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      幫助幼兒克服消極情緒教學(xué)總結(jié)

      時(shí)間:2020-12-18 14:56:08 總結(jié) 我要投稿

      幫助幼兒克服消極情緒教學(xué)總結(jié)

        歲月流逝,流出一縷清泉,流出一陣芳香,回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程,我們收獲了成長(zhǎng)和感動(dòng),請(qǐng)務(wù)必好好寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié),記錄好這段經(jīng)歷。但是教學(xué)總結(jié)的思路你學(xué)會(huì)了嗎?下面是小編為大家收集的幫助幼兒克服消極情緒教學(xué)總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      幫助幼兒克服消極情緒教學(xué)總結(jié)

        一、主題:

        情緒對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性形成等起著重要的作用。幼小的兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài),在高度激動(dòng)的情緒狀態(tài)時(shí),他們完全不能控制自己,大哭大鬧,大喊大叫,短時(shí)間內(nèi)無(wú)法平靜。其實(shí)從孩子的角度來(lái)看,這是孩子的主動(dòng)移情,"主動(dòng)移情的迫切沖動(dòng),就會(huì)導(dǎo)致痛苦和氣惱,或者掉眼淚。"(威廉.麥孤獨(dú))孩子的主動(dòng)移情無(wú)論是快樂(lè)還是痛苦,在獲得關(guān)系對(duì)象的"接納"之后,他們就會(huì)感到滿(mǎn)足和幸福。案例中的壯壯在媽媽拒絕移情時(shí)傷心、流淚,而教師的認(rèn)真疏導(dǎo)成功,也就是接受了壯壯的移情,認(rèn)同了壯壯的言行,使壯壯緩解和消除了消極情緒。

        二、案例背景:

        1、生活背景:壯壯是一個(gè)二歲半的小班幼兒,滿(mǎn)月后一直由婆婆喂養(yǎng),和婆婆生活在一起,感情非常深厚,上幼兒園也是婆婆接送,父母親只是他家庭生活中的普通的一員。

        2、案例背景:小班幼兒離園的時(shí)間,教室門(mén)口已經(jīng)有家長(zhǎng)在等候,有幾位家長(zhǎng)在窗戶(hù)邊探頭張望。

        三、案例描述:

        壯壯離開(kāi)自己的座位向門(mén)口跑,隨即壯壯又退回了自己的座位,一副癟著嘴欲哭的表情。

        媽媽推門(mén)進(jìn)來(lái),抱起壯壯。

        "婆婆呢?婆婆"

        "婆婆在家呢。"

        "不要不要,我要婆婆接!"壯壯哭了。

        "婆婆的腳扭了,不能走路,媽媽帶你回家。"

        "沒(méi)有,沒(méi)有,我要婆婆來(lái)帶我!!"邊哭鬧邊推媽媽。

        媽媽耐心地講著。壯壯越哭越厲害。

        面對(duì)越來(lái)越多的家長(zhǎng),媽媽一臉尷尬。終于,媽媽失去了耐心。"你不想跟媽媽回家就一個(gè)人呆著,我走了。"媽媽生氣地放下壯壯,裝著要離開(kāi)。壯壯哭得更厲害了。束手無(wú)策的媽媽滿(mǎn)臉祈求地望著站在教室門(mén)口的我。

        我走到壯壯身邊,輕輕地拍著壯壯,擁抱到懷里,邊給壯壯擦眼淚邊說(shuō):"壯壯乖,壯壯不哭,讓老師來(lái)幫助你,好不好?""好"壯壯抽抽搭搭地說(shuō)。

        "壯壯現(xiàn)在很傷心吧,你告訴老師,是什么事情讓壯壯這么傷心呢?"這話(huà)問(wèn)到了傷心處,還沒(méi)等老師說(shuō)完,壯壯又大聲地哭了起來(lái),"我不要媽媽帶我回家,我要婆婆帶我回家。"

        "噢,老師知道了,壯壯每天跟著婆婆,最喜歡婆婆,幼兒園里呆了一天,最想見(jiàn)到婆婆,是不是?"這可說(shuō)道了心坎兒了。"是。"

        "媽媽說(shuō),婆婆的腳扭了,不能來(lái)帶壯壯了,我們先跟媽媽回家,快點(diǎn)見(jiàn)到婆婆,好嗎?"

        "不要不要,婆婆腳沒(méi)扭,早上是婆婆送我來(lái)的,我要婆婆。"

        "噢,是這樣。那我們先給婆婆打個(gè)電話(huà),老師也想知道婆婆的腳到底怎么樣了,好嗎?"

        壯壯在我說(shuō)出"打電話(huà)"開(kāi)始,嘴巴里就不停地答著"好,好",同時(shí),哭聲停止了,情緒也慢慢地平靜下來(lái)了。

        我?guī)е椒酱螂娫?huà)。壯壯對(duì)著電話(huà)說(shuō)著,臉上陰轉(zhuǎn)多云。

        來(lái)到媽媽身邊,臉上竟有了笑容,"快回家看婆婆!"媽如釋重負(fù)。

        四、案例分析:

        從案例來(lái)看,壯壯產(chǎn)生消極情緒及情緒轉(zhuǎn)變的原因主要有:

        1、消極情緒產(chǎn)生的直接原因:婆婆沒(méi)有來(lái)帶方方。

        其實(shí)許多在成人眼里算不得什么的事情,在孩子幼小的心里往往是很大的壓力,成為他們消極情緒的源頭。兒童心理學(xué)告訴我們,由于受生理、心理發(fā)展水平的制約,幼兒一旦產(chǎn)生消極情緒,便難以自我排遣,往往需要借助外界力量才能得到較好的控制與調(diào)節(jié)。而壯壯的媽媽沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。

