教育家名言15篇
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到名言吧，熟記名言有助于加深對知識理解類題目的理解。那么都有哪些類型的名言呢？以下是小編為大家整理的教育家名言，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育家名言1
1、關心孩子性健康的父母給孩子一生的幸福。
2、知識不是某種完整的、純粹的、不可改變的東西。它總是在創新，總是在前進。prinishnikov
3、智慧不過是一套有條理的知識體系。
4、對于孩子來說，做父母，做老師的責任，就是如何教育他們，使他們成為健康活潑、知識豐富、意識良好的現代中國兒童、現代中國人的化身。
5、當父母批評孩子時，請給他們留點面子。成功的養育來自于理解、接受和尊重孩子的父母，而不是暴露他們的缺點。
6、問問題往往比解決問題更重要。因為解決問題可能是一種數學或實驗技能，但提出新問題需要創造性的想象力，并標志著科學的真正進步。
7、即使是一個天才，他出生時的第一聲啼哭也和別的孩子一樣不是一首好詩。因為嬰兒，當頭加上殺手，也會枯萎死亡。
8、應該強調的是，不嚴肅的教育有許多隱患。父母過早地給孩子喂食是不明智的。
9、美無處不在。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。
10、嚴厲的紀律不應用在與學校作業或文學習作有關的事情上，而只應用在涉及道德問題時。
11、只有受過教育、真誠的人才是有趣的人，只有他們才是社會所需要的人。這樣的人越多，天國降臨的速度就越快。
12、讀書使人充實，思考使人深刻，交流使人清晰。
教育家名言2
1、教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江澤民
2、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。——江澤民
3、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。——陶行知
4、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
5、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
6、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知
7、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。——愛因斯坦
8、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦
9、中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。——楊振寧
10、知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。——狄德羅
11、教師在培養民族創新精神和創造型人才方面肩負著特殊的使命。——江澤民
教育家名言3
海內存知己，天涯若比鄰。
“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦
善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記學記》
要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
頑強的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
教師的威信首先建立在責任心上。——馬卡連柯
教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威
教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
知識不是某種完備無缺純凈無瑕僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫
培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。──屈原
“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
盡信《書》，則不如無《書》。——孟子
教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如人鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。──孔子
勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧技藝對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。——蘇霍姆林斯基
大德不官，大道不器，大信不約。
凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須”遵循自然”。
勞動最大的益處還在于道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別于資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯
教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。
人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思恩格斯
求知欲，好奇心。這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。——蘇霍姆林斯基
知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。——狄德羅
只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。——馬克思恩格斯
教育家名言4
1、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
2、我是中國人，我愛中國。
3、愛滿天下，樂育英才。
4、捧著一顆心來，不帶半根草去。
5、生活即教育，社會即學校，教學做合一。
6、以教人者教已，在勞力上勞心。
7、行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。
8、吃自己的飯，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好漢!
9、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，美人不能動。
10、失敗是成功之母，奮斗是成功之父。
11、每天要四問：一問我的身體有沒有進步？二問我的學問有沒有進步？三問我的工作有沒有進步？四問我的道德有沒有進步？
12、讓學生走上創造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放：一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，四解放嘴，王解放空間，六解放時間。
13、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。
14、多少白發翁，蹉跎悔歧路。寄語少年人，莫將少年誤。
15、道德是做人的根本。
16、行是知之始，知是行之成。
17、教育是立國之本。
18人生辦一件大事來，做一件大事去。
教育家名言5
1、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。──司馬遷
2、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
3、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
4、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
5、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
6、欺欺艾艾，口訥之稱；喋喋便便，言多之狀。——程允升
7、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
8、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子
9、金錢雖然不會使人幸福，但是它能鎮定人的神經。——歐凱西
10、反思自我時展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉。——陳果
教育家名言6
1、頑強的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
2、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。——劉備
