.杜威
解析：本題考查教育學(xué)創(chuàng)立階段的代表人物及其教育觀點(diǎn)。杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人，他提出的主要觀點(diǎn)有：①“新三中心”論：兒童中心（學(xué)生中心）、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心；②教育的本質(zhì)：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造（其教育思想的基礎(chǔ)與核心）；③學(xué)校即社會(huì)；④從做中學(xué)；⑤五步教學(xué)法。C項(xiàng)正確。
4.某地大力扶持薄弱學(xué)校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。這種做法主要是為了
A.促進(jìn)教育均衡
B.促進(jìn)教育民主
C.維護(hù)教育尊嚴(yán)
D.提高教育效率法
4.【答案】A.促進(jìn)教育均衡
解析：本題考查《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》的相關(guān)內(nèi)容。中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》在“加快校際均衡發(fā)展”中指出“以推進(jìn)師資配置均衡化為重點(diǎn)，加快縮小校際辦學(xué)質(zhì)量差距。”“推動(dòng)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校、辦學(xué)條件薄弱學(xué)校流動(dòng)。”題干中，某地大力扶持薄弱學(xué)校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教這一做法主要是為了促進(jìn)教育均衡。A項(xiàng)正確。
5.某小學(xué)組織學(xué)生參加“重走長(zhǎng)征路，學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神”活動(dòng)。這一活動(dòng)采用的德育，方法量（ ）。
A.自我修養(yǎng)法
B.榜樣示范法
C.制度育德法
D.實(shí)際鍛煉法
5.【答案】D.實(shí)際鍛煉法
解析：本題考查德育方法。實(shí)際鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。題干中，某小學(xué)組織學(xué)生參加活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，采用了實(shí)際鍛煉法。D項(xiàng)正確。
6.為了使少先隊(duì)員感受到組織的力量，更深刻地認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)的舉行的如敬禮、唱隊(duì)歌等活動(dòng)屬于（ ）。
A.主題隊(duì)
B.陣地活動(dòng)
C.禮儀活動(dòng)
D.夏令營(yíng)活動(dòng)
6.【答案】B.禮儀活動(dòng)
解析：本題考查少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式。少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式包括隊(duì)會(huì)；禮儀活動(dòng)；陣地活動(dòng)；參觀、訪問、旅行及各種社會(huì)實(shí)踐；夏令營(yíng)活動(dòng)。其中，禮儀活動(dòng)包括少先隊(duì)的禮節(jié)和儀式，如敬禮、集會(huì)時(shí)的列隊(duì)、逐級(jí)報(bào)告人數(shù)、出旗、唱隊(duì)歌、呼號(hào)等。少先隊(duì)禮儀教育能使隊(duì)員感到組織的力量，更形象地認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)的共同奮斗目標(biāo)和組織紀(jì)律性。C項(xiàng)正確。
7.下列安全意識(shí)中表示“當(dāng)心觸電”的是（ ）。
7.【答案】A.
解析：本題考查意外事故的預(yù)防與處理。黃色用于警告標(biāo)志，以傳遞注意、警告的信息。A項(xiàng)為“當(dāng)心觸電”的警告標(biāo)識(shí)，即存在有可能發(fā)生觸電危險(xiǎn)的電器設(shè)備和線路，如配電室、開關(guān)燈。A項(xiàng)正確。
8.小威同學(xué)認(rèn)為，凡是大人贊同的就是對(duì)的，根據(jù)科爾伯格的理論，他的道德認(rèn)知發(fā)展處于（ ）。
A.懲罰與服從取向階段
B.好孩子階段
C.維護(hù)權(quán)威階段
D.社會(huì)契約階段
8.【答案】B.好孩子階段
解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。科爾伯格采用“道德兩難故事法”將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，習(xí)俗水平的尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，其道德價(jià)值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認(rèn)可。總是考慮到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。題干中，小威同學(xué)認(rèn)為，凡是大人贊同的就是對(duì)的，說明其處于“好孩子”定向階段。B項(xiàng)正確。
9.小明與同學(xué)討論問題時(shí)，常常堅(jiān)持自己的想法，不易受他人觀點(diǎn)的影響。這種認(rèn)知風(fēng)格屬（ ）。
A.沖動(dòng)型
B.沉思型
C.場(chǎng)依存型理
D.場(chǎng)獨(dú)立型
9.【答案】D.場(chǎng)獨(dú)立型
解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做出判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物做出判斷。題干中，小明能堅(jiān)持自己的想法，不受他人影響，正是場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。D項(xiàng)正確。
10.為了更好的理解與掌握葉的功能，小輝在老師的指導(dǎo)下，用思維導(dǎo)圖梳理了葉的光合作用、葉的呼吸作用等知識(shí)點(diǎn)，他采用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。
A.組織策略
B.精加工策略
C.復(fù)述策略
D.元認(rèn)知策略
10.【答案】A.組織策略
解析：本題考查認(rèn)知策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。題干中，學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，采用了組織策略。A項(xiàng)正確。
11.見月暈而知有風(fēng)，由礎(chǔ)潤(rùn)而知有雨，這反映了人的思維是有（ ）。
A.直接性
B.間接性
C.流暢性
D.創(chuàng)造性
11.【答案】B.間接性
解析：本題考查思維的特征。思維具有間接性和概括性，其中，思維的間接性是指人借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來理解和認(rèn)識(shí)另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。題干中，“見月暈而知有風(fēng)，由礎(chǔ)潤(rùn)而知有雨”意為月亮周圍起暈，將要刮風(fēng)，屋柱石礎(chǔ)返潮，將要下雨。這是人們借助“月暈”和“礎(chǔ)潤(rùn)”來預(yù)測(cè)“風(fēng)”和“雨”的表現(xiàn)，體現(xiàn)的是思維的間接性。B項(xiàng)正確。
12.小勇做數(shù)學(xué)題時(shí)，常常邊演算邊自言自語，這說明小勇內(nèi)部言語的發(fā)展處于（ ）。
A.具象思維階段
B.抽象階段
C.出聲階段
D.無聲階段
12.【答案】C.出聲階段
解析：本題考查小學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展。小學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展主要經(jīng)歷了出聲思維階段、過渡階段、無聲思維階段三個(gè)階段。其中，處于出聲思維階段的兒童為剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們還不善于考慮問題，這時(shí)的兒童主要是通過出聲思考和回答教師的問題來培養(yǎng)內(nèi)部言語能力。題干中，小勇邊演算邊自言自語，是通過出聲完成演算的過程，處于出聲階段。C項(xiàng)正確。
13.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本概念和原理。這一觀點(diǎn)屬于（ ）。
A.形式主義課程理論
B.結(jié)構(gòu)主義課程理論
C.人本主義課程理論
D.科學(xué)主義課程理論
13.【答案】B.結(jié)構(gòu)主義課程理論
解析：本題考查課程理論流派。布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為任何學(xué)科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童。他認(rèn)為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。B項(xiàng)正確。
14.下列表述中，最能體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則的是（ ）。
A.開而弗達(dá)
B.不陵節(jié)而施
C.溫故而知新
D.學(xué)而時(shí)習(xí)之
14.【答案】A.開而弗達(dá)
解析：本題考查啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。A項(xiàng)，“開而弗達(dá)”出自《學(xué)記》，意為要啟發(fā)學(xué)生而不是全部講解，正體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。A項(xiàng)正確。
15.在教學(xué)過程中，老師確定教學(xué)難點(diǎn)最重要的依據(jù)是（ ）。
A.教學(xué)所需的設(shè)備
B.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
C.教學(xué)內(nèi)容的'性質(zhì)
D.學(xué)生發(fā)展水平
15.【答案】D.學(xué)生發(fā)展水平
解析：本題考查確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解、掌握，或容易引起混淆、錯(cuò)誤的內(nèi)容。因此，老師確定教學(xué)難點(diǎn)最重要的依據(jù)是學(xué)生發(fā)展水平。D項(xiàng)正確。
16.為減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，目前倡導(dǎo)的考試成績(jī)呈現(xiàn)方式為（ ）。
A.百分制
B.等級(jí)制
C.排名制
D.不分等級(jí)
16.【答案】B.等級(jí)制
解析：本題考查小學(xué)生考試成績(jī)的呈現(xiàn)方式。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》在“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”中指出，學(xué)校不得隨意增減課時(shí)、提高難度、加快進(jìn)度；降低考試壓力，改進(jìn)考試方法，不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為；考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向。B項(xiàng)正確。
17.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定上課時(shí)間。這種教學(xué)組織形式是（ ）。
A.個(gè)別教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.道爾頓制
D.特朗普制
17.【答案】D.特朗普制
解析：本題考查教學(xué)組織形式的類型。特朗普制是把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間的組織形式。大班集體教學(xué)，由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段給幾個(gè)平行班統(tǒng)一上課；之后的小組課，研究討論大班課上的教學(xué)材料，由15～20人組成一個(gè)小組，然后由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立自學(xué)、研習(xí)、作業(yè)。題干表述屬于特朗普制的特點(diǎn)，D項(xiàng)正確。
18.主張?jiān)诮逃虒W(xué)過程中采用非指導(dǎo)性教學(xué)的學(xué)者是（ ）。
A.馬斯洛
B.羅杰斯
C.布魯姆
D.布魯納
18.【答案】B.羅杰斯
解析：本題考查人本主義學(xué)習(xí)理論。羅杰斯主張用“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”代替“教師”這個(gè)稱謂。教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，促進(jìn)學(xué)生自由地成長(zhǎng)。學(xué)生中心模式又稱非指導(dǎo)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。B項(xiàng)正確。
19.甲學(xué)校辦學(xué)水平低，近幾年通過努力較先進(jìn)有所提升，得到教育主管部門的表揚(yáng)，而乙學(xué)校的辦學(xué)水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)。這種批評(píng)
屬于（ ）。
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)論
C.自我評(píng)價(jià)
D.增值評(píng)價(jià)
19.【答案】D.增值評(píng)價(jià)
解析：本題考查增值評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)學(xué)校教育評(píng)價(jià)注重橫向比較，增值評(píng)價(jià)模式注重評(píng)價(jià)對(duì)象在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展進(jìn)步情況，關(guān)注學(xué)校、教師、學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有沒有進(jìn)步。簡(jiǎn)單來說就是看進(jìn)步，不搞橫向比較。題干中，甲學(xué)校辦學(xué)水平提高了得到了表揚(yáng)，乙學(xué)校辦學(xué)水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)。體現(xiàn)了增值評(píng)價(jià)。D項(xiàng)正確。
20.校本課程開發(fā)必須考慮的首要因素是（ ）。
A.教師的主動(dòng)參與
B.家長(zhǎng)的廣泛支持
C.學(xué)生的興趣和需要
D.豐富的課程資源
20.【答案】C.學(xué)生的興趣和需要
解析：本題考查校本課程開發(fā)。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)教師等人員的參與，強(qiáng)調(diào)把滿足學(xué)生的需要放在首要位置，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校及社區(qū)課程資源的利用。校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放的、民主的決策，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。因此，校本課程開發(fā)必須考慮的首要因素是學(xué)生的興趣和需要。C項(xiàng)正確。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡(jiǎn)述小學(xué)生注意集中的外部表現(xiàn)。
21.【參考答案】
人在集中注意于某個(gè)對(duì)象時(shí)，常常伴隨特定的生理變化和外部表現(xiàn)。注意的最顯著的外部表現(xiàn)有以下幾種：
