課堂作文(合集3篇)
無論是在學校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的課堂作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
剛下過一陣蒙蒙細雨校園顯得更加美麗動人，校園的空氣中都是歡聲笑語。我們卻上了一堂吵鬧的音樂課。
我們一進音樂教室就打打鬧鬧的。當音樂老師忽然走進音樂教室，滿臉的笑容頓時消失地無影無蹤。大家看到音樂教師董老師來了，都趕緊用光一般的'神速跑回位置，可為時已晚了老師已經看到了。董老師大發雷霆，用手猛地一拍鋼琴，我們立刻安靜下來。但還不到兩分鐘就又變成了一鍋燒糊的粥鬧起來了。音樂老師臉都氣青了她火冒三丈，怒氣沖沖地打電話叫班主任吳老師來。我想吳老師的表情肯定由晴轉陰了。吳老師來了，她的樣子看起來比董老師更加生氣，簡直可以用七竅生煙來形容。我突然想到了一個關于游戲的話題，就管不住自己的嘴巴，就和李云飛說了起來。董老師看到一把就我們拉到一邊站著，我的眼里含著淚水，心想：早知今日，悔不當初啊！
一會兒老師當著我的面，一個電話把媽媽十萬火急地叫了過來。當看到媽媽冒著風雨站在我的面前，我慚愧的無地自容，眼淚像斷了線的珍珠一樣一粒一粒不停地掉下來。媽媽要我在她和吳老師面前表個態，我卻難過的一句話也說不出來。但我在心里已經下定決心，痛改前非，絕不再犯！
希望媽媽和老師相信我，我一定說到做到。
課堂作文 篇2
整整六年小學生活，我最難忘的是羅老師第一次給我們上的那四十五分鐘的課。
聽說，我們的班主任袁老師調走了，新調來一位非常厲害的.年輕老師。這下子，可把我這個“調皮鬼”嚇得大氣不敢出。
上課鈴響了，我懷著忐忑不安的心情坐在座位上，心里像十五只吊桶打水七上八下的。但是為了不失去往日的威風，我還是裝出一副得意的樣子，雖然心抨坪地跳不停，但我還是壯著膽子，斜著眼睛，想看一看這位非常厲害的老師到底是怎樣的。
不一會兒，只見一位個子略高、身子略胖、穿自色襯衣的年輕老師夾著課本，面帶微笑地走進教室。樣子可沒有他們說的那樣可怕，我感到莫名奇妙。我們這個“亂班”今天卻出奇的靜，恐怕連掉根針也能聽見。
開始上課了，可是他并不急于上課，先介紹自己的姓名、愛好、缺點等，我覺得他講得特別風趣，幾句樸實的話把大伙都逗樂了。我真不知道他葫蘆里賣的是什么藥。這時我心情不再那么緊張了，倒有一種從沒有過的輕松的感覺。
接著他要我們各自作自我介紹，幾個同學講完，該輪到我了。我不由得吸了一口冷氣，天啊，叫我怎么說呢，優點，簡直沒有；缺點，少說也有幾十條，說起來不笑死人嘛。我正在沉思著，忽然同桌碰了我一下。我下意識地拉了拉衣角，站著，臉熱辣辣的。“怎么，怕丑啊，不愿跟我做朋友嗎！”羅老師微笑著親切地摸著我的頭說，“這個……”我不好意思地瞧了瞧羅老師，怯生生地抬起頭來，鼓起勇氣說：“我叫xxx，喜歡語文，可是成績比較差，缺點是頑皮、好玩……”還沒說完，同學們都笑起來，老師也笑了。
叮鈴鈴，下課鈴響了，可是我們誰也不愿離開教室，每個同學都在回味著。
這節課，溝通了羅老師和我們的心。
課堂作文 篇3
【設計理念】
設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在“演中說”，在“說中創”，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創新思維和實踐能力，培養語言智能，提高學生的日常生活口語交際能力。在口語交際中發展人際關系智能和自我認識智能。
【教學目標】
1．引導觀察游戲的過程，在看圖和游戲中產生口語交際的愿望。
2．規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲中有趣的地方。