3、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
4、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
5、有一種內在的禮貌，它是同愛聯系在一起的：它會在行為的外表上產生出最令人愉快的禮貌。——歌德
6、學習的最大動力，是對學習材料的興趣。——布盧姆
7、玉不琢，不成器；人不學，不知道。
8、“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”——陶行知
9、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
10、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
11、只有在集體在，個人才能獲得全面的發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人的自由。……在真實的集體的條件下，各個個人在自己的聯合中并通過這種聯合獲得自由——馬克思、恩格斯
12、“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”——蔡元培
13、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始——盧梭
14、在生活中，真正的問題不在于我們得到什么，而在于我們做什么——托·卡來萊爾
15、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
16、教師的職業就是要研究人，長期不斷地深入人的復雜的精神世界。在人的身上經常能發現新的東西，對新的東西感到驚奇，能看到形成過程中的人——這種出色的特點就是滋養著教育工作才能的一個根子。我深信，這個根子在人身上是童年和少年時期形成的，是在家庭和學校中形成的。它形成于父母和教師這些長者的關懷，他們用熱愛人、尊敬人的精神教育兒童。?——蘇霍姆林斯基
17、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載
18、長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
19、海內存知己,天涯若比鄰。——王勃
20、敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。——孟子
21、與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培
22、父親是個教育家，他給了我們充分的自由去決定自己的前途，他只從旁略加指引，用鼓勵代替打擊與責罰。——羅蘭
23、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶
24、沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養出偽君子。——蘇霍姆林斯基
25、“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知
26、教育人就是要形成人的性格——歐文
27、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”——蘇霍姆林斯基
28、教育家謂稱童品格，決定于二歲至五歲之間，誠然不虛。——羅德曼
29、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
30、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
31、教育是一種最艱巨的事業。優秀的教育家們認為，教育不僅是科學事業，而且是藝術事業。——加里寧
32、讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。——培根
33、學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。——布魯姆
34、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠
35、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
36、勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。——蘇霍姆林斯基
37、國將興，必貴師而重傅。——荀子
38、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
39、一項發明創造會帶來更多的發明創造。——愛默生
40、故天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，饑其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。──孟軻
41、體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。——馬克思
42、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
43、勞動一日，可得一夜的安眠；勤勞一生，可得幸福的長眠。——達·芬奇
44、凡為教者必期于達到不須教——葉圣陶
45、一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。——徐特立
46、百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》
47、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
48、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
49、當良機出現在我們面前時，我們要及時抓住它們，利用它們，這是生活的一大藝術。——約翰遜
50、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思,恩格斯
教育家名言7
1、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子
2、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。——柏拉圖
3、天賦的力量大于教育的力量。——伏爾泰
4、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
5、你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。”蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
6、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
7、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒
8、學然后知不足，教然后知困。——《禮記·學記》
9、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教”。陶行知
10、當良機出現在我們面前時，我們要及時抓住它們，利用它們，這是生活的一大藝術。——約翰遜
11、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹
12、如果學生沒有學習的進取要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自我學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的提議》
13、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
14、教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。著名教育家贊可夫
15、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
16、長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
17、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
18、好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。——美國心理學家斯奇卡列
19、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
20、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
21、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
