課堂上的“淡定哥”作文
在平日的學習、工作和生活里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的課堂上的“淡定哥”作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
上午第二節(jié)，在對頭班聽課。課堂教學在有條不紊的推進，“小攝影師”用自己的`智慧獲得了為高爾基拍照的機會，孩子們也跟隨文本認識了小男孩與高爾基。
教師抓住文本第七自然段中“小男孩擺弄了很久很久”的語句，引導(dǎo)學生評價“小男孩”是個怎樣的孩子？經(jīng)過前面的教學鋪墊，孩子們對這個年紀相仿的有智慧、有禮貌的“小攝影師”充滿了熱情與關(guān)切。問題的拋出，猶如一石激起千層浪！一只只小手興奮地舉地老高！老師隨機請一位發(fā)言。
“我覺得，小男孩很淡定！”發(fā)言的也是一個小男孩，他表情鄭重的說。
淡定——這個從網(wǎng)絡(luò)走進生活的熱詞，穿越了時空套用在前蘇聯(lián)的“小攝影師”身上，配合著眼前小男孩的認真嚴肅的神情——真讓旁觀的我無法“淡定”，忍俊不禁！課堂上，笑翻全場！隔壁辦公室，也隱隱傳來笑聲！
可是，發(fā)言的男孩依舊表情鄭重，甚至對大家的反應(yīng)有些不解。顯然，他并不是嘩眾取寵，故意搗蛋！他的的確確是這樣認為的！真為執(zhí)教老師捏一把汗~
老師說：“大家都笑得前仰后合，看來一定知道‘淡定’的意思！誰愿意解釋？”前一刻還嘻嘻哈哈的孩子，這一會兒全情的投入思考。“淡定，就是心情很平靜！”
“你能為大家解釋一下嗎？”老師轉(zhuǎn)而又問剛才發(fā)言的小男孩。“我覺得高爾基先生是大名人，小男孩很尊敬他，所以準備的很認真！”
這個教學瞬間帶給孩子們和聽課的我多少精彩啊？真正淡定的人是這位老師。她抓住“淡定”這個詞，用看似簡單的方式引導(dǎo)孩子表達了自己真實的感受，更加準確、深刻的詮釋了文本。課堂上的生成常常超出預(yù)設(shè)，如何讓這些“意料之外”源于文本，又高于文本呢？也許，我們需要抱有淡定的心態(tài)，抓住小而準的切入口，引導(dǎo)學生真實的表達。
平凡中孕育著不平凡！平凡的日常教學工作中孕育著不平凡的教學智慧！讓我們抓住閃光點亮希望！
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