（1）適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。人在注意某一物體時(shí)，他們的感覺器官往往會(huì)朝向自己所注意的對(duì)象，以便作出清晰的反應(yīng)。
（2）無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。當(dāng)注意力集中時(shí)，一個(gè)人會(huì)自動(dòng)停止與注意無關(guān)的動(dòng)作。
（3）呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。人在注意時(shí)，呼吸會(huì)變得輕微而緩慢，而且呼吸的時(shí)間也會(huì)改變。
22.簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究中樣本選擇的基本要求。
22.【參考答案】
（1）明確規(guī)定總體。要從內(nèi)涵和外延兩方面明確總體界限。研究的目的和課題性質(zhì)決定總體的內(nèi)涵。研究目的決定了總體的范圍。研究者準(zhǔn)備將研究成果推廣到什么樣的范圍，就應(yīng)在該范圍內(nèi)抽樣從某一總體抽取的樣本，經(jīng)過研究獲得的結(jié)果只能推廣到這一總體中去。
（2）取樣的隨機(jī)性。要盡可能使每個(gè)被抽取的個(gè)體具有均等的機(jī)會(huì)，也就是說使被抽取的任何個(gè)體與個(gè)體之間是彼此獨(dú)立的，在選擇上沒有聯(lián)系。
（3）取樣的代表性。盡可能使抽取的樣本代表總體。
（4）合理的樣本容量。要科學(xué)地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)上的要求，又要考慮實(shí)際上收集資料的可能性，并使誤差減到最低限度。
23.簡(jiǎn)述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十大準(zhǔn)則》的基本內(nèi)容。
23.【參考答案】
（1）堅(jiān)定政治方向；
（2）自覺愛國(guó)守法；
（3）傳播優(yōu)秀文化；
（4）潛心教書育人；
（5）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；
（6）加強(qiáng)安全防范；
（7）堅(jiān)持言行雅正；
（8）秉持公平誠信；
（9）堅(jiān)守廉潔自律；
（10）規(guī)范從教行為。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料：
下周輪到四二班負(fù)責(zé)升旗儀式，班里的王超同學(xué)偷偷地給了班主任李老師一張小紙條，上面寫著我也想當(dāng)升旗。王超同學(xué)因?yàn)樾〉臅r(shí)候發(fā)生過事故導(dǎo)致腿行動(dòng)不便，但是通過治療己經(jīng)好的差不多了，但是還是一瘸一拐的。他也就成為了同學(xué)中的丑小鴨。班主任李老師為此開展了圓夢(mèng)升旗臺(tái)的活動(dòng)，告訴了其他同學(xué)王超同學(xué)想當(dāng)升旗手，同學(xué)們不約而同的說讓王超當(dāng)把我們支持他。星期一的時(shí)候，升旗儀式開始了，王超同學(xué)擔(dān)任升旗手，臺(tái)下掌聲熱烈
問題：（1）結(jié)合材料，評(píng)析李老師的做法。(10分)
（2）談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何抓住契機(jī)提高教育實(shí)效性。(10分)
24.【參考答案】
（1）李老師的做法是正確的，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
第一，李老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，教師要尊重學(xué)生的想法。材料中，李老師面對(duì)王超的請(qǐng)求，幫他實(shí)現(xiàn)做升旗手的愿望，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生想法和人格的尊重，符合學(xué)生觀的要求。
第二，李老師的做法符合新課改下的教師觀。教師是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的促進(jìn)者，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。材料中李老師尊重了王超同學(xué)想當(dāng)升旗手的想法，通過這種方式也引導(dǎo)和促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，符合教師觀的要求。
第三，李老師的做法符合平行影響原則（集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則）。該原則是指教師在德育過程中要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)又通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來。材料中，李老師收到王超的紙條后，開展“圓夢(mèng)升起”活動(dòng)，并與其他同學(xué)商量，使全體同學(xué)都受到教育，關(guān)心同學(xué)，體現(xiàn)了這一原則。
第四，李老師的做法體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指教育者進(jìn)行德育時(shí)，要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，面對(duì)學(xué)生的要求，李老師尊重了他的想法，幫助他開展圓夢(mèng)活動(dòng)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生的原則。
第五，李老師的做法符合德育過程的活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往的過程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來的，并通過活動(dòng)和交往表現(xiàn)出來。活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。材料中，李老師通過開展圓夢(mèng)升旗臺(tái)的活動(dòng)幫助王超同學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)之間的關(guān)系體現(xiàn)了活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律。
綜上所述，李老師的行為是值得借鑒的。
（2）抓住教育契機(jī)，提高教育實(shí)效性，班主任可從以下方式入手：
①了解和研究學(xué)生。班主任首先要做到了解和研究學(xué)生，以此提高教育的針對(duì)性，做到因材施教。
②表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生為主。班主任要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)，多通過鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
③利用集體的教育力量。班主任要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生。
④善抓生活中的點(diǎn)滴，抓住各種活動(dòng)進(jìn)行教育。班主任要善于利用生活中發(fā)生的事件作為教育契機(jī)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
⑤要及時(shí)施教。及時(shí)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地啟發(fā)與引導(dǎo)，以求得教育的最佳效果。
25.材料：
于老師是一個(gè)奇怪的老師，在他的課上可以想說什么就說什么，他也不會(huì)訓(xùn)你。有一次在他課上，其他人在討論問題的時(shí)候，我脫口而出:“樹上結(jié)滿了西瓜。”話音剛落，大家哄堂大笑。這時(shí)，于老師微笑著看著大家說:“一切皆有可能!說不定晴睛將來真能培育出長(zhǎng)在樹上的西瓜呢!”多年過去了，那堂語文課的情景仍然深深地印在我的腦海中。
問題：（1）評(píng)析于老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為。(10分)
（2）談?wù)勅绾瓮ㄟ^教學(xué)評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。(10分)
25.【參考答案】
（1）于老師的做法是正確的，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
第一，于老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀。新課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的想法。材料中，于老師面對(duì)學(xué)生的不合理回答，并沒有斥責(zé)學(xué)生，反而鼓勵(lì)學(xué)生的想法，符合學(xué)生觀的要求。
第二，于老師的做法符合新課改下的教師觀。教師是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。材料中教師尊重了學(xué)生的想法，以此促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，符合教師觀的要求。
第三，于老師的做法符合新課改下的教學(xué)觀。新課改的教學(xué)觀主張教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情緒情感。材料中的教師面對(duì)學(xué)生的問題，通過鼓勵(lì)的回答維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，沒有傷害學(xué)生的情緒和積極性，符合教學(xué)觀的要求。
第四，于老師的做法體現(xiàn)了教育機(jī)智。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，教師面對(duì)學(xué)生突如其來的“錯(cuò)誤”的回答，及時(shí)采取了恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q了問題，體現(xiàn)了教育機(jī)智。
綜上所述，于老師的行為是值得借鑒的。
（2）教師可通過以下的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍：
①采用發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到參與感和成就感。
②評(píng)價(jià)方式多樣化。教師可采用多種評(píng)價(jià)方式，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。
③關(guān)注發(fā)展過程。課堂上不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中展示自己的見解和想法。
④評(píng)價(jià)主體多元化。除了教師評(píng)價(jià)，還可以使用學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。
⑤評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求和潛力進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)和教學(xué)。
⑥評(píng)價(jià)語言藝術(shù)化。教師富有激勵(lì)性的、風(fēng)趣幽默的語言是營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍的重要手段。通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，能讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)魅力，煥發(fā)課堂的活力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問題：
（1）本文在寫作上有何特點(diǎn)？（8分）
（2）若指導(dǎo)四年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并說明理由，引導(dǎo)學(xué)生感受作者筆下的鄉(xiāng)村生活之美。（22分）
26.【參考答案】
（1）寫作特點(diǎn)
①本文是一篇寫景狀物的小散文。
②作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交叉描寫，運(yùn)用了擬人、對(duì)比等修辭手法。
③課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧的生活，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛之情。
（2）教學(xué)目標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“構(gòu)”“冠”等10個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)”“飾”等15個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
②通過反復(fù)朗讀、想象畫面、品析重點(diǎn)段落，了解文章內(nèi)容，提高分析作品的能力。
③學(xué)習(xí)擬人、對(duì)比等寫法，提高鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信
④體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀過程中思考文章的中心句是哪一句？
學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)學(xué)生回答提出的問題，明確：本文的中心句是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”
環(huán)節(jié)二、深入研讀
①作者寫了哪幾個(gè)季節(jié)，哪些時(shí)候的風(fēng)景？
明確：季節(jié)是春天、夏天、秋天；時(shí)間是白天、傍晚、夜晚。
②作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”的風(fēng)景？有什么作用？
明確：作者運(yùn)用了對(duì)比、擬人的修辭。如“比那高樓門前……可愛多了”將“瓜架”和“石獅子”“大旗桿”對(duì)比，寫出了瓜架的別有風(fēng)趣；又如“你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍……探出頭來”運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了竹筍破土而出的動(dòng)態(tài)畫面。
③從這句話中，你體會(huì)到作者怎樣的感情？
明確：作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛和贊美之情。
設(shè)計(jì)理由：整體感知環(huán)節(jié)可以抓住中心句，幫助學(xué)生從整體上把握文章的寫作內(nèi)容，掃清閱讀障礙，為深入研究課文打好基礎(chǔ)。深入研讀環(huán)節(jié)圍繞中心句，通過層層深入的問題設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。
27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問題：
（1）什么是數(shù)據(jù)意識(shí)？數(shù)據(jù)意識(shí)主要表現(xiàn)在哪些方面？（10分）
（2）如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的新授環(huán)節(jié)并說明設(shè)計(jì)意圖。（20分）
27.【參考答案】
（1）數(shù)據(jù)意識(shí)主要是指對(duì)數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性的感悟。
表現(xiàn)：知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，感悟數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息；知道同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，而只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；知道同一組數(shù)據(jù)可以用不同方式表達(dá)，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方式。
