如何進行議論文的復習
在現行的中考試題中，現代文閱讀占了很大的比例，因此進行現代文的閱讀分析
顯得十分重要，下面我就自己是的，談點做法：
一、在中考語文復習時首先要明確中考復習的要點，
1、 論點的辨析、判斷、提取、歸納
2、 論據類型的認識、分析，按要求補寫論據
3、 論證方法的辨識、理解
4、 論證結構的清理、劃分，論證思路的理解
5、 文或段的思想內容的分析、概括
6、 詞、句含義的理解和體味
7、 論證方式的辨別
8、 知識的積累與語言的實際運用
9、 議論文語言風格的體會。
二、 然后梳理議論文的有關知識點
1、議論文的特點：以議論為主要的表達方式，可兼用其他表達方式；以鮮明的態度表明觀點或主張；以充分的材料證明其觀點或主張。
2、議論文的三要素：論點——對所論述的問題所持的觀點、態度。論點有中心論點、分論點兩種，有的議論文只有中心論點，有的議論文中心論點、分論點均有。
論據——對論點進行論證的材料、依據。
論據有事實論據（代表性的確鑿的事例與史實、統計的數字等）；道理論據（自然科學的定義、定理，名言警句，俗語諺語等）
論證——用論據證明論點的過程和方法。
3、議論文的分類：
立論——從正面論述其觀點、說明其觀點的正確。
駁論——批駁錯誤觀點，然后確立其正確觀點。
4、 議論文的結構 ：
基本結構：引論——開頭部分，提出問題。
本論——主體部分，分析問題。
結論——結尾部分，解決問題。
論證結構：并列式——文章的層次、段落之間、論據之間是平行的、并重的。
層進式——論述的層次一層比一層推進、深入。
總分式——先總后分
先分后總
先總再分后總
5、論證的方法：例證法——運用典型事例說明論點。
引證法——引用經典或名言、諺語等證明論點
喻證法——借助形象的比喻來說明論點。
對比法——用反向事例或事理對比說明論點。
三、最后要進行一些專項訓練，突破議論文閱讀的能力點
一般來說，議論文閱讀考查學生兩大方面的能力：一是對語言知識的運用能力，二是對思想內容的理解能力：即遷移能力，分析理解能力，概括能力，創新能力等。明白了這一點，我們復習就要有針對性地進行，在訓練時特別應注意以下幾點：
１、多做一些知識點的變式訓練，以培養遷移能力。以論點為例，我們不僅要掌握尋找中心論點的規律（按特點找，論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子；按位置找，要特別注意文章的標題、開頭和結尾，因為這些地方往往是作者要闡述的觀點所在），還要知道近年來對中考考查的各種題型：有的要求直接寫出論點，有的要求用自己的語言概括中心論點，有的要求找出中心話題……
如：論據的考查，不僅要知道用了哪些論據，這些論據有什么作用？我們還要做一些變式的練習，要求補充適當的事實或道理論據進行論證；或運用比喻論證的方法來說明一個道理等。再如對詞句含義的理解有這樣幾個出題的角度：理解加點詞句的含義，體會關鍵詞句的細微差別，找出前后照應的語句，對某句話的品析等。我們了解這些出題的角度，并通過對它們的變式訓練，達到靈活運用的目的。
2、 做一些概括要點的訓練，以培養概括能力。一般地來說，應學會通過對關鍵詞句的
辨認，（即全文的中心句，各段的總起句、總結句，還有過渡句，對事例進行概括分析的句子等），對文章標題的分析，對文章所舉的現象或事實的概括分析，來把握作品的主要內容。然后抓住要點進行歸納的做法。平時可做一做這方面的練習以培養自己的概括能力；一般的做法是：摘錄要點（摘錄出文章的關鍵詞語或關鍵句子）；篩選主次，最后歸納（可以用“文章主要闡述了……同時還……”的句式來表達）。
3、 多做一些揣摩語言劃分層次的訓練，以培養分析理解能力。議論文作為一種說理文
