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《教師不可不知的心理學(xué)》讀書筆記
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。可是讀書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《教師不可不知的心理學(xué)》讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教師不可不知的心理學(xué)》讀書筆記1
《教師不可不知的心理學(xué)》是一本好書，書中重點(diǎn)研究了23種教育心理現(xiàn)象，有大量的教育案例來(lái)支撐這些心理學(xué)觀點(diǎn)，作者唐全騰在教書一段時(shí)間后，重新回去讀書，從而對(duì)教學(xué)有了更深刻的體會(huì)。他選擇了校園中最常見的事情來(lái)分析其中所包含的心理學(xué)的原理，用心理學(xué)來(lái)看學(xué)校教育，從學(xué)習(xí)、關(guān)系、決定三個(gè)角度解釋了從眾、模仿、習(xí)得無(wú)助等現(xiàn)象，并結(jié)合教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行了分析，并從教師的角度給出了自己的認(rèn)識(shí)和處理方法，從個(gè)體的學(xué)習(xí)，到班級(jí)的管理，無(wú)所不包。這便是全書的大致內(nèi)容。對(duì)于教師或相關(guān)的研究人員來(lái)說(shuō)，這不僅是非常有用的一本書，也是一本很適合教師閱讀，更是教師不可不讀的一本好書。
“學(xué)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師想盡力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)想給孩子最好的，校長(zhǎng)、主任也絕對(duì)希望學(xué)校的教學(xué)能夠蒸蒸日上，推動(dòng)教改的專家學(xué)者們更是希望能建立一個(gè)完善的教育制作。問題是，我們?nèi)绾未_定我們正在做的事情是對(duì)的呢？直覺上，我們都以為我們是對(duì)的，但心理學(xué)卻告訴我們：人們的想法往往埋藏著許多盲點(diǎn)……”這本書介紹的一些學(xué)生心理知識(shí)，如：習(xí)德無(wú)助、從眾、自我實(shí)現(xiàn)、自我中心等，有助于老師了解學(xué)生、教育學(xué)生。當(dāng)自己面對(duì)課堂情景和學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，才能夠運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)判斷及應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況，制造好的輿論導(dǎo)向，把學(xué)生引導(dǎo)到好的一面，把理論知識(shí)和教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決教育中的問題。作者在書中從“學(xué)習(xí)”、“關(guān)系”和“決定”三個(gè)方面，用具體真實(shí)的事例講解了原本很深?yuàn)W難懂的心理學(xué)理論。舉例后還講述了故事的背后，真的分析得透徹，深刻。
比如書中舉例：面對(duì)上課時(shí)，有學(xué)生在剪指甲，究竟應(yīng)該怎樣？“要不要和學(xué)生起沖突？”“有沒有能力壓制這個(gè)學(xué)生的態(tài)度？”“要在教室處理還是到辦公室里處理？”“要自己來(lái)還是請(qǐng)學(xué)務(wù)處幫忙？”
有些學(xué)生感覺比我們教師還拽，理直氣壯的，和我們叫喧，實(shí)在沒辦法處理他的違規(guī)犯記現(xiàn)象。和家長(zhǎng)聯(lián)系，要么找不到，要么說(shuō)不上兩句就掛斷了。家長(zhǎng)罵也罵了，打也打了，孩子硬是不改，又能怎辦？
“完全沒有辦法可想”和“現(xiàn)在還沒有找到辦法”兩種見解，我們?cè)撨x擇什么呢？我們應(yīng)該想著，只要我們慢慢的探索，總能找到一個(gè)正確的方法，針對(duì)學(xué)生各種突發(fā)狀況，很好的解決問題。那我們的日子遲早會(huì)變得“好過”。