形成數(shù)據(jù)意識(shí)有助于理解生活中的隨機(jī)現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。
（2）指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本課，教學(xué)目標(biāo)如下：
①掌握用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)及用“正”字記錄數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，會(huì)用給定的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)和整理數(shù)據(jù)。
②通過對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理和分析，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)，提高解決問題的能力。
③積累基本的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，同時(shí)體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求實(shí)的態(tài)度。
（3）新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
環(huán)節(jié)一：教學(xué)例1
教師活動(dòng)：教師呈現(xiàn)例1中制作班牌的圖片，提問：怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)最喜歡的呢？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答；教師評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題探究可以發(fā)現(xiàn)：①可以進(jìn)行調(diào)查 ②調(diào)查時(shí)可以采用舉手表示的方法。
教師活動(dòng)：教師順勢(shì)提問：你覺得應(yīng)該怎樣調(diào)查？并強(qiáng)調(diào)：班級(jí)里面每名同學(xué)都要參加調(diào)查，并且每人只能選擇一種顏色。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，交流討論結(jié)束后，找學(xué)生代表回答討論的結(jié)果。學(xué)生互評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)要求用自己的方式展開調(diào)查活動(dòng)。
教師活動(dòng)：教師出示統(tǒng)計(jì)表，并講解用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。提問：觀察表中的數(shù)據(jù)，你能得到什么數(shù)學(xué)信息？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答；學(xué)生互評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)數(shù)據(jù)信息回答問題。預(yù)設(shè)1：全班共有38人，最喜歡藍(lán)色的人數(shù)最多；預(yù)設(shè)2：這個(gè)班制作班牌選擇藍(lán)色最合適。
環(huán)節(jié)二：教學(xué)例2
教師活動(dòng)：呈現(xiàn)例2中的情景素材，提問：可以用什么方法來決定誰參加比賽？
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題思考回答：投票。
教師活動(dòng)：教師組織學(xué)生投票后提問：怎么記錄得票的情況呢？
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行投票，并回答計(jì)票方式，可能：①在對(duì)應(yīng)姓名下每得一票打一個(gè)對(duì)勾②可以采用畫正字的方式，一個(gè)正字表示5票。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考：哪種記錄方式更好？為什么？給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答，教師評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享用“正”字記錄更好，每1筆代表1票，一個(gè)“正”字5筆代表5票，便于計(jì)算。
教師活動(dòng)：教師出示統(tǒng)計(jì)表組織學(xué)生將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在表格中，并小組討論交流兩個(gè)問題。學(xué)生互評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)要求填寫表格并分享結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，感受統(tǒng)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。通過層層設(shè)計(jì)和提問，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷、充分參與課堂知識(shí)的生成過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用；滲透數(shù)據(jù)分析意識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。
28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問題：
（1）依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，簡(jiǎn)述如何秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)。（8分）
（2）若指導(dǎo)5~6年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程及說明理由。（22分）
28.【參考答案】
（1）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)際上是一種教學(xué)理念與方式的統(tǒng)稱，即以活動(dòng)為核心組織和實(shí)施英語教學(xué)的理念和方式。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念是:在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。因此，想要落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教師要嘗試：
①教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過程；
②創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提供自然、地道、有意義的語言輸入，使用直觀、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽、樂于模仿、大膽表達(dá)，積極開展簡(jiǎn)單的日常交流；
③基于各種題材和體裁的口頭和書面語篇，圍繞語篇主題意義，設(shè)計(jì)主題意義探究活動(dòng)和語言實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖、信息結(jié)構(gòu)圖，在零散的信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，建構(gòu)基于語篇的結(jié)構(gòu)化新知識(shí)；
④在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分挖掘語篇蘊(yùn)含的育人價(jià)值，在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語境中，通過邏輯關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)有意義的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與課程育人的融合統(tǒng)一。
（2）參考答案1：
教學(xué)目標(biāo)：
①語言能力目標(biāo)
學(xué)生能夠理解新短語“Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”的含義和用法，掌握新句型 “ What/How about...？”。
通過課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高綜合語言運(yùn)用能力，并能就新話題“職業(yè)”進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
②文化意識(shí)目標(biāo)
學(xué)生會(huì)更自信，提升社會(huì)責(zé)任感。
③思維品質(zhì)目標(biāo)
學(xué)生會(huì)提升理解、分析、比較等方面的水平。
④學(xué)習(xí)能力目標(biāo)
學(xué)生有努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。
參考答案2：
Teaching objectives:
①Language ability
Students can master words: “Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”, and sentence structure “What/How about...？”
Students can know the main idea of the essay, improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic about great jobs.
②Cultural awareness
Students will be more confident and enhance social responsibility.
③Thinking quality
Students will improve their capability of understanding, analysis and comparison.
④Learning ability
Students have the awareness to work hard to improve their English learning efficiency.
（3）參考答案1：
熱身導(dǎo)入:
課堂一開始，師生問好后，教師會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)共同歌唱London Bridge is Falling Down這首英文歌曲，活躍課堂氛圍。接下來，教師會(huì)向同學(xué)們展示關(guān)于不同職業(yè)的圖片，提出問題：What can you see in these pictures? 并邀請(qǐng)同學(xué)分享他們的答案。同學(xué)們的答案可能各有不同，教師都會(huì)給予積極的反饋。通過師生雙邊互動(dòng)，順勢(shì)引出本節(jié)課的核心話題。
設(shè)計(jì)意圖：圖片的內(nèi)容形象生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。
讀前：
（1）新知識(shí)教學(xué)：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker和句型What/How about...？
（2）預(yù)測(cè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文圖片對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)新的單詞和句型以及對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)，為接下來的閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。
讀中:
（1）泛讀
①請(qǐng)學(xué)生速讀課文，概括文章大意。
②請(qǐng)學(xué)生回顧重點(diǎn)單詞和句型，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。
（2）精讀
請(qǐng)學(xué)生再仔細(xì)讀一遍課文，完成回答問題的任務(wù)。
Q1:How many jobs are mentioned in the story?
Q2:What does Zip want to be? Why?
（3）跟讀
請(qǐng)學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀，注意正確的語音、語調(diào)等。
設(shè)計(jì)意圖：通過泛讀和精讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。
讀后:
（1）復(fù)述。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)多媒體上的提示復(fù)述課文。
（2）角色扮演。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位分角色進(jìn)行練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的重點(diǎn)句型，并在最后進(jìn)行小組展示，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)。
小結(jié)作業(yè):
（1）小結(jié)。一名學(xué)生將擔(dān)任小老師，總結(jié)他們今天所學(xué)的內(nèi)容。
（2）家庭作業(yè)。聽音頻，讀教科書中的新單詞。和朋友討論自己喜歡的工作。
設(shè)計(jì)意圖：
幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的印象。同時(shí)將課內(nèi)延伸到課外，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問題：
（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的調(diào)式與情緒情感。（8分）
（2）若指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。（12分）
29.【參考答案】
（1）《我是草原小牧民》歌曲特點(diǎn)：
①調(diào)式：b羽五聲調(diào)式。
②情緒情感：歌曲的情緒為歡快活潑地，《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。歌曲的襯腔“啊哈嗬”表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情，表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美之情。
（2）《我是草原小牧民》教學(xué)目標(biāo)：
①感受內(nèi)蒙古民歌的美，通過視聽結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境等方式，體會(huì)草原兒童對(duì)家先的熱愛和贊美之情，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。
②學(xué)唱《我是草原小牧民》，積極參與演唱、模仿、游戲、創(chuàng)編、師生互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)內(nèi)蒙古民歌產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。
③理解、掌握6到6的八度音程大跳的演唱，在感受草原兒童對(duì)家鄉(xiāng)熱愛和贊美之情的同時(shí)進(jìn)行音樂編創(chuàng)和賞析，進(jìn)一步提升音樂表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
（3）《我是草原小牧民》導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
①師生互相問好，共同演唱“師生問好歌”，隨著音樂律動(dòng)開啟美妙的音樂課堂。具體如下：