22、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。
23、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
24、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
25、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
26、我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，并且以這種無產階級道德教育未來的一代。加里寧
27、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。哈欽斯
28、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
29、有一種內在的禮貌，它是同愛聯系在一起的：它會在行為的外表上產生出最令人愉快的禮貌。——歌德
30、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
31、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
32、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。馬卡連柯
33、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子
34、人之相識，貴在相知;人之相知，貴在知心。──孟軻(戰國時代思想家、教育家)
35、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。陶行知
36、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德
37、身教重于言傳。——王夫之
38、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶
39、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
40、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。——清人唐彪
41、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載
42、德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“
43、海內存知己，天涯若比鄰。──王勃
44、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
45、如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——（前蘇聯）贊科夫《和教師的談話》
46、讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。——培根
47、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧
48、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
49、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素自尊心自我尊重感上進心。蘇霍姆林斯基
50、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
51、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦
52、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠
53、父親是個教育家，他給了我們充分的自由去決定自己的前途，他只從旁略加指引，用鼓勵代替打擊與責罰。——羅蘭
54、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。——劉備
55、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖
56、教育上的水是什么就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。——夏丐尊
57、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
58、教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”
59、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——（法）盧梭《愛彌兒》
60、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
61、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
62、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”——陶行知
63、我們的教育方針，應該使受教育者在德育智育體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。毛澤東
64、知識就是力量。——培根
65、師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
66、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
67、行是知之始，知是行之成。——陶行知
68、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
69、一切學科本質上應當從心智啟迪時開始。——盧梭
70、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人久，千里共嬋娟。──蘇軾(北宋文學家、書畫家)
71、沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養出偽君子。——蘇霍姆林斯基
72、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰。——韓愈
73、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。——捷克教育家夸美紐斯
74、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
75、有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”萊辛
76、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。──司馬遷
77、教育人就是要構成人的性格。——歐文
78、動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。——李贄
79、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
80、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢？
81、戰勝自己是最不容易的勝利。——蘇霍姆林斯基
82、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。——培根
83、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
84、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
85、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
86、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
87、言必信，行必果。——孔子
88、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
89、有天賦的人不受教育也可獲得榮譽和美德，但只受過教育而無天賦人卻難做到這一點。——西塞羅
90、沒有時間教育兒子就意味著沒有時間做人。蘇霍姆林斯基
91、錯誤本身是“達到真理的一個必然環節”，“由于錯誤真理才會發現”——德國哲學家黑格爾
92、布魯納曾經指出：“教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去。”
93、教育為公以達天下為公。——陶行知
94、如果不去加強并發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。——蘇霍姆林斯基
