七年級英語備課組總結
上課結束后，我們發(fā)現(xiàn)了不少不足之處，我們學校學生的基礎還是很不好的，對于寫作的興趣雖然很濃厚，但是在課堂的書面表達中還存在詞句的不完整性和不準確性，以下內容是小編為您精心整理的七年級英語備課組總結，歡迎參考！
七年級英語備課組總結一
本學期，我們七年級英語備課組的教學任務艱巨，教材內容多，學生成績兩極分化現(xiàn)象面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，但我們備課組全體成員，一如既往，認真地完成了教學工作。大概情況總結如下：
一、集體備課
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，按照學校的教學安排，分別于3、4、5月進行了集體備課，主備者為葉東建、董娜和蔡雪靜老師。集體備課有中心發(fā)言人、有教材分析、有教學反思等，共同探討教學目標，教學重點，難點等。
二、學生活動
快期末時，組織學生進行詞匯競賽，旨在提高和掌握學生的詞匯量。
三、輔導學生
加強對學生進行輔導。對待學業(yè)優(yōu)等生，要有超前意識；對待學困生，要讓他們掌握基本的詞匯，句型和語法等基礎知識。并及時輔導，對其作業(yè)進行面批。
四、公開課活動
開出了魏紹超和董曉燕老師的公開課。
五、質量檢測
在每一模塊教完的時候，我們會對整個模塊進行詞匯測試和模塊測驗，以查漏補缺。
六、期末復習
期末時，召開備課組會議，討論，分工復習階段的工作，備戰(zhàn)期末考試。
以上是對七年級英語備課組下學期的工作總結。一學期實施下來，達到預期目的，使每位教師通過活動均有收獲，使教學質量有更進一步的提高。總之，我們備課組每位老師，基本完成了本學期的英語教學任務。
七年級英語備課組
七年級英語備課組總結二
開學至今已經有兩個月的時間了，其間參與的區(qū)研訓處“區(qū)域合作研討”活動對我們組的教學工作起了很大的指導和促進作用。它不僅使我們教師對自己的教學工作有了近一步的認識，更是對我們的課堂教學工作進行了詳實指導。
開學前，結合區(qū)域合作交流的會議精神，我們詳實的擬定本學期的課時計劃，并在備課環(huán)節(jié)上做了調整。一是自身積極研討教材，二是和區(qū)內兄弟學校及時交流，嚴格抓好備課和上課的環(huán)節(jié)，并做好個性化備課。9月4日，在魅力之城學校進行了第一次區(qū)域合作的聽課交流，讓我們自身在備課、上課、研討的能力上有了進一步提升。所以，我們組內趁熱打鐵，集體備課后，于9月11日在校內開設了第一節(jié)校內公開課，并在組內進行了研討。
最近所參與的系列公開課活動使我們從中收益很多。在課堂展示后，我們詳細了解主備教師的想法，并利用評課、微課堂、說課等形式了解主備者的意圖，并讓我們充分談到了這節(jié)課上所出現(xiàn)的問題和困惑，同時在探討的過程中也可以暴露出很多不足之處，交流我們自己在課堂上課后聽課的感受。例如，上周我們在實驗學校就UNIT4 TASK的`備課進行了探討，在探討中我們對每個步驟、每份作業(yè)和PPT進行了說課。回到學校后，我們在修改的基礎上上課，并互相聽課，總結了以下幾點意見。1、Free talk 中的問題進行了修改，針對學生的學校生活提出“What do you think of your school life?”，讓學生對現(xiàn)有的學校生活進行自由發(fā)言。2、在描述學生生活的熱愛程度之前，對學生所看到的三張笑臉進行解釋，并緊湊的讓學生根據(jù)自己的喜好來描述，可以設計三張笑臉，然后進行選擇。3、進行喜愛討論之后，將Millie喜愛的兩個表格呈現(xiàn)，利用填空練習Millie喜歡和不喜歡的活動進行總結。我們將進行學生調查表格中的大多數(shù)的喜愛項目進行學生填空，讓學生自由發(fā)揮，小組先討論，然后進行書面表達。通過觀察圖表，讓學生積極采用所提示的短語，從口頭到書面，并且指導寫作方法。4、簡單的增加了本節(jié)課自我評價過程，讓學生在下課之前對本本節(jié)課的內容進行回顧，把自己寫好的內容和小組內的同學進行交流，并將自己為能達到的要求用句子再次表達出來，或者修改在作文本上。
上課結束后，我們發(fā)現(xiàn)了不少不足之處，我們學校學生的基礎還是很不好的，對于寫作的興趣雖然很濃厚，但是在課堂的書面表達中還存在詞句的不完整性和不準確性，我們的困惑是，針對我們目前現(xiàn)有的學生的，在個性化備課上還有什么需要改進的方面，才能符合我們現(xiàn)有學生認知水平。另外，對我校的學生的評價該采取什么評價標準，才可以更好、更準確的把握學生的掌握情況。我們學校的活頁作業(yè)的特色，怎樣與我們的集體備課相結合，讓我們的學生才會掌握的最好。我們對第五單元TASK的內容進行集體備課時，就在原來主備的基礎上將部分的環(huán)節(jié)進行了調整，降低了一些難度，再設置一些操練的環(huán)節(jié)，甚至預設了學生知識背景。
區(qū)域合作背景下的反思有哪些?是不是還應該和我們即將研究的課題相結合。
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