②教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于內(nèi)蒙古草原的視頻，并向?qū)W生提問：“你在視頻中都看到了什么？”
學(xué)生自由回答。（草原、放牧、蒙古包）
③教師向?qū)W生追問：“提到草原同學(xué)們有哪些歌曲與大家分享呢？”
學(xué)生自主分享歌曲。
④教師總結(jié)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課《我是草原小牧民》。
【設(shè)計(jì)意圖】
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，音樂教學(xué)中應(yīng)以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解四方面的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開課程設(shè)置。以上教學(xué)環(huán)節(jié)寓教于樂，積極融入了上述核心素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新課導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)。
30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問題：
（1）30～40m迎面接力跑動(dòng)作要點(diǎn)。
（2）若指導(dǎo)3～4年級(jí)學(xué)生練習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。
30.【參考答案】
（1）30～40m迎面接力跑動(dòng)作要點(diǎn)。（4分）
采用站立式起跑和立棒式傳接棒方法，教師發(fā)令后向前跑出，直線快跑，右手立棒式錯(cuò)肩傳接棒，把棒傳給對(duì)面同伴后，站到對(duì)面組隊(duì)尾。
（2）若指導(dǎo)3～4年級(jí)學(xué)生練習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）
①知道“30～40m迎面接力跑”的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則，能在練習(xí)中順利完成右手立棒式錯(cuò)肩傳接棒。
②通過模仿練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，熟悉和掌握立棒式傳接棒技術(shù)，加深對(duì)接力跑項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，提升情緒控制能力，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
③在游戲和競(jìng)賽中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，能夠樹立勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神品質(zhì)。
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。（27分）
①練習(xí)1：兩人一組原地交接棒練習(xí)。
學(xué)生兩人一組合作練習(xí)，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒。五次一組，每組結(jié)束之后接棒人和傳棒人互換位置，教師觀察、糾正學(xué)生不正確的立棒式將接棒方法。
設(shè)計(jì)理由：培養(yǎng)學(xué)生合作與自主學(xué)練的意識(shí)和能力，明確右手立棒式錯(cuò)肩傳接棒的動(dòng)作方法和技巧。
②練習(xí)2：10～15米慢跑迎面接力。
將學(xué)生分為4組，進(jìn)行8～10米慢跑的迎面接力的自主合作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口訣“右手遞右手，從他右邊過”，體會(huì)右錯(cuò)肩傳接棒的時(shí)機(jī)和方法。
設(shè)計(jì)理由：通過設(shè)置慢速跑迎面接力練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)錯(cuò)肩傳接棒的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和遵守規(guī)則意識(shí)。
③練習(xí)3：30～40米快速跑迎面接力
將學(xué)生分為4組，30～40米快速跑迎面接力，練習(xí)過程中要求學(xué)生明確分工，跑動(dòng)迅速，立棒式錯(cuò)肩傳接棒交接順暢。
設(shè)計(jì)理由：通過30～40米快速跑迎面接力練習(xí)，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，在練習(xí)和比賽中得到檢驗(yàn)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣。
31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
問題：
（1）什么是傳統(tǒng)民居？（4分）
（2）若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)？（9分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明設(shè)計(jì)理由。（27分）
31.【參考答案】
（1）傳統(tǒng)民居是指分布于廣大農(nóng)村或城市中的民居建筑以及與人們生活密切相關(guān)的部分公用建筑。在農(nóng)村社會(huì)中，民居建筑除了住宅本身，還包括祠堂、廟宇、書塾、戲臺(tái)等；而在城市中，則涵蓋了一層或二層的臨街店鋪，以及醫(yī)館、藥鋪、錢莊、客棧等按行業(yè)分類的專門商店，也有供應(yīng)居民日常生活的米店、蔬菜水果和雜貨店等。在一些保存完整的古城鎮(zhèn)，傳統(tǒng)民居甚至涵蓋了古城中的所有傳統(tǒng)建筑，它們共同構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。
傳統(tǒng)民居通常具有民間、鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)土、本土、傳統(tǒng)、自發(fā)等特點(diǎn)，是民眾歷經(jīng)代代相傳，用于居住的建筑。它們與自然和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，形成于人與自然不斷抗衡、協(xié)調(diào)的過程，反映了地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，具有尤為明顯的地域特色。不同的人文歷史和地域環(huán)境造就了各地民居的多樣特色，如黃土高原上的窯洞、北京的四合院、福建和廣東等地的客家土樓、內(nèi)蒙古的蒙古包等。
此外，傳統(tǒng)民居還是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，具有反映特定地域歷史特性的歷史文化價(jià)值、體現(xiàn)特定時(shí)期建筑藝術(shù)特色的藝術(shù)審美價(jià)值、呈現(xiàn)特定區(qū)域社會(huì)生活習(xí)俗和風(fēng)土人情的社會(huì)風(fēng)俗價(jià)值等。
（2）教學(xué)目標(biāo)
①知道不同地區(qū)民居的不同特點(diǎn)，欣賞傳統(tǒng)民居作品。
②通過觀察、探究、討論的學(xué)習(xí)過程，提高欣賞能力，形成審美感知的核心素養(yǎng)。
③熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
（3）環(huán)節(jié)一：直觀感知
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中了解的民居建筑，請(qǐng)學(xué)生分享感受。學(xué)生回答后，教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)：北京的四合院、福建的土樓、陜西的窯洞都是傳統(tǒng)民居的代表。
【設(shè)計(jì)理由】運(yùn)用直觀感知，通過多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)二：深入探究
（1）教師展示四合院和土樓的圖片，提出問題：不同地區(qū)的民居有哪些不同特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師總結(jié)：由于南北氣候條件的差異，民居的建筑形式也有所不同，北方民居多為一層，布局緊湊，功能分區(qū)明確，而南方民居則多采用二層或以上的結(jié)構(gòu)，空間組合靈活。
（2）教師展示其他民居的模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析欣賞傳統(tǒng)民居的欣賞角度。學(xué)生回答，教師總結(jié)：欣賞傳統(tǒng)民居可以從材料、布局、地理環(huán)境等多方面進(jìn)行考量。
【設(shè)計(jì)理由】本環(huán)節(jié)教師通過啟發(fā)式的提問、討論等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，將其帶入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民居建筑有更深入的認(rèn)識(shí)。
教師資格證考試歷年真題 8
2022上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析
1.王老師經(jīng)常反問自己：怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？怎樣有效改善教學(xué)效果？怎樣提高學(xué)生成績(jī)？這表明王老師所處的專業(yè)發(fā)展階段是（ ）。
A任教前關(guān)注階段
B早期求生存階段
C關(guān)注教學(xué)情境階段
D關(guān)注學(xué)生階段
【答案】C。關(guān)注教學(xué)情境階段的教師，感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、關(guān)心班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。題目中的王老師，關(guān)注教學(xué)效果，關(guān)注提高學(xué)生成績(jī), 表明王老師處于關(guān)注教學(xué)情境階段。
2.課堂上，東東問馬老師，老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢？馬老師說，你懂什么！聽老師講就行了、你呀，總是打岔，這是不禮貌的，今后不要這樣，這表明馬老師（ ）。
A.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化
B.評(píng)價(jià)主體單一化
C.評(píng)價(jià)方法復(fù)雜化
D.評(píng)價(jià)方式多樣化
2.【答案】B評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化
3.班主任方老師剛上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有人在班長(zhǎng)的桌子上用粉筆寫了大大的“壞蛋”，對(duì)此方老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。
A.發(fā)動(dòng)學(xué)生檢舉肇事者”
B.責(zé)令班長(zhǎng)自我反省
C.嚴(yán)肅批評(píng)教育全班學(xué)生
D.擦掉字跡后再處理
3.【答案】D.擦掉字課后再處理。檢舉、責(zé)令、嚴(yán)肅批評(píng)教育全班學(xué)生的做法都是錯(cuò)誤的。
4.黃老師經(jīng)常帶學(xué)生到學(xué)校花池觀察荷葉和荷花，為學(xué)生講解蓮藕的生長(zhǎng)過程并引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)荷葉、荷花的知識(shí)編成小冊(cè)子，這體現(xiàn)黃老師( )。
A.教育科學(xué)研究者
B.行為規(guī)范示范者
C.專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)者
D.課程資源開發(fā)者
4.【答案】D.【解析】荷花荷葉都是校外資源，體現(xiàn)課程資源的開發(fā)者角色.故本題選 D. 【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)理念
5.依據(jù)《教育法》的規(guī)定，關(guān)于設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件的要求，下列選項(xiàng)不正確的是( )。
A.有長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃
B.有組織機(jī)構(gòu)和章程
C.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源
D.有符合規(guī)定的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備
5.【答案】A.【解析】《教育法》第二十七條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(二)有合格的教師;(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等;(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源.故本題選 A. 【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)
6.學(xué)生張某在高考中，由他人代考，依據(jù)《教育法》規(guī)定，可由教育行政部門責(zé)令張某停止參加高考( )。
A.3 年 B.4 年 C.5 年 D.6 年
6.【答案】A.【解析】《教育法》第七十九條規(guī)定，考生在國(guó)家教育考試中有下列行為之一的，由組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)工作人員在考試現(xiàn)場(chǎng)采取必要措施予以制止并終止其繼續(xù)參加考試;組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)可以取消其相關(guān)考試資格或者考試成績(jī);情節(jié)嚴(yán)重的，由教育行政部門責(zé)令停止參加相關(guān)國(guó)家教育考試一年以上三年以下;構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：(一)非法獲取考試試題或者答案的;(二)攜帶或者使用考試作弊的器材、資料的;(三)抄襲他人答案的;(四)讓他人代替自己參加考試的;(五)其他以不正當(dāng)手段獲得考試成績(jī)的作弊行為.故本題選 A. 【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)
7.教師王某因醉駕發(fā)生交通事故，被判有期徒刑 1 年。下列說法中正確的是( )。
A.王某喪失教師資格，刑滿釋放后可繼續(xù)執(zhí)教
B.王某喪失教師資格，刑滿釋放后，可從事其他職業(yè)
C.王某保留教師資格，刑滿釋放后，需要重新注冊(cè)認(rèn)證
D.王某保留教師資格，刑滿釋放后，不能留在原學(xué)校任教
7.【答案】B.【解析】《教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得敏師資格;已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格，故本題選B.【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)
8.小學(xué)生李某，隨外出務(wù)工的父母到某市上學(xué)，為李某提供平等接受義務(wù)教育條件的主體應(yīng)為( )。
A.其戶籍所在地人民政府
B.其父母或法定監(jiān)護(hù)人
C.其父母工作地人民政府
D.以上三者
8.【答案】C. 【解析】《義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。故本題選 C. 【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)
9.《未成年人保護(hù)法》中所稱未成年是指( )。
A.未滿 12 周歲的公民
B.14
C.16
D.18
9.【答案】D. 【解析】《未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定，本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民. 故本題選 D.
