作文教學的培訓總結

時間：2025-03-19 12:30:06 銀鳳總結我要投稿

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作文教學的培訓總結范文（通用10篇）

　　日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落，相信各位教學工作者這段時間來的收獲肯定不少吧，來為這一年的工作做一份教學總結吧。但是教學總結基本的方法論，你掌握了嗎？以下是小編為大家整理的作文教學的培訓總結范文，希望能夠幫助到大家。

作文教學的培訓總結范文（通用10篇）

　　作文教學的培訓總結 1

　　近期參加的作文教學培訓，如一場及時雨，為我在作文教學的征程中指明了新方向。此次培訓內容豐富，涵蓋了從基礎寫作技巧到高階思維培養的多個層面。

　　培訓中，專家強調了興趣激發在作文教學中的重要性。以往我在教學時，多注重寫作方法的傳授，卻忽略了學生興趣的引導。通過這次學習，我認識到可以利用多媒體資源，如播放精彩的故事短片、展示優美的圖片等，讓學生在直觀的視覺沖擊下，激發創作靈感。例如，在教授描寫景物的作文時，播放一段美麗自然風光的視頻，學生們被畫面吸引，自然而然地產生了表達的欲望。

　　在寫作方法指導上，培訓提出了 “從模仿到創新” 的路徑。先為學生提供優秀范文，讓他們分析結構、語言特點，進行模仿寫作。待學生掌握一定技巧后，鼓勵他們融入自己的想法，實現創新。這改變了我以往直接讓學生自由創作，導致部分基礎薄弱學生無從下手的.局面。

　　此外，培訓還關注到學生思維能力的培養。引導學生從不同角度思考問題，培養發散思維。在命題作文教學中，不再局限于常規立意，而是啟發學生挖掘新穎獨特的觀點。像以 “挫折” 為話題，鼓勵學生不僅看到挫折帶來的困難，還能思考挫折對個人成長的積極意義。

　　通過這次培訓，我深刻認識到自己教學中的不足。在今后的作文教學中，我將把培訓所學運用到實際課堂。增加課堂的趣味性，激發學生寫作興趣；注重寫作方法的系統傳授，讓學生有章可循；著力培養學生的思維能力，提升作文的深度和廣度。我相信，只要持續踐行培訓理念，學生的作文水平定能得到顯著提升，我也能在作文教學的道路上不斷進步，為學生的寫作成長助力。

　　作文教學的培訓總結 2

　　參加作文教學培訓，是一次充實且富有成效的學習經歷。培訓圍繞作文教學的各個環節展開，讓我收獲頗豐。

　　培訓伊始，對作文教學目標的重新審視給我留下深刻印象。以往我雖知曉教學目標的重要性，但理解不夠深入。此次培訓明確指出，作文教學目標不僅要關注學生寫作技能的提升，更要注重培養學生的表達能力、思維能力以及情感態度價值觀。例如，在寫人物作文時，目標不應僅僅是讓學生學會外貌、語言、動作等描寫方法，更要引導學生通過文字展現人物的品質，抒發自己對人物的情感，從而實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維融合。

　　在教學方法方面，小組合作學習法讓我眼前一亮。將學生分成小組，共同探討作文題目、構思寫作思路、互評作文。在小組討論中，學生們各抒己見，思維相互碰撞。比如在討論 “我的夢想” 這一話題時，學生們分享各自的夢想及緣由，從不同角度為寫作提供素材，同時學會傾聽他人意見，完善自己的想法。這種方法打破了傳統作文教學中教師主導、學生被動接受的模式，提高了學生的'參與度。

　　批改作文環節也有了新的思路。培訓倡導多元化批改方式，除了教師批改，還增加了學生自評和互評。學生自評時，能反思自己寫作中的優點與不足；互評時，能從他人作文中學習長處，發現問題。教師再對學生的自評和互評進行指導，提高批改的有效性。

