課題階段性總結【通用】
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編精心整理的課題階段性總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題階段性總結1
輕松、愉快的學習環境對于激發學生的興趣極其重要。因此，本課題本著不斷創造生動活潑、有趣的政治課堂，能達到寓教于樂的教學效果的原則，對此展開了研究。為此，教師以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學中，傾心以課題研究為主線，實施政治游戲輔助教學工作，第一階段研究已告一段落，現將本階段內研究心得總結如下：
一、學習理論，收集資料。
在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融政治教育教學理論研究于政治教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。
二、樹立終身學習理念，不斷更新專業知識。
自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好的滿足學生的需要。而作為一名教師，要不斷分析，評析自己的教育質量，強化教學效果。為更新自我知識，還要積極的與其他學科教師進行有效地互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己，在向學生展示自己的.語言能力的同時，讓他們效仿或超越自己，并終身致力于提高自己的政治語言的技能。
三、轉變舊觀念，樹立以人為本的思想，學生改變學習方式。
首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念。
其次，教師要是樹立新的學生觀，過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉，而本課題的精神要求我們以學生為主體，自己只是組織者，學生才是真正的參與者。要用游戲把老師和學生聯系在一起，從而尊重學生的情感、個性、需要與發展的愿望。
第三，要在整體教學計劃與日常教學中貫徹“游戲教育于政治教學之中”的思想。學習政治不容易，遇到困難是不可避免的。我們在學習中注意培養學生克服困難的信心和決心，在游戲中放松又能學到知識，以及有效地學習策略和方法。要使學生通過愛游戲從而愛上政治要，并且知道學是為了用。
四、總結成效。
游戲教學法便于創設充滿趣味的教學氛圍。因為基礎差的同學學習起來時望而生畏，甚至喪失信心。所以要在政治中營造充滿快樂和趣味的教學氛圍，不但能滿足學生的好奇心與游戲欲，而且能讓學生在生動而又緊張活躍的氣氛中領略政治課的魅力，在輕松愉快的氣氛中接受新知識，記得牢，學的活。
利用游戲輔助政治教學有助于學生掌握良好的學習方法，提高學習效率。目前相當一部分學生有厭學情緒，究其原因是學習缺乏興趣，學習方法不良。但通過這一階段課題的實施，在課堂中增加趣味性來。
創造寬松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，正確引導學生掌握良好的學習方法。
當然，游戲只是輔助教學，能夠運用地恰到好處，就會提高了學生，反之，如果死搬教條，每上一節課非有游戲不可，45分鐘的課堂只做了游戲，或者說一兩個游戲反復做，天天熱剩飯，那么，久而久之，不但不會引起學生的注意，提高不了教學成效，還會失去游戲特有的作用，再無新鮮感，只能適得其反。所以，做游戲也需量體裁衣，教師能否把握它的度才是重要的。
經過教學嘗試，我深深的感到：開展游戲教學，需要教師精心設計，要突出政治的真實性和交際性，從而提高學生的政治水平。不言而喻，游戲教學能使政治生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望，課堂教學達到了事半功倍的效果。
政治課堂教學本身就是一門藝術，而營造一個充滿“磁性”的英語課堂環境正是這門藝術的魅力所在，也體現了“以人為本”的教育理念。作為教師，我們只有用與時俱進的教育理念指導自己，用一顆火熱的愛心激情燃燒自己，就一定能讓政治課堂成為學生學習的樂園。
課題階段性總結2
我校自20xx年3月參加了湖南省“十一五”課題工作會議后,就積極申報了課題《利用現代信息技術構筑和諧德育環境應用的研究》。(以下簡稱“和諧德育課題”),經過學校領導和全體老師的努力,取得了該課題的立項通知書,并在接下來的時間里有序有效地開展了課題研究的各項工作。現將準備階段和研究的主要階段做如下總結:
一、基本情況
本課題分為以下三個階段進行
(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)
1、選題論證。
2、擬定課題研究方案,組建學校課題組。
3、申報國家級立項課題。
4、組織課題研究培訓,師資培訓,明確課題研究的目的、意義及課題研究的思路和方法。
5、制定課題研究實施計劃。
(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)
1、全面實施課題研究。
2、組織教師進行課題研究的方法及教學模式的探討。
3、請課題專家對課題研究進行階段性的指導、評估。
(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)
1、進一步實施課題研究,完成階段性成果。
2、組織多種研究、交流活動,發現問題,及時調整。
3、請專家進行課題指導,完善課題研究。
(四)結題階段(20xx、3--20xx、12)
1、課題組組織教師全面收集、整理課題研究資料,做好統計分析,進行結題。
2、完成結題研究報告。
二、目前現狀
目前我校的課題已經進入到了第三個階段了。現就已經開展了的三個階段的情況進行總結。
(一)以學校為主陣地,抓好德育工作
1、切實加強領導,建立健全組織機構
取得了《和諧德育課題》的立項通知書,學校就將課題研究工作納入學校工作計劃,擺到學校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣傳,調動了廣大教師參與研究、參與學習的積極性。在齊艷校長的領導下,第一時間成立了課題組成員。因我校是省現代信息技術學校,全體老師都拿到了計算機高級證書,各個科目都涉及到網絡資源的利用和德育的滲透,我們通過反復思考,各個層面的考慮,確定了以校長為主持人、學校德育主任為負責人、班主任、信息老師及其他學科組的代表老師作為學校的主研人員,全體老師為協研人員的課題研究體制。目的是為了實現人人都參與、個個都研究、課題為教學服務、研究為教育添彩!
20xx年秋季,我校齊艷校長因工作調動離開了陽朝。但是課題工作仍然在王鶴白副校長的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長和周愛祖書記也積極地參與到了課題的研究工作中來,為課題的開展提出了不少寶貴的意見。20xx年秋季,譚菜花校長和王鶴白副校長又因工作的調動離開了陽朝,學校的'校長、副校長、教科室主任全部是新人,大家都課題是一無所知,學校四個課題面臨著脫節和疲軟的危機。就在大家手足無措的時刻,學校的新任校長黃志祥力挽狂瀾,迅速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長、周愛祖書記分別擔任了各個課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔任《和諧德育課題》課題負責人的工作。
為了全面深入地開展課題研究工作,學校課題組在黃志祥校長的指導下,成立了學校德育、家庭教育、社會教育、文化環境、輿論環境、法制環境、黨團隊互助等七個工作組,確保加強和改進利用網絡機器資源對未成年人思想道德建設工作的順利開展。
2、全面落實制度,建立健全獎勵機制。
為了更好地進行課題的研究,課題主研人員一邊進行研究探討,一邊把研究就過程中的問題進行提煉和修正。俗話說:“沒有規矩,不成方圓”。我校為了規范課題的開展,提高大家的研究興趣,督促課題開展的規范性,課題組在主持人黃志祥校長的帶領下,制定了各項有關于本課題的一些制度:如《陽朝二村小學教科研管理制度》;《陽朝二村小學班級文化建設制度》、《陽朝二村小學班級一日常規制度》、《陽朝二村小學學生一日行為規范檢查評比細則》、《升降旗制度》、《優秀輔導員及優秀中隊評選辦法》、《陽朝二村小學分值日老師職責》、《電腦室使用制度》等等。完善的制度為課題的順利開展起到了保駕護航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長的親自帶領下,積極的開展著本項課題研究工作。
3、具體工作
根據省市區電教館、學校課題組的工作部署,我們實驗人員力求出新招、辦實事,面對陽朝二村小學不斷變化的環境,各部門、課題研究的各個老師充分發揮了自己的職能,一步一個腳印地進行著“利用網絡及其資源對未成年人思想道德”的有效研究,開展了實實在在的研究活動,并已取得顯著成效。
一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改研究方案,使課題研究方案日趨完善。學校建立課題組定期學習的制度,課題組成員進行了深入的學習,學習了國家相關部門對教師現代教育技術培訓的有關要求,學習了一些專家學者的理論文章,學習了兄弟學校對現代教育技術方面的研究經驗。
課題階段性總結3