10.依據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，下列不屬于嚴(yán)重不良行為的是( )。
A.偷竊、故意損壞財(cái)物
B.攜帶管制刀具，屢教不改
C.糾結(jié)他人結(jié)伙滋事，擾亂治安
D.多次強(qiáng)行索要他人財(cái)物
10.【答案】A
【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第十四條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得有下列不良行為：
(一)曠課、夜不歸宿;
(二)攜帶管制刀具;
(三)打架斗毆、侮辱他人;
(四)強(qiáng)行向他人索要財(cái)物;
(五)偷竊、故意毀壞財(cái)物;
(六)參與賭博或者變相賭博;
(七)觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等;
(八)進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所;
(九)其他嚴(yán)重違背社會(huì)公德的不良行為。
第三十四條規(guī)定，本法所稱“嚴(yán)重不良行為”，是指下列嚴(yán)重危害社會(huì)，尚不夠刑事處罰的違法行為：
(一)糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安;
(二)攜帶管制刀具，屢教不改;
(三)多次攔截股打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物;
(四)傳播淫穢的讀物或者音像制品等;
(五)進(jìn)行潭亂或者色情、賣淫活動(dòng);
(六)多次偷竊;
(七)參與賭博，屢教不改;
(八)吸食、注射毒品;
(九)其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。
A 項(xiàng)屬于“不良行為”，故本題選 A. 【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)
11.小學(xué)生王某在課間玩時(shí)，故意將同學(xué)趙某推倒在地，致其骨折，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，應(yīng)對(duì)趙某受傷擔(dān)責(zé)的主體是( )
A.王某監(jiān)護(hù)人 B.學(xué)校 C.王某的班主任 D.王某
11.【答案】A
【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定，學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯(cuò)，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：(一)學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的;(二)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的;(三)學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的;(四)未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的;(五)學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過錯(cuò)的。
第二十八條規(guī)定，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任.故本題選 A. 【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)
12.依據(jù)《憲法》規(guī)定，行使解釋憲法職權(quán)的是( )
A.最高人民法院
B.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)
C.最高人民檢察院
D.中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議
12.【答案】B
【解析】《憲法》第六十七條規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使下列職權(quán)： (一)解釋憲法，監(jiān)督憲法的實(shí)施，故本題選 B. 【知識(shí)點(diǎn)】教育法律法規(guī)
13.李老師在班級(jí)設(shè)立了“生日祝福墻每當(dāng)有學(xué)生過生日時(shí)同學(xué)紛紛在祝福墻上留下祝福的話語，還互贈(zèng)自制卡片。李老師的做法( )
A.不恰當(dāng)，會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)
B.不恰當(dāng)，會(huì)助長(zhǎng)物質(zhì)攀比之風(fēng)
C.恰當(dāng)，能讓學(xué)生感受溫暖
D.恰當(dāng)，能讓學(xué)生提高消費(fèi)意識(shí)
13.【答案】C
【解析】老師的行為是關(guān)愛學(xué)生的體現(xiàn)，是恰當(dāng)?shù)模茏寣W(xué)生感受班級(jí)溫暖。故本題選 C. 【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)道德
14.小剛自習(xí)課與同學(xué)說話，被學(xué)校扣了分，班主任王老師把小剛叫到辦公室訓(xùn)斥了一頓、小剛解釋說，老師，今天主要是因?yàn)椤?王老師更生氣了，“每改你都有理由，再這樣叫你家長(zhǎng)來!”王老師的做法( )。
A.恰當(dāng)，制定了校規(guī)就應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行
B.恰當(dāng)，對(duì)屢教不改的學(xué)生就要批評(píng)
C.不恰當(dāng)，應(yīng)該聽小剛解釋清楚再處理
D.不恰當(dāng)，應(yīng)該殺一百在教室里處理
14.【答案】C. 【解析】教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，充分信任學(xué)生.題中老師的做法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該充分聽學(xué)生解釋。故本題選 C. 【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)道德
15.學(xué)校安排優(yōu)秀教師對(duì)劉老師和新入職的鄧?yán)蠋煛皫熗浇Y(jié)對(duì)”，劉老師悉心指導(dǎo)，鄧?yán)蠋熞彩侵鲃?dòng)向劉老師請(qǐng)教，經(jīng)常觀摩劉老師上課，并在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法甚至教學(xué)語言上部盡量模仿劉老師，但教學(xué)效果并不佳，其原因是( )。
A.鄧?yán)蠋熑狈ψ晕曳此?/p>
B.鄧?yán)蠋煕]有得到專業(yè)引領(lǐng)
C.劉老師指導(dǎo)有所保留
D.劉老師的教學(xué)示范性不強(qiáng)
15.【答案】A. 【解析】教師應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷反思，提高自己的知識(shí)水平及業(yè)務(wù)能力。鄧?yán)蠋熡^摩學(xué)習(xí)的做法都是正確的，但學(xué)到別人的東西應(yīng)該通過反思、內(nèi)化為自己的東西。故本題選 A. 【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)道德
16.有段時(shí)間，班里幾名女生因?yàn)閭髟捵邩赢a(chǎn)生誤會(huì)，關(guān)系緊張，對(duì)此，付老師設(shè)計(jì)了“復(fù)制不走樣”的游戲，游觀結(jié)束后，一個(gè)學(xué)生這樣寫：“雖然是同一句話，但經(jīng)過五個(gè)人的傳話后，我聽到的已完全變樣了，原來傳話會(huì)引起這么多誤解，下列關(guān)于付老師行為的說法，不正確的是( )。
A.付老師注重教書育人
B.付老師注重方法創(chuàng)新
C.付老師注重嚴(yán)謹(jǐn)相待
D.付老師注重循循善誘
16.【答案】C. 【解析】材料中老師主要通過游戲的方法創(chuàng)新，循循善誘，教書育人，讓學(xué)生懂得了一定的道理，未體現(xiàn)嚴(yán)慈相濟(jì)式的關(guān)愛學(xué)生.故本題選 C. 【知識(shí)點(diǎn)】職業(yè)道德
17.2016 年 8 月 16 日凌晨，我國(guó)成功發(fā)射了世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星，該衛(wèi)星以我國(guó)古代一位先賢命名，以紀(jì)念他對(duì)科學(xué)的.貢獻(xiàn)。他是( )。
A.孔子 B.老子 C.墨子 D.荀子
17.【答案】C
【解析】墨子號(hào)量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星于 2016 年 8 月 16 日 1 時(shí) 40 分，在酒泉用長(zhǎng)征二號(hào)丁運(yùn)載火箭成功發(fā)射升空。故本題選 C. 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-科學(xué)知識(shí)
18.人體中含 50 多種元素，其中含量占體重 0.01%，以上的被稱為常量元素。含量占體重的0.01%，以下的被稱為微量元素。下列元素在人體中含量最高的是( )。
A.鉀 B.鈣 C.鈉 D.碳
18.【答案】D
【解析】在人體內(nèi)，所含元素的含量按從多到少的順序可排列為：氧、碳、氫、氯、鈣、磷、鉀、硫、鈉、氯、鎂等。故本題選 D. 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-科學(xué)知識(shí)
19.全球大部分的貨物貿(mào)易是通過海運(yùn)進(jìn)行的。人們?yōu)榱丝s短航程，在 19 世紀(jì)到20 世紀(jì)完成了舉世聞名的基爾運(yùn)河、蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河的建設(shè)。其中，蘇伊士運(yùn)河連接的是( )。
A.地中海與紅海 B.太平洋與加勒比海
C.北海與波羅的海 D.印度洋與南中國(guó)海
19.【答案】A
【解析】蘇伊士運(yùn)河于 1869 年修筑通航，是一條海平面的水道，在埃及貫通蘇伊土地峽，通地中海與紅海，提供從歐洲至印度洋和西太平洋附近土地的最近航線.故本題選 A。
【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-地理知識(shí)
20.罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，這一歷史事件對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，該事件發(fā)生的朝代是( )。
A.秦 B.漢 C.隋 D.唐
20.【答案】B
【解析】“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”是漢代董仲舒提出、漢武帝采納實(shí)施的，故本題選 B. 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-歷史知識(shí)
21.人類文明的發(fā)展是與人類使用生產(chǎn)工具分不開的，考古學(xué)根據(jù)人類所使用工具的變革，將人類古代的歷史劃分為不同的時(shí)期。下列選項(xiàng)中不屬于這些歷史時(shí)期的是( )。
A.石器時(shí)代 B.陶器時(shí)代 C.青銅時(shí)代 D.鐵器時(shí)代
21.【答案】B
【解析】以生產(chǎn)工具的演變?yōu)闃?biāo)志，將人類古代歷史劃分為石器時(shí)代、紅銅時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代。故本題選 B. 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-歷史知識(shí)
22.法國(guó)作家儒勒 凡爾納的科幻小說，把現(xiàn)實(shí)與幻想巧妙結(jié)合起來，在科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上大膽的設(shè)想和預(yù)言未來，具有典型的“預(yù)言性”。下列作品中，不屬于凡爾納的是()。
A.《基地》B.《神秘島》C.《地心游記》D.《海底兩萬里》
22.【答案】A
【解析】《基地》(Foundation，意為地基、基石.)，是美國(guó)作家艾薩克·阿西莫夫出版于1951 年的科幻小說短篇集，是“基地三部曲”的第一部，故本題選 A. 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-文學(xué)知識(shí)
23.《紅樓夢(mèng)》塑造了數(shù)百名人物形象，尤以女性形象最為出色，金陵十二釵就是其中的突出代表。下列剪紙作品中，人物形象為林黛玉的是( )。
23.【答案】D
【解析】林黛玉形象原是太虛幻境中的絳珠仙草.故本題選 D. 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-文學(xué)知識(shí)
24.在西方音樂發(fā)展史上，出現(xiàn)了許多具有重要影響的音樂家，下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“交響曲之父”的作曲家是( )。
A.巴赫 B.莫扎特 C.海頓 D.貝多芬
24.【答案】C
【解析】弗朗茨-約瑟夫·海頓(Franz Joseph Haydn,1732 年 3 月 31 日-一 1809 年 5 月 31 日)，又譯海登、海典、偕丁，維也納古典樂派的奠基人，交響樂之父。故本題選 C. 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-藝術(shù)素養(yǎng)
25.亭是中國(guó)傳統(tǒng)建筑中一種周圍開數(shù)的小型建筑，常設(shè)在園林中或風(fēng)景名勝處，供人們觀覽和休息。下列中國(guó)名亭中，得名于杜牧《山行》詩句的是( )。
A.醉翁亭 B.陶然亭 C.愛晚亭 D.滄浪亭
25.【答案】C
【解析】杜牧《山行》中的“停車坐愛楓林晚”指的就是大名鼎漏的，我國(guó)四大名亭中的“愛晚亭”。故本題選 C. 【知識(shí)點(diǎn)】文化素養(yǎng)-文學(xué)知識(shí)
26.在 word 中如果進(jìn)行了多次剪切或復(fù)制，此時(shí)點(diǎn)擊粘貼按鈕，光標(biāo)所在處插入的內(nèi)容是( )。
A.第一次剪切或復(fù)制的內(nèi)容
B.最后一次剪切或復(fù)制的內(nèi)容
C.無任何剪切或復(fù)制的內(nèi)容
D.所有被剪切或復(fù)制過的內(nèi)容
26.【答案】B.最后一次剪切或復(fù)制的內(nèi)容
27.制作課件時(shí)如需插入背景音樂，下列選項(xiàng)中，應(yīng)該選擇的素材文件是( )。
A.漢宮秋月.wav
B.夕陽蕭鼓.gif
C.平沙落雁.png
D.梅花三弄 jpg
27.【答案】A.漢宮秋月。插入的背景音樂要求的應(yīng)為音頻格式，選項(xiàng)中只有 wav 格式為聲音文件格式。
28.下列選項(xiàng)中，與“中國(guó)人一中國(guó)工人”的邏輯關(guān)系相同的是( )。
A.教授--助教
B.軍人--軍醫(yī)
C.農(nóng)民--公民
D.法官--警察
28.【答案】B.軍人-軍醫(yī)。“中國(guó)人=中國(guó)工人”為前對(duì)后的包含，“軍人-軍醫(yī)”也屬于此種。
29.找規(guī)律填數(shù)字是一種很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)字填入“11、16、29、47，0、127 空缺處，符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是()。
A.75
B.76
C.77
D.78
29.【答案】D.78.16-11=5，29-16=13，47-29=18，13+18=31，47+31=78.
