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高中生物遺傳題解題方法總結
高中生物遺傳題對很多同學來說是難點，下面是小編整理的高中生物遺傳題解題方法總結，歡迎閱讀參考！
一、解題思路：
1.判斷顯隱性關系：
“無中生有”為隱性
□×○
↓
■
2.根據(jù)題意先找出隱性個體做為突破口，推斷親代的基因型
3.再根據(jù)親代的基因型，推算子代的基因型及概率
二、常染色體、伴性遺傳、細胞質遺傳的比較
（一）細胞核遺傳：
均遵循孟德爾遺傳基本定律（基因的分離定律、基因的自由組合定律）
1.常染色體遺傳：
正反交結果相同，且與性別無關，后代往往表現(xiàn)出一定的性狀分離比。（馬上點標題下“高中生物”關注可獲得更多知識干貨，每天更新喲！）
2.伴性遺傳：
正反交結果不一定相同，且與性別相關聯(lián)，后代有一定的性狀分離比且某性狀只出現(xiàn)在某性別的個體上。
（二）細胞質遺傳：
正反交結果不相同，且總表現(xiàn)出母系遺傳的特點，后代可能出現(xiàn)發(fā)送性狀分離，但沒有確定的性狀分離比例。
三、遺傳規(guī)律歸納總結：
1.常染色體遺傳：隱性：隔代遺傳（無中生有），男女患病機率均等，顯性：代代相傳（有中生無），男女患病機率均等。
2.伴X遺傳：隱性：隔代遺傳（無中生有），交叉遺傳（母病子必病，女病父必病），男性患者多于女性患者，顯性：代代相傳（有中生無），交叉遺傳（父病女必病，子病母必病），女性患者多于男性患者。
3.細胞質遺傳：母系遺傳，子代分離比不定。
4.連鎖和互換遺傳：完全連鎖（某性狀出現(xiàn)，必定伴隨另一性狀），不完全連鎖：兩多（同上）兩少（互換）。
拓展閱讀：高中生物遺傳與變異的現(xiàn)象教案
教學理念
以新課標“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的生物科學素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學生的發(fā)展為本，貫徹落實三個維度的目標----即知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀。在教學中，讓學生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領悟科學探究的方法，感悟科學態(tài)度與科學精神.
教材分析
教材主要是關于對遺傳和變異的現(xiàn)象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學習。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應用俗語和生活實例做到理論聯(lián)系實際，從而使學生能解釋日常生活中的有關現(xiàn)象。
教學目標
1、知識目標：
正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；
2、能力目標：
⑴通過對書本上有關性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學生識圖能力。
⑵能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關的生物遺傳和變異現(xiàn)象。
3、情感目標與價值觀：
（1）通過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。
（2）培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。
（3）并體會到合作與交流的重要價值。
教學重難點
1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.
2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學現(xiàn)象.
學生分析
初二學生在平時的生活中對遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認，但卻沒有理論作基礎，因此不能對有關現(xiàn)象作出正確的解釋。針對大多數(shù)學生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生觀察實物并進行總結，以提高學生的學習興趣。
但是，學生的總結水平有限，所以教師要適當進行必要的引導和補充。
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