體現(xiàn)社會(huì)正能量的論據(jù)素材
導(dǎo)語(yǔ)：2015年7月，她從美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校畢業(yè)，原本可以選擇在美國(guó)一所知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的她，毅然選擇回國(guó)支教，在汕頭農(nóng)村的紅場(chǎng)希望小學(xué)教五年級(jí)英語(yǔ)和六年級(jí)語(yǔ)文，同時(shí)擔(dān)任六年級(jí)班主任。下面是yuwenmi小編為大家整理的相關(guān)素材，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
海歸名校女生在山區(qū)支教兩年，離開前找好“接班人”補(bǔ)缺
適用話題：支教、教育、改變、奉獻(xiàn)愛(ài)心、真誠(chéng)、溫暖
如果沒(méi)有什么意外，今年9月，趙一蓉將要到哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院繼續(xù)她的學(xué)業(yè)。
此前的1年多時(shí)間，她在廣東汕頭一個(gè)希望小學(xué)支教，將22歲到24歲——人生最美好的這段時(shí)間獻(xiàn)給了這所希望小學(xué)的幾十個(gè)孩子。
趙一蓉告訴新聞?dòng)浾撸?015年7月，她從美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校畢業(yè)，原本可以選擇在美國(guó)一所知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的她，毅然選擇了回國(guó)支教，在廣東省汕頭市潮南區(qū)紅場(chǎng)希望小學(xué)教授五年級(jí)英語(yǔ)和六年級(jí)語(yǔ)文，同時(shí)擔(dān)任六年級(jí)班主任。
在支教期間，趙一蓉將畫畫引入課堂，還讓自己的同學(xué)從世界各地給孩子們寄來(lái)明信片，讓他們知道世界的廣闊。4月12日，在接受新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)，趙一蓉不斷強(qiáng)調(diào)，她相信讀書可以改變命運(yùn)。
還有幾個(gè)月，她就要離開這所希望小學(xué)，趙一蓉希望有“接班人”接過(guò)支教的任務(wù)。4月13日，她舉行了一場(chǎng)150人參加的網(wǎng)絡(luò)宣講會(huì)，邀請(qǐng)有能力、有興趣的志愿者過(guò)來(lái)填補(bǔ)她的空缺。
國(guó)內(nèi)知名的支教組織“美麗中國(guó)”告訴趙一蓉，今年肯定會(huì)派兩個(gè)人到紅場(chǎng)希望小學(xué)，“請(qǐng)放心地去哈佛大學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)”。
將畫畫引入課堂
盡管趙一蓉已做了各種各樣的心理準(zhǔn)備，但真正到了位于汕頭農(nóng)村的紅場(chǎng)希望小學(xué)時(shí)，她還是看到了很多意想不到的情況。
“我教語(yǔ)文和英語(yǔ)，語(yǔ)文的挑戰(zhàn)更多。比如班上學(xué)生接觸到的東西少，上課很羞澀，不敢回答，遇到開放性的問(wèn)題特別畏難。”像大多數(shù)支教老師一樣，趙一蓉也經(jīng)歷了手足無(wú)措的階段。她不知道如何與學(xué)生們建立互相信任的關(guān)系，不過(guò)她很快做了各種嘗試，鼓勵(lì)他們發(fā)言。
“最開始時(shí)，5年級(jí)21個(gè)孩子，沒(méi)人能上80分，其中4個(gè)同學(xué)除了自己的名字其他基本不會(huì)寫。很不理解，但現(xiàn)實(shí)如此。”
趙一蓉做了很多主動(dòng)溝通，她發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)課下喜歡自己坐在座位上涂鴉，甚至有的會(huì)用粉筆在黑板上畫畫。她決定讓他們自己制作語(yǔ)文課本，將自己對(duì)“教材課文”的理解畫下來(lái)。“他們很開心，與我分享。慢慢地，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)及文字上都有進(jìn)步。”
因?yàn)橐粋�(gè)班會(huì)帶幾個(gè)學(xué)期，趙一蓉不那么著急，采用循序漸進(jìn)的方式教學(xué)。在學(xué)生們能把自己對(duì)課文的理解畫下來(lái)后，趙一蓉又讓他們嘗試畫插圖，選擇特定部分進(jìn)行重點(diǎn)理解。“除了將對(duì)課文的理解用文字表達(dá)出來(lái)，為什么要選擇展示這個(gè)部分，寫的好的地方在哪，或者自己對(duì)于作者為何這樣寫的想法，這些也是需要讓他們做的。”
“起初(對(duì)語(yǔ)文)特別怕，從表情上看出來(lái)，現(xiàn)在沒(méi)有那么害怕了。”趙一蓉可以欣喜地看到學(xué)生們的進(jìn)步。
孩子們學(xué)業(yè)的提高同樣體現(xiàn)在了分?jǐn)?shù)上。“現(xiàn)在班上學(xué)生平均分達(dá)到60多分，90分以上的平均一次考試有3-4個(gè)，不識(shí)字的同學(xué)雖然考的分?jǐn)?shù)不高，因?yàn)榛A(chǔ)差，但我有幫他們做課下輔導(dǎo)，一個(gè)字一個(gè)字地教，差不多現(xiàn)在能寫兩百個(gè)字。”
