初中生活中的細節作文

初中生活中的細節作文

　　細節是生活中細小的事，理性是理智的思考，小事情需要大理智。小編收集生活中的細節作文，歡迎閱讀。
 

　　第一篇：生活中的細節

　　從我上小學開始，五年多的時間眨眼而過。我在記憶的沙灘上奔跑，尋找那一顆顆貝殼，卻在無意中發現一顆在最前面，很小很小，卻埋得很深很深的美麗貝殼。我努力打開它，發掘那沉睡已久，又揮之不去的故事……

　　小學一年級的第一天，我邁進了學校。第一節課下課時，前座叫住了我。我以為他找我有什么事。他卻對我說：“你的鞋帶散了。”我連忙把它系好。

　　可鞋帶并不聽話。幾分鐘后，當我回教室時，同桌提醒我鞋帶散了。我這次也懶得認真系了??反正它永遠會散。

　　當時大家都不熟悉，有幾位同學對我說的第一句話居然是“小心你的鞋帶”。“沒事，它總散。”我總是這樣回答。

　　“快把你的鞋帶系好，別摔了。”我正想以一句“沒事”敷衍過去時，一轉身，竟是一位老師。我趕緊跑到一個角落，認真地把鞋帶系好。

　　路上，一位路人拍了一下我的肩。我以為自己是在什么地方冒犯他了，欲道歉，卻見他微笑地指了指我的鞋帶。天哪!它又散了。

　　晚上，當我正饒有興趣地向媽媽講述這一天的趣事時，媽媽突然叫我停一下。我正考慮自己哪里用錯了詞的時候，媽媽蹲下輕輕地系好我的鞋帶。

　　鞋帶啊，跟你商量個事，你能不能別再散了。為了大家的關心，你怎么著也得在這艱苦的學習生活中熬幾年啊!

　　雖然系鞋帶只是件小事，但從中卻折射出大家對我的關心。細節也能打動人。正如英國詩人布萊爾所說：“ 一朵花里見世界，一粒沙里見天國，手掌里撐住無限，一剎那便是永恒。”

　　第二篇：生活中的細節

　　細節，可以決定成敗，細節，可以反映一個人的品質好壞，伸一伸手，彎一彎腰，撿起一張紙，這一個細微的小動作，可能改變一個人的一生。

　　請看鏡頭一：在景色優美的草地上，柳樹在飄動著她那長長的頭發，河水在唱著動聽的歌，在這優美的景色中，一張紙飄落在了地上，讓旁邊的人不禁皺了一下眉頭，陽光透過柳樹枝條反射在那張紙上，紙上灑滿了一層金黃色，那一張紙反倒更加刺眼，正當人們呆看時，一位小男孩跑了過來，把紙撿了起來，扔進旁邊的垃圾桶里。人們不禁拍了一下腦門，都在后悔自己怎么沒想到。看，一個小小的動作，折射出了小男孩不平凡的品質。

　　再來看：在大街上，一位小朋友哭了起來，大家都在圍觀著，沒有一個人上前去詢問，正當大家納悶是怎么回事時，一位阿姨走上前去，問了原因然后很快解決了，那個小孩臉上又露出了天真無邪笑容。

　　生活中常常就有一些這樣的鏡頭，但是每一個鏡頭都能反映一個不平凡的品質，那么你愿意做一個平凡的人呢?還是不平凡的人呢?

　　伸出手，撿起那張丟失得的紙，撫摸生活中的小鏡頭，不再從一張紙上越過，不再無視任何一個小鏡頭，因為這一切的一切，都能看出品質的好壞。

　　第三篇：生活中的細節

　　那是一個星期天，我在家里寫作業，媽媽做飯，爸爸架著二郎腿看電視。

　　廚房里一陣叮叮當當的聲音過后，飄出了縷縷飯菜香。媽媽喊爸爸端菜出來吃，這時爸爸看足球賽已經入了迷，根本聽不見媽媽的話，而我的肚子餓得咕咕叫，實在等不及，就自己到廚房去端菜，可是媽媽不讓我端，怕把我燒了。正在這時，爸爸從電視前的沙發上站起來了，我以為爸爸來端菜，沒想到他是急急忙忙去上廁所。我看了真生氣，就給媽媽告爸爸的狀。