95、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
96、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書.──徐謂
97、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
98、沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
99、兒童需要管教和指導，這是真的，可是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。——林格倫
100、家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。——黑格爾
101、教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
102、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
103、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
104、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
105、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度。——蘇霍姆林斯基
106、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。——陶行知
107、愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。──孟軻
108、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
109、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。園斯金
110、我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”——蔡元培
111、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
112、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
113、最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。”杜威：《民主主義與教育》
114、學校沒有紀律便如磨坊沒有水——夸美紐斯
115、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
116、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域生產日常生活學校文化等領域中努力的結果。馬卡連柯
117、君子之交淡如水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕。──莊子
118、對人民來說，第一是面包，第二是教育。——格林西安
119、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
120、教育人就是要形成人的性格——歐文
121、一位教育家所說：“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星保護在對課堂講解材料。對被分析事實所采取的處理方法之中。”
122、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
123、婦女教育的不可動搖的目的就是養育子女。——希特勒
124、教育植根于愛。——魯迅
125、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
126、生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
127、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基
128、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者，善導”。
129、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭
130、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。（美）《鄧肯自傳》
131、與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如人鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。──孔子
132、敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。——孟子
133、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——（法）愛爾維修
134、教育是國家的主要防御力量。伯克
135、道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。蘇霍姆林斯基
136、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭
137、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
138、有健康的身體，才有健康的精神。——洛克
139、智力教育就是要擴大人的求知范圍。詹拉洛威爾
140、同是天涯淪落人，相蓬何必曾相識。──白居易(唐代詩人)
141、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
142、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵喚醒鼓舞。第斯多惠
143、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
144、不憤不啟不悱不發。——孔子
145、海內存知己,天涯若比鄰。——王勃
146、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
147、兒童團體里的輿論力量，完全是一種物質的實際能夠感觸到的教育力量。——馬卡連柯
148、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
149、著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
150、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。——陶行知
151、所有智力方面的工作都要依賴于興趣。瑞士著名教育家皮亞杰
152、教育家謂稱童品格，決定于二歲至五歲之間，誠然不虛。——羅德曼
153、僅有用人類創造的全部知識財富來豐富自我的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧
154、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思恩格斯
155、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
156、生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們異常注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后能夠實現。——陶行知
157、一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……——中國鄒韜奮《工程師的幻想》
158、只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。——愛因斯坦
159、頑強的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
160、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
161、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
162、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
163、要做人民的先生先做人民的學生。——毛澤東
164、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。”英國教育家洛克（1632——1704）：《教育漫話》
