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      小學(xué)生語(yǔ)文常見病句總結(jié)

      時(shí)間:2021-07-04 17:56:24 總結(jié) 我要投稿

      小學(xué)生語(yǔ)文常見病句總結(jié)

        一、成份殘缺

      小學(xué)生語(yǔ)文常見病句總結(jié)

        指句子不完整,缺少“誰(shuí)”,“怎么樣”“做什么”(也就是缺少主語(yǔ),謂語(yǔ)或賓語(yǔ)等必要成份)。如“前幾天,送給小玲五本課外書。”這句話,缺少“誰(shuí)”(主語(yǔ)),應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等,句子才完整;又如“我最尊敬的人是”,缺少“誰(shuí)”“什么人”(謂語(yǔ)),可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。

        二、重復(fù)累贅

        指句子中用的詞重復(fù)啰嗦,應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律。”這句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了,要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。

        三、前后矛盾

        指句子中前面和后面的意思有矛盾,不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)。”這句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾,應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)。”

        四、詞序顛倒

        指句子中詞語(yǔ)的'位置前后顛倒。如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華同學(xué)的作文。”這句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂,顛倒,應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置,改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文。”

        五、搭配不當(dāng)

        指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習(xí)慣,在意思上不能配合,搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛護(hù)時(shí)間。”這句話中“愛護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng),應(yīng)改為“愛惜”。

        六、用詞不當(dāng)

        指句子中某個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野,我們的心情非常高興。”這句話中“高興”一詞用得不當(dāng),應(yīng)改為“愉快”。

        七、概念不清

        指句子中詞語(yǔ)的概念不清,屬性不當(dāng),范圍大小歸屬混亂。如“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”,歸屬概念不清,應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”

        八、指代不明

        指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí),指代不明確,含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山,她比她爬得快,她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個(gè),到底是黃虹爬得快,還是趙燕爬得快呢?指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快,她先登上仙樓山頂峰。”或“……黃虹比她爬得快,黃虹先登上仙樓山頂峰。”

        九、不符合事實(shí)

        指所描寫的情況和事實(shí)不符合。如“秋天,校園里盛開著桃花、梨花、  一串紅、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天開的,是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí),應(yīng)該刪去。

        十、關(guān)聯(lián)詞誤用

        指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用,或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方,而且我很想去游覽一下。”這句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此,要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因?yàn)椤浴?又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí),就能取得良好成績(jī)。”句子中“只有……就……”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng),應(yīng)改為“只有……才……”。

        以上10種常見的病句,供大家參考。在修改病句時(shí),要認(rèn)真琢磨推敲,對(duì)癥下藥,才能修改好病句,使句子意思表達(dá)得清楚、完整。

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