創新作文

時間：2023-07-25 10:46:56 創新我要投稿

創新作文匯編(6篇)

　　在生活、工作和學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的創新作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

創新作文匯編(6篇)

創新作文篇1

　　人類是在社會中成長，人類的思維是在發展中不斷嘗試，事物是有機的結合體，生物或者非生物都能改變人類對其的看法。利用這些創造人們需要的，這就叫科技。在科技的基礎上加以利用這就叫創新，創新是多元化的，好好利用必定造福人類。

　　人也是有兩面性的，觀察事物和判斷事物的能力也在一瞬間，比如，牛頓的萬有引力定律，在普通人看來任何事物在天上掉下來都是顯然易見的，沒有人思考，沒有人分析，有沒有牛頓這個人出現之前，人們還以為是“神論”在“造福”人類，這種愚昧的想法都是沒有任何科學依據的，而在牛頓無意中發現蘋果從天而降并認為其中有某種力量，而這種力量來自地球之外，而在當時這些所謂的地球之外的東西沒有人敢想象，正是牛頓發現了這種落體才有了之后所謂的科技。

　　科技的魅力不僅僅是在某種具有生物的物體才能發現的，事物都是有雙重性的，沒有生命的東西人們是可以進行科技選擇的，把簡單的東西進行創新，就能創造許多新的東西。比如，激光，電燈的發明。沒有比爾蓋茨的發明，打字，計算機，上網，玩游戲。這些可能至今都沒有人會知道。

　　但是由于人類對事物的創新出現了有害于地球本身的東西，二氧化碳的.增加對環境出現了弊端，所以在人類發明了很多新東西時也要注意保護環境，不然，就像書上說的“世界末日”一樣，結果不是每個人都想看到的。

　　在21世紀飛速發展的今天，我們必須懂得科技之美，科技的魅力，科技的前沿帶來美好的東西，但是僅僅靠科技還不夠，這些所謂的科技都是人類本身創造的，在新事物不斷代替舊事物的同時，也會帶來好的和積極的。所以，科技造福人類，創新引領未來。

創新作文篇2

　　每個人的心中，都有一個夢，也許是不切實際的幻想，也許是自己未來的目標。只要你堅持不懈，努力地去做了，無論她有多遙遠，無論需要花多少時間，它終有一天會變成現實。就像發明飛機的萊特兄弟，他們的心中有一個共同的'夢想——飛上天空，這個在當時不切實際的想法，在他們不懈的努力下，在他們失敗了無數次后，終于沖破云霄，翱翔于天際。這一次的成功，少不了的關鍵就是——創新。他們并沒有傳統的觀念而放棄這個夢想，而是獨辟蹊徑，用創新的眼光去看待它，最終取得了成功。

　　用創新的眼光去看待世界，會發現我們所能創造出的有用的東西還有很多。心懷夢想，不輕言放棄，會發現不少創新的種子在傳統的束縛下萌動。創新，如同我們的手和眼，能夠發現我們四周所缺少的東西，把它們挖掘出來，添上自己的靈感和智慧，把它變為現實；而夢想，就是我們的動力和目的。愛迪生的夢想是希望發明一種東西可以持續地發光發亮，于是通過不懈的努力，他發明了電燈；原始人類希望有一種披在身上防寒的東西，于是發明了衣服；倉吉希望有一種東西可以長久的記錄一些事情，于是發明了甲骨文……

　　但是，請試想一下：如果一個人只有夢想，沒有創新的行動，那他就只能做一個空想主義者，一事無成。而一個人只會創新，而沒有夢想，那么他就會有兩種下場——根本不知道自己應該做些什么，或是胡亂創新，甚至會造出危害人類的東西。

　　所以說，創新與夢想需要相結合，才能真正創造出有益于推動人類文明進步的東西來。

創新作文篇3

　　每一個人必須擁有一種精神，那種精神就是創新精神，創新產生了不少奇跡。

　　我國著名的鐵路工程師——詹天佑，當時，他正在修建我國著名的鐵路：“京張鐵路”，這是我們中國第一條用本國工程師修建的鐵路，在開始修建之前，有許許多多的帝國主義者認為，這樣艱苦而又巨大的工程，連外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人嘛，是無論如何也完成不了的;但是奇跡發生了，詹天佑靠著他們的創新精神，完成了連外國工程師都不敢嘗試的.工程。