二、材料分析題(本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
下面是對(duì)老師在班主任工作會(huì)上的交流發(fā)言。
我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì)說上幾句“俏皮話”，引得全班同學(xué)哄堂大笑;他的作業(yè)字跡草，龍飛鳳舞……經(jīng)過現(xiàn)察，我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫，我就經(jīng)常和他交流繪畫心得，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說：“我是一個(gè)壞孩子，成績(jī)不好，又不聽話，老師經(jīng)常批評(píng)我，同學(xué)們也嘲笑我。聽了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評(píng)價(jià)，對(duì)自己失去了信心，于是就破罐子破摔。
找到癥結(jié)后，我便對(duì)癥下藥。一次，在課堂練習(xí)時(shí)，我指著他的作業(yè)本說“你看，這樣亂糟槽的，多不好看啊!你想把字寫好嗎?“老師，我想寫好，但就是寫不好!”我接著說道：“你沒有去做，怎么知道呢?試試看，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地寫了一個(gè)字，雖然出了格，但比之前有了較大的進(jìn)步，我不失時(shí)機(jī)地說：“寫得多好，如果能把字寫小點(diǎn)是不是就更好看?”只見他一筆一劃寫得可認(rèn)真了，等他把作業(yè)交上來時(shí)，我在他的本子上寫了一個(gè)“優(yōu)”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”。漸漸地小安也自信多了，字寫得越來越好，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，還贏得了學(xué)校繪畫比賽的二等獎(jiǎng)。
問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。(14 分)
30.參考答案
材料中劉老師的做法符合素質(zhì)教育和新課改教學(xué)觀的基本要求，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
（1）劉老師的行為促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，因此要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教育，允許學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。材料中，劉老師沒有否定小安的繪畫愛好，反而鼓勵(lì)他參加比賽，體現(xiàn)了老師促進(jìn)學(xué)生學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展基本理念。
（2）教育應(yīng)該面向全體，劉老師的行為體現(xiàn)了這一點(diǎn)。素質(zhì)教育不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。材料中，劉老師沒有放棄這個(gè)“后進(jìn)生”小安，反而對(duì)他格外關(guān)注，幫助小安各方面提升，體現(xiàn)了老師面向全體學(xué)生的基本理念。再次，劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中，老師不僅幫助小安在繪畫(美育)方面得到了提升，而且通過自己的努力幫助小安提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有明顯改善。體現(xiàn)了美育，智育和德育等方面的共同發(fā)展。
（3）劉老師的行為還體現(xiàn)了教學(xué)觀的從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”的基本理念。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中，劉老師對(duì)小安沒有否定的評(píng)價(jià)，沒有諷刺，而是不斷的引導(dǎo)和幫助，關(guān)注了學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)。
總之，作為新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該踐行素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)新課程改革的基本理念。
31.材料：
課間，王老師發(fā)現(xiàn)教室地面紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員安排打掃，自己去另一個(gè)班上課了。勞動(dòng)委員心想，等放學(xué)后再讓值日生打掃吧。不料這時(shí)值周生來檢查衛(wèi)生，班級(jí)被扣分了。同學(xué)們紛紛責(zé)備勞動(dòng)委員和值日生。他倆也為誰該負(fù)責(zé)爭(zhēng)得面紅耳赤。事后，勞動(dòng)委員內(nèi)疚不已，決定辭職。王老師知道后并沒有馬上處理，決定第二天以“掃地風(fēng)波”為主題召開班會(huì)。
第二天上午，王老師找班干部談話，分析得失，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。下午，班會(huì)上勞動(dòng)委員和值日生分別反省了自己的過錯(cuò)，其他班委成員、同學(xué)們也紛紛上臺(tái)發(fā)言，承認(rèn)以前沒有很好配合，剖析各自存在的問題，表示不會(huì)讓“掃地風(fēng)波”重演。之后，王老師指出了勞動(dòng)委員和值日生的不足，并對(duì)他們今后的工作提出了嚴(yán)格要求。班會(huì)后，王老師單獨(dú)找勞動(dòng)委員和值日生談心，肯定了他們對(duì)班級(jí)所做的努力。
勞動(dòng)委員打消了“引咎辭職”的念頭，表示要化內(nèi)為動(dòng)力，積極工作。同學(xué)們也增強(qiáng)了班級(jí)認(rèn)同感。此后，班級(jí)衛(wèi)生一直保持良好，多次獲得“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”，其他各方面也很有起色。
問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中王老師的教育行為。(14 分)
31. [參考答案]
材料中王老師的行為值得我們借鑒的，符合素質(zhì)教育理念和新課改精神。
（1）關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中王老師發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)委員與值曰生因?yàn)榭鄯謫栴}發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，并沒有批評(píng)學(xué)生，反而以開主題班會(huì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生反思自身存在的不足之處。充分體現(xiàn)了王老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
（2）教書育人是教師天職，要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中王老師并沒有僅僅關(guān)注班級(jí)衛(wèi)生狀況，而是發(fā)現(xiàn)問題后開展主題班會(huì)活動(dòng)，提高同學(xué)們的自我反思能力，且在班會(huì)后找勞動(dòng)委員和值日生談心，肯定了學(xué)生的積極努力，化內(nèi)疚為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)認(rèn)同感，體現(xiàn)了王老師對(duì)學(xué)生思想品德方面的重視，有效地做到了教書育人。
因此，良好的班級(jí)建設(shè)要求班主任嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，塑造良好班級(jí)育人氛圍的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得良好的教育效果。
32.材料：
莊嚴(yán)的科學(xué)殿堂其實(shí)是一座僅靠幾根“虛空支柱撐持起來的“室中樓閣”，它很像北岳恒山的那座懸空寺——離地五十余米，唯見十幾根碗口粗的木柱支撐，“上延霄客，下絕器浮”，藏于萬仞峭壁之中。
全部科學(xué)體系僅僅依靠幾條基本假設(shè)撐起，這些人為的假設(shè)定律你只能接受，必須承認(rèn)，別問為什么，也完全無須和你講明道理---“能量守恒原理”“物質(zhì)不生不滅”“絕對(duì)零度不可達(dá)”“動(dòng)者恒動(dòng)，靜者恒靜”，相對(duì)論假設(shè)“光速不變”，量子論假設(shè)“能量不連續(xù)”一一雖說科學(xué)的所有理論都經(jīng)歷過嚴(yán)格的驗(yàn)試，但唯獨(dú)支撐全部科學(xué)的這些看似武斷的基本假設(shè)與定律卻全都沒有經(jīng)過任何論證，沒有誰知道它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，也沒有哪一位權(quán)威向你解釋過其中的道理。在這些足可視為“天條”的基本假設(shè)面前，再桀驁不馴的科學(xué)家也得俯首聽命，再慣于懷疑一切的科學(xué)家也會(huì)堅(jiān)信不疑，都說“人生識(shí)字糊涂始”，其實(shí)科學(xué)理論才是真正的糊涂始，打從根本就沒想讓你知曉這些基本律則之所以然，然而令人折服的是，這些根本性假設(shè)卻是那么的做睨自若，安如磐石，經(jīng)得起佳何問一一縱然無須證實(shí)我時(shí)，但任何人休想將我“證偽”!全部需要產(chǎn)格證實(shí)的科學(xué)體系卻是靠著幾條完全未經(jīng)證明的假設(shè)來走撐一一真乃普天之下最大的“悖論”!然而令人擊節(jié)嘆賞的是，依靠“假設(shè)”支撐起來的這屋
神圣莊嚴(yán)，堅(jiān)實(shí)無比的科學(xué)“懸空寺”競(jìng)是何等的宏偉壯觀，前來朝拜的科學(xué)信徒又是多么的敬畏虔誠!假說自有假說的威力!其中最有魅力的莫過于化學(xué)關(guān)于“原子”的假說。自古希臘留基伯和德謨克利特創(chuàng)立“原子論”假說以來，19 世紀(jì)初，化學(xué)家道爾頓結(jié)合定比定律、倍比定律把“原子說”變成為一個(gè)科學(xué)概念，此后通過一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)，人們精確地測(cè)出了每個(gè)元素的原子量，定出了每個(gè)原子的化合價(jià)，給出了每一元素的“原子序”，寫出了由各種原子組成的分子式，搭出了立體的分子結(jié)構(gòu)模型，排出了“化學(xué)元素周期表”，甚至建立了龐大的化學(xué)工業(yè)，按照化學(xué)反應(yīng)方程式定量生產(chǎn)出了數(shù)不勝數(shù)的化學(xué)制品，用于人們的日
常生活，但是又有誰見過原子，證實(shí)過原子的存在呢?完全沒有!無怪乎日本諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主湯川秀樹在其《基本粒子》一書中承認(rèn)：關(guān)于原子的概念仍舊是一種“假說”!當(dāng)我們習(xí)以為常地享受各種琳瑯滿目的化學(xué)制品的時(shí)候，又有誰會(huì)去想，獨(dú)自支撐整座化學(xué)殿堂的最主要的支柱，長(zhǎng)達(dá)兩千多年來竟然只是一種虛之又虛，未經(jīng)證實(shí)的“原子假說”!值得慶幸的是，只是在近幾十年人們通過掃描隧道電子顯微鏡(STD 總算看到了原子的直觀圖像。科學(xué)從源頭上就已成功地駕馭了“真”“假相反相成的依存關(guān)系，不僅刪繁就簡(jiǎn)地設(shè)立一些假想的，現(xiàn)實(shí)并不存在的理想狀態(tài)(質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)、線、面)，還通過精深的悟性確立一些假設(shè)定律來作為科學(xué)殿堂的支撐。
問題：
(1)以“懸空寺” 作比喻，是為了表明文體的什么特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要概括。
(2)以“原子假說”得出完整的化學(xué)科學(xué)人復(fù)為例，證明的特點(diǎn)是什么?文中發(fā)復(fù)腳及假說的力”，這樣的“減力”自哪里?請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。
32.參考解析
(1)參考解析:科學(xué)體系的特點(diǎn):
①科學(xué)體系是宏偉壯觀的“空中樓閣” 。
②全部科學(xué)體系僅靠幾條未經(jīng)證實(shí)的基本假設(shè)撐起。
(2)參考解析:
①文章用“原子假說""證明的觀點(diǎn):以未經(jīng)證實(shí)的科學(xué)假說作為支撐，能夠建立一個(gè)完整的科學(xué)體系，甚至影響到人們的日常生活。
②這種“威力”來自于假想的、現(xiàn)實(shí)并不存在的理想狀態(tài)，還來自于精深的悟性。
三、寫作題(本大題 1 小題，50 分)
33.閱讀下面的材料，按要求作文。
材料 1：
過草地時(shí)，饑寒交迫，一位紅軍戰(zhàn)士實(shí)在挺不住了，將他的戰(zhàn)友叫到身邊，以微弱的聲音說：“我不行了，你們繼續(xù)前行，把紅旗插遍全中國(guó)。”
材料 2：
一位老革命家晚年時(shí)，曾有人問他，參加長(zhǎng)征最大的感受是什么，他不假思索，操著濃重的鄉(xiāng)音回答：“跟著走!