讓幼兒在學中玩、玩中學是幼兒園教育的基本原則。游戲是幼兒的基本活動，而區域游戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的重要活動之一。但我們發現在區域游戲中也存在著一些問題，例如：區域活動中玩具投放不能引起幼兒的興趣；玩具的使用效率不高；幼兒的區域活動時間不足等。
對幼兒園自制玩具的研究為數不少，有“自制玩具的開發和利用研究”，有“利用農村自然資源引導幼兒自制玩具研究”，有“農村幼兒自制玩具教育功能的開發和研究”我們《幼兒園區域游戲中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根據幼兒身心發展水平和認知規律，結合農村鄉土材料和廢棄物品比較豐富而幼兒園區域游戲玩具相對缺乏的實際，以“益智、怡情、養德”為目標，著力“用自制的玩具進行游戲”。
研究目的
深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神,挖掘和開發幼兒園的教育資源，促進完善設施，提高保教質量，有效提高自制玩具在區域活動中的利用率，提煉辦園特色，提升辦園品位，充分發揮江蘇省優質園的示范、輻射作用。
核心概念
所謂“區域游戲”，是指教師根據幼兒發展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的場所”。
“玩具”是一個非常寬泛的概念，它除了工廠里生產出來的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來的玩具，以及那些生活中純天然的材料。本課題研究中的“自制玩具”，就是利用我們身邊的一些廢舊材料制作的一些適合幼兒的玩具。
“自制玩具的有效利用”，在本課題研究中是指能根據幼兒的興趣和需要，提供豐富有趣、多層次的操作材料，激發幼兒操作的興趣，豐富幼兒探索的空間；制定合理的游戲計劃，讓游戲更有目的性；能適時有效地介入游戲進行指導。充分發揮區域活動的應有作用，使幼兒在活動中得以有效發展。研究措施為了讓幼兒在區域活動中有效的利用自制的玩具進行游戲，我們每周安排23節特色活動課，保證特色活動的時間；始終引導教師和幼兒家長收集鄉土材料和廢棄物品；適時組織大家共同制作玩具和手工作品；并按不同的年齡層次投放到各班的區域游戲活動中。研究中我們堅持教師和幼兒一起游戲，加強指導，強化組織；激發幼兒參與游戲的興趣，引導幼兒在玩中練，在玩中創造，在玩中成長，培養幼兒的合作意識，競爭意識，規則意識。具體的說，我們主要做了以下幾方面：
一、想方設法創設良好的區域環境。
首先是合理安排區域活動空間。為了克服活動室空間不足的問題，我們充分拓展可用空間，如可以將走廊、午睡室、過道甚至平臺等都利用起來。有的班級將幼兒園、運動區設置在走廊上；有的班級則將小醫院放在過道，把幼兒放衣服的櫥柜也創設進區域，作為小醫院的藥柜或者掛號收費窗口。
除了保證足夠的活動空間，教師還要注意活動區域的動靜分開。如將益智區、美工區、生活區等靜的區域安排在一起，與幼兒園、菜場、運動區等鬧的區域分開。可以利用塑料展板、大的廢舊硬紙板或者請幼兒自己拼搭積木圍墻將各個活動區域隔開。同時，教師應做好各個區域的環境創設，營造濃烈的活動氛圍。一些社會性活動區域，在環境的創設上要注重真實性，如理發店，可模擬真實的理發店，創設有水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺、燙發機等；如小醫院課創設掛號、收費窗口，醫生辦公室，治療室等，為幼兒營造相對真實的活動環境，讓幼兒在心理上首先獲得一種認同感。在區域活動創設上，我們著力塑造“布局合理、個體鮮明”的特點。結合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區域為幼兒創設了《福娃超市》、《個性創作區》、《生活學習區》等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過程中，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悅。
在班級活動區里，我們為了使幼兒能熟練的掌握常用的學習工具、勞動工具及各種材料使用的技能，我們有意識的將這些工具、材料投放于活動區域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應的技能。如：中班年級組以手工活動為突破口，為幼兒創設了《種子粘貼》、《樹葉造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動手剪、折、貼的技能，也了解了身邊常見蔬菜的特征，各種農作物的種子及樹葉顏色、形狀各異的特征變化。
二、多種形式鼓勵教師自制玩具。
1.崗位練兵促進教師自制玩具。
制作玩具是幼兒教師的一項重要基本功。長期以來，我園將自制玩教具作為教師崗位大練兵的一種重要的方式，每學期舉行一至二次自制玩教具評比活動，不斷提高教師們的自身素質和專業技能。教師們堅持利用當地資源和各種廢舊物品，為幼兒的游戲活動、學習活動精心設計和自制各種類型的玩具、教具、學具。不僅極大的豐富了幼兒的游戲材料和操作材料，美化了幼兒園環境，提高了幼兒園的保教質量，而且在設計和制作的過程中，教師開發和利用環境教育資源的能力，創新意識和動腦、動手的.實踐能力，都得到了有效的提高。我園教師自行設計和制作的玩教具，多次在市、縣級的展評活動中獲獎。
2.開展活動鼓勵教師自制玩教具。
為不斷提高保教質量，給孩子們創造一個安全、健康、美麗、舒適的學習生活環境，我園積極開展各種豐富多彩的活動，鼓勵教師自制玩教具。如：易拉罐瓶、卷筒紙心、廢舊泡沫板、廢舊紙盒、皮鞋盒、礦泉水瓶、布條、竹筒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空藥瓶等。不定期的組織教師參加玩教具制作、環境創設等專題培訓，在全園舉辦“教師制作玩教具展評”、“教師小制作比賽”、“區域游戲評比”等活動，上周我園舉行了利用“自制玩具進行區域游戲”活動評比，師幼共同努力，創作出大量的區域游戲玩具，并且人人發揮能動性，設想出各種各樣的游戲活動，大（4）班的老師們設想的“編織坊”、“釣魚島”讓孩子們玩的興致非常濃厚。正是了開展多種活動促使我園教師自制玩具蔚然成風。
3.聯系實際引導教師自制玩具。
我們是一所農村幼兒園，淮安洪澤是我們的家鄉，我園坐落在洪澤湖東岸，美麗的水鄉物產豐富，用來制作玩具的材料更是體現水鄉的特色，所以我們鼓勵教師用粘土、蘆葦、稻草、破漁網等為材料進行制作玩具，具有濃郁的地域特色；有以洪澤湖水文化為主題，用螃蟹殼、甲魚殼、河蚌殼、田螺等為材料制作出形式多樣的區域玩具，有的老師把甲魚殼制作成京劇臉譜，然后投放到美工區讓幼兒著色，還有的班級把田螺殼染上各種顏色，當成計數器。這樣一來不但鍛煉幼兒的動手能力和游戲興趣，更有助于幼兒萌發愛家鄉的情感。
三、立足幼兒自制玩具進行區域游戲。1.投放自制玩具注意針對性。
我們從幼兒興趣和需要入手，利用自制的玩具設置了開放的、綜合的活動區域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動作技能的練習、體能的訓練及智力的發展，并形成了一定特色的環境氛圍。因為幼兒的能力發展有一定的差異性，能力有強弱之分，活動方式也有不同的偏好，我們精心設計了各室的區、角，最大可能地滿足幼兒的不同需求。針對幼兒的年齡特點制作適合不同年齡段幼兒的玩具，并且適時投放到不同的區域里。如小班的區域游戲多以娃娃家為主，所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等簡單的居家設備；而大班的孩子對娃娃家的要求不僅有角色還要有情節，這樣投放的娃娃家材料就要更豐富。
2.鼓勵幼兒自己動手制作玩具
游戲是幼兒的生活，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長所必不可少的活動。我們用廢舊材料為幼兒提供了自制的半成品玩教具：大班“可愛的小人”制作活動中，造型材料是“鐵絲”，教師示范了小人的制作方法，然后給幼兒留出了不同肢體動作創作的空間，幼兒創作出了滑雪小人、機器人、奧特曼戰士等。小班、中班可以投放一些編織一半的玩具，讓幼兒自己完成編織。這樣不但鍛煉幼兒的動手能力，也提高他們的游戲興趣。
四、力求家園配合進行區域游戲。
區域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。農村幼兒園沒有足夠的資金購置現成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,自然物并非指專門為幼兒游戲而存在的材料，它包括自然界隨時可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的玩具。在自然區域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝、蘆葦桿當成計算材料；小石頭染色，當成飛行棋子；竽頭葉子當成小傘、做成扇子、帽子；采來野花編織花環，互相比比誰的花美，誰的花多；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機、蜻蜓等，孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來家中的洗發水瓶、化妝瓶子投放到“理發店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動手能力進步了，創新意識增加了，環保意識提高了，也更喜歡玩區域活動了。