165、古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。古人強調
166、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。蘇霍姆林斯基
167、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
168、國將興，必貴師而重傅。——荀子
169、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。——馬卡連柯
教育家名言8
1、教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈
2、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭
3、言有大而無實，無實者，不祥之言也。——王夫之
4、唇亡齒寒，謂彼此之失依；足上首下，謂尊卑之顛倒。——程允升
5、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵。喚醒和鼓舞。——第斯多惠
6、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
7、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
8、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
9、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
10、孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。——斯賓塞
教育家名言9
1、我們可以有意識地利用教育使年輕人走上正確的道路，從而消除明顯的社會惡習，我們還可以把教育作為實現人類更美好希望的工具。
2、教育是一項包括科學在內的活動。正是在教育的過程中，更多的問題被提出以供進一步的研究，而這些問題又反映在教育的過程中，這又進一步改變了教育的過程，因此需要更多的思考，更多的科學，如此循環往復。
3、教育不僅發展兒童和青年，而且也發展以兒童和青年為要素的未來社會。
4、幸福的關鍵是找出一個人最適合做什么，并確保他或她能夠做到。
5、強調不成熟的人早期經驗的價值是很重要的。
6、情緒可以幫助推理，鼓勵推理，不要變得空洞或前后矛盾；理智可以引導感情，增強感情，不盲從，不虎頭蛇尾。
7、我們的社會生活正在發生根本的變化。如果我們的教育必須對生活有意義，那么它必須經歷相應的徹底轉變。
8、以事物對社會的作用為基礎的教育對道德的形成和知識的增長至關重要。兒童的學習與社會情況聯系得越緊密、越直接，他們的知識就越準確、越實用。
9、支配想象力的是未來，而不是過去。黃金時代在我們面前而不在我們背后。
10、這種職業教育沒有讓年輕人接受當今機構的要求和標準，而是利用科學和社會因素來培養他們的膽識、實踐能力和執行力。
11、一個人必須要有信念，一個人必須要有夢想和希望，一個人必須要有彩虹，一個人必須要有歌聲來歌唱，一個人必須要有高尚的東西來投入。
12、讀書是一種冒險，如探索新大陸，如征地。
13、如果我們繼續以過去的方式教育今天的孩子，我們就是在剝奪他們的未來。
14、然而，通過教育，社會能夠清楚地表達自己的目的，組織自己的方法和手段，從而清晰而有效地塑造自己，朝著自己希望的目標前進。
15、科學上的巨大進步來自大膽的新想象。
16、人性中最深層的驅動力是想要成為重要人物，想要被贊美。
教育家名言10
墨子是躬行實踐的教育家，在教育方法上有重大貢獻。
一、指出教與學是不可分的統一體。他把教與學比作和與唱，唱而不和，是不教也，智多而不教，功適息。
二、教師要發揮主導作用。他以撞鐘為例，說：扣則鳴，不扣亦鳴。要求教師不要處于待問后對的被動地位，應主動向學生提出問題，做到不扣亦鳴。
三、提出量力所能至的自然原則。他要求教師根據學生的自然發展安排教學程序，做到深其深，淺其淺，使學生能淺者求淺，深者求深，這說明墨子已經看到教學是一個由淺入深的認識過程。可以說，墨子是中外第一個提出量力性原則的人。
四、強調學以致用。他說：士雖有學而行為本，意思是學習的目的在于行。而且，他還認為判斷一個人行為的好壞，必須把行為動機的志和行為效果的功結合起來。
1.兼愛。
【譯文】不分等級，不分遠近，不分親疏地愛天下所有的人。
2.非攻。
【譯文】反對侵略戰爭，維護人類和平。
3.尚賢。
【譯文】不分貴賤地推薦、選拔、使用德才兼備的人。
4.尚同。
【譯文】政令、思想、言語、行動等要與圣王的意志相同一。
5.節用。
【譯文】反對奢侈浪費，主張勤儉節約。
6.節葬。
【譯文】反對厚葬久喪，主張薄葬短喪。
7.非樂。
【譯文】反對奢靡的音樂活動，提倡節約人財物力。
8.非命。
【譯文】反對命運之說，主張強力從事。
9.天志。
【譯文】天是有意志的最高主宰，天的意志是興利除害。
10.明鬼。
【譯文】辨明鬼神的存在，鬼神能揚善懲惡。
11.興天下之利，除天下之害。
【譯文】興天下的利益，除天下的禍害。
12.兼相愛，交相利。
【譯文】既愛自己也愛別人，與人交往要彼此有利。
13.夫愛人者人必從而愛之，利人者人必從而利之，惡人者人必從而惡之，害人者人必從而害之。
【譯文】愛別人的，別人也必然愛他，利于別人的，別人也必然利于他，憎惡別人的.，別人也必然憎惡他，殘害別人的，別人也必然殘害他。
14.無言而不應，無德而不報，投我以桃，報之以李，即此言愛人者必見愛也，而惡人者必見惡也。
【譯文】沒有什么話不答應，沒有什么恩德不報答，你把桃子投給我，我用李子回報你。這就是說，愛人的必定被人愛，而憎惡別人的必定被人憎惡。
15.愛人不外己，己在所愛之中。《大取》
【譯文】愛別人并不是不愛自己，自己也在所愛之中。
16.若使天下兼相愛，國與國不相攻，家與家不相亂，盜賊無有，君臣父子皆能孝慈，若此，則天下治。故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛?故天下兼相愛則治，交相惡則亂。
【譯文】若使天下的人都彼此相愛，國與國不互相攻打，家與家不互相爭奪，沒有盜賊，君臣父子都能忠孝慈愛，這樣天下就太平了。圣人既然以治理天下為己任，怎么能不禁止人們互相仇恨而不勸導彼此相愛呢?所以，天下人能彼此相愛才會太平，互相仇恨就會混亂。
17.天下之人皆不能相愛，強必執弱、富必侮貧、貴必敖賤、詐必欺愚。凡天下禍篡怨恨其所以起者以不相愛生也。
【譯文】天下的人都不相愛，那么強大的一定會壓迫弱小的，富有的一定會欺侮貧窮的，顯貴的一定會輕視低賤的，詭詐的一定會欺騙愚笨的。天下一切禍亂、篡位、積怨、仇恨等之所以會發生，都是由于互不相愛引起的。
18.愛人非為譽也，其類在逆旅。《大取》
【譯文】愛人不是為個人沽名釣譽，就像旅店接待客人一樣，是為了與人方便。
19.愛眾眾世、與愛寡世相若。兼愛之有相若。愛尚世與愛后世，一若今之世人也。《大取》
【譯文】愛世間多數人和愛世間少數人相同。兼相愛就是這樣。愛上世之人和愛后世之人，都像愛今世之人一樣。
20.天欲人相愛相利，而不欲人相惡相賊也。《法儀》
【譯文】天希望人們互相愛護、互惠互利，而不希望人們互相厭惡、互相殘害。
教育家名言11
1、學然后知不足，教然后知困。——《禮記·學記》
2、有健康的身體，才有健康的精神。——洛克
3、學為人師，行為世范。
4、教也者，長善而救其失者也。——《禮記·學記》
5、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
6、學而不厭，誨人不倦。——孔子
7、腳踏實地做事，頂天立地做人。
8、與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培
9、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠
10、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
11、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶
12、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
13、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
14、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
15、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威
16、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
17、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
18、凡學之道，嚴師為難。——《禮記·學記》
19、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
20、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭
21、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子
