暑期中學英語教師網絡學習心得

時間：2023-06-01 07:19:29 曉峰學習英語我要投稿

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暑期中學英語教師網絡學習心得（通用6篇）

　　當我們積累了新的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的暑期中學英語教師網絡學習心得，歡迎大家分享。

暑期中學英語教師網絡學習心得（通用6篇）

　　暑期中學英語教師網絡學習心得篇1

　　作為一名普通的中學英語，我在這個暑假參加了網絡學習。50天的緊張學習，使我在思想上、理論上、工作實踐上都受益匪淺。每堂課都展示了做課駕駛扎實的基本功，巧妙的和高超的駕馭能力給我留下了深刻的印象。現將自己的一些心得體會總結如下：

　　一、教師自身要具有良好的素質

　　在這聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

　　1.口語地道：英語教師的口語是英語課的門面。參賽教師的口語無不是發音準確，口語流利，音質優美動聽，整個課堂充滿英語氛圍。

　　2.教態親切自然，表情豐富，在課堂上能輕松、靈活地進行授課，富有藝術性，具有感染力;

　　3.具有時代感，能夠熟練地利用多媒體等多種手段輔助，使們接觸到的知識直觀、生動;

　　4.駕馭課堂能力強。

　　二、課堂設計要巧妙，實用

　　教師的基本素質固然很重要，但一堂課的設計也是至關重要的。給我留下印象最深刻的一節課是哈爾濱市的教師,她上的是EEC教材<>,這是一節讀寫課。設計很樸實，以學生為中心，一步一步環環相扣，實實在在地訓練，最后達到很自然的運用升華。讓聽課教師感覺學生確實學會了，掌握了。設計中有幾個實實在在的地方：

　　1.通過做自我介紹和介紹家鄉哈爾濱教學生詞。

　　2.讓學生欣賞一組昆明的美麗的圖片(如世博園、石林、海埂公園等)導入這節課的主題—昆明。

　　3.讓學生fast reading帶領學生共同探究這篇文章的reading for structure和the main idea,心得體會然后讓學生careful reading分段閱讀，尋找每一段中的topic sentences、writing methods和find out beautiful words and sentences，讓學生明白說明文的篇張布局。

　　4.為了讓學生更容易寫一篇有關去某地游玩的說明文，教師獨具匠心用昆明具有花城之稱設計了一個花形的寫作結構圖，既結合本課主題又直觀形象、活躍學生思維。

　　5.在教學的最后一個環節，教師結合世博會主題假設下一屆世博會要在黃山舉行，請學生給國際展覽句主席寫一封信，向他介紹美麗的家鄉—黃山。既具有時代氣息又增強學生的愛國熱情，而且有了前面一系列教學的鋪墊，學生現在的寫作任務水到渠成。所以我覺得2號教師的課堂設計既環環相扣、層層遞進又非常的實用。課堂教學不是各個教學環節的堆積，也并非活動次數越多越好，教學設計要步步扎實有效，不是為了活動而活動，更不是為了追求花哨。

　　三、要充分調動起學生的積極性

　　調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新標準的重要特點，也是素質教育的.要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，讓學生展開聯想，這不僅能激起學生們對英語學習的興趣，同時也能營造民主、和諧的教與學的氛圍。平時在這一方面自己做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的方式：有唱英文歌曲熱身導入，調動學生激情的;有發獎品激起學生參與熱情的;有小組比賽得分，獲勝者集體鼓掌表揚的等等，真是用盡各種絕招。當時我就體會到人們常說的一句話：沒有學不會的學生，只有不會教的老師。如果我們每節課都能如此用心，那么掉隊的學生肯定會大大減少。

　　通過聽課，使我更加明白自身存在的不足。自己的教學理念需要進一步提高，入黨申請書教學過程中要重輸入，但更要重輸出。在以后的教學中，我要不斷加強自身修養，努力提高課堂教學的駕馭能力和自己的業務水平。