體，對語言有著特殊的要求，要準確、鮮明、生動、概括性強。把握議論文的語言，要注意理解富有概括力的關鍵性的詞語。分析語句中的關鍵詞，分析語句中表示修飾限制的詞語，分析語句中表示指代性的詞語，根據上下文分析某些重點語句，這些都應作強化訓練。
四、具體的訓練步驟：
原則：先分散的專項訓練 后綜合練習
具體進行下列幾個專題訓練：
（一） 把握議論的論點（包括尋找論點 歸納論點等的訓練）
（二） 理清論證的思路（包括論證的結構 論證的材料 論證的方法 論證的角度等）
（三） 體會論證的語言
（四） 綜合練習
議論文復習教案(一)
——論點的把握
[復習目標]
通過復習讓學生初步具有把握文章中心論點的能力
[復習難點]
培養歸納議論文的論點的能力
[復習時數]
一教時
[復習過程]
一、 導入
在議論文復習中，同學生們覺得比較難的是對文章的論點的把握，有時問同學們，回答往往是瞎蒙的，那么，是不是考運氣瞎猜的呢？其實不然，對議論文論點的把握還是有規律可循的，今天我們就要進行這方面的復習訓練
二、 回憶已學過的幾篇議論文
思考：這些議論文的論點是什么？它們是怎樣提出來的？[ 教師多媒體展示幾篇議論文：《談骨氣》《從三到萬》《哨子》《反對自由主義》《海通
精神》《功名難奪報國心》《論科學技術是生產力》][ 師生共同討論后明確]
1、論點的特點：是作者對所議論的事物或問題所要發表的見解和主張。
2、論點的表達句式：論點的表述形式往往是一個表示肯定或否定的判斷句的形式，它
必須是明確的表態性的句子，可以是單句，也可以是復句。
３、論點出現的四種情況：一是文章的標題 如《反對自由主義》文章的標題就是議論文的論點。 二是文章的開頭，有許多文章開頭就直截了當地提出了文章的論點，如《談骨氣》《說“勤”》。有的是在文章的篇末，文章在前面充分擺事實、講道理的基礎上，在文章的結尾部分歸納出文章的論點，如《哨子》、《海通精神》。有的是在文章的論證過程中提出的，如《功名難奪報國心》。有的在文章的中找不到表明論點的句子，需要我們自己去領悟和概括，這要求我們必須認真閱讀，把握各段的關鍵句，并探究它們之間的相互聯系，明確它們的共同指向，歸納得出中心論點。這稍難一點，在我們已學的文章中還沒有。
Ａ、明確分析論點的方法和步驟(多媒體展示)
首先要整體感知課文，采用逐段概括要點（抓住關鍵的詞句），對文章的內容要有一個大致的了解，然后再進行具體的分析：
（一）注意論點的一般位置。
論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，也就是文章要證明的觀點。文章中論點提出的位置常因作者的議論需要而定，換言之，作者為了更好地證明論點，必須周密、合理、有效地考慮論點的位置。一般有以下幾種：
1、 看標題，議論文標題有時是揭示論題的，有時揭示論點的，不管是揭示論題還是揭示論點，對我們尋找論點都有幫助。
2、看開頭。為文之法，開篇點題。審察文章開頭一段，抓住那些提挈全文內容的句子，往往可以得出論點。
3、看結尾。作者在文章的結尾部分，常常對全文論述的內容加以歸納，有時回扣中心，有時到結尾才揭示中心。
（一）審察論題。通過閱讀明確文章的論題是什么，對文章的論題還是能把握的，然后在這一論題中作者的看法、主張是什么，這樣一問作者的觀點就會比較明確。
（二）通過論據來反推論點。議論文中作者為了能更好地闡明道理，常用論據來證明自己的觀點。即抓住文中所運用的事實或道理論據用來證明什么，尤其要抓住的是作者對論據所闡述的話，這些話往往能幫肋你理解。
Ｂ、專項訓練，印發準備好的幾則材料
閱讀文章，明確下列文章的中心論點
（一）
生命，需要一個支點，因為生命很脆弱。生命一經有了支點，就會強勁起來，就會挺拔和旺盛起來。這支點不是別的，是對人類的關心和同情，是對生活和世界的愛，是對未來永不失落的希望。支點回報生命的，是永遠的信心，永遠的充實，永遠的力量。生命只有找到這樣的支點才不會墮落。生命也只有在這樣的支點上才能造就輝煌。所以伽利略說：“給我一個支點，我可以把地球撬起來。
