培智學校數學教研組工作總結（通用7篇）
時光在流逝，從不停歇，一段時間的工作已經結束了，過去這段時間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！是時候仔細的寫一份工作總結了。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的培智學校數學教研組工作總結（通用7篇），希望對大家有所幫助。
培智學校數學教研組工作總結1
石獅市仁愛學校是一所新辦校，今年春季才開始招生，目前有培智學生9名。我也是剛來到這個新學校任教，擔任這9名學生的數學教學工作。因為是春季招生，所以生源比較復雜，現有的9名學生個體差異比較大，有的從普小四、五年級轉過來，有的從幼兒園轉過來，有的適齡但還未曾入學。我結合本校的條件和學生的實際情況，為使培智數學教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。現對本學期的工作總結如下：
一、因材施教，擬定教學方法。在備課時，不但要備學生而且備教材教法。有的學生不會握筆、不懂跟讀；普小四五年級轉過來的口算速度也過慢，還要借助數手指關節才能正確計算；有的學生對數字找不到感覺，難以形成抽象意識等，就要根據他們的實際情況，設計課型，擬定合適的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排做到胸有成竹，每一課做到有備而來，并充分利用學校現有的蒙氏教具和數學磁性教具，還為每個學生準備了一個學具盒幫助他們學習。課后及時作出總結，寫好課后記，并認真收集各單元的知識要點，歸納成集作為每個單元的主要復習內容。
二、教學技能多樣化，提高教學質量。為使講解做到清晰有條理，準確而富有情感，做到分層教學層次明晰、言簡意賅、由淺入深，我在課堂上非常注重調動學生的積極性，充分體現學生學習的主動性。要讓學生易學易懂，又要學得輕松愉快，在課堂上老師就要盡量少講多做，讓學生多動口動手，同時照顧各個層次的學習能力，讓各層次的學生得到提高。時刻牢記這句話“說給我聽，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我去做，我才會懂。”
三、認真批改作業，分類總結指導。針對學生的智力差異情況，認真布題、講題、解題，改作不是簡單的打勾打叉，要分析并記錄學生的作業情況，將他們出現的問題進行分類總結，進行透徹講評和指導，必要的時候進行大工作量的個別輔導。并針對學生學習中的弱項及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、加強課后輔導，優化分層教學。每周的夜值班時間，是為學生作個別輔導的最佳時機，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生要求。對學習能力較弱的學生，輔導并不僅限于文化知識的灌溉，還有動手能力等技能技巧方面的訓練，更重要的是呵護、關懷和耐心，一視同仁，讓這些學生感到溫暖，并激發他們的學習興趣，讓他們在快樂中學習，并通過各種方式激發他們的求知欲和上進心。盡量避免簡單粗暴、強制學習的方式方法。要推廣和轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識的一部分。認真細致地補缺補漏，真正做到補償缺陷，發展個性。
五、矯正不良的學習行為，提高學習成績。現在全校就一個班，9個學生。上課時，大部分學生都能做到專心聽講，課后也能認真完成作業，但有個別學生，學習上遇到困難不敢問老師，這就影響了個人成績的提高。對此，要狠抓學習風氣，在班級提倡互教互學并且獎優罰劣，讓每位同學都能做到自覺自主完成各項學習任務。
我對于這學期的數學教學工作，總體上還是比較滿意，大部分學生都學有所得、學有所長。但也還存在一些細節方面的不足，比如與其它學科的溝通與融合還做的不夠好，就會憑添個別輔導的難度。還有就是課堂上涉廣難及點，授課過程尤其是學生板演的時候怕拖堂經常會忽略書寫能力較弱的學生。這些問題都有待解決，相信自己以后會做得更好。
培智學校數學教研組工作總結2
早讀課很少能聽到培智生讀數學課本。你聽到學生讀的大部分是兒歌、古詩或者語文課本。原因有千百種，也各有各的解釋。我今天要說的也是關于培智生的“讀”，是在數學課堂上的“讀”。要使培智生的抽象思維有發展，首先要解決的就是形象記憶必須很牢固，“讀”的速度很重要。這個“讀”不是張嘴就來的熟練背誦，也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新舊交替，有目的，有節奏的閱讀訓練。
