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      班主任教育管理工作總結(jié)

      時(shí)間:2022-11-29 09:19:36 總結(jié) 我要投稿

      班主任教育管理工作總結(jié)范文(通用17篇)

        時(shí)間總在不經(jīng)意間匆匆溜走,我們的工作又告一段落了,經(jīng)過(guò)過(guò)去這段時(shí)間的積累和沉淀,我們已然有了很大的提升和改變,該好好寫(xiě)一份工作總結(jié),分析一下過(guò)去這段時(shí)間的工作了。工作總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家整理的班主任教育管理工作總結(jié)范文(通用17篇),希望能夠幫助到大家。

      班主任教育管理工作總結(jié)范文(通用17篇)

        班主任教育管理工作總結(jié)1

        作為班主任,我們的班級(jí)工作是瑣碎的,無(wú)止境的。有人曾形象的把初中班主任比喻成教師、父母、警察和法官的統(tǒng)一體,這話一點(diǎn)不假,但反過(guò)來(lái)想,每逢節(jié)日收到學(xué)生們祝福,畢業(yè)多年的學(xué)生回母校看望我們,看到自己培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)成才,我們的心情是激動(dòng)和欣慰的,其中的幸福和成就感溢于言表。

        回顧多年的班主任工作,xxxx年我畢業(yè)分配我們學(xué)校,帶著初為人師的興奮與喜悅,作為班里最大的孩子王,和我的xxxx級(jí)5班的學(xué)生們打成一片,不知怎樣進(jìn)行班級(jí)管理,但我把自己最真摯的感情給了他們,雖然只帶了他們兩年,但他們每年的同學(xué)聚會(huì)都請(qǐng)我過(guò)去。對(duì)我的xxxx級(jí)學(xué)生,我實(shí)行了量化積分政策,對(duì)習(xí)慣不好的學(xué)生實(shí)行強(qiáng)壓政策,班級(jí)雖然有秩序,學(xué)習(xí)成績(jī)中等,但總感覺(jué)班級(jí)有點(diǎn)散,缺乏向心力。對(duì)我的xxxx級(jí)學(xué)生,我依然實(shí)行了量化管理,不僅對(duì)個(gè)人量化,也對(duì)小組實(shí)行量化,突出了小組的集體創(chuàng)優(yōu),注重了學(xué)生的思想工作和集體觀念的教育,班級(jí)工作平穩(wěn)發(fā)展,學(xué)習(xí)成績(jī)由初一第一次月考倒數(shù)到初三穩(wěn)居年級(jí)前列,班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)體育成績(jī)由年級(jí)的11發(fā)展到6,雖然成績(jī)不優(yōu)異,但這是我們師生共同努力的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)了我們的既定目標(biāo),我們?yōu)榇苏駣^。回首過(guò)去,感想頗多,現(xiàn)總結(jié)如下:

        一、抓好常規(guī)教育,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

        我們常說(shuō)“好習(xí)慣成就一生,壞習(xí)慣毀人前程”。無(wú)論學(xué)生個(gè)人,還是班級(jí),成績(jī)的差異實(shí)質(zhì)上就是習(xí)慣的差異,因此習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)貫穿三年始終。習(xí)慣培養(yǎng)的不是一朝一夕的事情,盡量避免使用“不許”、“禁止”這類(lèi)冷冰冰的字眼,多用擺事實(shí)講道理的方式,讓學(xué)生明白為什么要這樣做而不應(yīng)該那樣做,這樣師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺(tái)。

        二、不斷強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí),集體觀念。

        紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證,是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展的保證,因此學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和集體觀念培養(yǎng)應(yīng)是我們常抓不懈的。學(xué)生紀(jì)律差的原因是集體感念的淡漠。因此我們?cè)诎嗉?jí)工作中,在處理學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題時(shí),多從對(duì)集體的影響的角度去分析,學(xué)生都是愿意接受的,比單純的懲罰更能治本。另外,利用好學(xué)校開(kāi)展的每一次集體活動(dòng),在每次活動(dòng)前,都要定目標(biāo)、提要求,活動(dòng)后要總結(jié),以每次活動(dòng)為契機(jī),強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念。

        三、關(guān)注學(xué)生的思想的變化,及時(shí)解決學(xué)生的思想問(wèn)題。

        杜校長(zhǎng)常說(shuō),“思想問(wèn)題是主要問(wèn)題,解決了思想問(wèn)題一切都不是問(wèn)題”。班主任要做有心人,要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生,多與學(xué)生溝通交流,解決學(xué)生的思想問(wèn)題。

        四、堅(jiān)持量化管理,搞好小組建設(shè)。

        制定班規(guī),用量化成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)小組和個(gè)人,更公平公正。先集體,后個(gè)人,先評(píng)價(jià)小組,再個(gè)人,優(yōu)秀的小組才會(huì)有產(chǎn)生優(yōu)秀的個(gè)人,從而,培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。

        五、注重班干部培養(yǎng)。

        要管理好一個(gè)班級(jí),光靠班主任是不行的。如果做到"事必躬親",最后只能疲于奔命,可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部,班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額,班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿(mǎn)。這就需要我們知曉班級(jí)管理的藝術(shù),培養(yǎng)出能干的班級(jí)"小管家",讓他們參與到班級(jí)管理中去,做管理的主人。

        班主任教育管理工作總結(jié)2

        班級(jí)管理工作是一門(mén)育人科學(xué),更是一門(mén)育人藝術(shù)。它需要班主任多花心思,多了解,多觀察,多動(dòng)腦。在多年的班主任工作中,我認(rèn)為管理班級(jí),引導(dǎo)學(xué)生得用“心”,把愛(ài)心、責(zé)任心、耐心獻(xiàn)給學(xué)生,把熱心送給家長(zhǎng)。

        一、愛(ài)心

        多年的班主任工作讓我感悟到:當(dāng)好一個(gè)班主任,得擁有愛(ài)每一位學(xué)生的心,擁有愛(ài)每位學(xué)生的心,是管理好學(xué)生的重中之重。對(duì)老師而言,班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),生活在學(xué)生中間,與學(xué)生傾心談話,深知學(xué)生需要教師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生,而是所教的全部學(xué)生。我在平時(shí)喜歡與學(xué)生拉家常,如“你在家最喜歡做什么?”“明天天氣冷了,你們要多穿件衣服哦!”“你爸爸媽媽平時(shí)怎么叫你的名字?我可以這么叫嗎?”“你最近進(jìn)步很大,請(qǐng)繼續(xù)努力!”……與學(xué)生交談溝通,讓學(xué)生感受到我發(fā)自?xún)?nèi)心朋友式的友情,搭起了我與學(xué)生之間的感情橋梁。用心的交流,我成了學(xué)生心中的“好好老師”。遇到問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生就樂(lè)于接受我的教育、引導(dǎo)。

        二、責(zé)任心

        班主任管理班級(jí)需要責(zé)任心。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多,班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律,學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女,頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說(shuō)敢做。我班學(xué)生的特點(diǎn)也很明顯。他們有的很活躍、喜歡表現(xiàn)自己,自信心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。例如:驕傲、嬌氣、以自我為中心,喜歡表?yè)P(yáng),聽(tīng)不了批評(píng),不夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。有的沉穩(wěn)內(nèi)斂,不喜歡表現(xiàn)自己,較自卑,上進(jìn)心不強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題以及學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),我在班級(jí)開(kāi)展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的積分評(píng)比活動(dòng),以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為,良好習(xí)慣的形成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長(zhǎng)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)方面都制定比較詳細(xì)的要求,如“守紀(jì)”就是課前準(zhǔn)備好,上課不挨老師批評(píng),排隊(duì)、集會(huì)等守紀(jì)律就可以得到。而“好學(xué)”是每次測(cè)試后統(tǒng)計(jì)。每個(gè)孩子都有自己設(shè)計(jì)的積分卡,讓孩子們相互觀摩,暗暗競(jìng)爭(zhēng),這個(gè)活動(dòng)取得了較好的成效,調(diào)皮學(xué)生有了可喜的進(jìn)步了,上課隨便講話的壞習(xí)慣變成了積極發(fā)言。良好班風(fēng)的形成,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在學(xué)校文明班級(jí)的評(píng)選中,多次獲得流動(dòng)紅旗。

        三、耐心

        我經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨:“現(xiàn)在的學(xué)生不好教”、“如今的孩子太不懂事”等等,以前我也會(huì)這么說(shuō)。但現(xiàn)在想來(lái)這也難怪孩子,因?yàn)楫?dāng)今社會(huì),他們接受到的更為豐富、復(fù)雜的信息影響著他們。所以管理班級(jí)班主任還需要足夠的耐心。說(shuō)了一遍不行說(shuō)兩遍,說(shuō)了兩遍不行再說(shuō)一遍,講到每一位學(xué)生都能牢記都做到為止。我曾教過(guò)一位男生,從小養(yǎng)成壞習(xí)慣——任性,脾氣暴躁。一次,他與班上的一個(gè)學(xué)生打架,我讓他和另外一個(gè)孩子來(lái)到我的辦公室,沒(méi)想到,我還沒(méi)開(kāi)口說(shuō)話,他就背著書(shū)包跑出了學(xué)校。我找了整整一個(gè)下午,終于找到他的時(shí)候,真的很想批評(píng)他幾句,但我知道此時(shí)不能批評(píng),于是我對(duì)他說(shuō):“找到你就好了,你知道嗎?我真的很擔(dān)心你。”沒(méi)想到,他理也沒(méi)理我。這以后無(wú)論我怎么跟他說(shuō)話他都不理我,幾乎所有的辦法都用盡了都無(wú)濟(jì)于事,當(dāng)時(shí)那種挫敗感填滿(mǎn)了我的心靈。但是我沒(méi)有放棄,我利用他每天都按時(shí)上交作業(yè)這一點(diǎn),每天在他的作業(yè)本里寫(xiě)上一句關(guān)心的話,功夫不負(fù)有心人,一個(gè)學(xué)期之后,在一次的班會(huì)課上,他說(shuō)了句我最想聽(tīng)的話:“老師,謝謝您,您放心我會(huì)改掉壞習(xí)慣的。”從此,這位學(xué)生慢慢地改正了缺點(diǎn),而且非常聽(tīng)老師的話。