3．培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流評價，學習詢問。
【教學準備】
1．多媒體課件。
2．游戲寶盒、小丑圖、眼罩、話筒。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、游戲導入
1．重溫樂趣。
師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？（板書：游戲）
生：喜歡。
師：那我們就先來玩個游戲吧。這個游戲叫“頭腦運動操”，就是請你做與老師說的相反的動作，比如老師說哭你就──笑，說起立你要──坐下，看誰反映最快。
（師生配合玩游戲，學生一邊玩一邊笑，還有些手忙腳亂，但興趣盎然，課堂氣氛高漲）
2．談話激趣。
師：你們覺得這個游戲怎么樣？（生：太有意思了！）看來，這真是一個有趣的游戲，逗得大家哈哈大笑！（板書：有趣的）其實我們的語文書上也藏著許多有趣的游戲呢，你們能說出這些游戲的名字嗎？
生（看書上的插圖）齊答：老鷹抓小雞，貼鼻子，丟手絹。
師：對。你們平時還玩過什么有趣的游戲呢？（生踴躍舉手）
3．句式訓練。
師走到一個學生身邊問：請問你玩過什么游戲？
生1：“我玩過老鷹抓小雞的游戲。”
生2：“我玩過冰凍解凍的游戲。”
師：回答很完整。你們都只玩過一種游戲嗎？能不能用這種句子，試著一口氣說兩種游戲？
（板書：我玩過_____和_____的游戲）
生1：我玩過丟手絹和老鷹抓小雞的游戲。
生2：我玩過摸魚摸蝦和老鷹抓小雞的游戲。
生3（聲音響亮）：我玩過打地鼠和老鷹抓小雞的游戲。
師（問一學生）：小評委，她的表現怎么樣？
生：她的聲音真響亮。
師：對，小朋友們說話的時候也要像她一樣，讓大家都聽清楚。
大家玩過這么多的游戲！請想一想，在這些游戲里，你覺得什么游戲最有趣？
（板書：我覺得________的游戲最有趣）
生1：我覺得捉迷藏的游戲最有趣。
生2：我覺得老鷹抓小雞的游戲最有趣。
師：還有誰想說？（學生積極舉手）哇，這么多人想說呀！就請同桌的兩個小朋友一個像老師這樣有禮貌地問一問：“請問你覺得什么游戲最有趣？”另一個同學回答，開始。
師（引導、點評）：和別人說話的時候要吐字清晰、聲音響亮，并看著他的眼睛，用眼神來幫助交流，這樣才更有禮貌。
（請一些學生評價其他同學的發言）
二、玩中練說
1．體驗游戲。
師：我知道一說到最有趣的游戲，好多小朋友心里呀都癢癢的.，那我們再玩一個游戲怎么樣？（生興奮地：耶！）
師：看！（拿出小丑圖）多可愛的小丑呀，可惜少了一個──（生：鼻子！）現在我們就來玩“貼鼻子”的游戲。請大家跟我說──貼鼻子。（師正音“子”，輕聲，并講述游戲規則）誰愿意幫助小丑貼鼻子？我要請最認真聽規則的孩子來玩。（請2人復述規則，并選一個說得好的學生上臺）
2．引導說話。
師：其他同學別著急，請你睜大眼睛，認真看看游戲哪里有趣？（在“有趣”旁打問號）待會兒告訴老師。誰說的最有意思，我就請他來玩游戲。
（學生紛紛坐好，準備認真觀察。教師帶領大家為玩游戲的孩子加油，教室里氣氛十分熱烈）
師：同學們玩得都很開心，誰來說說游戲怎么玩，哪里有趣？（生答）
師：大家應該怎么聽別人說話呢？（生安靜地坐好）對了，做個文明的小聽眾。
生１：剛才子軒把鼻子貼到了小丑的嘴巴旁邊，小丑好像長了兩個嘴巴，我覺得很好玩。
生２：子軒把鼻子貼到了小丑的嘴巴旁邊，好像小丑流下的口水。真有趣！
師：小丑有趣的樣子逗得大家──哈哈大笑。聽你這么一說，老師也覺得這個游戲真是太有趣了！（許多學生積極舉手）這樣吧，請同桌兩個小朋友互相說一說，說的時候還可以講講你的心情和同學們的反應。（同桌交流，教師巡視）
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