　　暑期中學英語教師網絡學習心得篇2

　　閱讀是英語教學中的重要環節，提高學生閱讀理解能力也一直是英語教學的重要目標。閱讀理解是一種復雜的認知心理過程，它要求學生利用已經掌握的閱讀方法技能，領會作者通過語言符號表達的信息，從而達到與作者進行思想交流的目的。我在日常教學實踐中不斷總結，分析影響閱讀理解的因素，并在此基礎上總結應對方法。

　　影響閱讀理解的因素很多，在這一認知活動中，學生的語言基礎、學習方法、文化背景知識、閱讀習慣、智力水平、興趣愛好和個性特征等都是影響閱讀理解的因素。語言知識包括詞匯、語法、語篇等不同層次，是理解語言的基礎。要教給學生在閱讀時不能一個詞一個詞地理解，有效的閱讀，應該更多地關注關鍵詞和語意群。背景知識是影響閱讀理解的另一個重要因素。學生的已有知識、經歷、概括能力、理解模式、情感、情緒以及其他種種非智力因素構成了學生的認知模式，這些因素相互影響，從而使學生在閱讀理解能力方面存在著差異。我們教師就要通過有效教學逐漸縮小這種差距，我在教學中總結出以下幾點體會:

　　一、教學中幫助學生培養良好的閱讀習慣

　　傳統的教學模式一直把重點放在詞匯意義上，課文常常被看作是用來教給學生詞匯及其用法的，讀文章就是為了記住所有的單詞、詞組以及語法結構，結果學生形成了在閱讀中一個個詞、一句句話讀的習慣。這很大程度上影響了學生的閱讀效率，老師需要做的就是要改變這種狀況，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

　　首先，使學生不要過多地關注每個單詞的詞義，而是要引導學生識別意群和關鍵信息。這樣，在閱讀中，他們才能讀得很快，更好地記住關鍵的信息。老師可以教學生練習劃分意群或拿一些已經劃出意群的短文給學生讀，關于基本句型的知識也可以幫助學生更好地把握長難句中的重要信息。英語基本句型的知識在高中開始階段應教給學生，并在平時的教學中反復強化鞏固，這是能夠準確分析理解長難句的基本前提，而近幾年的高考題中長難句的增多越顯示出這一點的重要性。另外，長難句的分析也離不開主從復合句的相關知識。我們教師在課文教學中要多設置針對性較強的閱讀理解題幫助學生強化這種閱讀技巧，當然，一定量的詞匯是閱讀的前提，只有在掃清詞匯障礙的前提下才能講求方法和技巧，但只有詞匯短語句式的理解與記憶是遠遠不夠的。

　　其次，強化指示詞、連接詞的知識和練習也是必要的，這可以幫助學生更好地理解句與句、句與篇的關系。教師必須想辦法讓學生了解到一篇文章是怎樣通過不同方式使眾多的句子以及多個段落構成一個完整的、有一定主題的篇章。掌握了這些，對高考題中的段落大意、主旨大意題就會迎刃而解，也有利于做閱讀填空題，即七選五這類題，同時有利于學生們寫作水平的提高，一舉三得。

　　再次，語篇知識對閱讀的作用也不可忽視，老師應通過講授或練習教給學生常見的篇章結構和模式，平時教學中多練習寫綱要或縮寫，這是一個比較有效的方式。高中英語課本中有許多的對話形式的文章，多要求學生改寫也是一個不錯的途徑。

　　最后，學生應學會識別文章的功用即作者的寫作意圖，作者寫作此文章是為了描述、議論、勸說還是僅僅是為了娛樂？他是在擺事實還是發表個人看法？是直截了當地表明觀點還是通過正話反說或雙重否定等方式？所有這些問題對于理解都是很關鍵的。老師必須教給學生常用的標識符號以及怎樣通過各種暗示識別作者的意圖。

　　總之，老師應該通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握文章的意思。

　　二、教學中注重閱讀技巧的訓練

　　閱讀沒有固定的模式，需要依據不同的情況靈活變化，一個高水平的讀者能根據不同的閱讀目的調整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過多的時間，而且會由于是眉毛胡子一把抓而抓不住真正重要的信息，久而久之學生也會失去閱讀的信心和興趣，導致無法有效提高閱讀理解能力。因此，老師有必要教給學生不同的閱讀方法和技巧，并引導學生靈活應用，運用不同的策略應對不同的文章。