明信片寄來(lái)夢(mèng)想
到汕頭紅場(chǎng)之后，和趙一蓉想象的不同的地方有很多，“比如，我會(huì)跟這邊的孩子說(shuō)我不是這里的人，我是桂林人，回家的時(shí)間花掉大半天，他們對(duì)這個(gè)沒(méi)有概念 ，會(huì)說(shuō)：‘桂林這么遠(yuǎn)是不是和水頭(旁邊的一個(gè)鎮(zhèn))一樣遠(yuǎn)?’”趙一蓉說(shuō)，孩子們沒(méi)有距離的概念。
趙一蓉在支教的第一學(xué)期期末，通過(guò)“美麗中國(guó)”聯(lián)系了幾個(gè)美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校的大學(xué)生，讓他們給她的學(xué)生寄來(lái)了大概50張左右的明信片，明信片上寫了一些對(duì)學(xué)生們的鼓勵(lì)，還有分享了他們自己的故事。趙一蓉也邀請(qǐng)一個(gè)日本朋友和一個(gè)印度的朋友親自到紅場(chǎng)希望小學(xué)，教孩子們折紙、做手工，“學(xué)生會(huì)意識(shí)到日本的文字和我們的漢字長(zhǎng)得很像，對(duì)世界有多元的認(rèn)識(shí)，更立體形象。”
“孩子們后來(lái)跟我分享，說(shuō)印度老師來(lái)了之后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)印度人吃飯的方式、生活習(xí)俗、食物等和我們有很大差別。通過(guò)這些事情，他們能更加包容，更理解原來(lái)有些人和我們不同。原來(lái)對(duì)美國(guó)在哪沒(méi)有概念，現(xiàn)在至少4個(gè)同學(xué)告訴我，他們想去不同國(guó)家讀書，看看那里的風(fēng)俗文化，希望學(xué)好英語(yǔ)。”
除此之外，趙一蓉也特別注意了解每一個(gè)孩子，甚至他們的家庭。比如有一個(gè)男生，他自己的成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，趙一蓉在了解完他們家庭情況后，鼓勵(lì)他的家人支持他繼續(xù)讀書，爭(zhēng)取在學(xué)業(yè)生涯上走得更遠(yuǎn)。
趙一蓉也會(huì)讓學(xué)生們談?wù)剦?mèng)想，“比如有些人想當(dāng)老師、科學(xué)家、醫(yī)生，這些非常好，但想做到這些必須有充分的教育儲(chǔ)備。也有一些人夢(mèng)想當(dāng)廚師、裁縫，也很好啊，教育最大的意義在于能夠給你思考和選擇的機(jī)會(huì)。”
有蚊子老鼠，也有感動(dòng)
初入山區(qū)，趙一蓉感覺(jué)基本生活沒(méi)問(wèn)題，但會(huì)遇到其他問(wèn)題，比如山里蚊子多，有老鼠，這些現(xiàn)實(shí)需要她自己去解決——調(diào)整心態(tài)，嘗試了各種方法，防蚊、防蟲、防盜，讓生活環(huán)境變得舒適。
“抱怨消極的心態(tài)沒(méi)用，只能看有什么方法讓自己更舒服。”
趙一蓉面對(duì)的困難還有語(yǔ)言不通，“在廣東汕頭這邊，特別明顯的可能是語(yǔ)言上的問(wèn)題，潮汕話，最開始完全不懂，現(xiàn)在好一些。學(xué)生會(huì)告訴我常見詞語(yǔ)用潮汕話怎么說(shuō)，在我面前主動(dòng)講普通話。當(dāng)?shù)乩蠋熞彩牵瑢?duì)我很照顧。”
支教期間，還發(fā)生了一件讓趙一蓉特別感動(dòng)的事情。
八月底九月初，學(xué)校剛開學(xué)，當(dāng)趙一蓉還在適應(yīng)階段，“第二周九月十日是教師節(jié)，沒(méi)有注意這件事，剛好認(rèn)識(shí)完學(xué)生，他們沒(méi)說(shuō)，私下準(zhǔn)備了教師節(jié)禮物。一個(gè)很羞澀的女生，不敢和我說(shuō)話。但那天她去山上采了幾朵好看的花，低著頭羞澀地對(duì)我說(shuō)‘老師，節(jié)日快樂(lè)’。”
“大家會(huì)覺(jué)得支教是在奉獻(xiàn)，在做事，但我真實(shí)的感受是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，我能學(xué)到在其他工作崗位上學(xué)不到的東西。”趙一蓉覺(jué)得這是給她的一個(gè)機(jī)會(huì)，能夠更加了解自己和了解她所在的農(nóng)村。
一名和趙一蓉一起支教的女生同樣從國(guó)外留學(xué)回來(lái)，是潮汕本地人，“抱著一種反哺心態(tài)來(lái)支教”。這名女生的爸爸不支持，覺(jué)得“既然留學(xué)為什么還要去農(nóng)村教書”，她寫了一封一萬(wàn)字的信給父親解釋，最后獲得他們的支持。
趙一蓉覺(jué)得很幸運(yùn)，她的父母很開明，支持她的選擇。“我的父母在農(nóng)村長(zhǎng)大，曾因讀書而改變過(guò)命運(yùn)，他們相信我做的這件事情是有意義的。”趙一蓉說(shuō)，希望更多人的命運(yùn)可以靠讀書來(lái)改變。
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