（貴陽市中考題）
答題指導：這題比較容易，學生通過對論點的位置(在開頭)及論點的特點很快可以得出中心論點為：生命，需要一個支點。
（ 二）
“風氣”是怎么一回事？《風賦》一文中說：“夫風，生于地，起于青萍之末。”（注：青萍，浮萍）無論哪一種風氣，都不是從來就有的，都有它的始發期。當它剛剛“起于青萍之末”時都是微弱的，或是出現在于某個地方、某個單位，甚至表現在某個公民身上。因其微弱，是濁風，是邪氣，就得采取措施予以制止，不讓它發展，以至于給整個社會帶來危害；因其微弱，是清風，是正氣，就應該適時予以扶正，予以彰揚，使之在整個社會蔚然成風。此所謂“扶正祛邪”、“激濁揚清”。社會風氣的好轉離不開這兩方面的工作。
然而，僅僅這么說，仍不免空泛虛茫。這兩方面的工作靠誰去做？人人有責，自然絕對正確，但老百姓應負的責任和領導者應負的責任畢竟是有區別的。比如說，有些地方交警坐出租車不付錢習以為常，不僅自己不付錢，連老婆孩子親戚朋友也一起沾光，這當然是濁風邪氣。對此老百姓可以反映，可以舉報，也可以當場站出來說：“你不能怎樣！”但畢竟還不能針對這種濁風邪氣制訂某種制度，采取某種措施，并直接對有關人員予以處罰，他們已經把這種權力交給了自己的公仆。因而，掌握某種權力的領導者理應對扶正祛邪、激濁揚清負有相應的責任。
當然，要擔負起這種責任并非是輕而易舉的。“風氣”這個東西，本來就幾乎是無色無味無形的'，要區別它的清濁正氣，先得有一點敏感的嗅覺，尤其是在它剛剛起于“青萍之末”時，就要對它的發展趨勢及其后果有足夠的認識。濁風邪氣之所以會成為一種風氣，一種公害，其中必有某種利益使人處之若鶩；清風正氣之所以在某些地方難以伸展，其中必有某種利益需要人舍得放棄。在這種情況下，要旗幟鮮明地扶正祛邪、激濁揚清，還得有點“忘身殉國，秉道疾邪”的政治品格。
群眾中并不乏正氣，缺乏的是對于這種正氣的扶持；社會上并不缺乏抵御濁風邪氣的力量，缺乏的是對于這種力量的的組織。而這一發，正是需要領導干部認真去做的。黨風政風的根本好轉是社會風氣根本好轉的關鍵，這句話不僅包含著“上梁”與“下梁”的關系，而且也有“沒有規矩，不成方圓”的意思。所以這樣說：哪個地方、部門、單位的風氣不正，不是那里的領導自身不正，就是那里的領導沒盡到自己的責任。
答題指導：。分析這篇文章我們一方面可以從抓住每一段的中心句，理清它的結構著手，在開頭可以看出作者提出的是：風氣是怎么一回事？它一開始時是微弱的，應該及時地扶正祛邪，沒有明確的提出什么觀點的句子。第二段闡述的是扶正祛邪的責任在于領導。第三段闡述的是要擔負起這一責任并不是輕而易舉的。最后通過第四段的分析，抓住“所以這樣說……”這句總結句就可以得出這篇文章的論點是在層層論述的基礎上到文章在最后歸納出來的：哪個地方、部門、單位的風氣不正，不是那里的領導自身不正，就是那里的領導沒盡到責任。因此在把握論點的時候，我們還可以抓住一些起總結作用的，起提示作用的詞語，像“總而言之”、“我認為”、“所以說”等。
（三）爬起來再摔
一個人剛開始練摔跤，他一次次地被人摔倒在地，教練喊著：爬起來，再摔！爬起來，再摔！直到這個人不再輕易地被人摔倒，教練才露出了笑容：你學會摔跤了，找比你更強的對手摔吧。
摔跤場上的驕子、拳擊場上的英雄、武術界的高手、足球場上的豪杰，他們都是在“爬起來，再摔！”、“爬起來，再打！”、“爬起來，再刺！”、“爬起來，再踢！”的幾近慘無人道的訓練中使自己出類拔萃的。
一個剛剛學走路的小孩子，看到他一次次地摔倒，父母只能在一邊心疼地看著，因為父母知道，他必須自己摔倒了自己爬起來。才能真正學會走路，否則，他就得永遠靠別人扶著走。