22、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
23、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
24、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”——蘇霍姆林斯基
25、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
26、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶
27、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯
28、不憤不啟不悱不發。——孔子
29、知識就是力量。——培根
30、要做人民的先生先做人民的學生。——
31、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
32、行是知之始，知是行之成。——陶行知
33、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記·學記》
34、教師的職業是太陽底下最光輝的職業。——夸美紐斯
35、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧
36、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。——盧梭
37、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
38、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
39、言必信，行必果。——孔子
40、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。——第斯多惠
41、建國君民，教學為先。——《禮記·學記》
42、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
43、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰。——韓愈
44、師者，人之模范。——楊雄
45、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
46、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思
47、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
48、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
49、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯
50、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。——蔡元培
51、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
52、教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特
53、三人行必有我師。——孔子
54、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
55、玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記·學記》
56、做人，做中國人，做現代中國人。——陳鶴琴()
57、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。——顧憲成
58、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
59、教育人就是要形成人的性格。——歐文
60、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
61、國將興，必貴師而重傅。——荀子
62、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
63.孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”
64.現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。
65.“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再 …… 來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
66.“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”—— 法國思想家盧梭
67.愛因斯坦：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”
68.生活即教育，社會即學校，教學做合一。——陶行知
69.教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。——克伯屈(美)
70.如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
71.著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
72.如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
73.“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢?就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。” ——陶行知：《教學合一》
74.“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。” ——杜威：《民主主義與教育》
75.華東師范大學葉瀾教授：“好課是擁有“五實”的課，即：扎實、充實、豐實、平實、真實。”
76.如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。 ——高爾基
77.如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華,那就是要使我們的孩子成為堅定的人,能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說:若請他參加婚禮,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母親相信自己的孩子會清醒地回家。(蘇霍姆林斯基)
78.一生的生活是否幸福、平安、吉祥,則要看他的處世為人是否道德無虧,能否作社會的表率。因此,修身的教育,也成為他的學校工作的主要部分。(裴斯泰洛齊)
79.任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性,不然就是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨立不是孤獨。(徐特立)
80.如果良好的習慣是一種道德資本,那么,在同樣的程度上,壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。(烏申斯基)
教育家名言12
1、藝術與科學的價值，在于對萬眾的利益做全無私欲的奉獻與服務。
2、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。——愛迪生
3、一位教育家所說：“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星保護在對課堂講解材料。對被分析事實所采取的處理方法之中。”
4、沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣會失掉一半。
5、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教”。
6、最有效的資本是我們的信譽，它24小時不停為我們工作。
7、世上并沒有用來鼓勵工作努力的賞賜，所有的賞賜都只是被用來獎勵工作成果的。
8、只有形式對心靈產生作用時，我們才能理解和欣賞一件作品；也只有通過形式，我們才能理解內容并欣賞一件作品。
9、我要把印象主義改造成一種永恒的藝術，一種博物館的藝術。
10、我不相信科學的傾向對藝術是有利的。
11、最高的藝術是要把觀念納入形象。二個字應包含元數的思想，一個畫面要概括整套的哲理。
12、藝術應當促進人的意識的發展和社會制度的改善。
13、如果愿意欣賞藝術，你必須是一個有藝術修養的人。
14、偉大的藝術從來就是最富于裝飾價值的。