　　常提到的閱讀方法有預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切換和綜合運用。也要教給學生不同的文章使用不同的閱讀技巧，比如帶有小標題的文章的閱讀技巧在平時的教學中要灌輸給學生，因為我們的課本中有許多這樣的文章，這類文章也是高考常見的文章之一。再比如閱讀細節題可用找關鍵詞法返回原文中找依據或答案本身。另外，理論要和實踐相結合，方法和技巧不能只是停頓在理論層次，要有大量的實踐，即多練習，尤其注重限時閱讀才能真正地運用一定的方法技巧提高閱讀理解能力。

　　三、閱讀教學中要把背景知識融入

　　背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，它可以由老師來灌輸，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業知識、社會文化知識等。因此，在教學中除了要介紹相關專業、文化知識以外，社會背景也不能忽視，因為閱讀中造成誤解的`往往就是由于欠缺相關背景知識引起的。同時要求學生在平時要閱讀不同領域的書籍來拓寬知識面，多積累文化背景知識。在進行閱讀教學時，教師可在講課前為學生提供一些背景知識，增強學生的感性經驗。如高中課文中涉及中美文化交流所碰到的問題，圍繞著中國人和英美國家的人在訪友、道謝、恭維時的不同做法，談到美國人習慣于從小到大、從特殊到普遍的思維方式，如寫信就是一個例子。另外美國人個性獨立、不拘禮節、言談直率也是眾人皆知的，以及英國人的紳士風度等。學生頭腦中有了這些感性認識再理解相關文章就比較容易了。

　　四、教學中融入情感、社會等其它非智力因素

　　新課標要求學生之間的相互合作、相互討論、相互競爭等，老師要在教學中適時鼓勵并組織小組活動，使學生在合作競爭的同時努力提高自己，與此同時，老師也有必要引導學生進行自我評價、自我調節。比如，告訴學生遇到生詞或難句時不要慌張，保持冷靜，也不要急著查字典，應該采取恰當的猜測、斷句、推斷等技巧來解決具體問題；同時也可以引導學生設定階段性的學習目標，記錄自己的學習成績，適時地從正反兩面鼓勵自己等等。

　　總之，教師在教學中注重閱讀訓練很重要，這對培養學生學習興趣，提高閱讀效率有著積極的意義。老師的職責不僅僅是提供知識，而且是提供可供學生自己從文章中提取所需信息的策略和方法以及技巧。這就是“授之以魚，不如授之以漁”的道理，學生良好的閱讀習慣是可以培養的，有了良好的閱讀習慣，學生再能夠自如地運用各種方法和技巧，閱讀理解能力才能得到真正的提升。提高學生的英語閱讀能力不是一朝一夕能做到的，但只要堅持培養學生廣泛的閱讀興趣，在閱讀中不斷積累詞匯，養成良好的閱讀習慣．學生的英語閱讀能力就一定能夠得到提高。

　　暑期中學英語教師網絡學習心得篇3

　　我們知道初中英語閱讀理解在中考中占有相當重的比例，不難看出這是社會發展的必然，也是新時代對中學生提出的要求。新教材的不斷改進，英語教師應以新的教學方法去培養學生的閱讀理解能力。根據幾年的英語教學實踐，我認為初中英語閱讀教學應從以下幾點做起。

　　一、設計興趣情境理解課文內容

　　“興趣是最好的老師”興趣是學生學好英語的一項重要保證。為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節奏創設出快速度通讀課文的教學情境，引發學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇重點內容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務作好鋪墊。教學中也可使用的現代化教學設備如：投影片、多媒體計算機等，充分發揮了它們擁有的效能，吸引了同學們的注意力，調節了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣會越發濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。

　　二、強化英語閱讀教學中語言的訓練

　　英語語言素材積累的不夠，在交際中會造成尷尬的局面。那么怎樣解決英語語言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學生從閱讀中進行積累，也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中，我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變為句子閱讀，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學生復述，使學生在學習中獲得實際運用語言的本領。

