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      小學(xué)語文培優(yōu)補差的總結(jié)

      時間:2021-04-02 09:48:53 總結(jié) 我要投稿

      小學(xué)語文培優(yōu)補差的總結(jié)

        本學(xué)期,我非常重視語文學(xué)科的培優(yōu)補差工作,從我們五二班的實際情況出發(fā),對學(xué)生分類,因材施教,按照學(xué)期初制定的的計劃,一步一個腳印,學(xué)生的整體語文水平有了很大的提高。現(xiàn)總結(jié)如下:

      小學(xué)語文培優(yōu)補差的總結(jié)

        對于優(yōu)秀生來說,重在培養(yǎng)其學(xué)習能力。培養(yǎng)他們學(xué)習的方法和習慣,能交給他們的交給他們自己解決,培養(yǎng)他們較強的學(xué)習能力。課下,則對他們布置額外的任務(wù),鼓勵他們多讀書,尤其是中外名著,比如《三國演義》《水滸傳》等,開拓他們的視野,提高語文素養(yǎng)。同時,讓優(yōu)等生堅持記日記,如張世英、王長樂、張含欣、張憶茹等已經(jīng)有了幾大本日記和摘抄,對他們來說確實是一筆寶貴的財富。我根據(jù)他們平時的'日記和作文,把他們的習作投到了滎陽教育網(wǎng)上,如張世英的《記一次辯論會》、張含欣的《我家的小蝸蝸》已發(fā)表,給了學(xué)生們很大的動力。

        對于潛能生來說,培養(yǎng)他們學(xué)習的方法,提高他們學(xué)習的信心。他們成績不好,常常與他們的基礎(chǔ)不好、學(xué)習能力差、學(xué)習方法不對頭有著很大的關(guān)系,如黃立勇、馬超同學(xué),他們的基礎(chǔ)非常差,語文成績從來沒有及格過,雖然我經(jīng)常利用業(yè)余時間給他們補課,尤其是馬超寫字非常地慢,我做過統(tǒng)計,他一分鐘就寫4個字,這樣的速度,語文是怎么也及格不了的,經(jīng)過輔導(dǎo),他現(xiàn)在態(tài)度倒是有些轉(zhuǎn)變了,就是寫字的習慣還沒有改好,只有到六年級繼續(xù)努力了。也有一部分學(xué)生則與其學(xué)習態(tài)度有著很大的關(guān)系,他們雖然腦子聰明,但卻很懶,如張啟帥、周森、李佳澤、劉松浩、褚曉盼、王建博等,表現(xiàn)作業(yè)寫不完,或者也寫完了也只是在應(yīng)付,通過對他們鼓勵,幫助,這部分學(xué)生進步特別大,尤其是周森同學(xué),在復(fù)習時已經(jīng)改掉了不寫作業(yè)的壞毛病,張啟帥雖然不是每次都是全部完成,但是每天都能寫完一部分,他們幾個的成績進步都非常明顯,我給他們發(fā)了一張“進步星”的獎狀。

        學(xué)困生轉(zhuǎn)化并非一個所能為,所以,有時,我還常常通過各種解決的方法,以養(yǎng)成他們足能互幫的氣氛,成立“1對1好幫差小組,以好學(xué)生帶動差學(xué)生。你別說,這樣挺有效果的,因為這些潛能生有時老師跟他講題,他會有壓力,而學(xué)生講起來,用孩子獨有的方式,他們會接受得比較快,所以成績也提高得很快。

        半年來,通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習動機,學(xué)習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是潛能生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習目的,不是為別人,而是為自己,學(xué)習風氣比以前有明顯的變化,語文成績普通提高。在今后的培優(yōu)和輔差工作中,我會更加努力,認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐,更新進取,爭取更好的成績。

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