為了進一步促進幼兒利用自制玩具進行游戲活動的積極性，體現主體性，我們積極開展家園互動活動。每學期舉行一至二次家園同樂親子活動，讓家長和社會成員成為幼兒利用玩具進行游戲的指導老師，讓家長陪伴孩子共同活動。這次的家園互動中我們就安排大（3）班的家長制作玩具比賽，家長們非常積極的配合了我們的活動，他們制作了風車、鐵環、小推車等各種玩具。研究成效
一、素質教育得到實施。
1.《綱要》精神得到貫徹。通過研究，促進了幼兒教師深入理解《幼兒園教育指導綱要》的精神，并把《綱要》中先進的教育思想自覺的轉化為自身的教育行為，真正發揮幼兒教育促進幼兒身心和諧發展的作用，進一步推進了素質教育在我園的實施。在課題研究過程中，許多保教老師能充分挖掘生活中的一些廢舊物品的利用價值，更新游戲內容，開展豐富多彩的區角游戲和戶外體育游戲活動，點燃了幼兒的創造火花，增強了幼兒參與游戲活動的主動性、積極性。為孩子們營造了一個自主開放、多項選擇、供孩子們充分交流、合作、探究、學習和自由發展的空間，保護天性，張揚個性，體驗成功，培養自信，寓教于樂，達到了良好的教育目的。2.游戲活動精彩紛呈。在研究中，大家認識到利用材料、器械、道具開展的游戲活動不僅能激發幼兒愉快情緒、滿足幼兒活動愿望、豐富幼兒生活經驗，而且能促進幼兒的智力及多方面能力的發展。所以許多保教老師能根據幼兒的年齡特征科學合理的利用自制玩具，開展各種體育游戲和豐富多彩的區域游戲活動。“鉆山洞”“小兔拔蘿卜”“看誰投得準”“賽車”“碰碰車”“開火車”“跨欄”“三節棍”“彩色障礙跑”“曲棍球比賽”“走五彩迷宮”“翻筋斗”等體育游戲，有效地幫助幼兒練習了走、跑、跳、跨跳、四肢著地鉆、爬，揮臂投擲、臂力、手、眼協調及平衡等諸多能力。幾年來，我們利用廢舊物品先后制作的體育活動器械500多種，開展體育游戲達30多種。使幼兒身體得到更全面的鍛煉，心理得到更健康的發展。
3.自制玩具豐富多彩。在課題研究中，許多班級能就地取材，例如，小（1）班利用稻草，制作出一系列“百變稻草”教玩具；大（2）班“娃娃超市”中，大部分商品是泥制品；中（3）班在干凈的廢舊輪胎上涂上漂亮的顏色，裝上小小萬向輪、結實牢固的繩子，就成為多功能的“車”；一些班級把廢舊摩托車紙箱、家用電器紙箱、食品箱、奶箱、鞋盒等進行簡易加工，成為小朋友的“快樂小車廂”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戲道具；一些老師和幼兒一起，利用廢舊的報紙、各種紙箱、紙盒、牛奶罐、掛歷紙、蛋糕盒、布袋、海面條、飲料瓶等材料共同制作了各種各樣的彩球、紙棍、車輛、坦克、飛鏢、飛碟、火箭、降落傘、籃球網、拉力器、舉重器、摸高器、砣螺、障礙欄、梅花樁、彩繩、多變飛接器、高蹺、跑馬套、推車、風車等多種教玩具這些自制玩具具有濃郁的地方特色和鄉土氣息，不僅具有科學性、創新性、藝術性，而且具有多種功能，可操作性很強。
二、教師潛能得到發揮
在課題研究過程中，教師的才華得到充分展示。教師們能就地取材挖掘游戲素材，并進行巧妙構思，與孩子們一起動手動腦，設計、制作出的融趣味性與科學性為一體的安全適用的玩具，充分反映教師的創新意識和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于創新的精神風貌。她們利用科學原理制作出各種成品、半成品的玩具，讓幼兒在做做玩玩的過程中，發現問題，探索奧秘；她們在設計區域活動的內容時，能注意與相應時期主題教育的內容相融合，相滲透，使區域活動成為集體教育活動的一種延伸和補充，并將某些適合個別化教育的內容放在區域中進行，提升了游戲活動的內涵。同時，在游戲活動過程中，教師引導、指導幼兒游戲的能力、技巧也得到了提高。
三、辦園特色得到彰顯
我園自開展課題研究以來，“利用自制玩具進行游戲”的辦園特色不斷得到彰顯。20xx年，在江蘇省優質幼兒園現場評估中，我園的辦園特色受到省專家組的一致好評，特別是利用自制玩具進行區域游戲這一活動給專家們留下深刻印象；20xx年，江蘇教育電視臺、教師教育雜志等多家媒體給予相關報道。存在問題：
課題研究雖然取得了較為顯著的成效，但是我們也清醒地看到，在自制玩具和游戲開展過程中，還客觀地存在著一些不容忽視的問題：
1.投放的材料缺乏目標性。在活動過程中，有的老師因為怕麻煩，沒能盡心地準備，隨便在各個區域投放點材料，這樣活動缺乏目的性，不能引起幼兒的興趣。
2.教育觀念上依然存在重集中活動輕區域活動的傾向。長期以來，幼兒教師習慣認為，集中活動是一日活動中最重要的環節，因此，集中活動無論在活動準備還是活動過程中，都占用了教師大部分的精力。
3.在教育實踐上缺乏研討。在幼兒園的教研活動中，研討區域活動的時間大大少于集中活動，在每周一次的教研活動中，我園用于研討區域活動的次數很少。4.耐用性等欠缺。縱觀我們師生自制的玩具，我們感覺科學區玩具的種類、數量不足；有的玩具華而不實，不能反復使用，小朋友玩過一、二次，就面目全非，耐用性較差。今后研究設想：1.以此次匯報交流活動為契機，把“運用自制玩具開展游戲活動”研究作為幼兒園的常規活動之一，長抓不懈，為我園的示范性活動及交流搭建平臺。
2.在活動中加強組織和指導，對用自制玩具進行區域游戲活動加強指導，設法讓幼兒主動地參與游戲，讓他們自主地選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師可在適當的時間參與游戲，介入游戲中。
3.要對師生自制玩具的材料選擇及制作方法加強培訓和指導。材料要選擇綠色環保經久耐用的廢舊物品；制作方法要進一步體現出科學性。
4.加強對教師的培訓和引領，讓她們在思想上認識到區域活動在幼兒園活動中的重要性，重視對區域游戲的研討，遇到問題及時提出，在教研活動中大家進行探討、分析、總結，以論文的形式呈現給課題組。
課題階段性總結4
《高中政治滲透式教學研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現簡要小結如下：
一、周密準備，定課題，出方案
本學期開學初，我們課題組成員就積極醞釀，從學生的實際出發，經過大家的一致同意，確定這一課題。用一個月的時間起草申報表和開題報告，負責召集第一次組員會議，成員整理個人資料，初步明確各自職責。
二、加強學習，為課題研究筑構理論基礎。
本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。我們首先認真學習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時期的功能及課堂教學方面意見并積極內化到實踐中；集中學習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜志和網上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。
三、勇于探索，敢于實踐，在課題中收獲
1、本階段我們在教材內容呈現方式多樣化上，我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現教材內容，較好地激發了學生的興趣。
2、隨著時代的發展，教科書不可避免地顯示出脫離學生生活的缺點。盧梭曾指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”因此，我們在尊重教材
的基礎上，對教材嘗試二度開發和重新組合，讓教材更好地為課題服務。我們鼓勵學生關心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關注，這樣從生活現實出發，把政治知識生活化，根據學生不同的知識背景和認知水平，用學生喜聞樂見的形式形象地呈現出來。這樣，就會使學生對政治產生一種親切感，使學生感到政治學習不再是刻板的而是活生生的。
3、周記是學生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動與語文教師聯合，在學習議論文寫作時，讓學生以當周時事為背景題材寫周記，既鍛煉了學生的作文寫作能力，也提高學生的思辨能力；既可以對語文寫作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果，很多獨特的見解得到了肯定，學生的創新精神得到培養。
4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價格的因素》，我的`《收入分配與社會公平》等都取得了較好的效果。
四、研究中所存在的一些問題。
1、平時活動較少，投入的時間不夠。
2、搜集的有關作文方面的論著較少，缺乏理論支持。
3、對課題研究的相關材料收集不及時，意識較弱。
雖說本學期的課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續，我們將繼續努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質量，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。
課題階段性總結5
在局領導的正確領導下，我科室工作平穩有序，較為圓滿的.履行了工作職責，完成了工作任務，現向各位領導匯報如下：
一、復查復核工作。
復查復核辦公室目前共受理xxx件復查案件，全部辦結，無超期案件。復查復核工作中嚴格執行四把關，做到四個到位：
一是由科室工作人員把關，訴求案情了解到位。
二是復查辦公室主任把關，案件脈絡梳理到位。
三是分管局長把關，案件處理合理到位。
四是區級包案領導把關，領導接訪解釋到位。市局對我區復查復核工作尤其是登統錄入工作給予充分肯定，并于xxx日在我局召開全市復查復核及登統錄入工作現場會，由我區向兄弟縣區介紹復查復核及登統錄入工作的四把關、四確保工作程序：