        四、熱心

        班級(jí)教育和管理活動(dòng)要有家長(zhǎng)的密切配合,把熱心送給家長(zhǎng),信任尊重家長(zhǎng),虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),這是我作為一名班主任與家長(zhǎng)交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,理解家長(zhǎng)的難處,不訓(xùn)斥家長(zhǎng),不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng);要尊重家長(zhǎng)的情感,對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮,以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長(zhǎng),一視同仁,平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn),抱著有則改之,無(wú)則加勉的態(tài)度,做到寬容大度,胸襟開(kāi)闊。這樣,我與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系,進(jìn)行友好交往,不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。學(xué)生進(jìn)步了,家長(zhǎng)也來(lái)表示致謝。(我班的鄧思敏同學(xué)是97年12月出生,年齡小,學(xué)習(xí)非常吃力,因此我平時(shí)注重多鼓勵(lì),使其樹(shù)立自信心,并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,雙方面幫助,孩子有很大的進(jìn)步。她的母親非常高興,三番五次地表示感謝:“真是太感謝老師了,我應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)教育孩子的方法。”我對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心不僅贏得了學(xué)生對(duì)我的愛(ài),也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。

        對(duì)于一些家長(zhǎng)對(duì)教育孩子感覺(jué)無(wú)從下手時(shí),我不怕花時(shí)間,與家長(zhǎng)推心置腹講解怎樣教育學(xué)生。學(xué)生曾凡博的家長(zhǎng),望子成龍,對(duì)孩子要求很?chē)?yán)格,每次有一點(diǎn)錯(cuò)誤就大聲訓(xùn)斥,家長(zhǎng)越生氣學(xué)生越不改,針對(duì)這種情況。我同家長(zhǎng)談,首先要樹(shù)立孩子的自信心,要多鼓勵(lì)他,要改變方式,說(shuō)話要溫柔些,再者要正視他的不足,找出病因?qū)ΠY下藥,不要給孩子搞題海戰(zhàn)術(shù),增加壓力。否則會(huì)造成逆反心理。幾次談話后,學(xué)生情況有了轉(zhuǎn)變,家長(zhǎng)欣喜地把這個(gè)消息告訴了我,其實(shí)我早就注意到了(今年期末語(yǔ)文取得了優(yōu)異成績(jī))。我也對(duì)家長(zhǎng)的教育子女方式改變給予了高度評(píng)價(jià),使家長(zhǎng)和學(xué)校配合,收到很好的教育效果。此時(shí),當(dāng)班主任的勞累早已拋到九霄云外,取而代之的是一種成功感和自豪感。在熱心幫助家長(zhǎng)的同時(shí),能了解家長(zhǎng)的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價(jià)值觀念等,從而幫助我們進(jìn)一步診斷學(xué)生問(wèn)題之所在。有利于更好地開(kāi)展班級(jí)工作,合理、有效管理班級(jí)。

        班級(jí)管理只要班主任用“心”來(lái)處理,引導(dǎo),一定會(huì)培養(yǎng)出一班好學(xué)生,帶出一個(gè)好班級(jí),給學(xué)生們一個(gè)真、善、美的心靈。

        班主任教育管理工作總結(jié)3

        眾所周知,班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位,學(xué)校的各項(xiàng)工作必須通過(guò)班級(jí)來(lái)具體落實(shí)。初中班主任面對(duì)青春期的青少年,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重的事務(wù)中盡量解脫出來(lái),那么,如何開(kāi)展班主任工作,提高德育成效,就至關(guān)重要。以下是我作為班主任的一些經(jīng)驗(yàn)。

        一、營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng),凝聚強(qiáng)大力量

        良好的班風(fēng)對(duì)于集體的成長(zhǎng)是非常重要的。良好的班風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)成績(jī)的提高,同時(shí)也會(huì)是班級(jí)體在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中取得較好的成績(jī),優(yōu)秀的班集體一定要有良好的班風(fēng)作后盾,那么我們?nèi)绾螤I(yíng)造優(yōu)良班風(fēng),凝聚強(qiáng)大力量呢?我認(rèn)為:

        首先,強(qiáng)化班級(jí)團(tuán)結(jié)意識(shí)。班集體一成立,就圍繞著這一班風(fēng)建設(shè)的核心,向同學(xué)們提出“我們的班,我們的家”的理念。一個(gè)班集體就是一個(gè)家,溫暖與否要靠集體里每位同學(xué)的悉心經(jīng)營(yíng)。

        其次,無(wú)規(guī)矩不成方圓。一個(gè)班集體如果沒(méi)有一套完善的班級(jí)制度來(lái)管理,就不可能有強(qiáng)大的凝聚力。為此,我們要與學(xué)生共同討論班級(jí)建設(shè)計(jì)劃,發(fā)揚(yáng)民主精神,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,讓大家一起參與到班級(jí)的建設(shè)之中。使班級(jí)成員人人有事干,事事有人干,人人有發(fā)展。

        二、注重干部培養(yǎng),實(shí)行民主管班

        凡是集體,總有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心,沒(méi)有一個(gè)核心的群體,不會(huì)為一個(gè)共同的目標(biāo)而采取共同的行動(dòng),必然是“一盤(pán)散沙”。一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

        那么如何選拔和培養(yǎng)班干部呢?

        當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,以樹(shù)立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作、指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上應(yīng)取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭的作用,亦即“以點(diǎn)帶面”;其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即“以面帶面”。

        三、愛(ài)心感化學(xué)生,用耐心對(duì)待學(xué)生

        在教育中,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我們要把自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)化作對(duì)學(xué)生的無(wú)限關(guān)愛(ài),用無(wú)私的愛(ài)心溫暖一個(gè)個(gè)學(xué)生。

        凡是缺乏關(guān)愛(ài)的學(xué)生,無(wú)論是品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展。父母、親友的真情關(guān)懷,老師、同學(xué)的誠(chéng)摯關(guān)愛(ài),都能給孩子的心靈以溫暖的慰藉。在教育中,我們要用心營(yíng)造一種充滿(mǎn)真情與關(guān)愛(ài)的氛圍,讓學(xué)生在無(wú)言的感動(dòng)中,健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

        我們要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生,為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題,要善于以理服人,以情動(dòng)人,不能有訓(xùn)斥、冷落、嘲諷、體罰學(xué)生的言行。老師的愛(ài)心,最終能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他。班主任要善于接近學(xué)生,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

        四、重視后進(jìn)轉(zhuǎn)化,提高德育成效

        長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作的教師大都有一個(gè)體會(huì),那就是班主任難就難在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上。因?yàn)樗泻筮M(jìn)生,不是品德差就是學(xué)習(xí)不好,有的兼而有之。要重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,提高德育成效,應(yīng)該做到:

        首先,“澆花要澆根,幫人要幫心”。

        轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作要注意研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙。可以發(fā)揮榜樣的作用,讓品學(xué)兼優(yōu)、心理健康的學(xué)生與心理健康問(wèn)題消除較快的學(xué)生作典型,現(xiàn)身說(shuō)法談體會(huì),增強(qiáng)宣傳的可信度。同時(shí),還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試,利用黑板報(bào)進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)的專(zhuān)題宣傳,使學(xué)生更清楚地了解、認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心境,成為一個(gè)心理健康的人。

        其次,要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,樹(shù)立自信心。

        孩子在學(xué)校、家庭、社會(huì)都希望得到溫暖和愛(ài)撫,這是每個(gè)孩子的心理共性。然而由于世俗偏見(jiàn),反應(yīng)慢、接受能力差的學(xué)生往往受到冷漠和嘲笑,從而形成自卑心理,缺乏上進(jìn)的勇氣。托洛可夫說(shuō):“我的工作是在兒童世界中進(jìn)行的。”教師要真心愛(ài)后進(jìn)生,走入他們的心靈世界,使其感到,教師的確是可以信賴(lài)的人。

        第三,賞識(shí)表?yè)P(yáng),激勵(lì)引導(dǎo)。

        英國(guó)教育家洛克說(shuō):“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義,尊重與屈辱對(duì)于他的心理便是一種有力的刺激。”教師應(yīng)激發(fā)后進(jìn)生的榮辱觀,尊重他,給其以信任,并相機(jī)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí),就要極力表?yè)P(yáng)他們,激勵(lì)鼓舞他們;對(duì)于學(xué)習(xí)目的不明確甚至有些厭學(xué)的學(xué)生,則采用攻心術(shù),激發(fā)其上進(jìn)的欲望。

        第四,要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,在教育方法上給予指導(dǎo)。

        我們要積極與家長(zhǎng)溝通,可以采用電訪、寫(xiě)紙條、面談等多種方式,改變家訪時(shí)單一的“報(bào)憂(yōu)不報(bào)喜”的現(xiàn)象,及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校進(jìn)步和退步的情況,讓家長(zhǎng)產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感,打破學(xué)生認(rèn)為“找家長(zhǎng)就是犯錯(cuò)誤”的思維定勢(shì)。同時(shí)我還與家長(zhǎng)共同商討教育子女的方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)待孩子要“嚴(yán)格”而不是“兇狠”,因?yàn)樵凇皟春荨钡墓苤葡轮粫?huì)使孩子暫時(shí)地被動(dòng)服從,而不是長(zhǎng)久地主動(dòng)改錯(cuò)。

        總之,育人工作是一項(xiàng)艱巨而無(wú)上光榮的。在工作中,只要我們以科學(xué)的思想作指導(dǎo),不斷研究新情況、新問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,采用適宜有效的方法,學(xué)生的德育工作一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

        班主任教育管理工作總結(jié)4

        作為一名班主任,每天都是步履匆匆的忙碌著,但是時(shí)時(shí)都能感受到學(xué)生給予我的快樂(lè)和充實(shí)。教師真誠(chéng)的愛(ài),就能贏得學(xué)生純真的愛(ài);用一顆誠(chéng)摯的心,就能贏得家長(zhǎng)的理解和支持。

        一、讓每一位學(xué)生集體成為集體的主人

        如果一個(gè)班集體的班風(fēng)渙散,班集體就會(huì)缺乏吸引每個(gè)同學(xué)的凝聚力,缺乏積極上進(jìn)的源動(dòng)力,因此,樹(shù)立良好的班風(fēng)尤為重要。

        1、制定班公約,班級(jí)目標(biāo)。

        俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。利用班會(huì)課,我讓同學(xué)們對(duì)照學(xué)校的校規(guī)一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題,緊接著從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表等方面讓同學(xué)們一起商討制定班規(guī),制定了“為自己爭(zhēng)氣,為班級(jí)爭(zhēng)光,為學(xué)校添彩,爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體”的班級(jí)共同目標(biāo),提出了“班級(jí)是我家,爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)靠大家”的班級(jí)口號(hào)。

        2、培訓(xùn)班級(jí)助手。

        讓大家推選有威信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部,召開(kāi)班委會(huì)制定班干部公約,從責(zé)任心、自我約束力、工作能力等幾個(gè)方面嚴(yán)格要求,在全班同學(xué)面前做出承諾,定期對(duì)每一個(gè)班委進(jìn)行評(píng)價(jià),樹(shù)立班干部為班級(jí)服務(wù)的意識(shí),作為班主任一定要充分相信學(xué)生,許多工作放手讓學(xué)生去做,這樣既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力,又使自己從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)。這需要班主任培養(yǎng)小干部,對(duì)班級(jí)管理做好指導(dǎo)。如班長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查;衛(wèi)生委員的值日安排,檢查;學(xué)習(xí)委員每天的早讀,課外作業(yè)的收交;體育委員的廣播操,眼保健操檢查;文藝委員的活動(dòng)安排檢查;小組長(zhǎng)的帶頭作用等。把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù),與學(xué)生協(xié)商,實(shí)行自愿承包,責(zé)任到人。并由責(zé)任人自己制定出檢查標(biāo)準(zhǔn),班委會(huì)通過(guò)執(zhí)行。

