四年級下學期數學教學工作總結
時間象奔騰澎湃的急湍,它一去無返,毫不流連,經過這段時間努力,我們也有了一定的收獲,是不是需要好好寫一份教學總結呢?那么如何把教學總結寫出新花樣呢?以下是小編為大家整理的四年級下學期數學教學工作總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級下學期數學教學工作總結1
轉眼一學期又過去了。今年我任教四(2)班的數學,在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和快樂,懂得了學好數學的重要性。它來源于生活,又應用于生活。它對兒童的發展是多么的重要。回想這學期以來的教學工作,總結如下:
一、課程標準走進教師的心,進入課堂
《課程標準》對數學的教學內容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰,是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學習對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標準及課程實施建議有更深的了解,本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發展。
本每位數學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究,教師的群體智慧得到充分發揮,課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示,突破原有學科教學的封閉狀態,把學生置于一種開放、主動、多元的`學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算,學生發現了交換因數的位置,積不變的規律,然后觀察數字特征,變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出,還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節,都體現學生自主探索、研究。突出過程性,注重學習結果,更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考,常研究,常總結,以科研促課改,以創新求發展,進一步轉變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新能力”,以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現教學高質量,課堂高效率。
三、創新評價,激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發展。
總之,本人將繼續本著“教到老,學到老”的精神,不斷探討提高學生興趣,促進學生全面發展的有效機制;繼續保持與學生家長的緊密聯系,共同配合,把我們一代教育好,培養好,爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。但是也出現了教學上的許多不足,一部分學生由于農村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點,學習上就有點困難,因而班級里就有了兩個極端的現象。當然,今后我還會在教學中不斷改進,以適應教育改革的新浪潮。
四年級下學期數學教學工作總結2
本學期,我擔任四年級數學的教學工作,本班學生人數多,而且大部分都是男生,調皮的學生比較多,基礎知識差,學困生比較多,優生比較少等。根據學生的這些情況,在教學中,本人認真學習教學大綱,參透教材,特別是學校進行“生本”教學后,我堅持用“生本”的課堂形式上課,改變全統的教學摸式,給學生以新意,激發學生的學習熱情。在這個學期里,我根據學生的情況,堅持設計前置作業,在課堂里,為了調動學生的積極性,集中學生注意力,啟發學生積極思考等,我開展了很多豐富的教學活動。為了提高學生的學習能力與他人合作能力。課堂上用學生自己討論、交流、匯報的形式上課。把學習的主動權交給學生。讓學生成為學習的真正主人。下面是本人對本學期在教學工作中的一些做法的總結:
一、課堂模式的改變。
每學習一個新內容時,我都認真備課,盡量設計豐富多彩的課堂教學,堅持設計前置作業,讓學生做到先學,提高課堂教學效率。在課堂上,堅持讓學生討論、匯報的形式上課。學生匯報時,提醒他們聲音要響亮、要自信大方、要有禮貌。沒有匯報的同學要善于聆聽、引導學生進行質疑,及時提出問題。遇到同學們都不懂的問題,引導他們進行小組討論,小組討論時,鼓勵他們人人參與,做到充分有效。學生自己能解決的問題讓他們自己解決。學生解決不了的問題,我才加以引導解決。把學習的主動權交給學生。
二、作業的批改和設置。
作業的設置分兩部分:
(一)前置作業,以第二天學習的新內容為依據,讓學生做到先學。
(二)鞏固作業,根據學生在課堂上的表現為依據。做到課后鞏固。
(三)作業的批改。在課堂上當面批改學生的練習,發現問題及時解決。我考慮到四年級學生的年紀比較小,自覺性較差。對學生在作業中出現的錯題,我都讓他們當面改正,遇到他們不會的題時當面解釋,直到他們把問題弄懂。盡量不讓他們掉隊。
三、課前3分鐘的落實。
為了讓學生充分利用時間。我根據學生每一段時間的學習內容,進行了課前3分鐘的指導。如:學習了“四則運算”后,我要求班長出幾道對應的練習給學生做。而在后半學期里,我把課前3分鐘改成24點的練習:每天上學前,在課前3分鐘由班長抽幾道題有學生同學解答。經過指導和同學們的不斷練習,同學們慢慢的掌握了解題的方法,最難得的是同學們都喜歡上了24點,他們的學習興趣很高,而且做的很快。直到學期末,我把24點停下來,同學們都不愿意。經過課前3分鐘的實施,同學們的計算能力有了不同程度的提高。
四、每一個知識點過關。
我堅持每學習完一個單元后,都進行小測。在期末復習中,我嘗試了用生本的考試方式進行(兩評兩研),每一個知識點出一份評研題,同學們做完后,首先小組交流改,遇到都解決不了的問題再由我來解決。然后根據學生的情況進行分析,找出多學生錯的題,進行評講,然后讓學生當面把試卷的錯題改好。最后讓學生仿試卷出一張試卷。我找出最好的一張復印再測一次。經過不斷的評研,同學們對各個知識點都掌握的比較好。
通過一個學期來師生的共同努力。四年級的的大部分同學對數學的知識都掌握的比較好,同學們都非常喜歡上數學課,同學們的分析能力、解題能力有了不同程度的提高。但是,還有個別同學的自覺性不夠,還有一部份同學沒有完成作業,基礎比較差,上課不夠認真,期末考試不理想。這些同學還沒有養成認真讀題的習慣,學生在做題時出現錯誤等,這些有待以后繼續努力。
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