（一）嚴把技術關，確保不遺漏不出錯。我區對復查登記系統錄入堅持技術嚴格標準，在錄入過程中多名領導把關，確保不出錯。
（二）嚴把時效關，確保按期辦理不超期。嚴格按照時限回復上訪群眾，嚴格按照《信訪條例》規定時限辦結。
（三）嚴把案情關，確保依法依規合理辦理。完全依照政策法規辦事，不出圈，做到有法可依、有據可查。
（四）嚴把解釋關，確保信訪群眾理解滿意。對復查結果做好對信訪群眾解釋說明，明確依據，信訪人不服答復意見的可以安排其進行領導接訪或向市級部門進行復核，引導其走合理的信訪渠道。
二、信電網工作。
（一）信電網辦公室目前共受理信訪案件xxx件，已辦結xxxxxx件，正在辦理xxx件，無超期案件，辦結率95%；其中包含國家、省級交辦案件xxx件，全部辦結，無超期案件，辦結率100%；處理網絡輿情xxxxxx件xxx人次。
（二）中央巡視組交辦案件共xxx件，已辦結xxx件，正在辦理中xxx件，辦結率91.5%。下一步工作，要加大督辦、溝通力度，確保圓滿完成工作任務。
三、人民建議征集工作。
目前共上報xxx篇人民建議，超額完成全年任務。其中市級采納并發表xxx篇，上報省里xxx篇。下一步工作充分發動基層和區直部門廣泛征集意見，創新思路多渠道、多方法主動征集人民建議，在量的基礎上確保質的提高。
課題階段性總結6
根據教育部中小學教師綜合素質培訓項目辦公室和中央教育科學研究所總課題組課題批準立項通知，結合貫徹今年全省教師工作會議精神和全市教師教育發展實際，z市教育局決定，自2xxxx年6月－2xxxx年10月，在全市全面開展教育部“十一五”規劃重點課題“有效推進區域教師專業化發展”課題研究活動。作為《有效推進z地區教師專業化發展的研究》子課題——《有效學校研究與實踐》（以下簡稱“課題研究”），現就此項課題研究，提出如下實施方案。
一、指導思想
“十一五”時期是全面建設小康社會、全面推進素質教育、促進教育均衡發展以及提高教育質量的關鍵時期。本課題研究的指導思想是：從現代學校建設的角度，探討學校管理者應當確立什么樣的學校理念、如何創建有效學校；以轉變觀念為重點，以重建師德為核心，提升教師專業素養；以學習為本，以學校為本，提高教師生命質量；以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質。
二、研究思路
課題研究的總體思路是從中小學實際出發，形成新的學校理解，新的理解學校方式，反思學校，建構學校的意識、態度、習慣與方法。課題研究的基本前提是：不同學校“共同發展”；基本要求是：不同模式“共同目標”；基本原則是：不同內容“共同成果”。
（一）基本前提：不同學校“共同發展”
積極進取、實事求是、分區規劃、分類指導、分步推進，促進不同地區、不同學校共同發展是課題研究的基本前提。
1、“共同發展”是分類發展，是根據不同區域的實際情況，分區規劃、分步實施、分類推進，共同發展。
2、“共同發展”是積極發展，是在共同發展思想指導下，以更有力的措施扶持、幫助基礎薄弱地區和農村學校加快發展，進而把基礎教育辦成高水平、高質量的教育。落后地區、薄弱學校需要發展，發達地區、基礎好的學校同樣需要發展，在積極發展中相互促進，在互幫互促中不斷實現高位均衡發展。
3、“共同發展”是特色發展，是高水平、高層次上的多樣化、特色化發展，不搞“一刀切”，鼓勵不同區域、不同學校根據各自的實際情況，創造性地探索有自己特色的發展道路，最終實現優勢互補、特色發展、整體提升。
（二）基本要求：不同模式“共同目標”
各地區和各學校的資源、條件及經濟基礎、教育基礎不同，采取的創建形式也不同。不同模式“共同目標”是課題實踐與研究的基本要求。
（三）基本原則：不同內容“共同成果”
課題研究分別從有效學校的理解、有效學校的領導、有效學校的設計、有效學校的經營、有效學校的文化、有效學校的知識、有效學校的研究、有效學校的評價、有效學校的聯系等方面開展研究，以實現創建有效學校，建立學習共同體。這幾個方面的內容、要素相互依存、相互影響、相異相合、互動共生；統一而又不千篇一律，不同而又不彼此沖突。共同成果的要求把這幾個方面的不同內容整合起來。
三、研究目標
教師專業化發展是中小學教育發展的必由之路，這既是課程改革的需要，也是素質教育向縱深發展的需要，是改善學校發展的根本途徑。本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專業化發展的研究基點，可以激發教師的研究熱情，有利于提高教師的研究水平，有利于推進新課程改革的順利實施，有利于提高教育教學質量和教學水平。因此，研究和探討這一課題，既是學校發展建設的需要，也是解決教師專業發展實際問題的需要，具有重要的理論意義和實踐價值。
（一）總體目標
樹立新的學校發展觀念，從有效學校的認識觀入手，不斷調整學校領導者的領導行為，進行學校管理的改革創新，以質量求生存，以學習求發展，建立學習共同體，力求達成學生發展、教師發展和學校發展的使命，為國家全面推進教師專業化發展，提供帶有區域特點，可供相同地區或類似地區借鑒的理論和實踐模式以及推進策略、組織管理方式和評價機制等。
（二）主要任務
創建有效學校，建立學習共同體，提升學校辦學品位，發展積極的學校文化，建立學校、家庭、社區的有機聯系。
四、研究內容
（一）有效學校的理論研究
通過對有效學校的內涵、主要特征、核心基礎等方面的研究，開拓多元思維的視野，形成“有效學校”的認識觀。
（二）有效學校的領導研究
通過對有效學校領導者的角色、領導影響力、專業發展等方面的研究，形成“有效學校”的領導觀，實現領導角色的轉變。
（三）有效學校的設計研究
通過對有效學校整體發展規劃的內涵、特點、價值以及有效學校整體發展規劃設計等方面的研究，形成“有效學校”的規劃觀，促使校長引領學校走向自主發展之路。
（四）有效學校的經營研究
通過對有效學校的理念識別系統、行為識別系統以及學校品牌經營等方面的研究，形成“有效學校”的經營觀，變管理學校為經營學校。
（五）有效學校的文化研究
通過對有效學校的組織文化、教師文化、學習文化等方面的研究，形成“有效學校”的文化觀，實現領導風格的變革。
（六）有效學校的知識研究
通過對有效學校知識管理的意義、價值追求、基本過程、有效策略等方面的研究，形成“有效學校”的知識觀，掌握知識管理的實踐技術。
（七）有效學校的校本研究
通過對有效學校校本研究的實質特征、核心要素、具體程序以及主要模式等方面的研究，形成“有效學校”的研究觀，理解并實施“科研興校”。
（八）有效學校的評價研究
通過對有效學校的發展性學校評價、發展性教師評價、發展性學生評價等方面的研究，形成“有效學校”的評價觀，掌握實踐層面的`運作方式。
（九）有效學校的共同體研究
通過對有效學校合作伙伴、教師團隊、發展共同體等方面的研究，形成“有效學校”的聯系觀，實現理念創新和制度創新。
五、研究方法與途徑
學校管理者都在追求學校的發展，但學校的發展主要體現在學生的發展和教師的教學成果，因此學校發展從來都是學生發展和教師專業發展的結果。學校發展的中心是學生發展，學生發展的關鍵在于教師，教師發展的關鍵需要以學校為依托，只有將教師專業發展與學校發展結合起來，才能真正實現教師與學校的共同發展。
（一）課題研究的方法——實證研究為主
“有效學校”的研究是以學校作為完整的研究場所展開的研究，所以，本課題研究所采用的研究方法是校本研究、行動研究、反思研究法、案例分析法，研究主題來源于學校管理者及教師日常遇到和亟待解決的實踐問題。采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實例分析、綜合研究與專題研究相結合，采用專題研討、專家咨詢等方法。
（二）課題研究的途徑
1、創建學習型學校
創建學習型學校是一種理念、一種修煉、一種價值，是通過學習求得發展的價值。在課題研究中所提出的創建學習型學校是一種哲學層面的思考，它不是在探討一種組織形式的模式，而是在探討我們用什么理念來建設這個組織。學習型學校教師的終身學習與專業成長是相輔相成的，學習型學校的成立，導致教師的終身學習；教師的終身學習，提升教師的專業能力，促使教師專業成長；教師專業成長，促進教師終身學習的意愿，更堅定學習型學校的成長與發展。
2、完善校本研修制度
校本研修制度是在有效學校創建的研修活動中，學校應該共同遵守的規程和行為準則，它對校本研修活動及其參與學校具有導向、約束、規范和激勵的作用；它是以學校以展為本，以學校反思為基礎，以整體系統設計為前提，以行動研究為主要方式，利用多種力量和資源，促進教師專業發展的有效機制。
3、采取“自修—反思”學習方式
“自修———反思”學習方式是一種在校本研修機制下適合中小學教師自主學習的方式。它實質上是一種研究性學習的方式，它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學生進行學習的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己的教育教學行為進行反思。這是一種提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的一種有效的研修方式。
4、創建互動發展平臺
利用現代科技發展，創建課題研究交流胡動的網絡平臺，引領學校提高認識，把握機遇，積極實踐，認真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標；不同學校，共同成果；互動研究，共同發展”。
5、建立有效學校創建檔案袋
有效學校創建檔案袋以其詳實、生動和原生態的信息優勢，架起指導者與被指導者之間、學校與學校之間溝通的橋梁和平臺。