　　隨著一陣沖水聲，爸爸終于走出了衛生間。我說：“媽媽讓你端菜。”爸爸聽了不耐煩的說：“你端還不是一樣，為什么一定要我端。”說著又坐到電視機前癡迷地看起來。我又餓又氣，一肚子火，就又跑進去向媽媽告狀。

　　媽媽出來說了爸爸兩句，爸爸不服，還犟嘴說：“我是電視迷又怎么樣，不服你也看啊!”我聽了爸爸的話，就學媽媽的樣，把電視一關，反駁爸爸說：“誰像你這樣懶，不干活光吃飯!”爸爸聽了臉變得嚴肅了，大聲罵了我幾句，還舉起扇子般的手，在我的臉上扇了一巴掌。我哭了，大聲地哭。媽媽聽見我的哭聲，就走出來和爸爸吵架，吵得很兇。

　　看見爸爸媽媽吵架，我害怕了，也哭得更厲害了。那天，我們家里真是吵得雞犬不寧，哭的哭，罵的罵，吵得吵，吵罵的聲音充滿了屋子，傳到了左鄰右舍，真讓人不好意思。

　　那天，我流的淚最多，哭得最傷心。.

　　第四篇：生活中的細節

　　細節是生活中細小的事，理性是理智的思考，小事情需要大理智。

　　――題記

　　物理佬，性別男，一個50多歲的胖子，戴個讓人感覺快要跌的眼睛，身材有點濃縮，說話干脆，有勁。

　　那天上物理課，雜密的物理符號和數字看得我眼睛天花亂墜，偶然看到一道物理題，想了許久，毫無結果，于是喚來了正在班里轉悠物理佬。

　　我：“老師，這題有點麻煩，您幫忙解解。”

　　物理佬：“(扶扶眼鏡)厄，這題又不難。”轉身欲走。

　　我：“可是這里。。。這里。。。”

　　物理佬不懈地轉了下頭，嘆口氣，也不知道是在嘆這麻煩的學生還是在嘆這麻煩學生的笨拙，因沒好好思考而顯示出來的笨拙。他抽出口袋的鋼筆，丟下條公式，然后走人。

　　。。。。。。

　　后邊一女生瞪著眼，為我抱不平：“問他問題真是倒霉。”其同桌附和：“架子還真大。”

　　開始我有點茫然，想想這老師是不是不懈得有點過分。但經后邊女生一附和，我在意了。我們不能草率地給這么位富有特色的教師下評價，結論，不能輕易地對他的行為反感，因為這對于我，對于老師，也對于后邊女孩，都不是一件好事情。并且，這關系到我的，一個，不，不止一個人的思考方式和思想基墊。

　　這遭人反感的形象背后是不是另有一番天地?我們必須理性的去分析這個問題。

　　經一思考分析，我發覺我們開始的反感情緒的確是錯誤的。首先，從樂觀主義講，作為一個老師，他有權利偶爾擺擺架子，也不排除老師的情緒因素。而作為一個學生，不管老師是怎么樣的，你只有無條件地去尊重他，有意見可以提，但無理反感，這是作為一個好學生的最基本要素。

　　而從人道注意分析，物理老師是不是太缺乏人情味了呢?不是的，我們必須記得中國的一句古話：嚴師出高徒。如果一開始就對他產生反感，就會情緒化的不曾想起。有些人就不服氣了。他就想：“其他老師總能在旁邊細細地講解，不知道多溫和，多受同學愛戴。”多受愛戴，這就一定涉及到受愛戴老師的平常教學態度了。

　　我們也不妨看看物理老師，他平常的教學嚴肅，認真，雖談不上一絲不茍，卻認真地上好每一節物理課，也不偏向成績好的同學，這點公正性是無法否認的。而對于他沒有給我詳細講解題的做法，更加深了我對他的敬仰。何解?大家不妨想想，如果他總是隨意地給同學們講解不很難的題，那我們就會養成一個不愛思考的壞習慣，并且，他不懈于講，也從一個側面反映了他不是那種愛邀功，愛炫耀的人。

　　從以上幾點分析，我們又有什么理由去對他下不好的評價呢?如果我們對待生活中的小事不理性，久而久之，就變成一個不能明辯是非的情緒種子，這是危險的。而如果我們能理性的思考，同樣的，久而久之就會變成一個有文化，有素養的人。

　　理性看待生活中的每一件事，習慣成自然。

　　――后記