　　還有，我國當代畢升——王選院士，他是漢字激光照排系統的創始人與技術負責人，他從開始發明激光照排系統，1985至20xx年，一共獲得十來余獎項，王選院士根據畢升最原始的“漢字印刷術”，試過百余種光線，經過上百次，上千次試驗，最后升級到激光照排技術，他是中國科學史上的偉大的奇跡，因創新而出現的奇跡。

　　創新是無處不在，小到生活、學習用品，大至宇宙飛船、火箭，人們把前物不斷修改，不斷進步，不斷創新，讓生活更加方便、舒適，讓人們的知識更加廣;讓每個人都登上火箭探索宇宙的奧秘……

　　創新，你讓人類的明天更美好，更光輝，更加燦爛，創新永在人間!

創新作文篇4

　　怎么看這個題目，怎么覺得熟悉，啊……今天晚上才和玉菁在創新上完課。話說上完課以后，我就和我爸爸媽媽一起去新世紀廣場吃飯，我們在里面逛啊逛，突然，一家火鍋店吸引了我們的眼球，里面生意不錯，其實和那種迷你火鍋沒有很大的不同，只不過，它的火鍋里的料也是自助的，就好像日本料理一樣，在你眼前一樣一樣地路過……我們覺得十分新奇，于是決定就在那里駐足了。

　　頭一次這樣吃火鍋，真是新鮮，想吃什么就在面前的傳輸帶上拿下來，然后倒進自己的鍋中，方便快捷又有趣，以前只看過日本壽司是這樣吃的，現在沒想到把日本料理搬到中國火鍋的餐桌上來啦。一人60元，海帶、粉絲、黃喉、蛋餃、小烏龜（真殘忍啊）、羊肉、牛蛙……樣樣俱全。這就是飯店在金融危機中想出的吸引眼球的法子吧！

　　吃著這充滿創意的火鍋，不禁讓我浮想聯翩。做生意的人，要想能做出品牌來、發財，就要和別人與眾不同，要搞得有心意才行，現在全球金融危機，要想掙錢是難上加難，而這位仁兄卻想出了一個有趣的方法，正是這個特色，也許讓他的生意好了幾倍，我們就正是被他的這種獨特的“壽司”火鍋吸引來的'啊。也許他的口味也不比別的火鍋店好，也許他的種類也沒有別的火鍋店多，但是就憑第一眼來看，他卻能贏得大多數人的眼球，這也許就是生財之道吧——創新創造財富。

　　創新創造財富，在我們的生活中又何嘗不是這樣呢，不要總是走別人走過的路，那在你身后將什么也沒有；不要吃別人嘗過的梨，那甜味已經被人家嘗走了。只有找到自己獨特的風格，擁有自己獨特的創新，才能闖出屬于自己的一片天。

創新作文篇5

　　現在什么都要求創新，創新非常的重要，寫作也是一樣的，你的文章如果有創新了比別人的文章的中心思想更加的好更加的完整，那么你的文章肯定被評為一篇好文章的，小學作文五年級輔導提到作文有時候也需要創新。

　　(一)學好語文課是創新的前提

　　同學們每天都上語文課，都在老師的帶領下學習一篇篇精美的課文，有的同學認為，學習語文課不外乎就是學點字、詞語、句子等基礎知識，充其量學到一些閱讀的方法，這種認識是不全面的，一篇篇課文，就是一篇篇極好的范文，語文課學習閱讀，更是在提高寫作，因為閱讀好比是土，而作文則是土中長出的苗，土肥才能苗壯，只憑著幾節作文課，要想提高作文能力真是難上加難。所以，我們要充分利用學習語文的大好時機，把語文課當作提高作文能力的課堂。