這下我們都明白了，這個世界上有許多事是必須自己做的，必須自己摔倒了自己爬起來。摔倒了靠別人扶起來，就永遠沒有自己走路的能力；摔倒了索性不起來了，就得永遠趴在地上；因為害怕摔跤也害怕走路害怕做事的人，一生就被囚在了一所特殊的監獄中。
一切有出息的人，一切生活幸福的人，都是摔倒了自己爬起來的人。而有大出息的人，得到了大幸福的人，都是摔倒了能爬起來，而且還有能力有信心找更強的對手去摔的人。摔倒了會受傷，摔傷了會很痛苦，可經歷這種痛苦后會得到比痛苦多得多的幸福、快樂和滿足。
爬起來再摔！人生還有比這更好的生存方式和得到幸福、成功、輝煌的方法嗎？我想過去不會有，現在不會有，將來也不會有的。就像有人類以來人們就在想盡辦法找長生不老藥一樣，可直到今天，人們還得依靠食物、藥物和鍛煉來強身健體和延年益壽
答題指導：這篇文章的中心論點的把握一方面可以通過分析幾個事實論據：一個練摔跤的運動員經過無數次的爬起來，再摔，最終不再輕易地被人摔倒。一個剛學走路的小孩子，經過多次摔倒爬起以后，才能真正學會走路。一方面把握文章的結尾的關鍵的一句話：爬起來再摔！人生還有比這更好的生存方式和得到幸福、成功、輝煌的方法嗎？從而可概括出了文章的中心論點：一個人想要有更好的生存方式和得到幸福、成功、輝煌，就必須從失敗中站起來，繼續拼搏，不斷進取。
注意：學生很容易把標題作為中心論點，要講明，中心論點必須是正確的、鮮明的、簡潔和明了的。比喻的句子一般不可以作文章的中心論點，因此還要對“爬起來再摔”這一句子的意思的理解，這樣才能歸納出文章的論點。
（四）
馬虎的字會令人困惑不說，也許還會貽誤后人吧。我們的古典文學中“懸案”太多，因何而“懸”呢？我常駐想，像李商隱的《行次西郊作一百韻》詩“逆者問鼎大”中的“逆”字，有的版本卻作“送”字；辛棄疾的《鷓鴣天》詞不達意“卻將萬字平戎策“中的”卻“字，某些版酏又為”都有“字；甚至五代的一位大詞家究竟叫馮延已還是馮延已，到今天還莫衷一是。此等例子真是俯拾即是，無非是因為當時傳抄或刻印者的草率而”懸“起來的。古人誤了一兩筆，后人就爭議一千年，這教訓無論如何是夠深刻的。
道理很明白：字是寫給別人看的，寫字人就要時時想到看字人。不是說草體字不可以寫，但是必須以“寫端正”為先，工而后巧，正而后奇。即使最后“奇”到“狂草”的地步，也須依循書法的規矩。興之所至，龍飛鳳舞，亂寫一氣，實質上是把方便留給自己，將麻煩甩給別人。就像魯迅曾經批評的，有些青年作者“趕快寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費了許多工夫，他不管。反正這費的不是他的。”其實，甩給看字人的麻煩，結果仍會反射到寫字人身上。寫字，既是人與人之間的以交流思想、傳播信息的，那么它就與雙方都有利害相關。一封字跡模糊的急信，固然使親屬友人摸不著頭腦，歸根到底卻貽誤了自己的大事；一分緊急求援的業務報告，可能會因為字體不堪卒讀而在對方手中耽擱了時間；一篇胡亂潑墨的稿件到了編輯手中，首先會引起編輯不良的心理反應，削減閱讀的興趣……既麻煩人，又不利己。可見亂寫一氣的不好習慣，只有戒除，絕無保留的理由。
上文的論點是（ ）
Ａ、馬虎的字跡會貽誤后人。
Ｂ、寫字是用以交流思想、傳播信息的。
Ｃ、字首先要寫端正
Ｄ、做何事情要先為他人著想。
答題指導：所給的四項都有文章的內容有一定的聯系。進一步分析，A雖與文章的內容聯系緊密，但它只是第一節的一個分論點，并非全文的中心論點；B是寫字的目的及 交際上的作用；D與文章論述的內容相距較大，因為作者要講的問題并非是“做任何事”。無論用排斥法還是從全文圍繞的內容看，正確答案應選C。
Ｃ、總結：
總之運用一定的方法進行認真的分析，文章的論點還是可以把握的，但還要注意作者的分論點不要替代中心論點，作者闡述性的語句是對中心論點的演化，當然也不能替代中心論點。
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