        2、消極情緒產(chǎn)生的間接原因:對(duì)婆婆的依戀情節(jié)。

        從滿(mǎn)月開(kāi)始,壯壯一直由婆婆喂養(yǎng),連晚上睡覺(jué)都跟婆婆,在婆婆的長(zhǎng)期呵護(hù)中,獲得了牢固的親情依戀,而媽媽與他的親子關(guān)系非常單薄。從親情這個(gè)角度來(lái)看,前面場(chǎng)景中的媽媽的尷尬難堪是媽媽自己造成的,因?yàn)榕c孩子的相處、照顧太少,交流溝通缺乏,致使與孩子的親和力遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于婆婆。

        3、教師的"認(rèn)同"是消極情緒的"氧化劑"。

        媽媽的恐嚇對(duì)壯壯來(lái)說(shuō)無(wú)濟(jì)于事,"主動(dòng)移情說(shuō)"認(rèn)為:在日常社會(huì)中許多孩子都明顯地表現(xiàn)出主動(dòng)移情的傾向……主動(dòng)移情的迫切沖動(dòng),就會(huì)導(dǎo)致痛苦和氣惱,或者掉眼淚。孩子的主動(dòng)移情無(wú)論是痛苦還是快樂(lè),在獲得關(guān)系對(duì)象的接納之后,他們會(huì)感到滿(mǎn)足和幸福。而壯壯之所以傷心流淚,是因?yàn)閶寢尵芙^移情,而教師的擁抱、撫摩、擦眼淚等安撫動(dòng)作以及溫柔的認(rèn)同的話(huà)語(yǔ),其實(shí)也就是接納了壯壯的移情,從而使他的興奮點(diǎn)逐漸減弱。處理時(shí),教師對(duì)孩子的做法和行為不隨便指責(zé),對(duì)孩子的情緒不冷漠輕視,站在孩子的角度,換位思考,感受孩子的感受,體驗(yàn)孩子的體驗(yàn),采用角色對(duì)等的語(yǔ)言,如"哦,你一定很傷心……";"如果是我,我也會(huì)很傷心"等等,來(lái)緩沖矛盾,從而使壯壯接納了老師的解決問(wèn)題的方法。老師的"認(rèn)同"轉(zhuǎn)變、穩(wěn)定了方方的情緒。

        情緒在學(xué)前兒童的心理活動(dòng)中起著非常重要的作用,甚至認(rèn)為,學(xué)前兒童是情緒的俘虜。情緒對(duì)孩子各方面的發(fā)展有著非常重要的影響。

        五、反思:

        1、作為家長(zhǎng):首先在平時(shí)多學(xué)習(xí)一些兒童心理學(xué)、教育學(xué)、家庭教育等方面的知識(shí),了解方方的特點(diǎn),這樣在上述情況發(fā)生時(shí),就會(huì)想到壯壯和婆婆的那種親情依戀是自己所不及的',孩子的"主動(dòng)移情"所表現(xiàn)的行為是很正常的,那么在處理問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)比較理性,很好地解決問(wèn)題。

        其次,在這次事情發(fā)生后,壯壯媽媽?xiě)?yīng)該在思想上對(duì)孩子的表現(xiàn)引起高度的重視,把教育壯壯的責(zé)任建立起來(lái),逐漸與壯壯建立更為溫馨牢固的親情。

        2、作為教師,應(yīng)及時(shí)把握情緒轉(zhuǎn)換的契機(jī),化被動(dòng)為主動(dòng),使變化為穩(wěn)定。

        心理學(xué)上的"認(rèn)同"對(duì)幼兒情緒的穩(wěn)定有著重要的作用,它是建立在對(duì)幼兒心理發(fā)展、情緒變化規(guī)律的科學(xué)認(rèn)知與把握的基礎(chǔ)上。"認(rèn)同"首先要求教師從心底里承認(rèn)孩子消極情緒產(chǎn)生有其一定的合理性,這樣才會(huì)在有效處理幼兒情緒、穩(wěn)定情緒中提供重要的信度保證。當(dāng)然更重要的是在孩子接納你以后,教師應(yīng)該拿出辦法來(lái)。如案例中,老師采取了先認(rèn)同壯壯的傷心難過(guò),又帶孩子打電話(huà)給婆婆的方法,如果教師只停留在語(yǔ)言安撫、肌體安撫、角色對(duì)等階段,而無(wú)解決具體問(wèn)題的良策,那么幼兒的情緒雖穩(wěn)定但難以持久。只有合理疏導(dǎo)情緒,才能促進(jìn)健康.生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科成果告訴我們:一個(gè)人情緒所處的壯態(tài)不僅關(guān)系他的身心健康,而且影響著他的認(rèn)知潛能的發(fā)揮與人格的和諧發(fā)展,特別對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更為明顯。《綱要》中也提到"幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,樹(shù)立正確的教育觀念,在重視幼兒身體健康的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康。"由于幼兒的情緒帶有明顯的易變性、易感性、一致性,所以作為教師在日常生活中應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒,及時(shí)察覺(jué)幼兒的情緒變化,特別在幼兒的情緒處于消極狀態(tài)時(shí),更應(yīng)及時(shí)給予撫慰和調(diào)整,使之盡快擺脫不良情緒的影響,以求達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的情緒壯態(tài),建立起安全感和對(duì)周?chē)h(huán)境的信任感,從而培養(yǎng)良好的心態(tài),促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

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