　　這次作文教學培訓，猶如一把鑰匙，打開了我作文教學新思路的大門。我將依據培訓所學，重新規劃教學目標，靈活運用小組合作等教學方法，改進作文批改方式，努力提升作文教學質量，讓學生在寫作中收獲成長與自信。

　　作文教學的培訓總結 3

　　作文教學培訓為我帶來了全新的教學理念和方法，讓我對作文教學有了更深刻的認識。

　　培訓著重強調閱讀與寫作的緊密聯系。閱讀是輸入，寫作是輸出，只有大量閱讀，才能積累豐富的詞匯、多樣的句式和精彩的寫作素材。以往我在教學中，閱讀和寫作多是分開進行，未充分發揮閱讀對寫作的'促進作用。今后，我會在閱讀教學中引導學生關注作者的寫作手法、布局謀篇，學習如何通過文字表達情感。比如在講解經典文學作品時，分析作者如何運用環境描寫烘托氣氛、推動情節發展，讓學生在閱讀中積累寫作技巧，并鼓勵學生將閱讀中學到的內容運用到自己的作文中。

　　在寫作過程指導方面，培訓提出 “過程寫作法”。將寫作分為預寫、起草、修改、編輯和發表五個階段。預寫階段，引導學生通過頭腦風暴、列提綱等方式確定寫作主題和思路；起草階段，讓學生自由表達，不必過于在意語法和拼寫錯誤；修改階段，鼓勵學生從內容、結構、語言等方面進行自我修改和同伴互評；編輯階段，教師給予專業指導，規范作文格式；發表階段，通過班級展示、校園刊物發表等方式，讓學生體驗寫作的成就感。這種分階段的寫作指導，使寫作過程更加清晰，有助于學生逐步提高寫作能力。

　　此外，培訓還注重培養學生的觀察力和想象力。引導學生關注生活中的細節，學會從平凡事物中發現閃光點，為寫作積累素材。同時，通過開展創意寫作活動，如續寫故事、改寫結局等，激發學生的想象力，讓作文充滿創意。

　　此次培訓讓我意識到作文教學是一個系統工程，需要多方面的努力。我將積極踐行培訓所學，加強閱讀與寫作的融合，運用 “過程寫作法” 指導學生寫作，培養學生的觀察力和想象力，努力讓作文教學煥發出新的活力，提升學生的寫作水平。

　　作文教學的培訓總結 4

　　參與作文教學培訓，是一次自我提升的寶貴機會。培訓內容全面，涉及作文教學的各個關鍵領域。

　　培訓首先在教學理念上給我帶來沖擊。以往我認為作文教學就是傳授寫作技巧，讓學生寫出符合要求的作文。但培訓強調，作文教學應以人為本，關注學生的個體差異和獨特體驗。每個學生都有自己的生活經歷和思考方式，作文應是他們表達自我的途徑。因此，在今后的教學中，我會尊重學生的.想法，鼓勵他們寫出真實、有個性的作文，而不是千篇一律的模式化文章。例如，在命題作文中，給學生一定的自主空間，讓他們可以根據自己的理解選擇寫作角度和內容。

　　在教學方法上，情境教學法給我留下深刻印象。創設與作文主題相關的情境，讓學生身臨其境，激發寫作興趣。比如在寫 “一次難忘的旅行” 時，通過播放旅行地的視頻、展示相關圖片、講述旅行故事等方式，營造出旅行的氛圍，讓學生回憶自己的旅行經歷，從而有話可寫。這種方法改變了以往枯燥的寫作教學模式，讓課堂變得生動有趣。

　　作文評價也是培訓的重點內容之一。培訓倡導發展性評價，不僅關注學生作文的最終成績，更注重作文過程中的進步和努力。除了傳統的分數評價，增加評語評價，針對學生作文的優點給予肯定，對存在的問題提出具體的改進建議。同時，采用多元化評價主體，讓學生參與評價，提高他們的自我反思能力。