六、研究步驟
本課題的整個研究過程呈現出全體性、全程性、全面性三個特點。
課題研究分五大階段：
1、前期準備階段（2xxxx、7——2xxxx、10）
①查閱相關資料，學習有關理論，了解國內外的研究現狀，并認識本課題的價值。
②組建課題組，設計課題研究實施方案。
③完成課題開題，做好子課題的申報、立項工作。
2、選點實驗階段（2xxxx、11——2xxxx、10）
①培訓實驗校校長，明晰課題研究的主旨。
②完成課題研究指導手冊。
③指導實驗學開展實踐和研究。
3、中期總結階段（2xxxx、11——2xxxx、12）
①完成實驗校的階段性評估總結。
②形成一定的階段性研究成果。
③結合實驗校的實踐，完善課題研究方案。
4、全面推廣階段（2xxxx、1——2xxxx、12）
①做好跟進校的介入和培訓工作。
②做好實驗校的傳、幫、帶工作。
③指導跟進校開展實踐和研究。
④加強實踐和研究的交流與學習。
5、成果總結階段（2xxxx、1——2xxxx、5）
①從多元思維的角度，認真整理、分析實踐和研究資料。
②從靈活多樣的角度，有效提煉、呈現實踐和研究成果。如：匯編課題研究成果集（論文集、案例集）；有效學校展示活動；撰寫研究總報告；舉辦成果鑒定活動。
七、成果預期
階段成果
成果名稱成果形式完成時間負責人
有效學校現狀的調查研究調查報告2xxxx、2z
有效學校的理論與實踐研究論文集2xxxx、10z
有效學校的創建案例案例集2xxxx、12z
有效學校創建的策略研究論文2xxxx、12z
最終成果
有效學校的實踐與研究研究報告2xxxx、7z
附：《有效學校研究與實踐》課題專家組名單
組長：z
副組長：z
組員：z（秘書）z
課題階段性總結7
《中學物理中的邏輯方法教育》的課題研究進行了一個學年。一年來，我們從選題到開題可行性研究；從明確研究目的到計劃研究過程，從學習相關理論到問卷調查進行學情研究；從制定研究方案到落實教學實踐活動；從優化課堂教學，提高課堂有效性到培養學生的學習能力，提高成績。，進行了有成效的工作。現將課題研究的工作小結如下：
一、開題論述
（一）研究目的
本課題通過探索如何優化課堂教學，提高課堂有效性；探索如何培養學生的邏輯能力，提高學習成績；探索如何構建有效課堂模式，提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質，從而實現物理課堂教學的最優化。
（二）研究內容
1、如何指導學生提高質疑能力，并通過親身實踐，來培養科學精神和科學態度，掌握基本的'科學方法和科學思維方式，提高綜合解決問題的能力。
2、在課改背景下課堂教學中如何整合教學資源，努力建構符合學生學習需要和促進學習發展的探究性教學模式，提高教學的實效性。
3、研究如何在教學課堂中激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，使之養成良好的學習習慣。
（三）研究步驟
1、準備階段（20xx.9.1020xx.9.15）（1）開題論證，確定研究課題（2）查找資料，學習相關資料（3）落實實驗班級，實驗對象
2、實施階段（20xx.9.1520xx.6.15）（1）問卷調查，制定研究方案（2）開展實踐活動，進行課題研究（3）收集數據，總決經驗，加于分析，形成論文3、總結階段（20xx.6.1520xx.6.20）（1）、整理相關資料，撰寫課題研究報告（2）、匯總論文、總結案例
二、研究過程
(一)理論學習
理論為實踐提供智力支持。為了順利的開展研究，我們在著手實踐之前，通過有關書籍、網絡查閱了大量的相關資料，了解課題開展的一般方法，過程等。并特別對與我們研究的課題相關的其他課題進行搜索，了解它們在這一方面進行了哪些研究，還有哪些方面有待研究，哪些方面可以更深入，以定位好我們研究的方向與深度。
（二）問卷調查，了解學情（問卷及結果分析見附頁）
為了了解學生對物理學科的學習現狀和態度，以及學生對物理課堂的要求和對教師的期望，便于今后制訂物理教學策略，也為“探究提高物理課堂實效的有效方法”的課題開展提供依據，我們做了＂高中物理學習調查＂的問卷調查。并對調查結果進行分析總決，指導課題的開展。
（三）制訂研究方案。
課題組成員制訂具體的實施計劃和學生培養目標體系。根據學生認知水平和教學內容，有針對性地確定一至二個學生學習能力目標，并重點關注和培養。
（四）開展實踐活動。
利用課堂教學，選擇適宜的方式方法和教學手段，培養學生自主發現問題，獨立思考的習慣，提高學生的學習興趣和綜合運用知識解決實際問題的能力。在實踐中構建有效課堂模式，提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質，從而實現物理課堂教學的最優化。
（五）舉辦課題研討會。
1、課題組成員定期匯報工作進展情況，交流經驗，互相促進；
2、以對觀摩課的專題研討、聽課、評課、說課等方式開展教學研討，不斷探索和總結新的課堂教學模式，形成教學反思和教學論文；
三、理論成果（見各位課題成員組論文）
四、課題研究的積極效應
1．教師發展
課題組的老師通過理論學習，更新教育觀念，制定研究計劃，進行專題研究，提高了科研能力。課題的實施使教師們積極地投入到課題研究活動中來，實踐教學改革。教學能力得了到提升。課題研究活動的開展使我們物理組的凝聚力大增，教師間的合作與交流得到促
2．學生發展
通過課題研究，培養了學生主動質疑、勤于思考的習慣，交給了學生分析和利用信息的方法、增強了自主探究學習能力。不少原來物理差的學生，究其原因多數是學習方法不對。現在，由于改進了學習方法，增強學生的學習興趣，拓展了學生的思維空間，調動了學習積極性和主動性，逐步提高了成績。
以上是我們在這段時間內進行的研究工作，在這個過程中，我們學到了不少，也收獲了不少，但限于能力與經驗，還有很多不足之處。在以后的研究工作中，我們將再接再厲，爭取更大進步。
課題階段性總結8
“學起于思，思起于疑。”課前預習不僅是尋“疑”的過程也是學生自己解決疑問的過程。我在和學生共同學習的這段時間里，深刻體會到高質量的預習對語文學習的重要意義。預習首先有助于培養學生良好的學習習慣，學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎；其次有助于了解下一節要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯系，從而有利于知識系統化；最后有助于提高課堂學習的效果，預習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。現就將課題實施的情況進行一次階段性的總結：
1、前期準備階段有序進行，課題研究組織人員學習熱情高，較好地完成了以下幾步：
（1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；
（2）組織課題組成員進行理論學習定期定點，確保學習的時效性；
（3）以多種形式開展了對四年級學生學習語文現狀及預習情況的調查，發現現階段學生預習存在的問題。
2、實施階段落實到位，各項工作的`開展得到保障：
（1）具體指導學生根據課本中的知識類型進行預習，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來著手預習：
1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批注。4提出自己的見解，解決課后思考習題。對于略讀課文要求學生從以下方面進行預習：1帶著問題，通讀全文，解決字詞。
2深入分析，解決問題，進行批注。對于作文課的預習，可用“提前積累預習法”。這樣既是課堂識字學詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實的基礎，教師教起來輕松，學生學起來愉快。預習是學習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學中常常可以看到，自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高，成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環就形成了。
（2）選擇個別學生或者個別小組進行個案研究，發現問題，總結經驗。
3、總結階段：
收集研究資料，總結經驗與問題，完成結題報告。
4、階段實驗成果：
本課題的研究，使學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學生提供了一個培養自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。
課題階段性總結9
一、課題提出
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 以此為指導，我校歷史科組于20xx年3月開始進行網絡環境下歷史課堂教學與研究性學習的有機整合課題研究。
二、課題解讀
信息技術與學科教學習整合是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。信息技術與學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有著密切聯系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。在國外將這種信息技術與課程教學內容的整合方式稱為數字化學習。