　　三、培養學生的自學能力

　　自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力，教學中，我鼓勵學生用不同的`自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去掌握閱讀的方法同時，使用自己的語言及同學們容易理解的方式來對閱讀材料進行講解。這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力有了相應的進步，當然語言表達能力也在加強。

　　四、運用互動教學方式提高學生英語閱讀能力

　　首先，教師要大家默讀一段課文，然后結合這段課文，向大家明確地示范如何抓住課文的主題做總結，如何圍繞課文的中心意思提出問題，指出需要注意的詞組和句型，以及如何預測下文的內容。在教師示范之后，學生就下一段課文來練習使用這些理解策略。教師安排學生輪流做“小老師”，在大家默讀完一段課文后，這個“小老師”要象教師那樣帶著大家討論和分析課文的內容，包括就課文內容提出合適的問題要大家回答，總結此段課文的主要內容，澄清難詞、難句的意思，以及預測下文內容等。其他學習者以各種形式參與到討論中來，包括：

　　（1）對其他學生的總結做詳細的解釋或評價；

　　（2）回答問題并就課文內容提出其它問題；

　　（3）評價別人對課文內容所做的預測；

　　（4）就自己不清楚的內容請教別人，要求他們給予明確的解釋；

　　（5）幫助他人解除對課文的誤解，等等。所有這些都是在學習。

　　五、閱讀中滲透作文教學

　　大綱指出：“在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應用到自己的作文中去。”這就是說，從閱讀中學作文，學生理清了課文的思路，訓練就要深化。從縮寫到仿寫，從仿寫到創作舉一到反三，從課內向課外延伸，從而完成了知識的遷移。這樣枯燥的麻煩的學生恐懼的作文訓練，就融在了閱讀的學習之中。

　　暑期中學英語教師網絡學習心得篇4

　　句型是根據句子的結構、特點和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現形式。在教學中，根據學生的認知特點、心理特點和教學實際，運用建構主義教學思想設計教學活動，有利于句型教學目標的高度達成，應當把握以下四個基本途徑。

　　一、創設真實情景，加強意義理解

　　建構主義學習理論把創設情境看做是意義建構的必要前提。在小學英語教學中，教師可利用多媒體和其他直觀教學手段，創設有利于學習者建構意義的情景，加強對句型的感知與理解。例如，為了教學生行為動詞一般現在時態的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球，邀請一個男生和一個女生進行觸摸氣球的競賽，并發出jump high and touch the balloon的指令。男生跳得高，碰到了氣球；女生則沒有觸摸到氣球。這時，教師很自然地指著男生問其他學生：does he iump high 學生回答：yes，he does，再指著女生問：does she jump high 教師得到的回答自然是no，she doesnt，這樣。學生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義。

　　二、設計舊知鋪墊。巧妙呈現新知

　　在小學英語教學中，教師要充分挖掘教材，把學生原有的知識、經驗作為獲取新知識的基礎，通過提示新、舊句型之間的.聯系，幫助學生建構當前所學句型的意義。例如，在教學《牛津小學英語2b》（譯林版，下同）第三單元what can you see 時，有一位教師首先與學生進行已經學過的can you 會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個說：a car。i can see a car。a bus。ican see a bus。a jeep。i can see然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學生：what can you see 引導學生答：ican see a car。這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導學生自然地感知并理解新句型，學生會學得輕松、活潑。

　　三、強調意義聯系。實現知識遷移

　　建構主義學習理論認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經驗的沖突。以及由此而引發的認知結構的重組。聯系與思考是意義構建的關鍵。小學英語句型教學應培養學生通過對知識的主動探索和發現來建構所學知識的意義。

　　《牛津小學英語》教材的編寫采用循環式編排方式。以時間表達的句型為例，這套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相關單元安排了時間表達的不同句型，體現了循序漸進、逐步擴展、綜合復現的原則。有一位教師在教學5b第七單元a busy day時安排了4個教學步驟：1 教師出示教具鐘。t：whats the time （舊知）s1：its three oclock，（舊知）2 教師將時間撥到3：30。t：what time is it （新知）s2：its three thirty，（舊知）3 學習新句型后，教師讓學生向教師提問。s3：what time is it （剛學的新知）t：ns halfpast three，（新知）4 教師出示新舊句型，讓學生讀一讀，比一比，想一想，說一說。