        2、讓學(xué)生制定自我發(fā)展的目標(biāo)。

        我讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出他們的座右銘,貼在課桌的左上角,每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右銘,激勵(lì)自我不斷進(jìn)取。另外還讓大家根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。每周定期召開(kāi)一次班委會(huì),每周讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)一次。讓學(xué)生在自我教育和自我評(píng)價(jià)中融入集體。

        二、讓學(xué)生在集體中不斷成長(zhǎng)

        每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),都離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)與教育,更離不開(kāi)集體的教育和同化作用,集體的力量能使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的榮辱息息相關(guān)。在集體活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè),增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。本學(xué)期,學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),每一次活動(dòng)不僅給了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),更是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的極好的機(jī)會(huì)。因此我抓住每一次活動(dòng)的契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。一次次活動(dòng)使同學(xué)們慢慢覺(jué)悟、慢慢成長(zhǎng),把集體的榮辱與自己聯(lián)系在一起,增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,也增強(qiáng)了班集體的凝聚力。沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育,在每一次活動(dòng)中我和學(xué)生們一起體驗(yàn)著、品嘗著、成長(zhǎng)著……。

        三、營(yíng)造濃郁的班級(jí)氛圍,使每一個(gè)學(xué)生的精神品格得到提升

        溫暖的集體溫暖每個(gè)人的心,要讓同學(xué)們的心緊緊相連,深深地扎根于班集體這塊土壤,作為班主任,就要營(yíng)造一個(gè)和諧、溫暖有著濃郁集體氛圍的大家庭,使同學(xué)們?cè)谶@個(gè)大家庭中健康成長(zhǎng),使每一個(gè)同學(xué)的精神品格得到提升。我就告訴同學(xué)們:班級(jí)是我家,爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)靠大家。

        我率先把自己當(dāng)作家里的一員:見(jiàn)到班里地上的廢紙屑立即撿起來(lái),拖布倒了我馬上扶好;大掃除和他們一起登高爬低的擦玻璃,冬天天再冷也和同學(xué)一起跑操;班中鑰匙丟了我掏錢(qián)配上;不論是衛(wèi)生、做操、紀(jì)律,還是主動(dòng)完成學(xué)校工作等任何一方面,丟一分我認(rèn)真查找原因,加一分我立即表?yè)P(yáng)。我用行動(dòng)感染、教育學(xué)生,用教師的人格魅力給他們巨大的教育和影響,讓他們感受到班集體是一個(gè)家。漸漸的大家也都愛(ài)上了這個(gè)家,學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、做事樣樣一呼百應(yīng),班級(jí)逐漸形成了愛(ài)“家”的班風(fēng)。

        精心設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng):一個(gè)班級(jí)的道德風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍是班級(jí)建設(shè)的首要任務(wù),一味用制度去壓效果肯定很差,甚至適得其反,我將很大一部分精力用在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)上,利用班會(huì)時(shí)間精心設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)。通過(guò)這些主題教育活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,收到了良好的效果。

        做學(xué)生精神的關(guān)懷者:作為班主任,我始終堅(jiān)持用愛(ài)、尊重和理解塑造每一個(gè)學(xué)生,時(shí)刻提醒自己在班級(jí)管理中堅(jiān)持民主、平等的與學(xué)生交往,把自己的心和他們的心緊緊交融在一起,以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈,努力把學(xué)生塑造成一個(gè)人格完整,內(nèi)心向善的人。在“心與心”的交流中,我觸摸到學(xué)生的所思所想,留下了我與學(xué)生心靈貼近的真摯情感;在理解和期待中,我走進(jìn)了學(xué)生的心靈,成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。

        班主任教育管理工作總結(jié)5

        為響應(yīng)安海教委辦的工作要求,也為了進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)管理,探索班級(jí)工作管理經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新班級(jí)管理的新方法、新思路,促進(jìn)班級(jí)管理工作規(guī)范、科學(xué)、健康發(fā)展。我校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了“班級(jí)管理故事”交流會(huì),全體教師參加了會(huì)議,大家紛紛暢所欲言,講述了各自的管理故事,分享經(jīng)驗(yàn),提出疑惑共同探究。

        在輕松的氛圍中,畢業(yè)班的兩位老師首先圍繞“畢業(yè)班學(xué)生的教育和管理經(jīng)驗(yàn)”,結(jié)合自己的工作實(shí)際,介紹了一些在班級(jí)管理工作中的心得,通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)、鮮活的典型案例,展示自己對(duì)教育事業(yè)的理解、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),幸福地體驗(yàn)著“與學(xué)生在一起所獲得的快樂(lè)”。會(huì)議氣氛熱烈,讓與會(huì)的老師們獲益匪淺。

        作為一名剛踏入教育行業(yè)的新教師,許琳琳老師也分享了參加工作以來(lái)近一年的點(diǎn)滴感受。講述自己從青澀到慢慢上手的心路歷程,有疑惑,有生疏,有努力,有奮斗,有汗水……讓人為之動(dòng)容。而有豐富班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的老教師們也針對(duì)她的做法和困疑給予了更有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。

        最后,李xx校長(zhǎng)在總結(jié)講話中對(duì)本次交流會(huì)給予了充分肯定,對(duì)老師的工作給予了高度評(píng)價(jià),同時(shí)要求所有老師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)有益經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

        通過(guò)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),每位老師都有所得,有所思,是一次思想的碰撞,是心與心的交流,是快樂(lè)的分享。大家一致認(rèn)為:管理工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)對(duì)于提高班級(jí)管理的針對(duì)性、實(shí)效性具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。也讓大家懂得:在學(xué)生管理上,老師對(duì)學(xué)生要多一些寬容、多一些理解、多一些溝通、多一些關(guān)愛(ài);在生活上關(guān)懷體貼,以情感人,在言行上潛移默化,以德化人。

        班主任教育管理工作總結(jié)6

        20xx年,在班級(jí)管理上,我用心頗多,效果良好,具體總結(jié)如下:

        一、尖子生的培養(yǎng)效果明顯。

        一個(gè)班級(jí),如果沒(méi)有尖子生,這個(gè)班級(jí)就沒(méi)有領(lǐng)頭羊。一個(gè)老師,如果不會(huì)培養(yǎng)尖子生,優(yōu)秀的學(xué)生就得不到展示自己的機(jī)會(huì),老師就顯得很可悲。一年來(lái),我在尖子生的培養(yǎng)上狠下功夫,到本學(xué)期中,年級(jí)前10名有1人,年級(jí)前120名有9人,已經(jīng)接近其他優(yōu)秀班級(jí)。過(guò)去,我們的尖子生少的可憐,年級(jí)前100名根本不見(jiàn)學(xué)生。在不能添加學(xué)生的情況下,只能靠引導(dǎo)自己的學(xué)生拔尖,想盡千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生冒尖。由于措施得力,效果良好,可喜可賀!

        二、班干部成長(zhǎng)迅速。

        一個(gè)優(yōu)秀的班主任,一定善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部,并能充分的利用學(xué)生的才能,給學(xué)生鍛煉的舞臺(tái),成長(zhǎng)的空間。

        本年度,在班干部的培養(yǎng)上,我下了一定的功夫。掌握選拔班干部的原則,探索班干部培養(yǎng)的規(guī)律,這很重要。班干部一定要選在學(xué)生心目中有威望,有一定的管理能力,愿意為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn),品行端正,學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),這些都是要掌握的原則。本學(xué)期,我能突破思維,大膽起用幾個(gè)有管理才能,且對(duì)班級(jí)忠心耿耿的同學(xué),這幾個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)培養(yǎng),已經(jīng)茁壯成長(zhǎng)起來(lái),成為班級(jí)管理的骨干。由于班干部的成熟,班級(jí)問(wèn)題日漸減少,學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸濃。

        三、扭住學(xué)習(xí)不放松。

        這是班級(jí)工作的重點(diǎn)。以學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他班級(jí)事務(wù)的發(fā)展,以學(xué)習(xí)促進(jìn)班級(jí)其他事物的轉(zhuǎn)變,這是我們班級(jí)工作的一個(gè)重大原則。沒(méi)有學(xué)習(xí)做保證,其他都是空談,因此我們從學(xué)風(fēng)入手,狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣,狠抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí)。本學(xué)年,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭高漲,比、學(xué)、趕、幫、超的局面已經(jīng)形成。班內(nèi)絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)很投入的學(xué)習(xí),計(jì)較的自己學(xué)習(xí),關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī),特別是學(xué)生在我的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)了互助學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了大膽質(zhì)疑,大膽探究。

        四、日常量化管理成績(jī)優(yōu)秀。

        本年度,我們認(rèn)認(rèn)真真的抓平時(shí)的班級(jí)量化,并且效果良好。班級(jí)量化不是僅僅分?jǐn)?shù)的問(wèn)題,更重要的是關(guān)系到學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)系到班級(jí)的聲譽(yù)。因此,必須抓好,并且不能松懈。我們把學(xué)校的制度和班內(nèi)學(xué)生的量化考核結(jié)合起來(lái),和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生有規(guī)矩可循。學(xué)生要對(duì)自己的每一種行為負(fù)責(zé),要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)照自己的行為找差距。實(shí)際上,抓量化,就是促學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

        五、學(xué)生關(guān)系師生關(guān)系融洽。

        六、班級(jí)紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)。

        班主任教育管理工作總結(jié)7

        轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,回首一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理工作,有成功也有不足。這些都需要我積累和總結(jié)。今天我用“用心關(guān)愛(ài)學(xué)生、責(zé)任鑄就輝煌”作為標(biāo)題來(lái)總結(jié)本學(xué)期我的班級(jí)管理工作。

        一、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,用心做學(xué)生生命中的貴人

        記得高金英老師曾說(shuō)過(guò)人生有三大幸事:一是遇到一位好老師,二是碰到一個(gè)好上司、三是找到一個(gè)好伴侶。對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言,其最大幸事就是能遇到一個(gè)好老師、好班主任。我想說(shuō):作為一名班主任老師,能成為學(xué)生一生中的貴人,也是我們班主任一生中的一大幸事和一大追求!