首先，我們要知道培智生都有一個比較普遍的缺陷，那就是，無論你教什么，只要形象生動，立馬能記住這個知識點，但是記憶時間不久或者容易與相近的音或形混淆，關鍵是這個知識點與別的還有串聯，俗話說的“舉一反三”，培智生不懂得“反”。在沒有更好的替代辦法之前，實踐告訴我們，“速度”可以解決這個問題，也可以說是由速度帶來的慣性在解決問題。我們有一個常見的現象，當教會學生一個數字、一個公式，在當堂強化中，細心的老師會讓學生讀一遍或三五遍。但課后基本就是以書面作業的形式，去完成記憶強化的過程。這就忽略了對讀題速度的養成。這樣做的后果是什么呢？比如低年級的學數字，學完了“8”。會讀、會寫了，下一次課也能認了，但是到了數數環節，不是漏數就是數得特別慢，很容易出錯。最簡單的解決辦法，其實就是按順序多“讀”。而且這個讀要時快時慢，不能停留在一個節奏上。配合節拍我們可以做的訓練很多，比如“1 2 3,2 3 4,3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5,5 6 7 8 9”等等，寫在黑板上，時快時慢的反復訓練。讀的多了，并且適應了各種節奏之后，由數字認知過度到數數和數感培養上就簡單快捷多了。到這一步，大部分人是以讀的速度快出效果的。（按順序很重要，低年級不建議進行倒計時式的數數訓練，會影響后面的加法計算。）
還有一種方法，我們叫做：要學會慢下來。其實就是在做手眼協調訓練的時候速度總提不上去，因為之前的訓練“太快了”。常人的思維是，做的時候專心做不出聲，出聲的時候就只說，說完再做。那是因為黑板上的'那些文字已經被內化了，但是培智生不容易內化。所以我們要鼓勵他們讀的時候要懂得慢下來，并加上手的動作，學會邊說邊做。講個最典型的例子就是中年級的時候，在計算過程中出現。老師板書一個算式，或者老師說題學生寫，在低年級沒有做足讀題速度訓練的學生群體中，就會出現一大片讀寫障礙的學生：一題“12+5=” 會有各種寫法： “12 5 +=、+12=5”。你指名起來跟讀或指著板書認讀都對，但是一寫就錯。說明讀寫配合不熟練，形象的東西沒有鞏固，要轉移復制粘貼的時候就出問題了。最適當的做法，應該是按順序讀一個寫一個，從慢到快，自然熟能生巧。這個方法同樣適用于借助計算器進行簡單計算的教學。
其次，中低年級看著數字的數數練習要長久堅持。我們在做20以內加法的時候數數快的學生，計算速度也快。訓練的時候不能閉眼瞎喊，而是以手指點數著板書上的數字進行訓練，時快時慢。在中年級學習簡單加法的時候主要還是依靠累加的方法。如12+5=，最原始的做法就是拿五個手指，然后從12開始數起，指著板書的12，再轉到手指
13、14、15、16、17，手指數完，得數也出來了。不但加法會了，而且一一對應的能力也大大提升。這種累加的方法很大程度上依賴于學生對數數訓練的熟練度，如果一個學生對50以內或100以內的口頭按順序數數能夠做到可快可慢，速度掌控隨心所欲，那么學計算的過程中將節省出很多課時作其他訓練。所以，在之后的早讀課中，我們可以將數字表擺上，老師指揮或請輕度學生指揮，用手指移動的速度控制學生的讀題速度作訓練，將會在數感培養中取得不小的收獲。
最后，要強調一點，我們讀題的速度，快有快的目的，慢也是為了將來更快。所以不能只一味要求學生讀快一點。關鍵在于能否一一對應以后，依然很快。一堂數學課中，好的表演是捷徑，可以讓學生快速完成對知識點的記憶，但記得快，忘得也不慢。掌握到“讀”的速度才是扎實的基本功。剩下的，學生愛不愛跟著老師，進行一一對應的苦讀訓練，就看老師個人的表演功底了。高年級除了數字與符號，還會有大量文字，對于讀題的訓練還有大量待挖掘的內容。愿與大家共勉，共同進步。
培智學校數學教研組工作總結3
新學期開始了，為了更好的完成教學任務，全面的提高教學質量，培養學生的創新精神和創新能力，大面積提高學生的學習成績，力爭中考取得好成績，特制定本計劃如下