　　這種根據教材內容的編排特點，幫助學生實現由舊知向新知的遷移的教學方法，既突出了知識的連貫性和整體性的教學，從客觀上降低了學生理解新知的難度，又有利于學生循序漸進地建構新知。

　　四、提倡協作交流。體現真實交際

　　建構主義學習理論認為，理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四個部分。其中，協作應該貫穿于整個學習活動過程中。在這個過程中。每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流是協作過程中最基本的方式，而真實交流的活動又是學習環境的重要的特征。有一位教師在教學5b第五單元時，在句型教學的最后環節設計了認識新朋友的任務。教師出示朋友tom的照片，要求學生分組討論如何利用所學的新句型does he 來了解tom的情況，并把問題記錄下來，派代表向老師提問，以獲取tom的相關信息。交流時，學生紛紛發言：does he live in london does he studychinese，9 does hertln fast，9 does he swim well 在這個存在信息差的交際任務中，學生相互協作，通過交流建構起了有關tom的信息資料，既熟練鞏固了所學句型，又在真實的交際活動中獲得了成功的喜悅感，增添了學習信心和興趣。

　　暑期中學英語教師網絡學習心得篇5

　　《現代中學英語教師素養》這是一本集中學英語教師綜合教學技能指導的教材，課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準備，課中提問，教師指令、演示、評價語言等，指導教師準確并流利地運用英語組織教學。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學有關的校園用語。讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

　　當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會親其師而信其道對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

　　通過閱讀，我深深感受到作為一名中學英語教師，僅具備專業方面的知識是遠遠不夠的。中學英語教育的重點是給孩子們提供一個學習英語的機會，打下較好的英語基礎，這包括了學習興趣的培養和正確的學習方法的掌握。一名教師能以教學原則和方法來提高課堂教學的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學習起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，中學生學習英語的動機一旦被激發，就會用積極主動的態度對英語進行學習和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示范能力。

　　教學技能是評價教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學設計，課堂活動實踐，課堂教學組織和在課內外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前中學英語教材的內容與學生的學習和生活有密切聯系，主要是以趣味性最強的情景會話為主。

　　教學生唱他們喜歡的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會制作美麗多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協調的動作表達意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能熟練運用多媒體輔助教學才能把學生的學習興趣激發出來。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學的目的，又是英語教學手段。要對學生進行這幾方面的基本訓練，教師要有過硬的`基本功：（1）教師的語音語調要標準，純正，流利；（2）有一定的口語能力，能用簡練、準確的語言組織課堂教學；（3）書設計合理，字跡工整規范。一個中學英語教師應在教學工作中充滿生機和活力，富有創新意識和超前意識，對待教學實踐中所遇到問題應經常反思，并保持探索的習慣。創新在本質上是一種超越，要越過傳統和現實以及自我的障礙。教師如果富有創新意識和創新能力，能使學生的創造能力在潛移默化中不斷提高。中學英語教師在教學過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求中學英語教師進行反思。上完一節課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學思路，反思自己的教學行為，總結自己的教學得失。使自己的教學更上一個臺階！我們很多人不是也成天在嘲笑別人這也不行，那也不對么？而當他自己去干時，結果什么也干不了，傳統的思維已經成為一種定勢，讓他在自縛的中慢慢地消失。

　　暑期中學英語教師網絡學習心得篇6

　　1、讓你的課堂更神秘

　　俗話說：“得不到的東西才是最好的。”上課也是一樣。在當下以學生為主體，教師為主導的課堂背景下，我們要了解學生的喜好，用他們喜歡的方式教授知識且要不時的改變形式。

　　要想達到良好的課堂效果，有時，我會讓學生通過給錄像配音練習對話和句型；有時，在習題課上，我讓有疑問的學生點自己最信賴的同學給她講解，因為學生的思維角度也許是一樣的，更能幫助他們解決問題。學生參與度高了，走神的機會就少了，因此也會更加積極主動地去學習。