　　學習作者的選材方法和選材角度，在選材上有所創新。

　　材料是寫作文的前提，俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有材料，作文就無從寫起。有了材料并不一定能寫出好作文，還要求材料力求新穎，貴在創新，這樣的材料才能使讀者耳目一新。我們的語文課文，給我們做到很好的榜樣，如短文兩篇中的《散步》，作者沒有去寫散步中看到的美好景物；沒有去描繪社會環境的變化；更沒有去捕捉散步時碰到的好人好事，而是著力刻畫通過散步，體現出的一家三代人之間和諧的關系，表現出的中年人對生活的一種使命感，由于作者在選材是全力創新，才使讀者讀后眼前一亮，又給我們開辟了一個選材的新天地。有時，雖然材料難以創新，但我們可以變換觀察材料的角度，照樣給讀者新體驗。如《背影》一文，作者把觀察的角度集中在父親的背影上，從而給人以全新的感受。

　　2、學習作者結構文章的方法，在結構上有所創新。

　　全新的文章結構也能給讀者以新意，我們要不斷地根據表達中心的需要，更新文章的結構，例如《背影》在安排結構時以回憶背影描繪背影再現背影的結構全新地展現了背影給我的感受，使結構新穎、別致。

　　3、學習作者分析材料的方法，在觀點上有所創新。

　　作文的目的不只是觀察生活，記敘生活，更主要的是分析生活，表明自己的觀點，給讀者以啟迪，學習作者對生活的分析，無疑對于我們的'認識生活、提高覺悟是大有幫助的，不少課文，對生活的分析深刻，有新意，體現了作者觀點的創新，例如《散步》一文，作者通過分析一家的散步，看到了中年人對生活的使命感，這一觀點是非常有創新的，使我們更加深了對生活的認識；再例如《金黃的大斗笠》一文，通過雨中姐姐給弟弟送斗笠，表現了姐弟手足情深的觀點，這些，無一不是創新的體現，所以能給人以耳目一新的感覺。

　　4、學習作者表達感情的方法，力爭在表達感情上有所創新。

　　作文就要表達自己的真情實感，而表達感情也需要有新意，創造出表達真情實感的新途徑，新方法。這方面，書中為我們做了很好的表率，例如《金黃的大斗笠》一文中姐弟倆“對白(是一只手打在另一只手上)”——嘻嘻。——咯咯。這幾個字的動作、笑聲，傳達出姐弟倆美好的情誼，使手足之情躍然紙上。再如《背影》一文中，寫父親反復托咐茶房照應我，還反復叮囑我，而我當時卻認為父親“迂”。而“現在想想，那時真是太聰明了！”一個“聰明”就把當時對父親不理解，而現在理解后的自責，內疚之情表現得活靈活現，這些，都是在表現感情上的創新之處，都是值得我們學習和借鑒的。

　　5、學習作者在使用語上的方法，在語言的運用上有所創新。

　　作文的語言非常重要，好的語言能感染讀者，能增加文章的魅力，在語言的使用上，書中不乏精彩的范例，如“那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。”“咱家屋后的竹林告訴我的。”短短兩句話，就刻畫出姐姐的聰慧、識風雨，擬人修辭的運用使語言更富于情調，多么精彩的句子呀！這不正是我們學習的榜樣嗎？

　　總之，作文要努力創新，創新是作文的靈魂，我們只有熱愛生活，認真觀察生活，細心品味生活，仔細分析生活，才能看出新材料，寫出新內容，言出新觀點，才能給讀者全新的感受。

創新作文篇6

　　【摘要】：作文作為一種創造性的精神勞動，對于培養學生的創新素質，有著得天獨厚的條件。因為作文總是伴隨著觀察、思維、想象及情感等心理活動進行遣詞造句、布局謀篇、表情達意的。另外，美國學者托蘭斯等人的心理學研究表明，少年兒童時期是培養、開發人的創新素質的關鍵期。可見，從小培養學生的創新素質不僅必要，而且是可能的。在小學作文教學中，培養學生的創新素質應注意完善作文教學的過程。

　　【關鍵詞】：知識創新創新精神發展個性

　　一、多維互動、積累素材、厚積薄發

　　知識是創新的源泉，沒有豐富的知識作基礎沒見無法對事物進行判斷、分析、綜合和想象。就小學作文教學來說，教師通過運用各種手段，采用多種方法，激情引趣，學生也有一吐為快的欲望，但他們提起筆來常常“不知所言”。究其原因，與作文素材的積累有關，材料儲備少，視野狹窄，作文時必然捉襟見肘，思路閉塞。葉圣陶先生指出：“所有知識的積累是寫東西極重要的基礎。”因此，教學時要充分調動學生的多種感官，學生從生活和閱讀中積累豐厚的作文材料，使學生的大腦不斷地積淀學識，篩濾舊有，活化新知，從而，奠定創新的基礎。