上學期學生在計算能力、閱讀理解能力、實踐探究能力得到了發展與培養，對圖形及圖形間數量關系有初步認識，邏輯思維與邏輯推理能力得到了發展與培養，學生從形象思維到抽象思維的過渡階段，抽象思維得到了較好的發展，但有一部分同學沒有達到應該達到的發展高度，學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有，通過教育與訓練培養，絕大部分學生能夠認真對等每次作業，及時糾正作業中的錯誤，課堂上能專心致志的進行學習和思考問題，學生學習數學的興趣得到了激發與進一步的發展，課堂整體表現活躍，積極開動腦筋，學生樂于合作學習，分享交流自己的發現，學生喜歡動手實驗，對老師布置的思考題表現出較濃厚的興趣;學習習慣上，學我認為課前預習易使學生囿于教材框定的范圍和思考方法，不利于發散思維能力的培養，應該在課堂上充分發揮學生的想象與思考，敢于大膽思考，課堂上就把時間有在思考問題上，而不應該用在當“打字員”上，本學期要思考如何克服課前預習、課堂上記筆記的弊端，發揮其有利的一面，學生對思考規律的小結，及時復習、總結上的習慣，還需要加強，課堂上專心致至的聽講，想在老師和同學的前面，及時糾正作業和試卷中的錯誤的習慣還需要加強，表揚和鼓勵閱讀與數學有關的課外讀物，引導學生自主拓展和加深自己的知識的廣度與深度;在學習方法上，一題多解，多題一解，從不同的角度看問題，從對稱的角度思考問題，用不同的方法檢驗答案，需要加強訓練與培養。
本學期的教學內容共計七章，第九章角, 第十章平行線第十一章 圖形與坐標, 第十二章 二元一次方程組, 第十三章 走進概率, 第十四章 整式的乘法, 第十五章平面圖形的認識.現行教材、教學大綱要求學生從身邊的實際問題出發，乘坐“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”之舟，去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決“復習鞏固”、“綜合運用”、“拓展探索”等不同層次的問題。教師在靈活選用現有教材的基礎上，應適度引用新例，把初中數學各單元的知識明晰化、條理化、規律化，激勵學生自主、合作、探究學習，培養學習興趣和習慣品質。
1、根據昌樂縣實驗中學”五環高校課堂”實驗要求,依據素質教育理論和新課改要求,結合學生課堂學習內容,分為以下五個環節:自主學習、自主探究——應用知識訓練——小組合作討論——典型問題展示總結——檢測反饋、歸納總結
2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。
3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體
會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識于學生的構造。
4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。
5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。
6、培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。
7、成立課外興趣小組，開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數學，同時發展這一部分學生的特長。
8、開展分層教學，布置作業設置a、b、c三等分層布置，課堂上照顧好好、中、差在三類學生。
培智學校數學教研組工作總結4
一、教學情境的生活化
生活中充滿了數學知識，要讓學生在生活實際中學習數學，讓
數學的學習貼近生活，用形象、生動的手段去呈現數學的內容，在生活化的教學情境中進行教學，使智障兒童在輕松愉悅的氣氛中學習數學，理解所學習的內容。智障學生由于邏輯思維能力、推理能力較差，在學習數學知識、掌握數學方法的時候往往要從形象的生活實際的體驗出發，結合形象的實物來理解抽象的數學知
識。針對低年級智障兒童的這一特點，在學習的過程中，創設生活化的情境，將數學知識應用到生活實際中，讓學生運用形象的思維，結合實際的生活經驗去學習抽象的數學知識，能有效地幫助低齡的智障兒童理解數學思想和數學知識。
二、教學內容的生活化
數學來源于生活，生活中處處充滿著數學。教學內容的選擇是教師教學的一個重要的方面，培智學校培養的是具有基本的科學文化知識和適應生活、社會以及自我服務的技能的學生，這就要求教師在選擇教學內容時要結合學生的培養目標進行選材。選擇的內容應該貼近學生的生活實際，達到提高學生生活技能的目的。教師應該盡量捕捉與學生生活緊密聯系的數學素材，積極選取學生熟悉的生活內容，設法將枯燥乏味、抽象概括的數學知識形象化、趣味化、生活化，幫助弱智學生感受到數學的價值與意義，這有利于喚起學生的學習興趣，使他們快樂主動地學習數學。
三、教學方法的生活化