　　2、讓你的課堂更有趣

　　作為教師，一個積極主動、樂觀向上的人，一定能給課堂帶來生命力，帶來激情，帶來快樂！學生就會很愿意學習。

　　一個老師對學生的影響，先是態度的影響，再是知識的影響。因此，教師只要把握課堂的主干和主調即可，而其他細節不妨隨機靈活處理，為的就是讓課堂更有趣，更和諧。很多時候，面對學生的突發狀況，教師要善于運用教學機智，有時能收獲更好的效果。

　　3、讓你的課堂更和諧

　　和諧的師生關系是打造高效英語課堂的保證。古語說:“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語老師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。

　　我們要用一顆赤誠的心去開啟學生心靈的窗戶，真心地關愛學生，理解學生，尊重學生，用真情、真心、真誠去教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的引路人。

　　4、讓你的課堂更愉悅

　　教師應該提倡“微笑教學”，要用自己的眼神、語調去表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓每個學生都感到“老師在期待我”，從而激發學生強烈的求知欲。

　　學生在輕松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。教師要創設良好氛圍，尊重每個學生，讓學生敢創新，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓所有學生都獲得成功的體驗。

　　5、讓你的課堂更真實

　　學生學習外語面臨的'最大的障礙是缺乏真實的語言環境，學生接觸外語的機會基本局限在課堂上，因此，教師如何利用課堂環境，盡可能為學生創設使用英語的情景來提高他們的言語交際能力就顯得尤為重要。

　　情景教學法可以幫助教師更好地實現這一教學目標。創設真實的情境、設計有效的教學活動，激發學生的學習興趣，是實現高效英語課堂的途徑。高效的課堂要求改變傳統的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式，建立“以學生為主體”的、“互動”的課堂活動模式。

　　6、讓你的課堂更高效

　　我們通常看的TED演講，一般是18-20分鐘。之所以這么設計，是因為我們成人的注意力一般在20分鐘左右，超過20分鐘，我們可能無法很好地消化內容。

　　對于學生來說，關注時間可能是10-15分鐘，所以，老師在備課的時候，無論任務多么緊張，都一定要把教學內容和時間節點結合在一起，按照學生注意力時間節點切分教案，有意識地15分鐘左右設計一個環節讓學生們回神，進而把每一個環節轉換處理得有聲有色，避免平鋪直敘。

　　7、讓你的課堂更新穎

　　教師要敢于“放手”，大膽采用科學的“放羊式”教學。科學的“放羊式”教學是開放的富有情感的教學模式，是一個集放、導、創、主、收為一體的教學體系，是真正體現以人為本的教育教學思想。

　　科學的“放羊式”教學方法就是教師與學生的和諧統一，要以一切為了學生，為了學生的一切為目標。只有這樣，我們的教學工作才會生機勃勃，春意盎然。只有師生共同以主人的身份和責任感去積極主動地完成共同的教學任務，才能達到教學的目的。

　　8、讓你的課堂更生動

　　提問，是讓英語課堂充滿創生性的前提。“學起于思，思源于疑”，學生的思維過程往往從教師的提問開始。因此，提問是課堂是否具有創生性的前提和關鍵。精彩的課堂源于精彩的創生，而精彩的創生源于精彩的提問。因此，教師務必在課堂教學過程中注重提問的藝術。

　　提問是一種教學藝術，是提高教學質量的有效手段。問題提得好，就像一塊石頭投入平靜的水中，激起學生思維的浪花，精彩的課堂隨之而來。因此，作為英語教師，我們有必要認真對待并深入研究課堂提問的藝術。

　　教師是一個需要不斷積累經驗、逐漸提升自身專業素養的職業。我始終認為，作為一名英語教師，應該對英語語言有一種新的理解，或者說在英語學習方法上給學生以全新的啟迪，以達到吸引學生，促使其保持學習英語的興趣。要讓你的課堂變得生動、有趣、真實、有效，說起來好像很容易，真正做到卻很難。但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業水平才能得到提高，同時也才能夠真正享受到教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗！

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