        作為一名年輕的班主任,自參加工作我就告訴自己:決不能做誤人子弟的老師!面對(duì)我的學(xué)生,我經(jīng)常對(duì)自己說(shuō):“一個(gè)學(xué)生僅僅是一個(gè)班級(jí)的幾十分之一,但是對(duì)于學(xué)生自己和學(xué)生的家庭來(lái)說(shuō)就是全部,我要對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)”。于是我給自己提出了“關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,不放棄任何一名學(xué)生”的治班原則和“用心對(duì)待每一名學(xué)生”的治班宗旨。“我要做讓學(xué)生引以為豪的班主任,最終教育出讓自己引以為豪的學(xué)生”這就是我的信念。

        二、當(dāng)好班主任,必須有良好的心態(tài)

        “心態(tài)決定一切!”這句話都懂,但真正做到的人不多。現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常聽(tīng)到一些班主任總是怨天尤人、滿(mǎn)腹牢騷的抱怨!請(qǐng)老師們記住一句話:什么都是別人的,只有健康是自己的!高金英老師告訴我們:任何東西都可以被代替,而唯有自己的健康無(wú)法替換。我們要以積極的心態(tài)面對(duì)人生,作為班主任我們更要做到:靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人。

        三、成功的班主任,都會(huì)做好問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化工作

        我們都說(shuō)每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后都一個(gè)問(wèn)題家庭。在我的班主任工作中,我把重心放在轉(zhuǎn)化我班后進(jìn)生上。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是在做一件功德無(wú)量的事情!這種成就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)培養(yǎng)出考上名牌大學(xué)的學(xué)生!我感謝我們班的后進(jìn)生,我成就了他們,同時(shí)也成長(zhǎng)了我自己!

        四、優(yōu)秀班集體的建立,需要有效的班規(guī)班紀(jì)做保障

        在我班實(shí)施的是“六橫六縱一個(gè)圓”的管理制度,進(jìn)行全員全方位管理。高效課堂的實(shí)施離不開(kāi)高效的班級(jí)管理,通過(guò)科學(xué)合理組建管理小組,使班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)小組化;實(shí)施“六橫六縱一個(gè)圓”管理制度,讓全班學(xué)生參與管理;實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。這樣的管理模式既幫助班主任擺脫繁瑣的事務(wù),也使學(xué)生真正成為管理和教育的主體。

        1、“六橫”即為六個(gè)學(xué)習(xí)小組,實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。六個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助,在競(jìng)爭(zhēng)和幫助中共同提高。各小組根據(jù)本組的實(shí)際情況,制訂出本組的組規(guī)和奮斗目標(biāo)。組規(guī)包括課堂、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面。小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù),并且每項(xiàng)任務(wù)的完成都要做好評(píng)價(jià),每周還要算出小組每個(gè)成員的得分、小組的總分及平均分。班委會(huì)將各小組的成績(jī)排好名次。周評(píng)比最后一名的小組組長(zhǎng),要在班會(huì)上做分析發(fā)言,查找落后的原因,力求改進(jìn)。如果一月內(nèi)該小組連續(xù)三周最后一名,則更換小組長(zhǎng)。在一月內(nèi)如果連續(xù)被評(píng)為優(yōu)勝組,該小組的組長(zhǎng)就在班會(huì)課上介紹成功的做法和經(jīng)驗(yàn),以此相互學(xué)習(xí),共同提高。

        2、“六縱”即為六個(gè)學(xué)科,實(shí)行課代表負(fù)責(zé)制。每位課代表都起著聯(lián)系任課教師和學(xué)生的紐帶作用。課代表不光布置作業(yè)和收發(fā)作業(yè)本,而且還要對(duì)各個(gè)小組的每位同學(xué)在本學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督,并把各個(gè)小組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況反饋給組長(zhǎng)進(jìn)行量化考評(píng)。

        3、“一個(gè)圓”就是班委會(huì)。班委會(huì)要充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用并對(duì)“六橫”和“六縱”進(jìn)行服務(wù)和監(jiān)督。班主任老師首先確定班委會(huì)的職能,讓愿意參與班級(jí)管理的學(xué)生自愿報(bào)名并進(jìn)行競(jìng)選演講,學(xué)生以無(wú)記名投票的方式選出班委會(huì)成員。當(dāng)選的成員都要發(fā)表就職演說(shuō),這樣做一方面讓他們感受到自己的責(zé)任和承諾;另一方面,也讓全班學(xué)生據(jù)此對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督。之后在老師的引導(dǎo)下,由班委會(huì)推選出班長(zhǎng),制訂出班干部的工作目標(biāo)和職權(quán)范圍。班委會(huì)的工作由全班學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià),班上的一切日常管理,全部由班委會(huì)負(fù)責(zé)。

        五、用心管理班級(jí),要注重班級(jí)活動(dòng)的作用

        優(yōu)秀的班主任老師無(wú)一不講班級(jí)活動(dòng)在班級(jí)管理中的積極作用。沒(méi)有活動(dòng)的班級(jí)就好似一潭死水,是沒(méi)有活氣的!

        陶行知先生說(shuō):生活即教育。種種貼近生活的主題活動(dòng),容易使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。定期的、有計(jì)劃的組織一些活動(dòng),可以起到以下幾方面作用:

        (1)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái),學(xué)生的精神風(fēng)貌在活動(dòng)中得到展現(xiàn),學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,學(xué)生的能力得到鍛煉與提高。

        (2)活動(dòng)密切了師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系,增進(jìn)了他們之間的感情,拉近了師生之間的距離,培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

        (3)利用活動(dòng)可以提高班集體的凝聚力,讓學(xué)生感到自己是本集體的一份子,增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和大局觀念,在班級(jí)中形成“班興我榮、班衰我恥”的氛圍。從而使整個(gè)班級(jí)工作有序而穩(wěn)步地向前推進(jìn)。

        每當(dāng)回憶起這許許多多的酸甜苦辣,我總是對(duì)自己說(shuō),既然自己當(dāng)初下決心選擇了這條路,那么不管前途有多少荊棘坎坷,自己都要盡力走下去,努力去實(shí)踐“愛(ài)崗、愛(ài)生、務(wù)實(shí)、奮進(jìn)”的人生目標(biāo),去完成自己無(wú)言的承諾,赤子心,愛(ài)鑄師魂;不了情,情系教育。用心對(duì)待我們的學(xué)生,每位班主任都會(huì)成為學(xué)生生命種的貴人!

        班主任教育管理工作總結(jié)8

        忙碌而又充實(shí)的xxxx走完了,迎來(lái)了嶄新的xxxx,在這辭舊迎新的時(shí)刻,來(lái)回首我的班級(jí)工作。

        班級(jí)建設(shè)主要是落實(shí)《要典》第三十四條—師生動(dòng)車(chē)團(tuán)隊(duì)、三十五條—四個(gè)學(xué)習(xí)組與A、B班的建立與運(yùn)作、三十六條--結(jié)對(duì)子,對(duì)子公約。對(duì)子捆綁競(jìng)評(píng),放大對(duì)子作用、三十七條—班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)管理主要是第十四條—教師設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的學(xué)生“民主自治”。反思:在班級(jí)建設(shè)中做的好的有:

        1.學(xué)習(xí)小組的建立本著“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行小組的劃分,包括每次考試過(guò)后的排位。我班是42人,兩組10人,兩組11人,剛好A班21人,B班21人,便于增加競(jìng)評(píng)。班級(jí)內(nèi)組與組之間進(jìn)行競(jìng)評(píng),組內(nèi)同學(xué)也有競(jìng)評(píng)(組內(nèi)競(jìng)評(píng)是有組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行的)

        2.班級(jí)內(nèi)文化建設(shè),建設(shè)原則是“班級(jí)活文化”。做法是把班級(jí)內(nèi)的信息欄,班務(wù)論壇,反思欄,目標(biāo)勵(lì)志欄承包給執(zhí)政小組,并每大周進(jìn)行維護(hù)更新。班級(jí)文化建設(shè)納入班內(nèi)的常規(guī)考評(píng),學(xué)生參與班級(jí)各項(xiàng)事務(wù),培養(yǎng)了孩子們的能力。做得不好的方面競(jìng)評(píng)做得不太好,反正是沒(méi)有達(dá)到我想要的結(jié)果,以后我會(huì)加大競(jìng)評(píng)的力度與寬度。

        3.學(xué)生的“民主自治”。下設(shè)三個(gè)單位:

        1.輪流執(zhí)政組(負(fù)責(zé)執(zhí)政一大周,并根據(jù)班級(jí)公約進(jìn)行每天的考評(píng))

        2.三人常務(wù)自管會(huì)(主持、監(jiān)督、評(píng)價(jià)執(zhí)政組的工作,并把發(fā)現(xiàn)的不能解決的問(wèn)題提交班主任(是在與執(zhí)政組與執(zhí)行班主任討論解決不了的問(wèn)題)

        3.執(zhí)行班主任(執(zhí)政一大周,并在每天的小結(jié)課總結(jié)本天班級(jí)情況)不足之處:對(duì)班級(jí)的“民主自治”缺少引導(dǎo),下學(xué)期要定期與民主自治的代表開(kāi)會(huì),傳授方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

        當(dāng)然在工作中還存在這樣與那樣的不足,我以后會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取運(yùn)用《匯賢要典》把班級(jí)的各項(xiàng)工作做好。

        班主任教育管理工作總結(jié)9

        在班級(jí)管理工作中,我們要學(xué)會(huì)使用一些小策略。

        一、"動(dòng)之以情,情感互動(dòng)"。現(xiàn)在常常聽(tīng)到老師們感慨"如今的學(xué)生真難教",我曾經(jīng)對(duì)這種現(xiàn)象采取了較強(qiáng)硬的措施,如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等,但發(fā)現(xiàn)只會(huì)引發(fā)更大的抵觸情緒,拉大與學(xué)生心靈距離,結(jié)果收效甚微。后來(lái)總結(jié)出多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手。

        二、發(fā)揮班干部角色作用。善于在班務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉干部,這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構(gòu)成部分。還要通過(guò)班級(jí)活動(dòng),讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù),即培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽(yù)感,又鍛煉了他們的工作能力,從而加強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力,加快班級(jí)的整體發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

        三、掌握協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生教育的技能。一些自身文化素質(zhì)不高的家長(zhǎng),表達(dá)出對(duì)子女教育敷衍、輕視的態(tài)度,我及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn),多花精力在家訪、家長(zhǎng)會(huì)交流上,通過(guò)多次的解釋引導(dǎo),使許多家長(zhǎng)擺正了子女教育的態(tài)度,積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作,并且在課外嚴(yán)格管教子女,促使我的班主任工作更加順利的開(kāi)展下去。總之,班主任要在各項(xiàng)工作中,善于采取教育措施和技巧,充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        班主任教育管理工作總結(jié)10

        記得一位優(yōu)秀班主任說(shuō)過(guò):班主任不在,學(xué)生能做好,是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在,學(xué)生仍不能做好,是一個(gè)失敗的班主任,