15、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
16、藝術是智慧的喜悅，在良知照耀下看清世界，而又重現這個世界的智慧的喜悅。
17、永遠不要嘲笑別人的夢想。
18、真正的藝術家總是冒著危險去推到一切既存的偏見，而表現他自己所想到的東西。
19、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
20、念人之善、揚人之長、量人之難、幫人之過。
21、藝術是為了進步。藝術多一種用處就多一種美。
22、藝術比人生更高尚。埋頭丁藝術而避開其他一切是遠離不幸的惟一道路。
23、學校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態的魚，才充滿了生命力。
24、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
25、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。——華羅庚
26、藝術的真正生命正在對于個別特殊事物的掌握和描述。
27、凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。
28、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
29、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。
30、藝術的大道上荊棘叢生，這也是件好事，常人都望而卻步，只有意志堅強的人例外。
31、莫找借口失敗，只找理由成功。
32、藝術不僅滿足美的要求，而且滿足思想的需要。
33、美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。
34、教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。
35、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。
36、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈--希望之燈，一扇長開的窗——接納之窗。
37、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
38、要冒一險！整個生命就是一場冒險，走得最遠的人常是愿意去做、愿意去冒險的人。
39、旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。
40、寬容別人等于祝福自己。
41、若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
42、走下講臺給學生講課。
43、人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。——蕭楚女
44、我們所經歷的最美好的事情是神秘，它是所有真正的藝術和科學的源泉。
45、藝術是永恒的，而生命卻短促。如果來得及把握理解的東西完成百分之一就好了，但結果只是萬分之一。
46、真與美是構成一件成功的藝術品的兩大要素。
47、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。
48、當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。
49、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。
50、藝術對于因生活和勞動而疲倦的心靈是一種可口的良藥。
51、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。
52、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
53、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。
54、我欠你的繪畫真理，我將在畫中告訴你。
55、藝術越擺脫教訓，便越取得大公無私的純粹之美。
56、愛情的果實很快就消失，而藝術的果實是不朽的。
57、理性只給予我們相對的知識，而我們通過直覺獲得的知識卻是絕對的。
58、德高為師，身正為范。
59、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童。——蘇赫姆林斯基
60、教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。
61、世界上沒有比能從事自己喜愛的專業更令人快樂的事了。
教育家名言13
1、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
2、我是中國人，我愛中國。
3、愛滿天下，樂育英才。
4、捧著一顆心來，不帶半根草去。
5、生活即教育，社會即學校，教學做合一。
6、以教人者教已，在勞力上勞心。
7、行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。
8、吃自己的飯，滴自己的汗，自己的事自己干，
靠人，靠天，靠祖上，不算是好漢!
9、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，美人不能動。
10、失敗是成功之母，奮斗是成功之父。
11、每天要四問：一問我的身體有沒有進步？
二問我的學問有沒有進步？
三問我的工作有沒有進步？
四問我的道德有沒有進步？
12、讓學生走上創造之路，手腦并用，勞力上勞心，
這需要六大解放：一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，
四解放嘴，王解放空間，六解放時間。
13、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，
洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。
14、多少白發翁，蹉跎悔歧路。 寄語少年人， 莫將少年誤。
15、道德是做人的根本。
16、 行是知之始，知是行之成。
17、教育是立國之本。
18人生辦一件大事來，做一件大事去。
教育家名言14
賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂。回也不改其樂。賢哉，回也！
性相近也，習相遠也。
學而不思則罔，思而不學則殆。
學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？
知之者不如好知者，好之者不如樂之者。
質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。
道聽而涂說，德之棄也！
發憤忘食，樂以忘憂、不知老之將至。
法語之言，能無從乎？改之為貴。提手與之言，能無說 。
飯疏食、飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。
恭、寬、信、敏、惠：恭則不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人。
乎？繹之為貴。說而不繹，從而不改，吾末如之何也已矣。
見得思義。
見善無不及，見不善如探湯。
君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧。
三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。
色厲而內荏，譬諸小人，其猶穿窬之盜也與！
生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也。困而不學，民斯為下矣！
教育家名言15
1、教育事業是最祟高最動人的事業之一。
2、無論哪個年代，青年的特點總是懷抱著各種理想和幻想。這并不是什么毛病 ，而是一種寶貴品質。
3、美是善良和誠摯之母。 前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基
4、當你工作和研究的時候，必須具有強烈的激情。――巴甫洛夫（前蘇聯）
5、師者，所以傳道，授業，解惑也。——唐.韓愈《師說》
6、書，這是這一代對另一代人精神上的遺言，這是將死的老人對剛開始生活的青年人的忠告，這準備去休息的哨兵向前來代替他的崗位的哨兵的命令。――赫爾岑（前蘇聯）
7、我們社會主義建設的每一步驟，我們各種活動范圍的每一步驟，都越來越絕對地要求提高教育和知識。要知道，甚至在資本主義國家中，教育工作人員——特別是教師——都受到居民的重視和尊敬，在我們蘇維埃社會主義國家里更是這樣。
8、快活高興，消災治病。 前蘇聯作家 高爾基
9、我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，并且以這種無產階級道德教育未來的一代。
10、學校是造就人才的工廠。——捷克：夸美紐斯
11、教師是太陽底下再優越沒有的職業了。——夸美紐斯
12、教育之最終目的是培養人格。——伯克