信息技術作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發展方向。未來的課堂教學方式發展趨勢將由目前的“以教為主”變為“以教為輔”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其它學科的學習中，各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室。”
三、課題心得
現代教育技術與教育科研是學校騰飛的兩翼。我們要把握時機，認準方向，確立了教育科研和現代教育技術振興教育的`思想認識，走現代教育技術與教育科研相結合之路。我們的行動綱領是：站在現代教育理論的制高點，以研究帶動應用，在應用中促進新教與學模式的構建、促進教育信息化環境的建設，形成現代教育技術與教育科研相結合的特色，實現學校教育跨越式發展。
1、信息技術與學科教學整合有利于學生認知結構形成
由于多媒體計算機能夠提供友好界面、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本組織與管理各種教學信息和學科知識，這對學生認知結構的形成，空間想象能力的培養，都非常有利。我們在實驗研究中充分注意這些優勢，制作成CAI課件來上歷史課，教學中可以顯示全屏幕的錄像，感情激越，音樂優美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受。課件充分運用各種信息傳媒通道的作用，使學生的各種感官充分受到刺激，調動了各種非智力因素，強化了各種智力因素的有機結合，對學生發展的整體性帶來良好的影響。
2、基于建構主義學習理論的信息技術與學科教學整合和模式的建構
建構主義的教學模式是：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”在這種模式中，學生是知識意義主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。信息技術為學習教學理論提供了有力的物質支柱，促進學生認知結構的形成，激發學生學習的內在動機和參與熱情。
3、建立研究性學習課程的網絡平臺，促進校園網的應用
在網上建立研究性學習的平臺，是我們提高校園網應用的措施之一。研究性學習是學習的革命，是與傳統方式完全不同的學習。它以學生自主性、探索性學習為基礎，以培養人的創新精神和實踐能力、終身學習能力為目標，研究性學習過程中關鍵是提高學生對信息的獲取能力、處理能力。而信息技術是信息處理的重要手段和工具，在信息的獲取、傳輸、存儲和處理等方面有著無可取代的優勢，網絡技術與研究性學習課程整合，將是珠聯璧合，大大提高研究性學習課程的質量。
四、課題研究成效
1、促進了教師教育觀念的改變。通過學科教學整合試驗研究，教師的教學觀發生重大變化，傳統的把學習者看作是對外部刺激出被動反應的行為主義學習理論，逐漸被強調認知主體的內部心理過程，把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論所代替。信息技術與各學科教學整合的課堂教學模式，以教師為主導，學生為主體，實行啟發式和討論式教學，重視培養學生創新思維，深受師生歡迎。很多教師在教學上已離不開計算機與網絡環境。
2、形成濃厚的教育科研氣氛。通過學科教學整合試驗研究，在學校內營造了一種人人運用現代教育技術手段上課，人人參與課題研究的氛圍，教師隊伍中個體綜合素質顯著提高。
3、培養教育科研骨干。通過學科教學整合試驗研究，實驗教師運用現代教育思想、理論精心設計試驗課，精心制作CAI課件，積累了信息技術與學科教學整合經驗的寶貴信息資料。科研人員、教學人員、計算機制作人員相互融為一體，形成一支能指導、能制作、能帶動全市教師開展信息技術與各學科教學整合的骨干隊伍。
五、課題研究反思
1、信息技術與歷史學科教學整合是個系統工程，不僅要求教師掌握計算機技術和網絡技術，會用教學軟件，還要求教師掌握現代教育思想、現代教育理論和方法，同時要求學生也要掌握計算機技術和網絡技術，以及會應用相應的計算機輔助學習軟件。除此，還要有一個專門管理的機構，機構中的人員組成，應是教育的行家，科研的帶頭人，信息技術的專家。
2、信息技術與各學科教學整合的新教學模式，各校都在探索研究中。一般有三種方式：以知識講授式為中心的整合；以信息資源提供為中心的整合；以研究性學習為中心的整合。第一種方式在多媒體教室中進行，極易產生“人灌加機灌”的模式；第二種方式在計算機網絡教室中進行，易出現網絡堵塞，打亂教學計劃；第三種方式是學生自由利用網絡學習，易造成失控，學生網上聊天，荒廢學業。
總之，信息技術在與學科教學整合時，是一把“雙刃劍”，使用得當會給你帶來許多驚喜，反之將給你帶來無比煩惱。信息技術與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。
課題階段性總結10
1、樹立“一日活動皆德育”的思想
將德育教育滲透在幼兒的一日活動中，要求教師要樹立“一日活動皆德育”的思想，抓住幼兒一日活動的每一環節，及時對幼兒進行德育教育，如幼兒盥洗時要提醒排隊等候、幼兒和別人掙強玩具時要教育他懂得與別人分享、看到同伴摔倒要提醒幼兒主動幫助等等這些隨機的教育非常重要。同時結合學科滲透教學，幫助幼兒強化、樹立良好的道德品質。
2、強化師德，以德育人
為了提高教師的師德素養，9月我園在教師中開展了“以德育人，凝聚師魂”演講比賽。演講活動中教職工們精神飽滿，語言流暢，有些教師能結合自身的教育故事，真實反映我們教師在師德方面的高尚情操，具有感染力和號召力，通過這次的活動強化了教師師德，實現以德育人。
3、開展德育主題系列活動進行德育教育
五月是“孝敬父母”月，本園結合課題，在各年齡班開展了“感恩父母，快樂親情”的主題教育活動，各班級針對現在的孩子多是獨生子女，被家人寵愛，只知受人之愛，而不知感恩這一普遍現象，結合本班的'年齡特點，開展了“我愛爸爸媽媽”、“我是爸媽的小幫手”、“小烏鴉愛媽媽”等教育活動。通過這次活動使孩子們了解父母養育自己很辛苦，從中體會父母的愛心，從而激發了她們對父母的愛，教育他們從小學會感恩，學會關心他人、幫助他人，珍惜親情。在國慶節前夕，z區幼兒園結合德育課題開展“我愛祖國媽媽”的主題系列活動，通過主題墻、歌詠活動等形式讓幼兒知道五星紅旗是中國的國旗，天安門是中國首都的象征，知道我們都是中國人，我們要以我們是中國人而自豪、驕傲，從而激發幼兒的愛國情感，從小培養幼兒愛祖國的良好品質
4、通過環境創設影響幼兒，從而培養幼兒良好的德育品質。
在課題實施過程中，我們非常注重環境對幼兒的影響教育，在課題實施期間，各班結合幼兒年齡特點創設了德育角，并通過主題墻的布置體現各班德育課題教育目標。
課題階段性總結11
我校為了便于全體教師，有效的開展數學專題教研活動，根據教師在實際教學中反饋的情況，以及我校實際教研狀況，經研究決定，數學教研專題為：（1）數學教學中如何提高學生計算正確率，（2）如何合理利用情境圖進行計算教學。
一、專題的提出及其意義
1、計算是小學數學的重要組成部分，它貫穿小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成，數學結論的獲得，還是數學問題的解決，都依賴于計算活動參與，計算能力的高低對學好數學知識起著極為重要的作用。
2、計算在很多教師和學生的眼里總和“枯燥、乏味”聯系在一起，教師教的不精彩，學生學的不起勁。由于師生的心理作用，從各個階段的學生作業和試卷分析來看，學生計算的正確率不容樂觀，然而小學階段是學生計算能力的最佳培養時期，是培養學生認真、細致耐心的關鍵時期。
3、教師進行計算教學時出現了不少誤區，沒有能夠很好的把握教材計算教學內容呈現的特點，出現了比如：算理講不清，數的概念教學不夠突出，各種運算定律理解的不夠，過于追求計算過程的程式化，弱化了計算過程的思維，不重視計算和實際運用相結合，不重視計算能力的培養。
4、計算教學的課題既古老又年青，有利于全鎮各個年級的數學教師，各個年齡段的教師開展專題教研活動，可以讓所有教師，在本次專題教研中都能夠根據自己的實踐，進行相應的研究活動，都能夠發自己的作用。
二、明確教研專題的分工和步驟
1、詳細安排了本次專題教研活動的分工：我校由學校教導主任具體負責，數學教研組長召集，全體數學教師參與到專題教研活動的每一個環節，每個年級的數學教師負責本年級計算教學特點的分析，每個教師都要結自己的計算教學進行反思，對本班學生計算狀況進行全面的了解和分析。
2、為了便于進行交流、研討和統一管理，我校統一了專題教研的進度、內容和步驟。具體如下：九月份，對專題教研活動進行全面安排布置，召集全體數學教師根據本校實際情況完成選題，并制定相應的專題教研計劃。十月份進行實際情況分析和計算教學的理論學習，并要求每位教師把實際情況分析和學習體會寫成教學論文，在月底進行交流；十一月上、中旬觀看計算教學實錄，每位教師寫出評課意見或觀看體會；十一月中、下旬進行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進行小結。
三、主要階段性成果
1、全面分析了學生計算正確率不高的原因：
（1）、數的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。
（2）、師生都輕視口算和估算。
（3）、多數學生在計算時注意的分配和集中不夠，有待進一步的提高。
（4）、學生容易受到以前做過的練習影響，造成思維定勢的干擾。
（5）、沒有養成良好的審題、打草稿、驗算等習慣。
（6）、學生對計算學習的興趣不濃，甚至有部分學生存在虛榮心的現象，影響計算的正確率。
2、全面掌握了老師計算教學與使用教材情境圖情況：