心理學(xué)說(shuō)：人們總是會(huì)把自己的'行為想成是典型的行為，認(rèn)為自己既然這么做了，別人也應(yīng)該都會(huì)這么做才對(duì)，這種把自己的行為夸大為所有人的普遍性行為的現(xiàn)象，稱為“虛假的一致”。
以之前那位學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果本身他不喜歡老師，就會(huì)以為其他學(xué)生也不喜歡，因此想“替天行道”，才想為全班同學(xué)出一口氣。
這種現(xiàn)象其實(shí)常常發(fā)生。
書上建議我們教師面對(duì)班級(jí)時(shí)，應(yīng)該利用一些表決、投票、闡述意見等動(dòng)作，來(lái)讓同學(xué)們知道他的想法可能不是多數(shù)人的想法，而且班上的民意其實(shí)是在老師身上，而不是在某個(gè)學(xué)生身上。這樣可以讓那些同學(xué)的氣焰消減不少，也替老師省掉許多的麻煩。
看來(lái)，對(duì)于消極的“虛假的一致”，要堅(jiān)決抵制。多多溝通，就不會(huì)犯莊子和惠施的故事了。
書中許多觀點(diǎn)，都讓我開始對(duì)我們的教育方式進(jìn)行反思。確實(shí)，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以教育問題就是人的問題，要解決教育問題，就要解決人的問題。我們教師是教育過程中的重要人物，要提高我們的教育質(zhì)量，就要提高教師的專業(yè)地位，那么老師的專業(yè)地位就緊緊是學(xué)科知識(shí)嗎？我想，教師的專業(yè)地位更加體現(xiàn)在教師對(duì)教育心理方面知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以從現(xiàn)在開始我要不僅要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的提升，更要加強(qiáng)教育心理知識(shí)的鉆研，讓我成為一位真正的好教師。
《教師不可不知的心理學(xué)》讀書筆記2
本學(xué)期我讀了好幾本書，其中我最感興趣的就是《教師不可不知的心理學(xué)》，這本書與其他心理學(xué)的書不一樣，不再是枯燥乏味的理論堆砌，而是運(yùn)用實(shí)例來(lái)解釋教育心理學(xué)的知識(shí)。
其中有二種心理現(xiàn)象引發(fā)了我的思考，給予了我一定的啟示。
一、破窗效應(yīng)：
書中提到，房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑地拋，絲毫不覺羞愧。
由此可以得到啟示，在班級(jí)管理的過程中，班主任尤其需要用心，任何微小的變化都有可能是第一扇窗戶。班主任應(yīng)該為了樹立良好的班風(fēng)，應(yīng)該更加的細(xì)心觀察。班級(jí)內(nèi)沒有問題是不可能的`，出現(xiàn)問題是正常的，關(guān)鍵在于教師能不能及時(shí)的引導(dǎo)和教育。希望每一個(gè)班級(jí)都不會(huì)出現(xiàn)一扇破窗。
二、單純曝光效應(yīng)：
曝光效應(yīng)：又謂多看效應(yīng)、（簡(jiǎn)單、單純）暴露效應(yīng)、（純粹）接觸效應(yīng)等等，它是一種心理現(xiàn)象，是指的是我們會(huì)偏好自己熟悉的事物，社會(huì)心理學(xué)又把這種效應(yīng)叫做熟悉定律，我們把這種只要經(jīng)常出現(xiàn)就能增加喜歡程度的現(xiàn)象叫做曝光效應(yīng)。
這種曝光的理論，應(yīng)用到教學(xué)和班級(jí)管理中都比較的實(shí)用。類似于無(wú)意識(shí)的記憶，無(wú)壓力的輕松的記憶環(huán)境利于學(xué)生知識(shí)的掌握。但是這其中也有一些需要注意的點(diǎn)。必須提及單純曝光效果的限制。它其實(shí)沒有那么“單純”，其中至少還有以下三點(diǎn)需要特別注意：
1、一開始就讓人感到厭惡的事物，無(wú)法產(chǎn)生曝光作用。
2、如果兩個(gè)人彼此之間已經(jīng)有一些沖突，或是性格上本來(lái)就不合，愈常見面反而愈擴(kuò)大彼此的沖突。
3、過多的曝光會(huì)引起厭煩。多出現(xiàn)在學(xué)生的視線當(dāng)中，輕松無(wú)壓力單純的出現(xiàn)可能會(huì)讓學(xué)生更加的喜歡你。
看來(lái)，作為教師，以后更要多的接觸一些心理學(xué)知識(shí)，提升個(gè)人的能力和素質(zhì)。
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