        班級(jí)自主管理工作總結(jié)。多年以來(lái),我一直積極思考如何做好班主任工作,為此,也經(jīng)常翻閱一些關(guān)于如何管理好班級(jí)的文章,從中學(xué)到了許多東西,也把其中的一些方法用在了日常工作中,效果頗為明顯。下面,我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱木唧w做法:

        俗話說(shuō):“火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶。”一個(gè)好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,其作為班級(jí)的火車(chē)頭,起著“唯余馬首是瞻”的作用。升入二年級(jí)后,我組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部,要求新當(dāng)選的班干部要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起;又要積極開(kāi)展工作,大膽管理。剛開(kāi)始時(shí)他們能力很欠缺,需要精心指導(dǎo),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理。如:班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分,給予揚(yáng);對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正。

        1.人人參與到班級(jí)管理中來(lái)。

        加強(qiáng)自主管理,豐富班級(jí)管理角色,還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,鍛煉他們的管理能力,并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理,使“班級(jí)的事,事事有人做;班級(jí)的人,人人有事做。”本學(xué)期,我班除了通常的班級(jí)干部崗位外,增設(shè)了許多管理崗位。如: “領(lǐng)讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀;“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們紅領(lǐng)巾或少先隊(duì)徽章的佩戴情況、“課間活動(dòng)監(jiān)督員”負(fù)責(zé)監(jiān)督課間追跑打鬧的同學(xué)……班級(jí)實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”,對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé),使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門(mén)、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人,

        例如:負(fù)責(zé)電燈的同學(xué),教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈,教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈;負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué),要保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的清潔、同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛(ài)護(hù)粉筆亂涂亂寫(xiě)、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰;負(fù)責(zé)開(kāi)窗戶(hù)的同學(xué),要及時(shí)開(kāi)、關(guān)窗戶(hù),保證人在窗開(kāi),人走窗關(guān);負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)的同學(xué),在教室內(nèi)無(wú)人時(shí),要及時(shí)關(guān)門(mén)……

        為了避免教師束縛學(xué)生,我們班級(jí)形成了這樣的管理體制:老師監(jiān)督班長(zhǎng)工作、班長(zhǎng)監(jiān)督各委員工作,各委員監(jiān)督各位同學(xué)工作。如:值日完畢后,我請(qǐng)勞動(dòng)委員自己看哪里的桌椅沒(méi)有擺整齊,哪的地面有垃圾。如果他們檢查不出來(lái),我再告訴他,時(shí)間長(zhǎng)了,他自己就會(huì)評(píng)價(jià)、管理了。班級(jí)廣播操不好,我先問(wèn)小班長(zhǎng)該怎么辦,方法好就用,方法不好就告訴他,你看我怎么做,后來(lái)小班長(zhǎng)還學(xué)會(huì)了廣播操后即時(shí)進(jìn)行小結(jié),指導(dǎo)文體委員的工作,使他們下次做得更好。一學(xué)期下來(lái),班級(jí)產(chǎn)生了一批“崗位能手”,同時(shí)對(duì)部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸⻊?wù)的崗位,在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過(guò)程中,逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。

        這時(shí)候,被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理。“他律”將轉(zhuǎn)化為“自律”,前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

        2.推廣“值日班長(zhǎng)師徒結(jié)對(duì)”制。

        “值日班長(zhǎng)”制在一年級(jí)時(shí)是每天一個(gè)學(xué)生,(在班內(nèi)選舉產(chǎn)生的正式班長(zhǎng)的基礎(chǔ)上)由大家輪流擔(dān)任的。這學(xué)期開(kāi)始,我也進(jìn)行了改革:每天由兩個(gè)同學(xué)共同擔(dān)任。由其中一個(gè)比較能干的學(xué)生做“師傅”,另一個(gè)就是他(她)的徒弟了。我在班級(jí)內(nèi)黑板的一角上面寫(xiě)上“值日班長(zhǎng)”這四個(gè)大字,每天的“值日班長(zhǎng)”上崗之前就必須在黑板上簽上自己的大名,代表這一天,班級(jí)就交給他們兩個(gè)人來(lái)管理了,他們就要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)啊!由于我班的女孩比較能干,男孩又比較調(diào)皮,這樣女孩的做事能干聰明和男孩的做事方法單一就迅速結(jié)合在一起,有時(shí)真能起到意想不到的效果。

        每周我還根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花,每周二的周會(huì)課上總結(jié)一次,得紅花最多的前三名被評(píng)為“學(xué)習(xí)小能手”,我會(huì)發(fā)給他們 “學(xué)習(xí)小能手卡”,卡片上這樣寫(xiě)道:我是學(xué)習(xí)小能手,因?yàn)槲夷茏龅缴险n認(rèn)真聽(tīng)講,積極舉手發(fā)言。同時(shí)我還把本班學(xué)生按座位分成了四個(gè)大組,在課堂上,我會(huì)讓他們以組為單位展開(kāi)競(jìng)賽,從而獲得老師的獎(jiǎng)分。教師在黑板的右上角隨時(shí)記錄。每周總結(jié)一次,得分最多的大組,我會(huì)發(fā)給他們每人一件學(xué)習(xí)用具作為獎(jiǎng)勵(lì)。

        以上幾種方法的使用,使班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)工作都有了很大的改善。但不足之處也有很多:比如有的學(xué)生三天熱度,不負(fù)責(zé)任有時(shí)學(xué)生很不聽(tīng)話,不服從管理,值日班長(zhǎng)工作不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,這時(shí)候需要教師和班委同學(xué)一起商量,做適當(dāng)調(diào)整。

        總之,讓學(xué)生自主管理,每個(gè)人成為班集體的主人,是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的必由之路,也是班主任的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)自主管理,不僅真正鍛煉學(xué)生的能力,還真正解放了老師,這樣的班級(jí)管理,能夠通過(guò)師生的相互配合,進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管;‘教’是為了不教”的最高境界。

        班主任教育管理工作總結(jié)11

        本人自從九七年參加工作以來(lái),一直擔(dān)任畢業(yè)班班主任工作,說(shuō)到班主任工作,較想說(shuō)的是,我和大家并無(wú)大的差別,大家做的工作,也就是我每天、每日、每年所做的工作,其中一些個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)的得失,與大家交流一下。

        一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高理論

        自己平時(shí)很注意學(xué)習(xí),積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),堅(jiān)定自己的理想信念,工作思路清晰了,才有更足的干勁。學(xué)生喜歡自己的老師有淵博的知識(shí),高超的教學(xué)技巧。在教學(xué)上,刻苦鉆研,努力向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),多聽(tīng)他們的課,并利用業(yè)余時(shí)間向他們探尋班級(jí)管理的方法,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

        二、開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先,培養(yǎng)良好的班集體

        我的治班原則是:“紀(jì)律與學(xué)習(xí)并行”。也就是說(shuō),要抓好一個(gè)班,這個(gè)班的紀(jì)律要過(guò)得硬。只有好的班風(fēng),才能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話說(shuō),火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶,一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí),需要一個(gè)優(yōu)秀的班團(tuán)干部。

        每接過(guò)一個(gè)新的班級(jí),對(duì)學(xué)生不甚了解,便通過(guò)民意調(diào)查,選擇頭腦聰明、思維敏捷的學(xué)生擔(dān)任班干部。并且只選班長(zhǎng),其余成員由班長(zhǎng)組閣,只有充分相信學(xué)生干部,放手讓學(xué)生干部工作,當(dāng)好學(xué)生干部的顧問(wèn)或?qū)а荩嘟o他們指點(diǎn)工作方法,這樣才能形成一個(gè)充滿(mǎn)活力,具有戰(zhàn)斗力,團(tuán)結(jié)向上的班集體。

        三、立志做一個(gè)“五心班主任”

        班級(jí)是學(xué)校教育的基本組織單位,班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者,是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁,所以我認(rèn)為做一個(gè)合格的班主任應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心、愛(ài)心和細(xì)心。

        (一)責(zé)任心是做好班主任工作的前提

        心是道德的基點(diǎn),在日常工作中表現(xiàn)為自學(xué)的把份內(nèi)的事做好班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在20xx年,我擔(dān)任三年級(jí)二班班主任,期中考試后,發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生的成績(jī)比其它班級(jí)有很大差距,幾次萌發(fā)不想干的念頭。后來(lái),我想到了自己的責(zé)任,腦海中浮現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)信任的目光,便下了決心,“干、好好地干”。利用課余時(shí)間找學(xué)生談心、交換意見(jiàn),跟緊班級(jí)。只要有空閑,教室里、宿舍里都能看到我的身影。經(jīng)過(guò)自己的努力,班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛濃了。那年中考,我班升入重點(diǎn)高中十六人。看到學(xué)生拿著入學(xué)通知書(shū),離開(kāi)母校的時(shí)候,我流下了眼淚。正是具備了責(zé)任心、事業(yè)心,20xx年中考,我所帶的四年級(jí)八班升入重點(diǎn)高中十四人、普通高中二十四人。

        (二)寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥

        在班主任工作中,我們有時(shí)會(huì)用同一要求同一模式來(lái)塑造學(xué)生,但是會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生并沒(méi)有按照自己所設(shè)的軌道去走。學(xué)生千差萬(wàn)別,他們有各自的特點(diǎn)、各自的愛(ài)好。這就要求班主任有一顆寬容心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足。今年開(kāi)學(xué),我班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生名叫王習(xí)習(xí)。入班不久,他就打架了,當(dāng)時(shí)對(duì)他進(jìn)行教育,沒(méi)想到幾天后又打架了,我狠狠的批評(píng)了他一頓。經(jīng)調(diào)查,他沒(méi)進(jìn)我班前,就是很難管的學(xué)生,但他具有良好的天賦,他的音樂(lè)很好。一天我把王習(xí)習(xí)叫到辦公室,對(duì)他進(jìn)行耐心教育,使他對(duì)自己充滿(mǎn)自信,認(rèn)識(shí)到成功=專(zhuān)業(yè)課+文化課,經(jīng)過(guò)談話,王習(xí)習(xí)變化很大。20xx年憑良好的音樂(lè)成績(jī)考上了兗州實(shí)驗(yàn)高中。

        (三)公平心能得到全班同學(xué)的愛(ài)

        作為一個(gè)班主任,我們知道每個(gè)班總是有優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生組成。在你不知不覺(jué)的工作中寵壞了一半也失去了另一半。所以我每接一個(gè)新的班級(jí)就告訴學(xué)生,不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣,你在我的班級(jí)里就是我的學(xué)生,正是有了一顆公平心,我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。