　　這次作文教學培訓，讓我在教學理念、方法和評價等方面都有了新的認識。我將以此次培訓為契機，更新教學理念，運用情境教學等方法，改進作文評價方式，努力提高作文教學質量，助力學生在寫作道路上不斷進步。

　　作文教學的培訓總結 5

　　作文教學培訓為我注入了新的教學活力，讓我對作文教學有了全新的感悟。

　　培訓中，對作文素材積累的方法講解細致入微。以往學生寫作文時常感覺無話可說，很大程度上是因為素材積累不足。培訓提出通過多種途徑幫助學生積累素材，如建立素材庫，讓學生將生活中的所見所聞、閱讀中的好詞好句、時事熱點等記錄下來。同時，開展素材分享活動，學生們在課堂上分享自己積累的'素材及運用思路，相互學習，拓寬素材來源。例如，每周安排一節素材分享課，學生們輪流上臺，分享自己近期積累的精彩素材，并說明可以用于哪些作文主題，這樣既豐富了學生的素材儲備，又提高了他們運用素材的能力。

　　在寫作思維訓練方面，培訓強調培養學生的邏輯思維和創新思維。邏輯思維訓練讓學生學會有條理地組織文章結構，如在寫議論文時，指導學生如何提出問題、分析問題和解決問題，運用合理的論證方法進行論述。創新思維訓練則鼓勵學生打破常規，從獨特視角思考問題，寫出新穎的作文。比如在寫 “秋天” 的作文時，引導學生不僅僅描寫秋天的景色，還可以從秋天的文化內涵、秋天對人生的啟示等角度進行創作。

　　此外，培訓還關注作文教學中的情感教育。讓學生在寫作中抒發真情實感，通過文字傳遞情感力量。教師在教學中要引導學生關注生活中的情感細節，將自己的喜怒哀樂融入作文中。

　　這次作文教學培訓，為我在作文教學的迷霧中點亮了一盞明燈。我將把培訓所學的素材積累方法、思維訓練方式和情感教育理念運用到實際教學中，不斷探索創新，提高作文教學水平，讓學生在作文學習中收獲知識、提升能力、培養情感。

　　作文教學的培訓總結 6

　　xx年10月19日20日我參加了“京津魯”三地小學生隨筆化作文教學研討會，這次研討會內容集中而豐富，來自北京、天津、濱州開發區一中等各地的專家齊聚一堂，隨筆化寫作觀摩課、課題實驗校經驗介紹和專家報告讓我受益匪淺，風趣的老師、嚴謹的名家、個性的編輯都用自己獨特的視角詮釋了自己對教育的理解，從他們的身上我看到了中國教育未來的希望。

　　歷年來，作文教學一直是語文教學的難點，也是最令語文老師和學生頭疼的問題，新課標指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。基于這樣的思想，劉宗順老師和他的團隊進行了隨筆化作文的實驗，并取得了可喜的成果，先不管這三位老師的公開課有什么優點或遺憾，我們應該能看出他們是想向大家展現一種思想：作文很快樂、學生很喜歡！

　　隨筆，原本是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事，也可以評論。而在“隨筆化作文”中的隨筆則另有一番含義：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無論字數多少，篇幅長短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。課下隨意地寫、課上有序地讀、評、改、展，如此一來，學生的日常寫作實現了“隨筆化”；在教師有針對性的指導下，學生又把那些隨意而寫的文字“化”成像樣的文章。

　　這幾天孩子們自由快樂的小臉一直浮現在我的腦海，老師們那不疾不徐、溫柔可親的'聲音一直縈繞在我的耳畔，我到現在還記得自己看到這樣的作文課時候的驚訝：作文課，原來可以這么快樂的上！我的《提高小學生作文興趣方法與策略研究》的課題實驗和劉老師團隊的“隨筆化作文”有著很多相同之處，在作文研究過程中也遇到了很多困惑，這次的學習中我如饑似渴的汲取著知識的精髓，使自己的認識又提高了一個層次。