教學的過程是教師教的過程和學生學的過程。采用生活化的教學方法，并結合生活化的學習方法進行教學，能夠有效地提高學生的學習效果。當今社會是一個科技迅速發展的社會，科學的進步為教學的發展提供了很大的支持，如今人們的生活已經離不開計算機等科技產品。采用多媒體將教學的內容呈現給學生，用生活化的教學方法引導學生用生活化的學習方法學習，是低年級學生學習數學的一個重要的手段。這種手段會使數學的學習變得生動、活潑、貼近學生實際。智障學生由于智力的低下，思維缺乏深刻性和概括性，他們在學習和理解概念時，往往局限在自己經驗范圍之內的個別具體事物和具體情境上，若失去這些具體事物和具體情境，他們就很難理解其意義。針對學生的思維特點，數學教學應盡可能讓抽象的概念在生活中找到原形，教師應竭力把書本知識還原成生活問題，把生活中的數學現象模擬出來，使數學課堂能再現生活畫面，讓智障學生有身臨其境的感覺，促使他們經過觀察、操作、思考、交流的學習過程，靈活地學習數學知識。孩子都有愛玩的天性，智障的兒童也不例外，尤其是低年級的智障兒童，做游戲符合他們愛玩的天性，而且能夠有效地培養他們的手、腦、眼的協調能力。把數學的知識融入有趣的游戲中去，讓孩子們在游戲的同時學習數學知識，是數學生活化的一個非常有效的策略。
四、教學語言的生活化
教師教育教學言語的好壞與否直接關系到學生的學習效果。尤其是在培智學校，教師的教學語言要抑揚頓挫，不能只是一味地唱高調。教師的教學語言除了在音調上要有特色外，在教學語言的內容上更要貼近學生實際。要充分地考慮低年級智障兒童的抽象思維差的特點，采用形象生動的教學語言進行教學。
五、教學運用的生活化
智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應社會，自食其力，而數學教學的目的就是要讓學生走出教室，在生活空間中反復學習，在社會實踐中反復感知，當學生面臨實際生活問題時，能主動地從數學的角度，運用所學的知識和方法尋求解決的辦法，讓學生更深刻地體會到數學的應用價值，逐步培養學生的數學應用意識和應用能力，使學生能夠運用數學方法分析問題和解決問題，在生活中運用數學知識。要達到這個目標，弱智學生需要積累更多的直接經驗，所以教師應充分為學生創造參與生活實踐的條件和機會，讓他們在生活空間中學習，在生活實踐中感知，逐步學會在生活中有效地運用數學知識解決簡單的實際問題。
總之，數學源于生活，運用數學的方法和數學思想能夠解決生活中所遇到的許多的難題。要想提高智障兒童的生活技能，就應該從小做起，在低年級的數學教學中采用生活化的方法進行教學，激發學生的學習興趣，適應每一個孩子學習和生活的需要，使智障學生能夠真正地學會生活的技能，融入社會。
培智學校數學教研組工作總結5
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，采用不同的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各
個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。學習她們的方法，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。
四、真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。這樣，他們學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也隨之增加。
六、積極推進素質教育，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。有人說：鞋合不合腳只有自己知道，我說一個人活得有沒有一意義也只有自己最親清楚，我深知我所做的一切還非常不夠。我會更加嚴格要求自己，發揚優點，彌補不足，開拓進取，在機遇與挑戰并存
前行的路上我將用對學生的愛心 對 事業的恒心，用心血和汗水像春蠶織出滿園錦繡。仿紅燭點 一片心靈。還非常不夠。我會更加嚴格要求自己，發揚優點，彌補不足，開拓進取，在機遇與挑戰并存
前行的路上我將用對學生的愛心 對 事業的恒心，用心血和汗水像春蠶織出滿園錦繡。仿紅燭點 一片心靈。
培智學校數學教研組工作總結6
本學期我擔任了培二年級班主任的工作，在這個學期里，為了搞好本班的班風、學風，促進學生全面發展，提高學生德、智、體、美、勞多方面的素質，做了下面幾點工作： 一．培養學生遵守紀律的習慣。