        (四)愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生法寶

        “教育者,愛(ài)勝過(guò)一切”這句話我銘記心間。因?yàn)槲疑钪獝?ài)心對(duì)班主任來(lái)說(shuō)的重要性,對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力。才能在工作中傾注滿(mǎn)腔熱情。前年中考報(bào)名時(shí),班中學(xué)習(xí)比較好的張玲玲給我寫(xiě)一張紙條:“位老師,我不上了”問(wèn)她什么原因,他只是流淚,晚上,我便騎車(chē)到了張玲玲的家,經(jīng)過(guò)家訪得知,張玲玲的父親因車(chē)禍花了三萬(wàn)多元,仍臥病在床,無(wú)法湊起她的報(bào)名費(fèi),我便教導(dǎo)張玲玲,有什么事告訴老師,老師會(huì)幫你解決的,隨即我便說(shuō):“報(bào)名費(fèi)教師給你交”。第二天我便給她交上了“68元”的報(bào)名費(fèi)。從此張玲玲更加勤奮學(xué)習(xí)較后以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了實(shí)驗(yàn)高中。

        (五)細(xì)心是做好班主任工作的助手

        工作中有細(xì)心,就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題,防微杜漸,避免事態(tài)擴(kuò)大。工作中的細(xì)心能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題、正確處理問(wèn)題。班主任工作有細(xì)心,體現(xiàn)在日常工作中,處處留心,做有心人。今年剛接班不久,發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生蘇金秀總是一個(gè)人來(lái)往,不善言談,經(jīng)過(guò)調(diào)查,得知,蘇金秀的父親外出打工,數(shù)年無(wú)音信,母親也棄家而去,她便隨伯父生活,特殊的家庭造就了他獨(dú)特的性別,多次與她談心,讓她正視自己處境,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望,在課堂上經(jīng)常提問(wèn)她。在班會(huì)上,經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她發(fā)言久而久之,她臉上的陰支散去了,代替的是掛滿(mǎn)微笑的面容。后來(lái),她的成績(jī)進(jìn)步也特別快。

        近八年的班主任工作,可以說(shuō)是酸、甜、苦、辣樣樣滋味皆在其中,盡管工作尚不夠盡善盡美,但確已盡心盡職了,今后我將更加努力,以較大的熱情投入到教育教學(xué)中去。

        班主任教育管理工作總結(jié)12

        班級(jí)是一個(gè)小集體、小社會(huì),班級(jí)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的最基本的組成部分,班級(jí)工作牽涉到方方面面,大的方面有社會(huì)、學(xué)校環(huán)境的影響,小的方面有學(xué)生、家長(zhǎng)、老師。有方方面面的人際關(guān)系,要 想把班級(jí)工作做得好,就要把這方方面面的關(guān)系協(xié)調(diào)好。班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者,是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的紐帶和橋梁。如何發(fā)揮這一管理核心的作用,組織和協(xié)調(diào)內(nèi)外各種教育的力量,最有效地發(fā)揮班級(jí)的凝聚力,是每位班主任關(guān)注的問(wèn)題。

        一、 就“如何構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式,充分利用家長(zhǎng)資源來(lái)參與學(xué)生的管理和教育”和大家展開(kāi)匯報(bào)和交流。

        1、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀家長(zhǎng)資源,最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,營(yíng)造“家校合力”的氛圍。

        充分利用家長(zhǎng)會(huì)等一切與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì),了解家長(zhǎng)情況,尋找家校合力保障孩子得到較好教育的最佳方式。

        真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,和盤(pán)托出自己的教育教學(xué)理念,工作思路,并以“一切為了孩子,為了孩子的一切”為出發(fā)點(diǎn),虛心請(qǐng)教家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。

        發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源,有組織、有計(jì)劃地讓家長(zhǎng)廣泛參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)。

        比如:我們班學(xué)生1——6年級(jí)系統(tǒng)性的“日有所誦”內(nèi)容的初步方案就是家長(zhǎng)委員會(huì)商定并執(zhí)行的:一年級(jí)《兒歌》,二年級(jí)《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》,三年級(jí)《增廣賢文》、《論語(yǔ)》,四年級(jí)《成語(yǔ)》,五年級(jí)《古詩(shī)詞》,六年級(jí)《古文觀止》。

        建立班級(jí)QQ群,群名叫“攜手努力”。 “日有所誦”計(jì)劃方案放群里,家長(zhǎng)們都拍手叫好后立即執(zhí)行起來(lái)起來(lái)。這就是我們學(xué)校老師們都見(jiàn)到過(guò)的,我們班總是會(huì)有那么一天一大早孩子們?cè)谧呃壬贤劾餐劾驳卦诮o家長(zhǎng)背著什么。(天冷會(huì)在教室進(jìn)行、背誦情況都有詳細(xì)記錄)堅(jiān)持得非常好,從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)哪個(gè)家長(zhǎng)請(qǐng)假來(lái)不了的情況。家長(zhǎng)們都很珍惜他到校的這一次機(jī)會(huì),既可看到自己孩子的學(xué)習(xí)情況,又了解到了他同伴的情況,又順便和老師溝通交流增進(jìn)了解,在家可以更有的放矢地教育輔導(dǎo)自己的孩子。

        2、組建家長(zhǎng)智囊團(tuán),充分發(fā)揮主力家長(zhǎng)身上的正能量,不斷加強(qiáng)“家校合力”的力度。

        在廣泛的接觸中,隨著對(duì)家長(zhǎng)的整體素質(zhì)的進(jìn)一步了解,選擇3——5名家長(zhǎng)組成智囊團(tuán)。平時(shí)在班級(jí)管理或教育教學(xué)上有什么新的想法或是什么問(wèn)題、困難時(shí),就通知他們到教室開(kāi)會(huì),經(jīng)常一開(kāi)就是1、2個(gè)小時(shí),甚至更長(zhǎng)。

        充分利用智囊團(tuán)的智慧和人力資源,幫助我們解決教育教學(xué)上另我們最為頭疼的大事。

        比如:進(jìn)入3年級(jí)以后的作文教學(xué)是我們每個(gè)語(yǔ)文老師最為頭疼的頭等大事了。在我們的智囊團(tuán)(成員為6人)努力下方案很快產(chǎn)生了。就是一次次外出游學(xué)活動(dòng)和一本本《習(xí)作集》。

        先來(lái)說(shuō)一說(shuō)游學(xué)活動(dòng),在前不久的那次家長(zhǎng)會(huì)上,我剛剛給家長(zhǎng)們做了總結(jié),從三年級(jí)起至今我們共活動(dòng)8次,樹(shù)木園(做游戲)、植物園(定向越野)、開(kāi)封的河大(感受百年大學(xué)校園文化,參觀河大校史館、圖書(shū)館)和萬(wàn)歲山(感受開(kāi)封最大最美的皇家園林)、富景生態(tài)園(拔花生、刨紅薯、自主燒烤)、木札嶺(不離棄、不放棄登山比賽)、康師傅方便面廠(參觀現(xiàn)代化工廠)、二中創(chuàng)客空間(體驗(yàn)科學(xué)的魅力)、鞏義長(zhǎng)壽山(賞紅葉,感受秋之美)。每一次活動(dòng),都是智囊團(tuán)的6位家長(zhǎng)們用心籌劃、周密安排。一切著眼于孩子們的活動(dòng)安全和活動(dòng)效果,分工明確、認(rèn)真負(fù)責(zé)。每一次活動(dòng)都有計(jì)劃、有組織、有序開(kāi)展,效果令全班家長(zhǎng)滿(mǎn)意并感動(dòng)。每一次的活動(dòng),我是名義上的組織者,實(shí)質(zhì)上的觀察者。我觀察學(xué)生、也觀察家長(zhǎng),結(jié)果是,學(xué)生和家長(zhǎng)都一次次地感動(dòng)著我。學(xué)生在活動(dòng)中提高了安全意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的能力,增強(qiáng)了凝聚力。家長(zhǎng)在活動(dòng)中增進(jìn)了了解,同時(shí)互相影響、互相帶動(dòng),感受了大家庭的溫暖(每次家長(zhǎng)都給我表達(dá),我們這個(gè)群要一直不散,學(xué)生畢業(yè)了也不散),履行了責(zé)任、樹(shù)立了榜樣。這個(gè)榜樣,既是活動(dòng)中一言一行給學(xué)生的榜樣,也是對(duì)活動(dòng)的傾情付出給沒(méi)能參與的家長(zhǎng)的榜樣。因?yàn)槊看位顒?dòng)結(jié)束都會(huì)有專(zhuān)職家長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集所有的圖片資料制作成相冊(cè)或視頻放在班級(jí)群里給大家分享并留存美好的記憶,我也會(huì)在群里有全面的文字總結(jié),每每這時(shí),全群成員就會(huì)互動(dòng)起來(lái),有感動(dòng)的,有感激的、有感謝的,其樂(lè)融融,親如一家。

        再來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)《習(xí)作集》。起初,我是把我的一個(gè)教學(xué)習(xí)作困惑拿出來(lái)和家長(zhǎng)進(jìn)行思想碰撞的。“為什么學(xué)生談寫(xiě)作色變呢?如何一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)作文從認(rèn)知上有所改變,它不過(guò)是生活學(xué)習(xí)中必不可少的一部分,他就是人與人之間交流的一種方式。”通過(guò)和幾位骨干家長(zhǎng)共讀管建剛的“作文教學(xué)系列”和之后的一次次深入長(zhǎng)談,最終確定把學(xué)生的習(xí)作集結(jié)成冊(cè)。因?yàn)檫@時(shí)我們的家長(zhǎng)相互之間已經(jīng)比較了解,在骨干家長(zhǎng)的推薦下,很快成立了出書(shū)團(tuán)隊(duì),有收稿員(負(fù)責(zé)把學(xué)生投到班級(jí)公共郵箱的電子稿下載收集到一起)、審稿員(審查電子稿件)、接洽印制員(負(fù)責(zé)接洽印制單位和整個(gè)印制過(guò)程中的溝通工作)、賬務(wù)管理員(價(jià)格商議、各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)全班其余家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào),最后還負(fù)責(zé)到印制單位取書(shū)、到班發(fā)書(shū))。我們的習(xí)作集第一本并不是現(xiàn)在的樣子,現(xiàn)在的版本也是家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)不斷完善的結(jié)果。我們的《習(xí)作集》學(xué)生們一直很喜歡,對(duì)每一期的亮相都充滿(mǎn)期待。每當(dāng)看到送書(shū)的家長(zhǎng)不經(jīng)意出現(xiàn)在班門(mén)口時(shí),按捺不住的興奮總令他們歡呼雀躍。

        班主任教育管理工作總結(jié)13

        班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展,對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

        近年的班主任工作實(shí)踐中,我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作,應(yīng)該堅(jiān)持"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)",調(diào)動(dòng)"兩個(gè)積極性",依靠"三個(gè)方面"的力量,發(fā)揮"四套班子"的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

        堅(jiān)持"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)",即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),尤其是獎(jiǎng)懲方面,對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài),而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn),所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái),我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動(dòng)"兩個(gè)積極性"。