　　（一）讀、背結合。

　　新課程標準明確規定了課內外閱讀量和背誦篇數，重視語言的積累，這既是學習語文的重要方法，也是提高寫作能力的有效手段。學生廣泛閱讀，博聞強記，不僅增強語感，陶冶情操，而且在潛移默化中增長知識，開闊視野。語言是思維的載體，學會運用語言能夠提高思維的廣泛性、深刻性、靈活性。

　　為積累豐富的語言，在小學語文閱讀教學中，硬切實貫徹“以讀為本”的教學思想，讓學生對課文熟讀成誦，加強背誦。另外，還需充分發揮校內圖書室、閱覽室、板報、校園文學報等資源的功能，讓學生課外多讀好書，使學生在大量的讀、背過程中開闊視野、豐富知識、活躍思維，這樣，作文時就不難達到“下筆如有神”的境界了。

　　（二）視、聽結合。

　　隨著社會的發展，現代化的信息手段，真正走進了課堂。不僅使教師能順應小學生以形象思維為主的特點，在教學中變抽象為具體，從而，進一步提高課堂效率；而且這些信息手段還能為學生多感官、多渠道地獲取大量信息創造條件。在不加重學生負擔的前提下，教師應有導向性的鼓勵學生看少兒節目、新聞及貼近學生生活的電視劇或聽聽音樂、歌曲等，借以豐富兒童的記憶表象，陶冶情趣，發展兒童的形象思維能力。

　　（三）課內外結合。

　　課外實踐活動是學生積累作文素材的重要來源，更是培養創新素質的有效載體，“課內出人才，課外出天才”便是這個道理。為使學生在課外實踐中積累作文的素材，發展創新能力，除了讓學生廣泛汲取必要的書本知識外，更要有意識、有計劃地引導學生自覺地觀察社會、認識自然，并積極主動地搜集信息，準備各種素材，從而培養學生觀察、思考、比較、自己動手、動腦的能力。

　　二、讀寫結合，讀中悟法，寫時無法

　　新課程標準在“促進學生個性發展，培養創新精神”的思想指導下，在作文方面淡化了文體的概念，讓學生能夠無拘無束地寫出自己的所見、所聞、所感，表達上沒有明確的要求，低年級是“對寫話有興趣”，中年級強調“不拘形式，自由表達”，高年級要求“能根據習作內容表達的需要，分段表述”，學生由“喜歡——自由——能夠寫”的進度學習作文，放緩了訓練的坡度，符合少年兒童的作文規律，有利于學生自由傾吐。

　　但就目前的小學作文教學實踐來看，一方面，忽視了學生在作文素材上的積累，只重視“形式”、“方法”的指導；另一方面，在處理課外內容和形式的關系上，就行讀和寫的隨意結合，鼓勵學生按課外表達的方法進行簡單模仿，致使學生寫出的作文始終擺脫不掉“八股式”的束縛，限制了表達的靈活性。我們在處理課文內容與形式的關系上，要引導學生突破“教師——教材——教參”的束縛，鼓勵學生自悟、自得表達的.方法，允許學生辯證地分析，批判的接受。另外，在作文指導上，堅決克服“過細”的弊端，那種為學生定好中心，列好提綱，甚至提供開頭、結尾和字、詞、句的做法的不可取的，應鼓勵學生“不拘形式、自由表達”。

　　三、靈活選題，發散思維，發展個性

　　作文就是傾吐胸中的積蓄，但就目前的小學作文選題來看，如“一件難忘的事”、“我最敬佩的一個人”兩個題目，其中的“難忘”、“最敬佩”不僅不利于學生展開思路，而且會成為學生的思想負擔，什么樣的事稱得上“難忘”？讓人敬佩到何種程度才算“最敬佩”？學生對這些問題常常一籌莫展，無所適從，迫不得已，只好胡編亂造了。這種形式的作文題目，束縛了學生們的自由表達。所以，教師要創造條件，改革作文選題的形式注意靈活多樣。半命題式。