（1）、部分教師不注重算理的教學，只強調程式化的計算過程。
（2）、多數教師只會采取簡單重復的練習方式來提高計算的正確率，缺泛對典型錯例的分析。
（3）、不少教師存在機械使用教材情境圖。甚至個別教師不使用教材情境圖。
（4）、有些教師把情境圖上成了看圖說話，不能很好的引導學生從復雜的圖中獲得學習數學必須的信息，不能靈活使用情境圖。
3、初步培養了教師良好的教研習慣，全體數學教師都能夠積極的投入到專題研究當中去，研討課上教師都能夠很好的針對專題進行上課。使絕大多數教師的教研能力，業務水平有所提高，說到計算教學，教師心中都有自己的模式，上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開課、不是為了完成教研任務，而是為自己的.業務發展積累資源，為了提高課堂效率，最終達到提高自身的業務能力和學生的學習能力。
4、在實踐中總結出一些提高學生計算能力的策略如：加強的算理的教學，重視口算和估算的教學，著實培養學生的數感；認真培養學生的各種計算的良好習慣，如：認真審題，觀察題目，打草稿和檢查草稿，驗算檢驗等；加強對比練習，典型錯例分析等。
5、提高了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對本冊教材計算教學情境圖進行了整理和歸類，并找出其中的規律。大多數教師現在都會認真的引導學生觀察教材的情境圖，讓學生從中獲得信息，從而使學生能夠有廣泛的思考空間，進行發現問題、提出問題。能夠通過情境圖的直觀性、現實性和趣味性激發學生學習計算的興趣，也有教師能夠根據學生的實際情況，對教材情境圖進行適當的刪減，靈活的運用情境圖。還有一些青年教師通過多媒體再現教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動過程。使情境圖成為鋪設學習新知的情境，進入新課的橋梁；成為開啟算理、掌握算法的大門；促進練習動態生成的法寶。
四、存在的問題與我們的思考
1、教師們雖然積極參與、認真對待，但由于沒有經驗往往造成針對性不強，研不到點子上，如何更有效的指導各小學扎實開展專題教研，促進教師成長，還有侍進一步的探討。
2、計算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達到的如：學生的良好計算習慣的養成、學生計算興趣的提高都不是老師說的一、二次，學生做幾次作業就能養成，就能提高的。教師的教研意識和業務能力的提高也不是通過一、二次專題教研就可以全面提高的，學校和教師都應該以專題教研作為契機，為教師專業的成長和學生學習能力的提高提供平臺，在平時的教學中持之以恒，日積月累才能達到最終目的。
課題階段性總結12
作文教學的主要目的是培養學生兩種能力（表達能力、思考能力）和一種態度（生活態度），其中生活態度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結癥是我們幾十年來一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革
近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢，素質教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實踐中度圖努力落實。但是實際收效甚微。語文課堂作文教學卻正在遠離“新課程標準”的要求，遠離語文課堂作文教學的宗旨，存在嚴重的弊端。作文批改中，經常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學生抄襲別人的作文，甘當“文賊”。原因主要是學生討厭作文，這也說明了我們的作文教學中存在弊端，那么在素質教育下，初中作文教學如何進行呢？《語文課程標準》指出：寫作教學應讓學生易于動筆，樂于表達。只有這樣，才能讓學生產生寫作的沖動，產生寫作的愿望，對作文教學才能產生興趣，也中人這樣，作文教學才能呈現出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。
一、課題研究的目標及任務
中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學研究也表明學習本來就是一個伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養料。
我國現代著名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強調了興趣的重要作用。
1、本課題旨在研究提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。
2、通過本課題的研究促進教師作文教學觀念的更新，樹立整合的大作文觀。
3、正確把握初中學生作文的特點，重新定位作文教學中的教師角色，提高教師的心理學水平。
二、具體實施
1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制
2、請學校領導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向學校匯報情況，及時得到指導。
3、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題的研究工
三、研究的主要內容
1，教師方面
⑴重新定位素質教育下初中作文教學的教師角色。作文教學中，教師不只場外指導，說幾句高談闊論的話即可，教師應當與學生一道體驗生活、作文，與學生交流，并有針對性地提出看法，跟學生研究怎樣寫才更好。通過有針對性的`點撥，使學生明確的修改方向，讓學生的心情開朗、愉悅、
⑵更新作文教學觀念
a正確理解初中學生作文心理，有助于減輕學生的心理壓力。
b正確把握初中學生作文的特點。《語文課程標準》指出：“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話。”從小培養好的文風，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的，這表明教師對學生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達自由，多引導，少限制。
C樹立整合的大作文觀對學生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學是循序完整而統一的，從小學低年級的寫話到小學高年級的習作，再到中學的寫作，是一個整體，對學生個休來說則是漸進的過程。
2、學生方面
⑴心理上
a、培養寫作的動機
b、開放寫作的心理
⑵寫作形式上《語文課程標準》強調學生的作文要減少統一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫、愛寫的內容“鼓勵自主寫作”“鼓勵自由表達”
⑶手段上
a、采取多媒體輔助寫作。
b、社會生活實踐。
⑷評價上讓學生將自己的作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評改的方式應當是開放的，多樣的。
a邀人聽讀，征求修改意見。
b交換閱讀，共同修改。
C個別交談，當面修改。
四、研究過程中采用的主要方法與措施
（一）研究方法
⑴實驗研究法
⑵個案研究法
（二）具體措施
1、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于2次的研究活動。研究中對教師彩激勵機制
2、請學校領導擔任本課題研究的負責人，研究過程中及時向學校匯報情況，及時得到指導。
3、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論和科研方法，積極參與課題研究工作
（三）本階段研究的主要活動
實驗階段（一）活動：
⑴制定出課題實施工作方案。
⑵組織語文教師開展有關教育教學理論的學習，提高思想認識，更新教育觀念。
⑶結合語文教材和學生生活實際，以年級段為單位，制訂出各年級活動作文訓練內容。
⑷各年級段語文教師組織開展作文活動，撰寫教學個案等
五、本階段研究的主要成果
作文是學生認識水平和語言表達能力的綜合反映。作文課堂教學是指在作文課堂上，教師有目的地、有計劃地培養學生的寫作能力的教學活動，它是語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質的一項重要工作。它一般包括激發情感，導入新課提供素材，拓寬思路指導觀察，口頭作文練習寫作，評改片段這幾個基本環節。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學資源，組織、引導學生開展形式多樣的綜合實踐活動，為學生的習作訓練引來鮮活的內容，也就是教師要根據語文教材中相關作文訓練要求，不斷拓展習作訓練時空，創拳訓練形式，引導學生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會讓他們去觀察、去傾聽、去實踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習作資源，不斷激發學生習作的興趣，最終達到“樂于寫作，學會寫作，善于寫作”。其教學策略是以學生多形式的實踐活動為前提，以提高學生的寫作能力和綜合素養為目的。換腦袋，讓教師自己“實”起來，作文教學要在“實”字上做文章，如何“實”起來呢？