一個人的行為習慣如何，將直接影響到他今后的學習、工作以及生活質量。因此，教師必須了解低年級學生的行為特征，重視學生的養成教育。同時，在學校，紀律是教學質量的保證。本學期，我經常利用班會課，教育學生怎樣遵守課堂紀律，平時上課發現某些同學或者某個學生做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正。經過一個學期的努力，班里大部分學生都能做好，還有幾個紀律觀念薄弱者經常要老師教育才做好一陣兒，以后還要加強教育。
二．培養學生文明禮貌的習慣。
即要求學生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學生執行學校的學生行為規范，衣著整潔，由班干部督促檢查，結合陽光積分評比制度，促使學生自覺自悟，現在同學們都已經養成了這個良好習慣。在語言行動上，同學們懂得講文明禮貌，無論在校內、校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好！”，放學回家都會說：“老師，再見！”同學之間團結友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動已經可以看到：在他們小小的心靈里已經發出美的嫩芽。
三．培養學生良好的衛生習慣。
良好的衛生習慣有助于孩子健康成長，我糾正同學們錯誤的讀書寫字姿勢，教給孩子正確的刷牙方式，檢查他們的個人衛生。教育學生保持環境衛生，每天堅持一小掃，讓孩子們從小養成愛勞動的好習慣。
四．加強與家長之間的聯系，共同教育好學生。
老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，利用電話和家長到校接學生的時間，常與家長聯系，交流學生情況。
總之，要搞好一個班的工作，就得有一支能干的干部隊伍，本學年我在這方面做得不夠好，下學年我要著重于班干部的培養，使班干部真正成為老師的小幫手，學生的好榜樣。篇三：培智六年級第二學期語文教學工作總結
培智學校數學教研組工作總結7
一、培養學生的學習習慣：
由于所面對的是一個特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學生不多，只有十三個學生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們在30多分鐘的課堂上坐住，并且認真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。在剛開學幾個星期里，我主要教會孩子們認識自己的教室，聽到上下課鈴聲，能夠自己進出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學生的注意力吸引到學習上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認識課本到認識鉛筆，從認識鉛筆到正確握筆，從寫字到拿書讀書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、認真備課讀書
二年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。
三、重視學生的基礎知識教學：
（1）讓孩子快樂學筆畫
筆畫教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發學生學習的興趣。使學生在游戲中學習，增加了學習興趣的同時，使學生學到了知識。
（2）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字 寫字教學是二年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
（3）培養學生的獨立思維 教學過程中我盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。讓學生獨立思考，并且積極肯定起思維結果，使感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，我尊重他們的想法，并加以引導，學生記憶時很快也很扎實。
四、與家長交流，獲取家長的支持
家庭教育對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。
經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。
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