　　教師提出一個大致范圍給學生留有選擇的余地，讓學生根據自己的實際把題目補充完整，然后作文。如，要求說真話，吐真情，可這樣命題：《××，我想對你說》，鼓勵學生的思維從“××”發散開去，可填“老師”、“爸爸”、“媽媽”等。

　　多題選擇式。

　　多題在內容上可以有一定聯系也可沒有聯系，但所出的題目應貼近學生的生活實際，具有啟發性，便于學生展開思路，一吐為快。如，內容上有聯系的題目：《課間十分鐘》、《體育課上》等；內容上沒有聯系的題目：《家庭趣事》、《路上見聞》等。

　　問題式。

　　為改變作文教學“封閉式”小課堂教學的現狀，切實加強作文教學同生活實踐的聯系，教學中可結合有關課文內容及當時、當地的實際，提一個或多個“積極探究”的問題，引導學生查閱圖書資料、工具書或進行參觀、訪問、社會調查及必要的實驗操作，進行生活素材的積累和開發。讓學生帶著問題有意識地加強作文教學同生活實踐的聯系，定有“學有所獲”之效。

　　隨機練筆式。

　　新課程標準進一步強調了練筆的重要性。所以，我們在訓練命題作文的過程中，還應從“注重人的發展的角度”，結合課文集學生的生活實際進行必要的練筆。

　　四、多批少改，突出主體，自改自評

　　作文教學一般應引導學生主動經歷“積累——表達——修改”幾個階段，但從平時的作文實踐來看，常常是“教師出題學生作”，“學生作文老師改”，教師廢寢忘食、精批細改，講評課上評優促差，面面俱到，這樣做往往事倍功半。成功的經驗是教師要多批少改。“批”有啟發性，“改”有示范性。“多批”啟迪思考的問題，“少改”文字上的疏漏，著力點放在“學生自能修改”上，講評要聯系實際，找出共性，重現個性，鼓勵標新立異，反對循規蹈矩，以利于學生的個性發展，做到批改和講評有機結合，具體步驟如下：

　　教師主導，典型示范——學法。

　　新課程標準從中年級開始，“學習修改自己的習作”。但由于傳統作文教學中重“作”輕“改”的弊端，學生思想上存在著“修改的老師的事”的錯誤認識。突出主體，自改自評——用法。

　　習作的修改，首要的是對思想內容的修改。顯而易見，這個修改是作者自己分內的事，因為對事物、對問題是怎么認識的、怎么想的，唯有自己最明白；“怎樣想”和“怎樣寫”是否一致，表達出了幾分也只有自己最清楚。因此，應充分調動學生的主觀能動性，引導學生運用所學到的修改方法進行全面修改、反復斟酌、推敲并找出優點，發現不足，面對老師、同學做簡單的自評發言。

　　集體討論，互評互改——得法。

　　小學生受年齡、思維水平的限制，認識能力上存在著很大的局限性。對習作存在的問題不可能修改得恰到好處，因此還必須發揮集體的聰明才智，讓他們把自己修改的習作相互傳閱、相互修改、博采眾長、展開討論。然后，老師在學生相互修改。集體討論的基礎上，找幾篇代表性的習作投放在屏幕上，讓學生再進一步修改、討論同一篇習作的優劣，鼓勵學生積極發言，大膽提出自己獨特的見解。

　　揚長避短，自能修改——升華。

　　在學生集體修改、討論的基礎上，教師還要引導學生針對同學的發言進行分析、揚棄，然后再引導學生進一步自改、自評。這樣，修改——討論——再修改，不但激發了學生對修改作文的濃厚興趣，而且升華了他們對修改方法的認識，進一步培養了學生“自能修改作文”的能力。

　　學生創新素質的培養，要靠教育的創新。在作文教學實踐中，必須立足于人的個性發展，運用科學的教學方法，因材施教，引導學生自覺經歷“積累——表達——修改”的全過程，相信學生創新思維的火花定會更加絢麗多彩。

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