13、愛孩子這是母雞也會做的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。――（前蘇聯）高爾基
14、教化之本，出于學校。——宋朝：蘇洵
15、人非生而知之，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解也。——唐代：韓愈
16、教育是一種最艱巨的事業。優秀的教育家們認為，教育不僅是科學事業，而且是藝術事業。
17、一個駱駝蜂斷了，另一個也不會有力。――蘇聯
18、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。――（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
19、培養青年要尊重勞動者和勞動人民的感情。
20、勞動創造一切，勞動者創造一切。歷史的口號就是這樣。――門捷列夫（前蘇聯）
21、有理想的，充滿社會利益的，具有明確目的生活是世界上最美好的和最有意義的生活 。
22、做一個善良的人，為群眾謀幸福。 前蘇聯作家 高爾基
23、成人的個性在童年成長。——英國：華茲華斯
24、人只有靠教育才能成人，人完全是教育的結果。——德國：康德
25、生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。――蘇聯作家高爾基
26、苦難是一種跌了價的黃金。 前蘇聯作家 高爾基
27、對時間的慷慨，就等于慢性自殺。 前蘇聯作家 奧斯特洛夫斯基
28、書籍是人類進步的階梯。 前蘇聯作家 高爾基
29、青年時光是最富于敏感性的。 前蘇聯政治家、早期國家領導人 加里寧
30、一般青年都是異常真摯異常爽直的。
31、國民教育問題有特殊的意義，因為，歸根到底，我們的一切成果，我們的一切成就，都是以人們的活動為基礎的。人們的文化程度越高，他們勞動所獲得的成果也就越大，勞動生產力也就越高。這是定理——公認的真理。
32、教育是一種困難的事業，優秀的教育家們認為，教育不僅是科學的事業，而且是藝術事業。
33、良心是信念的感情哨兵。 前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基
34、如果不愛他的父母、同志和朋友，他就永遠不會愛他所選來作他妻子的那個女人。――蘇聯
35、只有人的勞動才是神圣的。 前蘇聯作家 高爾基
36、我們要像海綿一樣吸收有用的知識。
37、睡著的貓哪能捉到老鼠。――蘇聯
38、師道既尊，學風自善。——康有為《政論集.在浙之演說》
39、青年是一個美好的而又是一去不可再得的時期，是將來一切光明和幸福的開端。
40、傳播知識就是播種幸福。——瑞典：諾貝爾
41、光榮不登懶漢門。――蘇聯
42、學校之設，固治國化民之本也。——田況
43、書籍使人們成為宇宙的主人。 前蘇聯作家 巴甫連柯
44、善者一日不教，則失而入于惡；惡者勤而教之，則可至于善。——宋朝：歐陽修
45、教師的世界觀，他的品行、生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。
46、在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且與此聯系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。――（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
47、為學莫重于尊師。——譚嗣同《瀏陽算學館增訂章程》
48、師者，所以傳道授業解惑也。——唐朝：韓愈
49、疾學在于尊師。——《呂氏春秋》
50、有理想充滿社會利益的，具有明確目的的生活是世界上最美好和最有意義的生活。
51、在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落---自尊心。――前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
52、青年是人類的精華。
53、師者，人之模范也。——楊雄
54、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。――（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
55、教師是人類的靈魂工程師。 前蘇聯政治家、早期國家領導人 加里寧
56、無縫的石頭流不出水來。――蘇聯
57、教育是對于受教育者心理上所施行的一種確定的，有目的的和有系統的感化作用。以便在受教育者的身心上，養成教育者所希望的品質。
58、疾學在于尊師。——《呂氏春秋勸學》
59、一個面具套不下所有人的臉。 前蘇聯作家 高爾基
60、推心置腹的談話就是心靈的展示。 前蘇聯作家 溫?卡維林
61、教育，是民族最偉大的生存原則，是一切社會把惡的數量減少，把善的數量增加的唯一手段。——法國：巴爾扎克
62、善之本在教，教之本在師。——〔宋〕李覯《廣潛書》
63、主要的是要誠實地對待學生們，檢點自己，把我們的孩子們教育成為真正是優良的、真正是社會主義的公民，即誠摯的、勇敢的、富于同志情誼的，在兒童心理和兒童可能范圍內遵守紀律的人。
64、操心操過頭，轉眼變成小老頭。 前蘇聯作家 奧斯特洛夫斯基 《鋼鐵是怎樣煉成的》
65、積累知識的系統性對于發展記憶的準備性幫助最大。――K?普拉托諾夫（蘇聯）
66、一個人是在對周圍生活環境的反抗中創造成功的。――蘇聯
67、我在發明創造中學習…… 前蘇聯科學家，現代航天學理論奠基人 齊奧爾科夫斯基
68、尊師則不論其貴賤貧富矣。——《呂氏春秋勸學》
69、母親是唯一能使死神屈服的力量。 前蘇聯作家 高爾基
70、學之經，莫速乎好其人，隆禮次之。（經：途經好其人：愛戴教授自己的人，虛心向他們求教。隆禮：尊崇禮義——《荀子勸學》
71、謙遜可以使一個戰士更美麗。 前蘇聯作家 奧斯特洛夫斯基 《演講?論文?書信集》
72、失去好友，難過七年；失去祖國，痛苦一生。――蘇聯
73、不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。――（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
74、人生的意義就在于人的自我完善。 前蘇聯作家 高爾基
75、美是力量，微笑是它的劍。 前蘇聯詩人、記者 里德
76、沒有愛，就沒有教育。 前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基
77、青年人的特點在于他們抱有作理想事業的宏大志愿。
78、我們希望把人們培養成生活上強有力的、能耐勞苦的和積極的人。因而我認為體育在學校中應占較大的地位，這不是口中說說而已，而且事實上如此。
79、明更加寬容仁慈。——印度：泰戈爾
80、數量增加的唯一手段。——法國：巴爾扎克
81、人應該裝飾的是心靈，不是肉體。 前蘇聯作家 高爾基
82、教師的主要任務是培養新人，即培養社會主義社會的公民。
83、小鳥銜泥口口多，筑成樹上大鳥窩。――蘇聯
84、教師是人類的靈魂工程師。
85、青年時光是最富于敏感性的。
86、沒有時間教育兒子--就意味著沒有時間做人。――（前蘇聯）蘇霍姆林斯基
87、在創作家的事業中，每一步都要深思而后行，而不是盲目地瞎碰。――米丘林（前蘇聯）
88、你們必須向前人學習，必須掌握人類已經取得的最優秀的成果，然后再由此推陳出新。
89、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。――（前蘇聯）贊科夫
90、決不要把他們教育成悶悶不樂，過早就想變為成年的人。
91、提高教師的威信，應當用教育全體居民的辦法，使他們對教師表示極端尊敬，在教師周圍造成一種普遍尊敬的氣氛。
92、母親的愛是永遠不會枯竭的。 前蘇聯烏克蘭作家 岡察爾
93、教育是什么意思呢？這就是影響學生們的心理和道德面貌，要在整整十年的學習期間內從一定方向上影響學生，也就是說，要把學生造就成人。
94、我們需要文化，就像需要空氣一樣。
95、紀律是管理關系的形式。 前蘇聯作家 阿法納西耶夫
96、愛勞動是共產主義道德主要成分之一。但只有在工人階級獲得勝利以后，人類生活不可缺少的條件勞動，才不會是沉重而可恥的負擔，而成為榮譽和英勇的事業。
97、愛自己的祖國。這就是說，要渴望祖國能成為人類理想的體現，并盡自己的力量來促進這一點。
98、知識是必須補充的。當教師的人不僅是教師，同時也是學生。
99、信任固然好，監控更重要。
100、當教師的人不僅是教師，他同時也是學生。
101、失去了真，同時也就失去了美。――蘇聯
102、孩子們無憂無慮的笑聲，有如一股淙淙流動的泉水，把那陶醉于生活魅力的動人的歡笑，送上了生活的祭壇。――前蘇聯作家高爾基《老人》
103、面孔是靈魂的鏡子。 前蘇聯作家 高爾基
104、只有向自己提出偉大理想，并以自己全部的力量為之奮斗的人，才是最幸福的。
105、教育是對于受教育者心理上所施行的一種確定的、有目的的和有系統的感化作用，以便在受教育者的身心上養成教育者所希望的品質。……如培養一定的世界觀、道德和人類公共生活規范，養成一定的性格和意志、習慣和興趣，發展一定體力上的本質等等。
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