　　劉宗順老師團隊的隨筆化作文分三步：創設情境—暢所欲言—提筆書寫，給我觸動最大的是第一步，他們的“創設情境”不是我們的想象、語言或者別的東西，而是現場的情景，學生現場經歷，想起我課題實驗也是因了一次“無意插柳柳成蔭”的快樂。

　　那一天從下午飄飄忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飄下來，伴著一夜的雨聲第二天早晨起來一看，哇，滿天滿地滿世界的雪白，我們的小校園也沉浸在美麗的雪白之中，我被這些玉樹瓊枝和晶瑩透明的世界震撼了，終于按耐不住心頭的激動領學生到了這片白雪之中，做了這片雪白的第一批主人，領學生觀察，領著他們游戲，領著他們瘋跑，我覺得令他們難忘的應該是在上課時間在校園里踏雪，因為想讓他們記得自己的小學生活很快樂我用相機記錄下了這些小家伙們的笑臉和這美麗的時刻，當我們一起在教室的大屏幕看這些照片的時候，他們的快樂更是溢于言表！他們的關于雪花的作文也讓我高興了好多天，對于剛剛寫作文的他們來說，的確是讓人欣喜得很，在他們的作文里看到那些關于雪天的美麗的句子才覺得是真實的不做作的。

　　作文教學的培訓總結 7

　　沐著五月的朝陽，我們懷揣著激動的心情，來參加20xx年省“名師送培”初中語文教師寫作教學有效性研究培訓（銅山班）這一活動，在此，首先感謝銅山區教育局和蘇州市教師發展中心，是他們通過努力，為我們提供了這次寶貴的機會。為我們提供了一份豐富的作文教學和研究的文化大餐，通過兩天的學習，與會的所有學員都獲益匪淺、感慨良多。

　　作文教學一直都是我們語文教學的瓶頸，在平常的教學工作中，教師不知道怎么教，學生也不知道如何寫，因此，作文教學成了一個老大難的問題，以至于使得許多教師和學生對于作文的教學失去了耐心和信心。此次活動我們有幸觀摩了特級教師、教授級高級教師黃厚江的《記敘文中的描寫》、蘇州市名教師《寫出動態的世界》、銅山清華教師牛立軍的《巧借畫面構思作文》三堂作文課，使得我們耳目一新，讓我們對作文課堂的模式和流程有了整體的把握，對于我們以后的作文課起了很大的引領作用。

　　這次活動不僅給我們提供了三堂精彩的作文示范研究課，同時我們在活動中還聆聽了許多的專家學者關于作文有效性研究的講座和報告。

　　聽了特級教師、教授級高級教師蔡明的《初中生態化寫作教學研究》這個講座，讓我第一次了解了生態作文這個觀點，蔡老師在報告中通過一個個鮮明的案例，讓我們了解了生態作文與我們傳統作文的區別，也讓我們掌握了生態作文的寫作方法，這可謂聽君一席話，勝讀十年書呀；聆聽了上海師范大學鄭桂華教授的.《寫作的過程性指導》的講座，更是讓我們收獲良多，一方面告訴了我們在學生的寫作過程中，我們教師要注重對學生的過程的指導，并通過豐富的案例著重給我們講析了過程指導的方法，鄭教授還在講座中給我們介紹了美國作文的分段寫作模式，拓寬了我們的視野；活動中，我們銅山區特級教師、教授級高級教師王林喜主任的《基于序列性的微型化寫作教學思考》把這次活動推向了高潮，王主任結合我們當前寫作中的教材的無序性和寫作的無序性這一問題，結合自己的多年的研究成果，通過一個個的案例的分析，給這一病癥開了一劑良藥，即教材的設計上可以分為階段性序列、單元性序列、素材積累序列、文體樣式序列、技法推薦序列，同時還給我們介紹了許多的作文寫作的技法。