        一是要尊重每個(gè)學(xué)生,在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動(dòng),使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處,他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。

        二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的"八分鐘自主活動(dòng)"內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,再結(jié)合老師的見(jiàn)解,取得共識(shí),大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來(lái)熱情高,干勁大,成效也好。

        三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí),為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職,人人有份,絕無(wú)局外之人。

        調(diào)動(dòng)"三個(gè)方面"的力量,即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理,以提高班級(jí)管理工作的成效。

        學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假,平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理,支持班級(jí)工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家,與社會(huì)上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長(zhǎng)商定:放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家,或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間,再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間,以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì),平時(shí)注意關(guān)心和提醒他,稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治,強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作,堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹(shù)立榜樣。

        兒童心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò):"學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。"不從根本上去抓品德教育,就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì),針對(duì)性的主題會(huì),師生間的思想交流,制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等,在實(shí)踐中證明是行之有效的。

        發(fā)揮"四套班子"的作用,即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量,他們的模范作用如何,他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí),我堅(jiān)持做到:人人參與競(jìng)選,力求把大家信賴(lài)的好同學(xué)推選出來(lái),使他們一開(kāi)始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì),每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái),使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。

        三是對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子,也處處從各方面關(guān)心支持他們,尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任,不能只把精力放在學(xué)習(xí)上,必須五個(gè)方面一起抓,它們是相互相存,相互促進(jìn)的。

        特別在體美勞方面不忽略,不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì),并積極參加他們的活動(dòng);

        其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng);

        第三,利用班會(huì)和其他活動(dòng),盡可能滲入娛樂(lè)性的文體內(nèi)容,例如每天的八分鐘活動(dòng),班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)等,以達(dá)到活躍身心,調(diào)劑生活,融洽關(guān)系,"一箭三雕"的目的;

        第四,在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與,充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng),以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入;第五,積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)參賽,增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

        班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,工作方法千差萬(wàn)別,形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

        班主任教育管理工作總結(jié)14

        非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次交流班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。我將一年來(lái)管理班級(jí)的一點(diǎn)體會(huì)和大家交流一下:

        1、狠抓班風(fēng),做到嚴(yán)愛(ài)分明

        良好的班風(fēng)是決定一個(gè)班級(jí)能否上進(jìn)的基礎(chǔ),良好的班級(jí)風(fēng)氣除了靠我們正確的引導(dǎo)外,還要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任心,使班級(jí)有內(nèi)在的凝聚力,并確定班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)。下面就結(jié)合我班實(shí)際談?wù)?

        (1)嚴(yán)而有理

        好動(dòng)是學(xué)生的.天性,再好的學(xué)生也會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,尤其是六年級(jí)的學(xué)生,受小學(xué)的影響比較重,沒(méi)有養(yǎng)成良好的紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求,對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生要批評(píng)教育,但是一定要及時(shí)了解情況,千萬(wàn)不要盲目的去處理,要和他們講清道理,讓他們明白自己的錯(cuò)誤,做到以理服人。我班隋德軍學(xué)習(xí)很好,但好動(dòng)性很強(qiáng),愛(ài)跑動(dòng),但沒(méi)有紀(jì)律意識(shí),大上周被抓扣分后主動(dòng)向我承擔(dān)錯(cuò)誤,并保證以后不再犯,我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生做得很好,慢慢走向了正軌,自我約束有了極大的提高。

        (2)嚴(yán)而有情

        在對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的教育過(guò)程中,不要讓學(xué)生的身體和心理受傷害,要讓學(xué)生感覺(jué)到老師是非常的關(guān)心他、幫助他。在批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)一定要調(diào)整好心態(tài),變發(fā)怒為寬容、變訓(xùn)斥為講理。這樣犯錯(cuò)誤的學(xué)生即會(huì)很快的感受到自己的錯(cuò)誤不至于和老師鬧僵,又會(huì)感覺(jué)到老師確實(shí)是在幫助他關(guān)心他。

        (3)平等對(duì)待每一位學(xué)生

        優(yōu)等生老師們都喜愛(ài),但差生更需要老師的愛(ài)。你公平的對(duì)待他,他就會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師是個(gè)好老師,會(huì)非常尊重你,聽(tīng)從你的管理。我班宇德鑫,成績(jī)非常差,反應(yīng)比較慢,有些時(shí)候還受到其他同學(xué)的嘲笑,每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)狠狠的批評(píng)嘲笑他的人,始終讓他感覺(jué)到在這個(gè)班中老師始終關(guān)心著他,和其他同學(xué)有平等的地位。現(xiàn)在這名同學(xué)最喜歡打掃衛(wèi)生,有什么活爭(zhēng)著去做,并積極參加班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng),受到老師和同學(xué)的一致好評(píng)。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)體制

        班級(jí)管理的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的能力,特別是學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),因此培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要。下面就談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

        (1)合理分組,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)

        學(xué)期開(kāi)始,我們班進(jìn)行了分組,征求了同學(xué)們的意見(jiàn),我班共分了6個(gè)小組。為了學(xué)習(xí)的方便,在分組時(shí)充分考慮了小組同學(xué)之間學(xué)習(xí)程度不同,合理搭配。這樣分組后,同學(xué)們?cè)诒容^和諧的小組中討論問(wèn)題,在學(xué)習(xí)上由原來(lái)的讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng),就連原先不太愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度。

        (2)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)體制,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成

        我認(rèn)為沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步,所以在班級(jí)管理中尤其在學(xué)習(xí)上引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)體制。

        ①各科課代表的競(jìng)爭(zhēng)

        每一學(xué)科的學(xué)習(xí)情況與課代表的積極性有很大的關(guān)系。能夠積極和任課教師聯(lián)系,及時(shí)安排學(xué)習(xí)任務(wù)、督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),幫助學(xué)生解答難題,這是我班選拔課代表的標(biāo)準(zhǔn)。不定期民主投票評(píng)議公布評(píng)議結(jié)果,期中、期末考試平均分是否有進(jìn)步。依據(jù)誰(shuí)的進(jìn)步大,誰(shuí)就擔(dān)任科代表。這樣大大提高了課代表的積極性,同時(shí)也提高了整個(gè)班的各科成績(jī)。我班很多學(xué)科的成績(jī)大幅提高,這充分驗(yàn)證了班級(jí)管理引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是正確的,有利于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成,有利于成績(jī)的提高。

        ②學(xué)習(xí)標(biāo)兵的競(jìng)爭(zhēng)

        每一個(gè)學(xué)生都是班集體的一員,個(gè)人成績(jī)的提高決定整個(gè)班級(jí)成績(jī)的提高,因此激勵(lì)個(gè)人提高成績(jī),即對(duì)自己有利,也會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)成績(jī)的提高有所幫助。因此每到學(xué)期初,我們班都要開(kāi)一個(gè)主題班會(huì),規(guī)定班級(jí)總分前三名為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”,單科第一為學(xué)科“小狀元”發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。同學(xué)們認(rèn)真分析自己的成績(jī),制定追趕的目標(biāo)、確定自己前進(jìn)的位次,并且寫(xiě)出能夠激勵(lì)自己奮進(jìn)的一句話。把這些目標(biāo)寫(xiě)在紙上,貼在桌子上,讓目標(biāo)時(shí)刻提醒著自己前進(jìn)。

        ③學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)

        我班分成6個(gè)小組后,小組的負(fù)責(zé)人都是經(jīng)過(guò)挑選的優(yōu)秀學(xué)生,具有很強(qiáng)的組織能力,并且他們都有很強(qiáng)的責(zé)任感。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感,小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)期結(jié)束要評(píng)比哪個(gè)組的整體平均分進(jìn)步較大評(píng)出1、2等獎(jiǎng)。

        通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn),同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性明顯提高,在學(xué)習(xí)上形成了你追我趕、互相幫助的良好風(fēng)氣,為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

        3、團(tuán)結(jié)副班主任及任課教師,共同管理班級(jí)

        班級(jí)成績(jī)的取得離不開(kāi)副班主任和任課教師的辛勤勞動(dòng)和管理。在班級(jí)管理中我力求讓每一個(gè)老師都參進(jìn)來(lái),上好每一節(jié)課,做好和學(xué)生學(xué)科之間的溝通。平時(shí)經(jīng)常和任課教師交流意見(jiàn),虛心接受任課教師提出的建議。努力營(yíng)造一個(gè)和諧、健康、積極、向上的優(yōu)秀班級(jí)。

        4、加強(qiáng)學(xué)生的安全教育問(wèn)題

        學(xué)生的安全問(wèn)題是最重要的問(wèn)題,初一階段是學(xué)生由小學(xué)到中學(xué)生活的轉(zhuǎn)折期,學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成期,這一階段安全意識(shí)比較差,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我準(zhǔn)備采取下列措施預(yù)防安全問(wèn)題的出現(xiàn):

        (1)利用主題班會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)

        通過(guò)一些鮮活的實(shí)例教育學(xué)生行車(chē)安全、飲食安全、用電安全、用水安全及禁止到海邊、河邊游泳、捉魚(yú)等,普及安全常識(shí)。

        (2)經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

        (3)不定期的不記名投票,讓學(xué)生檢舉違紀(jì)行為,并檢討自己。

        (4)不定期的到宿舍、教室檢查一下學(xué)生有沒(méi)有攜帶刀具等違禁物品。總之,通過(guò)一系列的措施努力抓好學(xué)生安全問(wèn)題。

        以上是我在班級(jí)管理中的一點(diǎn)小體會(huì),不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

        班主任教育管理工作總結(jié)15

        在班級(jí)管理中班主任是導(dǎo)演,學(xué)生才是主角。在課程改革下每位教師必須樹(shù)立的全新理念,我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們脫穎而出,創(chuàng)造展示自己的天地,培養(yǎng)自主能力。

        一、收獲和經(jīng)驗(yàn)

        傳統(tǒng)的班級(jí)管理,班主任大多事無(wú)巨細(xì),一統(tǒng)到底,形成了老師怎么說(shuō),學(xué)生怎么做,即使班干部其定位也只是老師的助手,如何把班級(jí)還給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái),必須改革現(xiàn)在的班級(jí)管理模式,建立班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),好處多多。

        1、提高了班干部(隊(duì)長(zhǎng))的管理能力

        (1)建立班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,組建8個(gè)小隊(duì),在儀表、紀(jì)律、作業(yè)、背書(shū)等方面開(kāi)展小隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使班內(nèi)學(xué)生樂(lè)于參與班級(jí)管理,改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

        (2)以小隊(duì)為單位,民主推選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為小隊(duì)長(zhǎng),隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)隊(duì)內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,組員互相監(jiān)督檢查。各小隊(duì)設(shè)立名稱(chēng)、口號(hào),共同制定小隊(duì)目標(biāo)與行動(dòng),以及違反的小隊(duì)處罰方法。