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬：不少于 800 字。
教師資格證考試歷年真題 9
2022下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）解析
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式是（ ）
A.聽老師講課
B.閱讀圖書
C.實(shí)際操作
D.看他人如何做
1.【答案】C
【解析】幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最高限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)際操作就是獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方式之一。
2.幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足（ ）
A.家長(zhǎng)的教育要求
B.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求
C.小學(xué)的教育要求
D.幼兒發(fā)展的需求
2.【答案】D
【解析】《幼兒園工作規(guī)程》中提出，我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。因此，幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足幼兒發(fā)展的需求。
3.建立良好幼師關(guān)系的前提是（ ）
A.傳授豐富的知識(shí)
B.尊重理解幼兒
C.不批評(píng)幼兒
D.滿足幼兒的一切需求
3.【答案】B
【解析】良好的師幼關(guān)系是開展幼兒教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，有利于兒童在幼兒園中愉快地生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，有利于兒童社會(huì)交往的發(fā)展。幼兒園應(yīng)當(dāng)營(yíng)造尊重、接納和關(guān)愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關(guān)系。因此，建立良好幼師關(guān)系的前提是尊重理解幼兒。
4.發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們（ ）
A.多交流多表達(dá)
B.多模仿別人說話
C.多認(rèn)字多寫字
D.多背誦經(jīng)典
4.【答案】A
【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)有這樣的表述:語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵是讓他們多交流多表達(dá)。
5.制定一日活動(dòng)計(jì)劃主要是依據(jù)（ ）
A社會(huì)發(fā)展和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律
B當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)和本班幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r
C.本周計(jì)劃和本班幼兒興趣與需要
D.幼兒園和班級(jí)的學(xué)期計(jì)劃
5.【答案】A
【解析】托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)各年齡段兒童的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)的地理位置、季節(jié)變化和本托幼機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，制定合理的生活制度。
6.通過分析幼兒手工成果來了解其心理的方法是（ ）
A.調(diào)查法
B.自然觀察法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.作品分析法
6.【答案】D
【解析】本題考察幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法。作品分析法:是教師和幼兒合作收集學(xué)年中不同時(shí)期具有代表性的閱讀、描述、數(shù)學(xué)、美工和音樂作品等分析幼兒心理發(fā)展的方法。題干中分析幼兒手工成果來了解其心理是屬于作品分析法。
7.在幼兒記憶活動(dòng)中占主要地位的是（ ）
A.有意記憶
B.語調(diào)記憶
C.形象記憶
D.意義記憶
7.【答案】C
【解析】:幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn):第一，以無意記憶為主導(dǎo)，有意記憶逐漸發(fā)展。第二，以機(jī)械記憶為主導(dǎo)，意義記憶逐漸發(fā)展。第三，以形象記憶為主導(dǎo)，語詞記憶逐漸發(fā)展。
8.某一時(shí)期，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展最為迅速，兒童心理發(fā)展的這個(gè)時(shí)期被稱為（ ）
A.反抗期
B.敏感期
C.轉(zhuǎn)折期
D.危機(jī)期
8.【答案】B
【解析】敏感期是指兒童在每一個(gè)特定的時(shí)期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對(duì)環(huán)境中的某些事物很敏感，對(duì)有關(guān)事物的注意力很集中，從而使兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，心理某個(gè)方面的發(fā)展迅速。
9.有些幼兒經(jīng)常看電視上的暴力鏡頭，其攻擊行為會(huì)明顯增加，這是因?yàn)殡娨暤谋┝?nèi)容對(duì)幼兒攻擊行為的習(xí)慣起到（ ）
A.定勢(shì)作用
B.懲罰作用
C.依賴作用
D.榜樣作用
9.【答案】D
【解析】電視上的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為。過多的電視暴力還能影響幼兒的態(tài)度，使他們將暴力看作一種解決人際沖突的可以接受的和有效的途徑。近年來的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究也表明，觀看暴力電視節(jié)目的幼兒表現(xiàn)出更多的攻擊性行為。
10.與嬰兒最初的情緒反應(yīng)相關(guān)聯(lián)的是（ ）
A.生理的需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
10.【答案】A
【解析】?jī)和畛醭霈F(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化和發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運(yùn)動(dòng)的分化有密切關(guān)系。同時(shí)，與社會(huì)性需要和社會(huì)性適應(yīng)有關(guān)系。
二、簡(jiǎn)答題(共2道題，每題15分，共30分)
11.簡(jiǎn)述幼兒無意想象的主要表現(xiàn)
11.【參考答案】
(1)兒童無意想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。想象主題不穩(wěn)定。
(2)想象的內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性。.
(3)想象活動(dòng)只需過程，不在意結(jié)果。
(4)想象受情緒和興趣的影響。
12.簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用
12.【參考答案】
第一，游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展。
第二，游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展。
第三，游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。
第四，游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。
第五，游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。
三、論述題(共1道題，20分)
13.陳鶴琴說過什么幼兒發(fā)展具有整體性，雖然他把幼兒發(fā)展劃分為健康，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)，文學(xué)等5類，但是他們是相互作用，相互聯(lián)結(jié)的。結(jié)合陳鶴琴的觀點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性。13.【參考答案】
①教育目標(biāo)要注重整體性。從教育目標(biāo)來看，我國(guó)幼兒園教育的目的是:“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針。堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。
②教育內(nèi)容要注重整體性。《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)τ變涸诓煌挲g階段末期，應(yīng)知道什么，能做什么，達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，為廣大教師和家長(zhǎng)提供了具體、可操作的指導(dǎo)。在實(shí)施過程中各領(lǐng)域教學(xué)不是孤立的，兒童的`發(fā)展是一個(gè)整體，注重各領(lǐng)域目標(biāo)間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此在實(shí)施過程中因特別關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性原則。
③教育實(shí)施要注重整體性。我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)把幼兒園課程劃分為“健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)”等五個(gè)領(lǐng)域，并將它們比喻為“五指活動(dòng)”，即“這五指活動(dòng)是一個(gè)整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通”。這生動(dòng)地說明了各領(lǐng)域是不可分割的。同理，幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展也是不能彼此分裂的。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分），閱讀材料，并回答問題。
14.材料:
三歲半的蒙蒙，很喜歡和小伙伴一起玩耍，可是奶奶卻說你還小，出去玩會(huì)被別的孩子欺負(fù)的，就在家玩多好，有時(shí)鄰居家的小朋友想到家里來找蒙蒙玩，大人常嫌添亂，而替蒙蒙婉言謝絕，于是蒙蒙就只能在家獨(dú)自玩要……
問題:試運(yùn)用同伴對(duì)幼兒發(fā)展的作用的相關(guān)知識(shí)，對(duì)蒙蒙家長(zhǎng)的做法進(jìn)行評(píng)析
14.【參考答案】
奶奶的法是錯(cuò)誤的。
1．同伴關(guān)系給予安全感和歸屬感。良好同伴關(guān)系是幼兒積極情感的重要護(hù)盾；經(jīng)常口小朋友們一起玩，得到同伴的接受，也可以幫助幼兒建立安全感和歸屬感。奶奶不讓蒙蒙和其他小朋友一起游戲，阻礙了蒙蒙和同伴建立情感聯(lián)系，不利于蒙蒙今后與同伴的情感聯(lián)系，久而久之，同伴都不愿意和他一起玩，會(huì)讓蒙蒙在班級(jí)里逐漸感到孤獨(dú)，不利于蒙蒙的社會(huì)性發(fā)展。
2．同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社交功能和策略，促進(jìn)其社會(huì)性行為向積極、友好的方向發(fā)展。同伴交往可以使幼兒在實(shí)踐中提高自己的社交技能，不斷調(diào)整、修正自己的行為方式，掌握、鞏固較為適宜的交往方式。奶奶阻礙蒙蒙和其他幼兒游戲的同時(shí)也阻礙了蒙蒙對(duì)社交技能的學(xué)習(xí)，無法在與同伴交往的過程中鍛煉自己的社交能力，在將來與他人的相處也會(huì)變得困難，無法較好地適應(yīng)社會(huì)。
3．同伴交往有利于促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。兒童的知識(shí)不僅來自于教師的教育和書本知識(shí)，在與同伴交往的過程中也會(huì)學(xué)習(xí)到大量的知識(shí)，幼兒之間會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)，互相討論、協(xié)商，從而通過同伴的影響得到更多的認(rèn)識(shí)，發(fā)展自己思考、解決問題的能力。奶奶一直不讓蒙蒙和其他伙伴接觸，蒙蒙接受到的教育是有限的，他無法接觸到更多的知識(shí)來豐富自己，拓展自己的經(jīng)驗(yàn)，遇到困難時(shí)也沒決問題的能力。
4．同伴交往有助于兒童自我意識(shí)和人格的發(fā)展。自我認(rèn)知是在與同伴交往的過程中比較而來的，良好的同伴交往關(guān)系可以促使幼兒做出正確的自我評(píng)價(jià)，更好地認(rèn)識(shí)自己；也可以促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展，形成積極向上的個(gè)性。蒙蒙不與同伴接觸，就無法形成良好的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的行為缺乏判斷，無法更好地自我認(rèn)識(shí)；同時(shí)，長(zhǎng)期一個(gè)人容易形成孤僻、退縮、冷漠等的心理障礙，這對(duì)其今后的發(fā)展都是非常不利的。
5．同伴交往有助于去自我中心化。兒童只有在與同伴的交往中才會(huì)認(rèn)識(shí)到別人的想法和立場(chǎng)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異，改變自己不合理的想法，學(xué)會(huì)與人相處。蒙蒙不與外界接觸，會(huì)導(dǎo)致其一直以自我為中心，無法意識(shí)到他人的觀點(diǎn)、情感等。
15.材料:
春天來了，幼兒園組織畫春天的墻板活動(dòng)。張老師設(shè)計(jì)了一幅美麗的春天圖畫(圖1)，李老師只在墻上畫了株大樹的樹干(圖2)，她希望幼兒能隨時(shí)將看到的信息用剪紙、繪畫等方式反映到墻面上。
問題:請(qǐng)?jiān)u價(jià)兩位教師的做法
15.【參考答案】
張老師的做法是有待加強(qiáng)的，李老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的。具體原因如下：
(1）張老師違背了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則。李老師的做法保證了幼兒的參與性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。材料中張老師直接自己進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并沒有讓孩子參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，沒有體現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則。李老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中只畫了樹干并希望幼兒可以將自己看到的景色用自己的方式進(jìn)行共同創(chuàng)作，使幼兒融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與性原則。
(2）張老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中沒有將幼兒放在主體地位。李老師尊重了幼兒的主體地位。