　　總之，王主任的報告，不僅語言詼諧幽默，而且為我們以后的寫作指明了道路，深受與會學員的喜愛。報告的最后我們聽取了特級教師、教授級高級教師徐思遠的《關于作文教學的幾個問題》的報告，報告中徐老師結合當前的寫作教學出現的問題，通過分析一個個精彩的案例，給我們闡釋了當前寫作教學中“認知與技巧、真實與虛假、給任務與作指導、據題作文與自抒情感、寫作的隨機性與序列性”的幾個問題，并結合這些問題給于我們有效的指導，使得我們的教師在以后的寫作中有章可循，對于提高學生的寫作能力有了極大的幫助。

　　總之，此次活動不僅給了我們理論的指導，又為我們以后的寫作教學，尤其是有效的寫作教學指明了方向，我堅信通過此次活動，我們教師的理念一定會有大的提升，對于學生作文水平的提高，也一定會有大的促進，讓我們語文人以這次的培訓為契機，通過不懈努力，讓我們學生的寫作之花綻放的更加耀眼絢麗！

　　作文教學的培訓總結 8

　　參加了這次作文教學培訓，我真是受益匪淺。通過這次培訓，我更進一步了解了小學語文習作教學的發展方向和目標，反思了自己教學工作中的不足。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要具備較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：

　　一、教師要多讀書，不斷豐富自己的知識。

　　想給學生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

　　二、提高思想認識，凈化靈魂。

　　我們不能把教師當成了一種謀生的職業。可通過這次走進名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學習，對于我來說是一次難得的充電機會。

　　三、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

　　教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的'廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

　　四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

　　通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這副教書育人的重擔。

　　作文教學的培訓總結 9

　　我有幸參加了今年小學作文教學90學時為期十一天的培訓，在班主任任老師的帶領下，不管是學習還是活動，班級的氛圍非常濃厚，好像回到了學生時代。幾天來，我們聆聽了幾位專家教授的講座，參觀了特級教師——王崧舟老師的工作室等等。我每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了語文作文教學的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，特別是作文方面的教學中還存在太多的問題。

　　十幾個講座聽下來，給我啟迪的特級教師閻學老師的講座。她那生動、親切的語言娓娓道來，沒有深奧、枯燥的純理論，結合自己上過的課例，傳授自己的'經驗，深深地吸引著我們。我概括一下對如何決解教學中的難題有以下幾點體會：

　　首先，要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力。

　　其次，要堅持上好作文課。作文課時在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。

　　再次，采取靈活多樣的作文教學方法，可達到事半功倍的作用。特別是農村學生，各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。

　　我想盡自己的努力，以后在作文教學上做到：

　　1、在寫作內容上說真話、表真情。讓學生寫作內容上必須是發生在自己身邊的真人真事等，禁止抄襲、或虛假的事跡。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如在寫作之前，布置學生去觀察、積累事跡，寫作時幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。

　　2、寫作表達上引導學生從經典閱讀中林略表達方法。訓練學生的造句能力，語義的表達。大部分學生不會說話，不會寫話，表達不清他要說的意思。針對這一點，我們可經常采取多種方法進行思維訓練。

　　3、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養訓練。

　　4、要培養學生的閱讀能力。利用中午等時間，花時間與學生一起閱讀，教學生閱讀的一些方法，培養學生閱讀的興趣。

　　“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對作文課堂教學，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習。而此次培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

　　作文教學的培訓總結 10

　　隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學作文教學也發生了巨大變革，我在小學作文的教學工作中，經過一系列方法改進使學生對作文的態度由“要我學”和“要我寫”轉變為“我要學”和“我要寫”。我對課堂作文教學在實踐與探索中感悟甚深。

　　一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美，感知美，喚起表達的渴望，從而激發起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經過討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。

　　另外，如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動，現在學生作文的'語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

　　人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。

　　在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富于表現力的語言，一篇好文章，可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。

　　實踐證明，小學生作文應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉。只有見識廣了，知識豐富了，才能寫出一篇篇洋溢著對生活真切感受的精彩力作。

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