        (3)每個(gè)小隊(duì)隊(duì)員都有優(yōu)秀生和后進(jìn)生組成,學(xué)科薄弱的隊(duì)員建立一幫一,倡導(dǎo)“不拋棄隊(duì)員,不放棄目標(biāo)”的口號(hào),全員參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

        (4)班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)每天由隊(duì)長(zhǎng)自查,值日班長(zhǎng)總負(fù)責(zé),每天記錄,每周匯總成績(jī),評(píng)出最佳小隊(duì)、最佳隊(duì)長(zhǎng)、最佳隊(duì)員,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)扣分最多的小隊(duì),由隊(duì)長(zhǎng)在班會(huì)課進(jìn)行反省,提出改進(jìn)措施。

        總之,它引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,8個(gè)小隊(duì)之間有比較、有促進(jìn),學(xué)生有熱情。各小隊(duì)間各具特色、相互競(jìng)爭(zhēng)、效果更好,班級(jí)管理更開(kāi)放,也更有活力。

        2、增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人管理意識(shí)

        讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng),可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又提高了競(jìng)爭(zhēng)能力,同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立,自信向上,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。通過(guò)每周小結(jié)、點(diǎn)評(píng)等方法,使每個(gè)參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感,使他們知難而上,不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí),在競(jìng)爭(zhēng)中,更強(qiáng)調(diào)一種合作意識(shí),使他們看到只有合作起來(lái),團(tuán)結(jié)起來(lái),才能取得更大的成績(jī),使學(xué)生能?chē)L試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系,為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。

        3、發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用,努力創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

        (1)由于學(xué)生年齡較小,他們的能力畢竟有限,因此,教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的工作,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)支腦筋,想辦法,根據(jù)班級(jí)特點(diǎn),能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作,做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替,要么放任自流,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,也不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)。

        (2)及時(shí)掌握反饋信息并立即處理。要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記,多和學(xué)生特別是班干部溝通,及時(shí)了解班級(jí)的學(xué)習(xí)情況或其他方面是否存在什么問(wèn)題,以便及時(shí)解決,除了解決個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題,每周班會(huì)課都抽出時(shí)間進(jìn)行小結(jié)。每周組織班干部開(kāi)會(huì),了解班上的情況,如果有什么不正常,應(yīng)立即、果斷地采取措施,抓住典型處罰幾個(gè)學(xué)生,一般來(lái)說(shuō)效果都非常明顯。這些事都是班主任必須做的而班干部或?qū)W生代替不了的。

        總之,進(jìn)行學(xué)生民主管理更要求班主任工作具有超前性,預(yù)見(jiàn)性和指導(dǎo)性,班主任要做到“舍得放手,善于指導(dǎo),精于發(fā)現(xiàn),淡乎名利。”

        二、存在的問(wèn)題

        班級(jí)自主管理,給我的班主任工作帶來(lái)許多驚喜:班主任直接管理班務(wù)少了,工作輕松了,少了許多事;學(xué)生的個(gè)人管理能力強(qiáng)了,參與意識(shí)強(qiáng)了,表現(xiàn)欲望強(qiáng)了;班級(jí)更有活力,活動(dòng)更加豐富;學(xué)生自我教育能力、自我管理能力提高了。這些變化是令人高興的。

        (一)自主管理給我?guī)?lái)一些困惑和煩惱:

        1、隨著學(xué)生自主管理能力的提高,學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始膨脹,班級(jí)出現(xiàn)一些學(xué)生以自我為中心、自以為是的不良現(xiàn)象和行為。

        2、如何把握管理過(guò)程中教師參與管理的程度也讓人困惑。班級(jí)自主管理帶來(lái)新的困惑,需要我們繼續(xù)研究、繼續(xù)探索、繼續(xù)完善。

        (二)“班級(jí)自主管理模式”中必須處理好的幾個(gè)關(guān)系:

        1、放與收的關(guān)系

        班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理,班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的討論、決策、處理和評(píng)價(jià)中來(lái),但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的,千萬(wàn)不能把“放手”管理變?yōu)椤胺湃巍惫芾怼<窗嘀魅我ㄟ^(guò)深入細(xì)致的思想工作,將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來(lái),凝聚成全班同學(xué)共同的意志,并要通過(guò)班級(jí)目標(biāo)的確立、班級(jí)計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來(lái)。

        2、松與緊的關(guān)系“班級(jí)自主管理模式”下的班主任,雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來(lái),卻要隨時(shí)去洞察班級(jí)的每一個(gè)細(xì)微變化,要以輕松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生管理中的失誤、缺點(diǎn)和挫折,更要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去引導(dǎo)他們正確看待并改正自身的不足,使班級(jí)管理在一松一緊之間,收到“外松內(nèi)緊、形散神聚”的效果。

        3、多與少的關(guān)系以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級(jí)自主管理模式”,要求班主任多觀察、多分析,少指示、少干涉。即多觀察學(xué)生的變化,多分析學(xué)生的心理,多引導(dǎo)學(xué)生的言行;對(duì)班級(jí)活動(dòng)少按自己的意志去指示,對(duì)具體事務(wù)少憑自己的想法去干涉。只有這樣,才能把更多的機(jī)會(huì)真正留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng)新和發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生參與班級(jí)管理,進(jìn)而學(xué)會(huì)自我管理,培養(yǎng)其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,真正給予孩子們一片屬于自己的天空。

        總之,在實(shí)施班級(jí)管理過(guò)程中,讓我們自覺(jué)而真誠(chéng)地尊重學(xué)生的主體地位,切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開(kāi)展班級(jí)自主管理,提高學(xué)生的自我管理能力,從而讓學(xué)生獲得和諧、健康地發(fā)展。

        班主任教育管理工作總結(jié)16

        小事不可小看,班主任是教育教學(xué)管理中最細(xì)小工作的具體實(shí)施人。我當(dāng)了二十余年的班主任,深感做好細(xì)小工作的重要性。

        善于踐行小

        班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最多,要以小榜樣影響學(xué)生。例如勤到崗,比學(xué)生早到教室,促使學(xué)生養(yǎng)成不遲到習(xí)慣。勤動(dòng)手,我發(fā)現(xiàn)有衛(wèi)生死角,比如教室衛(wèi)生工具擺放不整齊,就先動(dòng)手整理好,再要求學(xué)生仿照做;地面有紙屑果皮,就彎腰撿起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自我檢查學(xué)生見(jiàn)我這樣注重小,只要我走進(jìn)教室,他們會(huì)自覺(jué)地看一看自己的桌下是否有紙屑果皮,自覺(jué)檢查桌椅是否擺放整齊。

        善于預(yù)見(jiàn)小

        班主任要善于預(yù)見(jiàn)小,即預(yù)先防止學(xué)生中可能出現(xiàn)的小錯(cuò)誤,先打預(yù)防針,使之盡量不產(chǎn)生。每接任一個(gè)新班,報(bào)名時(shí)我就結(jié)合學(xué)生的家庭以及跟學(xué)生簡(jiǎn)短交流的初步印象判斷學(xué)生的基本性格,對(duì)他們?nèi)胄:罂赡墚a(chǎn)生的問(wèn)題預(yù)先防范,以減少他們小錯(cuò)的產(chǎn)生。像入學(xué)時(shí)軍訓(xùn),有的學(xué)生怕苦怕累,戀家情結(jié)重,或上網(wǎng)成癮,會(huì)借種種理由請(qǐng)假,我在軍訓(xùn)初就嚴(yán)定紀(jì)律,基本杜絕了學(xué)生請(qǐng)假現(xiàn)象。

        善于發(fā)現(xiàn)小

        學(xué)生中時(shí)常產(chǎn)生小錯(cuò)誤,如果班主任不善于發(fā)現(xiàn)任其下去,常犯小錯(cuò)誤的學(xué)生就會(huì)忘乎所以,往錯(cuò)誤路上越走越遠(yuǎn)。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)班主任的信任,影響良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成,因而班主任要善于發(fā)現(xiàn)小。

        善于發(fā)現(xiàn)小,還要求班主任常和學(xué)生學(xué)長(zhǎng)聯(lián)系,常與任課教師交流,便于了解學(xué)生性格愛(ài)好和學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況,便于引導(dǎo)。常深入學(xué)生中談生活,談學(xué)習(xí)、談理想、談家常,學(xué)生就會(huì)感受到老師在關(guān)心他們。

        善于處理小

        處理小,要講方法,有尺度,過(guò)或不及都難收到好效果。曉之以理,動(dòng)之以情。要讓學(xué)生明白,他犯的小錯(cuò)會(huì)給自己,給班級(jí),給學(xué)校帶來(lái)哪些影響和危害。動(dòng)之以情就是要像批評(píng)自己的孩子那樣充滿(mǎn)愛(ài)心,讓學(xué)生覺(jué)得你是在真心關(guān)愛(ài)他,才會(huì)促進(jìn)他迅速改正錯(cuò)誤。將心比心,以心換心,常會(huì)收到好效果。

        班主任教育管理工作總結(jié)17

        20xx年3月學(xué)校組織全體教師觀看班級(jí)管理的講座。看后,我深受啟發(fā),,尤其是管理藝術(shù),對(duì)于曾當(dāng)過(guò)二年班主任的我,受益匪淺。

        當(dāng)過(guò)班主任的都有深刻的感受,那就是累。班主任可以說(shuō)充當(dāng)了多種角色:除了教書(shū)育人,學(xué)生心理上有問(wèn)題還要充當(dāng)心理醫(yī)生的角色;若是學(xué)生間發(fā)生矛盾`沖突還要扮演調(diào)節(jié)員的角色;除此以外,晚上查宿`半夜查網(wǎng)吧`春天種花,夏天不間斷的澆水,除草。

        通過(guò)學(xué)校組織的這次學(xué)習(xí),認(rèn)真研究了一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí),那就是:高效率的班級(jí)管理,是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說(shuō),教學(xué)離不開(kāi)管理,班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面:

        一、“以人為本”的班級(jí)管理思想

        關(guān)于管理,一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):“普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的班主任不做。”這樣分工到位,責(zé)任到人,各司其職,多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。 “民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到了理想的管理效果。

        二、在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想

        魏書(shū)生說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。”他說(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè),這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀我校現(xiàn)狀,很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè),對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒,對(duì)待作業(yè),輕者敷衍了事,重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè),于是所學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)鞏固,成績(jī)下滑,上課聽(tīng)不懂,作業(yè)更不會(huì)做,而教師呢,因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過(guò)多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的,而這就更令學(xué)生反感,更不愿做作業(yè),最終形成了惡性循環(huán),甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。 而 魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到,雖然所教的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的人,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物,所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者,是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道,學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識(shí),這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來(lái)的成果大。

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