1、將生活引進課堂。副食學生開展富有生活氣息的作文活動，讓作文教學充滿生機和活力。
2、要勤讀書多動腦，博覽群書，在與書本、與大師對話的同時，更要與學生對話，與自己對話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強自身的文化底蘊，祛除功利思想。
3、帶著對生活的熱愛，對學生的負責，對文學的鐘愛和睿智走進課堂，滋潤學生的生命，這樣的作文課就會洋溢著生命的律動，就會引起學生的共鳴，就會使作文教學擁有無窮的魅力。
4、教師要學會“下海”試“海水”的深淺，做到胸中有數，在輔導學生作文時有的放矢，提高作文指導的實效性。
本課題研究旨在提高初中學生作文的有效途徑和方法，來提高學生的寫作興趣。在語文課堂作文教學存在著嚴懲的弊端，即：作文教學脫離學生實際，學生不感興趣，學生覺得無話可說，無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進教師作文教學觀念的更新，改變學生作文無話可說，無話可寫的局面。實踐證明，培養初中學生寫作興趣，調動學生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應該研究學生的心理，激發學生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學生寫作的質量，提高寫作教學的效果。
課題階段性總結13
《小學數學指導學生有效自學》課題在于通過調查研究和教學實踐，構建出提高有效教學的實施程序、方法和技巧，通過教師教學行為的改變，引導學生產生科學探究的意愿，進而轉變學的學習方式，促進學生學會自學，并逐步養成良好的學習習慣，增強自主學習的意識，本課題自確立以來，第一學期的工作已順利完成。現總結如下：
一、階段研究目標
1、學習有關理論，明確課題研究目標
2、調查分析當前學生自學的現狀和成因
3、初步形成學指學有效自學的策略
二、具體工作
圍繞這些目標我主要開展了以下研究工作
1、調查分析、現狀成因
為了有效開展課題研究，我首先從問題入手，通過問卷調查，分析學生在數學中自學的各種情況，找到了學生自學低放的成因。
成因一：學生對課前自學有畏難情緒。學生往往覺得自學要比直接聽老師講費力、費時間，再加上以往養成了老師講的習慣，由此產生畏難情緒。
成因二：家長對學生自學不能提供有效指導，甚至有排斥態度，家長受自己傳統教育觀念的影響，認為學習就應該老師講學生聽，然后再多練習，忽略了孩子有效自學對思維的發展，對學習效率的提高，沒有家長支持，使學生的積極性受影響。
成因三：自學活動缺少評價機制，多數教師只是要求學生自學，而自學效果如何，缺乏一定的檢查監督和適當評價。導致有效自學成為一句空話。
2、初步形成指導學生有效自學的策略
策略一：巧設情境，激發學生自主學習的愿望
學生切身體驗“數學”就在身邊，進而形成主動探索的欲望。用置疑的方法引入，激發了學生自主學習的興趣。并滲透了數學知識源于生活的`思想，同時培養學生能夠靈活的選擇適當方法來解決生活中的問題的意識。
現實化的情境亦或童話故事，有利于調節學生的心理狀態，讓學生產生好奇心，躍躍欲試，急于探索。并使學生體會到數學的價值與魅力，如數學是生活的一部分，數學充滿趣味。進而，留給學生廣闊的思維空間問題自己提，規律自己找，結論自己總結。盡管數學內容是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學生接受的原型。
策略二：互動學習，創設自主探索的空間
課堂中的師生、生生互動能充分利用學生個體間不斷碰撞的智慧火花和認知結構的差異，在學習過程中以學生的思考、討論代替不必要的分析、講解，集思廣益，通過各種意見的交鋒，促進思維靈感的產生。
老師提出問題，為學生預留自主探索的空間，啟發學生動腦思考，在生生互動，互相啟發的基礎上，解決了問題，發展了學生靈活運用知識的能力。往往由于解法的多樣性，不同的學生就有了不同的思考方向，促進了思維的發散。學生學習數學的過程就是不斷發現問題和解決問題的過程。小學數學知識的編排往往是從生活實際出發引出新知識，或者是原有知識的引申發展。許多學生可以根據已有的知識和學習水平，自己去自學、去發現、去再創造。安排觀察與思考的環節，充分挖掘知識間的聯系與矛盾，可以培養學生的觀察力和初步的分析綜合能力，讓學生感受到數量之間的相互聯系，體味數學之間的鏈接關系，以激起學生自主探索規律的熱情。
策略三：合作交流，促進自主學習能力的形成
小組討論的形式深化了師生，生生之間的合作交流。在課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，讓小組成員在組內合作操作，解決問題，交流各自思考成果，使師生、生生之間相互補充，相互啟發，相互評議，以達到訓練思維品質，發展學生智力的目地。促進了自主學習能力的不斷提高，鍛煉了學生的多向思維能力與創新精神。
小組合作交流學習需要選擇恰當的內容、時機和方式。要給學生充分的思考時間，能讓學生操作的、發現的，決不由教師越皰代俎。經過獨立思考，學生對問題的理解和解決有了自己的見解，看到的不僅僅是問題的表面現象。于是他就有話可說，并且有助于把問題討論深刻，提高討論的效率，形成自習的能力。
課題階段性總結14
隨著教學改革不斷深入，根據我校“三環式”課堂教學模式的要求結合理化生學科特點，開展了“初中理化生合作教學的基本模式研究”課題實驗，經過一段時間的實驗，初步獲得了一些體會，現總結如下：
一．加強理論學習，提高科研水平
理論學習，是搞好科研的基礎。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學生，使學生在輕松平等和諧的學習環境下完成學習任務。
二．加強學生的合作探究的能力
合作探究是完成“三環式”教學模式的關鍵環節，在探究過程中要喚起學生的主體意識，激發學生學習興趣，這樣才能調動學生的學習積極性，發揮學生的潛能，促進探究式教學模式按照正確的方向順利的向前發展，這就要求教師要尊重每位學生，使學生都能積極參與研究，對那些學困生，更應高度重視，多一份關心和關注。使他們和其他學生有平等待遇，加強他們的'自信心。教師在探究中要充分發揮主導作用，使學生明確學習目標，知道學生對所學知識要達到的深度和廣度。
三．讓每位學生參與到教學的全過程
合作探究式教學是針對全體學生的一種教學模式，并不是某些學生的學習方法，如越來越寬的信息之路這節課，學生在信息課上對這節內容基本了解了，這樣就要發揮學生的優勢，讓某些學生來講這節課，其他同學來聽，并給與指導、糾正補充，這樣，學生可在輕松的環境下完成學習任務。根據理化生學科特點要積極培養學生的動手動腦時間能力和創新精神。在教學中有些簡單安全的演示實驗，可以引導學生到講臺上來親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實驗風應該鼓勵每位學生都要動手操作，并能在實驗中解決處理試驗中出現的問題。如：在測量小燈泡電阻實驗中，如果燈泡不亮，電壓表有示數，并且比較大，電流表無實數。故障在哪里呢？過量表都有示數燈不亮，而且活動變阻器的滑片在滑動時，量表示數不變，又是哪里故障呢？這些問題都需要學生自己自主解決，這樣提高了學生的實驗能力，也加強了探究學習的精神。
總之，探究式合作教學的基本模式的教學研究是一個長期的過程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結經驗教訓，為下一個階段研究奠定基礎。
課題階段性總結15
1、加強教師相關理論培訓，促教師理論水平提升。
首先，對教師進行師德培訓，提高教師的師德素養；其次，組織教師進行相關理論的學習，了解幼兒德育教育的相關知識，明確我園開展德育課題的背景及目的，提升我園教師的理論水平。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究
召開課題研討會，針對課題研究內容進行討論，最后確定了小中大班研究的內容：
小班：《幼兒社會行為規范的研究》
主要內容有:熱愛祖國，尊敬國旗，升國旗時立正行注目禮；尊敬長輩，愛父母，愛老師，關心他人；禮貌待人，能使用禮貌用語，傾聽別人講話，公共場所不大聲喊叫；愛集體，愛同伴，遵守集體規則，和同伴友好相處，樂意幫助有困難的同伴，為集體做好事；愛護公物，不攀摘花草書木，不涂畫墻壁，不損壞公共設施。
中班：《幼兒人際交往技能和能力的研究》
主要研究內容是讓中班幼兒在人際交往的過程中，逐漸熟悉、認識周圍的。人與事，了解別人，學會處理與小朋友、教師、父母和其他人的關系等。
大班：《幼兒個性品質的研究》
主要內容有：主動性、自信心、獨立性，誠實、勇敢、堅強意志的培養等。另外，還要適當增添和補充一些適合21世紀人才要求的德育內容：如：培養幼兒的`科學精神、環境意識、人道主義、全球意識、和平與發展的意識、法律和道德、合作意識等。同時，開放意識、競爭意識、主體意識以及無私奉獻精神和艱苦奮斗的教育乃至社會責任感、受挫折能力教育、心理承受能力教育，也應成為本次課題研究不可或缺的內容。
3、向幼兒園家長發放問卷調查并進行分析
20xx年3月我園課題負責人王娟設計了家長問卷調查表，并于本月向全園家長發放了問卷調查表，4月，有何淑霞老師通過收集整理完成了一份家長問卷調查分析報告，為下一步課題的順利實施提供了有利依據。
4、召開課題論證會，明確課題組成員職責，開展工作。
在課題開題前期，課題負責人組織課題組成員學習課題開題報告，按照開題報告中的安排，明確了分工，責任到人。4月23日，我園舉行了課題開題論證會，保證了課題順利實施。
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