兒童是學(xué)習(xí)的主體，只有兒童積極參與、主動(dòng)建構(gòu)，課程才能內(nèi)化為他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展。材料中張老師沒有跟幼兒進(jìn)行任何互動(dòng)就直接進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，沒有發(fā)揮幼兒的主體地位。李老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中給孩子創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓他們可以自由創(chuàng)作，把孩子看作活動(dòng)的主人，尊重了幼兒的主體地位。
(3）環(huán)境具有教育性。李老師重視了隱形課程的教育價(jià)值，在幼兒園環(huán)境中潛移默化的影響幼兒。幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去潛移默化地引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。
(4）張老師的做法沒有促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。李老師的做法為幼兒想象力的發(fā)展提供了空間。在此活動(dòng)中教師應(yīng)充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。材料中的張老師自己進(jìn)行創(chuàng)設(shè)扼殺了幼兒對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的想象與創(chuàng)造。李老師不僅給幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)還會(huì)讓幼兒去感受大自然自由的創(chuàng)造，發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng)造力。
(5）張老師的兒童觀、教育觀有待加強(qiáng)。教育觀指出要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑主動(dòng)地發(fā)展。兒童觀指出兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人。要想有所創(chuàng)新，必須以主動(dòng)性的發(fā)揮為前提，真正尊重學(xué)生的主動(dòng)精這就要求教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、鼓勵(lì)學(xué)生存疑、求疑，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。發(fā)揮孩子的主體地位。材料中張老師的兒童觀、教育觀有待加強(qiáng)。
(6）張老師沒有把孩子看成一個(gè)獨(dú)特的人。
在藝術(shù)領(lǐng)域中指出幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。材料中張老師不考慮幼兒的想法直接進(jìn)行墻飾的布置，沒有把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)特的人來看待。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，30分)
16.活動(dòng)：老師發(fā)現(xiàn)，大班的孩子們?cè)谕尜I賣的游戲時(shí)，不管物品的價(jià)格多少總是隨意的付款和收款。比如:3元錢的東西，孩子們總是會(huì)拿1元，5元，10元的代錢幣付錢;有的幼兒不計(jì)算總和，不管多少錢都隨意給錢，收款的幼兒也隨意收下。
針對(duì)幼兒這一問題，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。要求寫出設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)名稱，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。
(1）誰想上來幫光頭強(qiáng)付錢？（一張10元）
(2）還有誰想上來？（兩張5元）
(3）你來說說你的方法吧！（一張5元、五張1元）
(4）還有不一樣的付錢方法嗎？（十張1元）
我們一起來看看這幾位小朋友是怎樣付錢的？
10（一張10元）5+5（兩張5元）
5+1+1+1+1+1（一張5元，五張1元）
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十張1元）
小結(jié)：小朋友太厲害了，幫光頭強(qiáng)用了四種付款方法，買到了這把鋸子。光頭強(qiáng)完成了李老板交給他的任務(wù)，得到了獎(jiǎng)金，他很感謝小朋友，給我們準(zhǔn)備了紅包，讓我們?nèi)ベ徫铩?/p>
四、購物游戲
（搶紅包：哇！小朋友看，這是光頭強(qiáng)給小朋友準(zhǔn)備的紅包，現(xiàn)在我數(shù)一二三，一起來搶紅包吧！搶到紅包后先看清楚紅包里面的錢數(shù)，再選取自己想購買的商品）
小朋友都搶到紅包了嗎？待會(huì)兒我們帶著紅包要去書店、玩具店、燒烤店購物了，但是在購物之前，必須要遵守以下游戲規(guī)則：
(1）去書店的小朋友，當(dāng)你買到書后，坐到這邊的桌子旁，輕輕地翻閱圖書，不能撕毀，保持安靜。
(2）去燒烤店的小朋友選好烤串付完錢后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品嘗烤串時(shí)小心竹簽。
(3）去玩具店的小朋友注意了，你們?cè)谶x取玩具時(shí)不能擁擠，排著隊(duì)去付錢，買到玩具后到后面的地上玩會(huì)兒聽明白了嗎？
(4）誰來當(dāng)收銀員？老師交給你們一個(gè)重要的任務(wù)是給付對(duì)錢的小朋友貼一個(gè)貼紙，還要正確的收錢、找錢。
五、結(jié)束活動(dòng)16.【參考答案】
設(shè)計(jì)意圖：幼兒在生活中，購買任何東西都需要用到人民幣，通過本次活動(dòng)讓幼兒正確的認(rèn)識(shí)一些貨幣的面值，并了解使用貨幣購物的常識(shí)，懂得合理消費(fèi)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物的現(xiàn)象和特點(diǎn)、變化規(guī)產(chǎn)生興趣和探究欲望，使數(shù)學(xué)教育更加生活化、游戲化、綜合化。
活動(dòng)名稱：大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》
活動(dòng)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)人民幣的面值。
2．運(yùn)用1元、5元、10元的人民幣進(jìn)行買賣游戲，探究交易游戲的方法。
3．對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能夠運(yùn)用1元、5元、10元不同面值的人民幣進(jìn)行買賣游戲，探究交易游戲的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT 、不同面值的人民幣、盤子、紅區(qū)角活動(dòng)布置等
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
《光頭強(qiáng)》的故事導(dǎo)入
二、認(rèn)識(shí)人民幣
現(xiàn)在我們一起來看看吧！（逐一出示1元、5元、10元、20元、50元、100元面值的人民
幣）
(1）這是幾元錢，誰認(rèn)識(shí)，來告訴他（1元）
(2）這張呢？哦！(5元）
(3）我們看還有哪張錢小朋友都認(rèn)識(shí)？(10元）
(4）來，我們看下一張吧！（我豎一下大拇指）
(5）最后，這張小朋友都認(rèn)識(shí)吧！（對(duì)！100元）
小結(jié)：小朋友剛才認(rèn)識(shí)的這些錢，它們還有一個(gè)共同的名字叫人民幣。
人民幣分為紙幣和硬幣：圓圓的，硬硬的，用金屬做的叫硬幣；硬幣可以干什么？（坐搖搖車）對(duì)，在我們這里硬幣可以坐揚(yáng)車，但是在大城市里硬幣和紙幣一樣，都買東西。長(zhǎng)方形的，用紙做的叫紙幣，我們平時(shí)買東西大多用的是紙幣。
三、探索方法
今天光頭強(qiáng)，也需要用紙幣去買一把新的鋸子，這把鋸子多少錢呢？我們?nèi)コ锌纯础＃ǔ鍪就婢咪徸樱┡叮∷臉?biāo)價(jià)是十元。光頭強(qiáng)今天拿來了1元、5元、10元的錢，你們想想看，他用哪些錢可以買到這把鋸子呢？不著急，老師把這些錢帶來了，每個(gè)小朋友都來試著付一下錢。（孩子操作，老師巡回指導(dǎo)）好了，現(xiàn)在把你們整理好的錢，放在桌子上，面向老師坐。
(1）誰想上來幫光頭強(qiáng)付錢？（一張10元）
(2）還有誰想上來？（兩張5元）
(3）你來說說你的方法吧！（一張5元、五張1元）
(4）還有不一樣的付錢方法嗎？（十張1元）
我們一起來看看這幾位小朋友是怎樣付錢的？
10（一張10元）5+5（兩張5元）
5+1+1+1+1+1（一張5元，五張1元）
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十張1元）
小結(jié)：小朋友太厲害了，幫光頭強(qiáng)用了四種付款方法，買到了這把鋸子。光頭強(qiáng)完成了李老板交給他的任務(wù)，得到了獎(jiǎng)金，他很感謝小朋友，給我們準(zhǔn)備了紅包，讓我們?nèi)ベ徫铩?/p>
四、購物游戲
（搶紅包：哇！小朋友看，這是光頭強(qiáng)給小朋友準(zhǔn)備的紅包，現(xiàn)在我數(shù)一二三，一起來搶紅包吧！搶到紅包后先看清楚紅包里面的錢數(shù)，再選取自己想購買的商品）
小朋友都搶到紅包了嗎？待會(huì)兒我們帶著紅包要去書店、玩具店、燒烤店購物了，但是在購物之前，必須要遵守以下游戲規(guī)則：
(1）去書店的小朋友，當(dāng)你買到書后，坐到這邊的桌子旁，輕輕地翻閱圖書，不能撕毀，保持安靜。
(2）去燒烤店的小朋友選好烤串付完錢后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品嘗烤串時(shí)小心竹簽。
(3）去玩具店的小朋友注意了，你們?cè)谶x取玩具時(shí)不能擁擠，排著隊(duì)去付錢，買到玩具后到后面的地上玩會(huì)兒聽明白了嗎？
(4）誰來當(dāng)收銀員？老師交給你們一個(gè)重要的任務(wù)是給付對(duì)錢的小朋友貼一個(gè)貼紙，還要正確的收錢、找錢。
五、結(jié)束活動(dòng)
教師資格證考試歷年真題 10
2012上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．不是創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是( )。
A．故事引趣
B．觀察演示
C．組織活動(dòng)
D．引導(dǎo)聯(lián)想
答案：C
2．“兒童中心主義”教育理論，違背了( )。
A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B．傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C．知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
答案：D
3．班主任工作是從( )開始的。
A．評(píng)定學(xué)生操行
B．教育個(gè)別學(xué)生
C．了解和研究學(xué)生
D．組織班集體
答案：C
4．蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于( )。
A．聯(lián)想
B．幻想
C．理想
D．想象
答案：D
5．下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是( )。
A．規(guī)定限制
B．理解
C．協(xié)助
D．同情
答案：A
6．( )的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。
A．積極
B．權(quán)威
C．民主
D．消極
答案：A
7．新課程提倡師生新關(guān)系。新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式( )。
A．合作模式
B．平等模式
C．管理模式
D．授受模式
答案：A
8．德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是( )。
A．懲前毖后．治病救人
B．言者無罪。聞?wù)咦憬?/p>
C．有則改之．無則加勉
D．桃李不言．下自成蹊
答案：D
9．教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是( )。
A．教學(xué)設(shè)計(jì)能力
B．教學(xué)組織能力
C．教學(xué)決策能力
D．教學(xué)監(jiān)控能力
答案：D
10．( )型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。
A．集權(quán)
B．權(quán)威
C．教師主導(dǎo)
D．民主
答案：D
11．班主任了解學(xué)生最基本的方法是( )。
A．觀察法
B．談話法
C．問卷法
D．實(shí)驗(yàn)法
答案：A
12．美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就。然后通過辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說明了( )。
A．學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
B．學(xué)習(xí)的滲透性
C．思考的獨(dú)立性
D．思想的'開放性
答案：B
13．“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反映了( )教學(xué)原則。
A．系統(tǒng)性
B．啟發(fā)性
C．思想性
D．鞏固性
答案：D
14．在教學(xué)活動(dòng)中。教師不能滿足于“授人以魚”．更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視( )
A．傳授學(xué)生知識(shí)
B．發(fā)展學(xué)生能力
C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性
D．養(yǎng)成學(xué)生品德
答案：B
15．新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是( )。
A．知識(shí)．智力．能力
B．基本知識(shí)．基本技能。基礎(chǔ)性學(xué)力
C．知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀
D．知識(shí)．智力．情感
答案：C
16．對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)( )的特征進(jìn)行。
A．兒童身心發(fā)展的順序性
B．兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性
C．兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性
D．兒童身心發(fā)展的不平衡性
答案：B
17．課堂導(dǎo)入方式多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物樣品標(biāo)本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。這種導(dǎo)入方式稱之為( )。
A．直觀導(dǎo)入
B．練習(xí)導(dǎo)入
C．事例導(dǎo)入
D．懸念導(dǎo)人
答案：A
18．人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方( )。
A．修養(yǎng)和處世方法
B．身份和地位
C．交往方式與方法
D．需要滿足的程度
答案：D
19．在學(xué)習(xí)過程中．學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化．但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( )。
A．內(nèi)在強(qiáng)化
B．負(fù)強(qiáng)化
C．替代強(qiáng)化
D．無意強(qiáng)化
答案：C
20．俗語”人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有( )。
A．順序性
B．不平衡性
C．階段性
D．個(gè)別差異性
答案：D
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